2015安徽教师招聘考试中学教育综合知识真题解析

2015年安徽省统考教育综合试卷解析（中学）

考试时间：120分，满分：120分

一、单选题（本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1.D

解析：教育常识，考查当代社会发展对教育的需求与挑战。三通两平台作为教育信息化建设重点，其目标是全面提升基础教育信息化整体水平，实现优质数字教育资源的全覆盖，从而实现扩大优质教育资源共享的目的，因此选D。

2.B

解析：考察通识教育的内涵。通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。之所以要以“大学问家、大思想家”为榜样，是因为他们身上有着独立人格与独立思考的可贵品质，而这正是通识教育的终极追求。因为，教育不是车间里的生产流水线，制造出来的都是同一个模式、同一样的思维。而是开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。因为通识教育是要“孕育”出真正的“人”而非“产品”。3.A

解析：本题考察杜威的教育思想。杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物。杜威从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中

心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育是一个社会的过程”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”、和“从做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称。提出了新的三中心：“学生中心”、“活动中心”、“经验中心”。

4.C

解析：本题考察《中学教师专业标准》中专业知识维度的学科教学知识，还包括教育知识、学科知识、通识性知识。掌握所教学科课程标准。掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方法与策略。

5.B

解析：综合实践活动课程是国家规定，地方负责管理、学校负责实施的一门三级管理的必修课程。选项排除只有B项符合题意。

6.C

解析：本题考察杜威的儿童中心课程理论，也称为学生中心课程理论。儿童中心课程论强调，教育首先要考虑的是学习在作为人的基本需要，凸显教育的人的发展功能。因此，学校的课程应该以学习者发展的需要和特征为出发点，以追求人的和谐发展为目标，课程应使人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到发展。学校课程选择应从人的需要出发，不是从学科逻辑出发。

7.D

解析：本题考察教师劳动的特性，题干强调的是教师劳动的示范性。

8.A

解析：本题考察教师专业素养的知识素养，题干强调的是学科专业知识。

9.C

解析：本题考察德育方法，题中陈述多次提到各种活动，反映的是从做中学，也即实践锻炼法。

10.A

解析:题干考查的是参观法的内涵，参观法是教师根据教学目的，组织学生到校外一定的场所，对实际事物进行观察、研究，从而获得知识或巩固验证已学知识的一种教学方法。

11.B

解析：用画图表、路线图等具体形式表征问题，表示的是理解问题阶段。明确问题就是分析问题的过程。分析问题就是把问题分解为局部的、具体的问题，使思维活动更有指向性。

12.B

解析：局部强化是指只强化我们认可的那部分行为以及相应的欲望，激励学生继续完全实现理想的行为和欲望。题干中老师看到了学生的勇气和积极性给予了强化属于局部强化。替代强化是人们通过观察向他人学习。替代强化的效果类似于我们所说的榜样的作用。延迟强化

是对学生前一段时期的行为进行强化，让学生明白有些行为不应忘记，而且仍然很重要。故选B。

13.B

解析：效度（Validity）即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。内容效度是指一套测试题是否测试了应该测试的内容或者说所测试的内容是否反映了测试的要求，即测试的代表性和覆盖面的程度。题干中指出测试到了应该测试的内容属于内容效度高。故选B。经验效度是一种衡量测试有效性的量度，通过把一次测试与一个或多个标准尺度相对照而得出。表面效度是指测试应达到的卷面标准，即一套测试题从表面看来是否是合适的。结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。

14.C

解析：本题考察体现启发性原则的教育思想，《论语》中的不愤不启，不悱不发符合题意。

15.C

解析：题干表述的是辨别技能，辨别技能即将刺激物的一个特征和另一个特征、或者将一个符号与另一个符号加以区分的一种习得能力。加涅结果分类里面智慧技能包括辨别—概念—规则—高级规则（解决问题）四个层次，因此选C。

16.D

解析：微格教学的特点不包括D选项。

17.D

解析：本题考察思维定式的概念。思维定势有时也称定势，是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，通常表现为以最熟悉的方式做出反应或者解决问题。定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响，如定势使解决问题的思维刻板化。

18.A

解析：本题考察思维的品质，学生爱钻牛角尖，体现思维的片面性。思维的广阔性是指善于全面思考问题，多方面地认识事物，与一个人丰富的知识经验紧密相联。

思维的深刻性是指善于透过事物的表面现象发现事物的本质，善于在平凡的事物中发现重大问题，把握事物的发展规律。具有这一品质的人一般不会被事物的表面现象所迷惑。

缺乏思维的广阔性与深刻性则会导致思维的狭隘性与肤浅性。

19.B

解析：本题考察感觉规律的同一感觉相互作用中的感觉对比。

20.C

解析：本题考察知觉特性，题干陈述符合知觉恒常性。

21.B

解析：想象的认知加工方式有四种：黏合、夸张、人格化和典型化。黏合就是把从未结合过的形象要素，结合在一起，构成新形象。例如