一堂好的数学课是怎么上的
谈怎样上好一堂数学课
谈怎样上好一堂数学课课堂教学是学校教学的主要形式，提高教学质量，首先得提高45分钟的课堂教学质量。
一个教师当然希望把每一节课都能教好，为了交流经验，促使教师提高教学质量，各级教育行政部门也组织了观摩课、公开课、研究课或评优课，我也曾上过这种课，也听了很多这方面的课。
那么怎样才算是一堂比较好的数学课呢？根据我的实践与体会，可以体现在下面几个方面：1.有明确的教学目的，突出重点如果一堂课讲下来，虽然完成了教学任务，只是平铺直叙，没有突出重点，目的性也不强，这不能说是一堂好的课。
在教学内容上，要突出什么是重点。
难点又如何突破，对教学要求又如何掌握好分寸；在培养学生的能力上，要集中训练哪一方面的思维品质或能力，要渗透哪一方面的数学思想方法；在教学方法上，要探索或突破哪一方面的课题，是精讲多练还是课堂讨论，是师生对话还是学生自学，是采用直观教学、演示实验还是其他什么教学手段；等等。
所有这些问题，都应在备课时设计好，并在课堂教学中以予兑现。
2.能促使信息加工，激发学习热情如果一堂课成为“单口相声”，教师讲得有声有色，学生只停留在欣赏，而未能投人，这还不能认为是一堂好的课。
教师讲课首先得让学生想起来，也就是要让学生动起脑子来，在学生获得一定的信息以后，促使学生进行信息加工。
为此，教师事先得设计问题情境，而这些问题又能符合学生的实际，使得学生能够尽早投入，成为情境中的主人。
就如同在平静的湖面上，投进一块石子，在水面上引成波纹，能够与学生的思绪产生共振。
为了激发学生的学习热情与兴趣，促使学生想起来，除了设计问题情境，还要采用必要的教学手段，教师的丰富的语言、手势与表情也是不可缺少的，要以理服人，以情感人。
为了让学生进入“角色”，教师得首先进入“角色”，在问题情境中，师生之间进行情感的交流与思维的交流。
3.能促使产生反馈信息，调整教与学教师的讲课不能代替学生的认知过程，教师的思维不能代替学生的思维，要促使个体思维与群体思维相交融。
如何上好第一节数学课
如何上好第一节数学课对于一个数学老师，如果新接了一个班级以后，如果要想在以后的课堂中把数学上好，第一课是非常重要的。
你既要提高学生学习数学的兴趣和积极性，还要制定好良好的课堂规则。
下面就是我的一点不成熟的经验。
方法/步骤1第一步：和学生互相问好，然后讲学习数学的乐趣，数学的有趣的地方。
可以举一个有趣的数学问题，例如“有同样大小的红、黑、白三种颜色的珠子共89个，按1个红珠、3个白珠、2个黑珠的顺序排列。
三种颜色的珠子各占总数的几分之几？就这个问题可以让学生进行讨论，然后说出老师自己的做法。
2第二步：讲解数学的重要性。
从小学一年级开始，大家就开始学习数学，一直学到了小学五年级；但是到了六年级七年级以及高中，大学，大家仍然要学习数学，这足以说明了数学的重要性。
而且马克思曾经说过数学是科学之母，数学是非常重要的。
而且在初中升高中的中考中，数学120分，而且从这几年的中考来看，数学有越来越难的趋势，因此学好数学是非常重要的。
3第三步：既然学习数学是一种乐趣，而且学习数学非常重要。
我们就要好好学习数学，怎么才能学好数学呢？要求：课前：①课前一分钟，准备好文具、课本、练习本、练习册、作业本等。
课中：②认真听讲，不做小动作，做好笔记。
（课堂使我们学习的主要地方，只有上课好好听了，才能把作业做好，才能取得好成绩。
）作业：③一定要独立做作业，不抄袭，坚决杜绝抄袭现象。
（抄作业就是自欺欺人，相当于别人嚼的饭，你又拿过来吃；先把话说明白，如果让老师发现了抄作业，老师会严格处理。
比如说抓住一个同学抄作业，老师不找这个同学，谁让这个同学抄的，老师会严格处理这个同学。
）④要求作业必须由家长签名。
家长不在家的，早上找老师签名。
（有的同学说，我的家长不在家，出差了，没关系，到办公室找我，或者是去找你们班主任签字。
如若不签字的直接给家长打电话。
）然后让学生把这些规则记到课本的第一页上。
4第四步：剩下的时间，写一些你这个学期数学想达到的目标，以及你在这个学期打算怎么去学数学（100字）5第五步：检讨书检讨书①我这次做了什么②我为什么会这么做③我以后会怎么做检讨人：家长签字在课堂上我是你们的老师，在课下我是你们的朋友，在学习上或者生活里有什么不愉快的事，可以跟老师讲，愉快的事，老师也乐于与你们分享。
怎样才能上好一堂数学公开课
怎样才能上好一堂数学公开课如何提供高质量的数学公开课数学公开课对于学生的学习和思维发展起着重要的作用。
为了提供一堂高质量的数学公开课，教师需要充分准备，并运用适当的教学方法和资源。
以下是一些建议，帮助您上好一堂数学公开课。
一、准备工作1. 确定教学目标：明确课程目标和学生需要掌握的知识点，确保教学内容与学生的年级和能力水平相匹配。
2. 教材选择：选择合适的教材和教辅材料，确保内容准确、全面，并能引发学生的兴趣。
3. 教学资源：准备教学所需的PPT、实物模型、教具等教学资源，以便更好地呈现数学概念和问题。
4. 时间安排：合理安排课程的时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行深入讲解和学生参与。
二、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、讨论和解决问题的方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的问题解决能力和创造力。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们互相交流和合作解决问题，促进彼此之间的学习和思维碰撞。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，通过图表、动画等形式生动地展示数学概念和解题方法，提高学生的理解和记忆效果。
4. 实践活动：设计一些实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用，增强他们的学习兴趣和动手能力。
三、教学内容1. 重点突出：根据教学目标和重要知识点，突出重点和难点，注重对基础知识的讲解和掌握。
2. 知识扩展：在讲解基础知识的同时，适当拓展相关知识，让学生了解更多的数学应用场景和解题方法。
3. 实例演示：通过具体的实例和案例，让学生更好地理解和掌握数学概念和解题方法。
4. 练习与检测：设置一些练习题和检测题，帮助学生巩固所学知识，并及时发现和纠正他们的错误。
四、教学评价1. 反馈及时：在教学过程中，及时给予学生反馈，帮助他们发现错误和改进，激发他们的学习动力。
2. 多元评价：采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，让他们意识到自己的优势和不足，并制定相应的学习计划。
如何上好一堂数学课
内容提要：一丶更新观念，以科学的教育思想为指导是上好数学课的前提二丶把握教学目标，钻研教材是上好一节课的关键三丶创设轻松愉快的教学环境是上好教学课的基础四丶用“数学教学的魅力吸引学生的心”是上好一堂课的保证关键词：创新科学教育钻研轻松愉快如何上好一堂数学课我从事数学教学十年，经历了新课程改的洗礼，我认为在数学工作中，同样地一节课同样地学生，不同的教师就会产生不同的效果，同样的一节课丶同样地学生，不同的教师就会产生不同的效果，如同一块花布在不同的服装设计师手中，就会展现不同的视觉美感，凡是想把课上得精彩的教师，都会深思这个问题。
结合自己的教学工作实践，就如何上好一堂精彩的数学课，谈谈自己的粗浅的看法。
一丶更新观念，以科学的教育思想为指导是上好数学课的前提课堂上，教师的言行举止，甚至一个眼神，一个动作，一副表情，无不反映着教师教学的指导思想，而指导思想又牵引着教学设计，起着向导作用。
我认为教师应具备以下教学指导思想。
一视教师要以新世纪民族对人才的要求为指导。
要从“三个面向”的高度重新认识小学数学教学，这样才能自觉地从应试教育向素质教育转轨。
在教学中要想远一点丶深一点，要想到自己的使命，教着“今天”想着“明天”，这样才能使学生既长知识长智慧，又学会做人，达到全面发展的目的。
二是在学习数学知识的同时，要渗透数学思想教育。
新的数学方法是现代教学发展的趋势，也是教师在教学设计中应具备的教学指导思想，怎样把抽象的教学思想方法直观形象地呈现在学生面前，就必须要求教师要新教学观念丶改革方法，创造性地设计教学的全过程，借助多媒体教学，是学生在学习数学知识过程中，愉快地获得知识的方法。
三事教师在课堂上，在知识交流的同时，要注意情感的交流，建立民主平等和谐的师生关系，把教学主动权交给学生，为学生积极主动探索新知识创造条件。
二丶把握教学目标，钻研教材是上好一节课的关键确立数学目标十分重要，它决定着教学的具体实施，决定着教学内容的结构和方法及组织形式，起着导向作用。
如何才能上好一节数学课（五篇材料）
如何才能上好一节数学课（五篇材料）第一篇：如何才能上好一节数学课如何才能上好一节数学课摘要：数学是一门非常严谨的学科，教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生感觉乏味无趣，教学效果低下。
但是，要切实上好一节数学课，让学生听得有趣、学得轻松不是一件容易的事情，这也是所有数学教师的重要任务，更是提高学生数学能力的重要途径。
那么，怎样才能上好一节数学课呢？对此谈一些粗浅的看法。
关键词：数学课；数学能力；优化课堂一、明确教育理念《义务教育数学课程标准》在基本理念中指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者与合作者。
二、认真钻研教材要上好课就要备好课，而备好课的前提就是要认真钻研教材。
在钻研教材时，首先要弄清教材中所讲的知识，把它放在整个知识体系中去认识，进行全方位、多角度分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识它与其他知识间的联系。
了解这部分内容在本年级中的作用是什么。
细心研究每课时的例题、习题和课堂作业，把握本课的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。
三、优化课堂教学要想达到课堂教学的优化，我认为要重点做好以下几个方面：1.创设和谐氛围，注重参与式教学在教学中，要创设良好的问题情境，充分调动学生参与，有效激发学生的求知欲，让学生真正参与到学习活动中，成为学习的主人。
好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习的过程中产生丰富的情感体验。
2.关注学生的学习过程，注重学法指导在授课的过程中，要求学生死记硬背已经过时，不能满足现代化教育发展的需要，教师要注重学法指导，教会学生学习方法，使学生会学以至融会贯通。
怎样上好一节数学课(完整版)
怎样上好一节数学课(完整版)怎样上好一节数学课数学课程作为学校教育中不可或缺的一部分，对学生的数学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
然而，对许多学生而言，数学课程可能是最令人望而生畏的科目之一。
因此，本文将分享一些方法和技巧，助您上好一节数学课。
1. 了解学生需求优秀的数学教师首先需要了解学生对数学的态度和需求。
通过与学生的交流和观察，了解学生的数学基础知识和兴趣爱好，以便根据学生的特点和需求设计教学内容和活动，让他们能够轻松地理解和应用数学知识。
2. 创设积极学习环境为了让学生更好地参与到数学课程中，教师应该创造积极的学习环境。
营造轻松、互动和支持性的氛围，鼓励学生提问、讨论和分享自己的想法。
同时，使用教育科技工具，如数学软件或交互式白板，可以增加学生对课程的兴趣和参与度。
3. 清晰明确的教学目标在开始每一节数学课之前，教师应该明确并与学生分享本节课的教学目标。
清晰明确的教学目标有助于学生理解和聚焦课程内容，明确自己所要学习和达到的目标。
此外，教师还应该定期回顾和总结学生的学习进展，帮助他们进行自我评估和调整学习策略。
4. 合理安排教学内容合理安排教学内容是上好一节数学课的关键。
教师应该根据学生的学习进度和能力，将课程内容分解成适当的小步骤，并依次引导学生理解和掌握各个步骤。
此外，鼓励学生进行实践和应用，通过解决实际问题来巩固和应用所学的数学知识。
5. 引导学生合作学习合作学习是促进学生互相理解和学习的有效方式。
教师可以通过小组活动或伙伴合作任务等形式，鼓励学生之间相互交流、合作和分享问题的解决方法。
这种合作学习的方式有助于培养学生的团队合作精神、批判性思维和问题解决能力。
6. 提供适当的反馈在数学课程中，教师应该及时提供适当的反馈，帮助学生了解自己的学习进展和存在的问题。
通过赞扬学生的努力和进步，激发他们的学习动力和自信心。
同时，教师还应该针对学生的错误和困惑，给予正确的指导和解释，帮助他们纠正错误并加深对数学知识的理解。
如何上好一堂高效的数学课》
如何上好一堂高效的数学课》趣——就是要引发学生的兴趣，保持学生的兴趣，提高学生的兴趣，让学生在课堂上感受到研究数学的乐趣。
具体来说，可以通过以下几个方面来实现：1．教师要发掘数学的趣味性，注重培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生研究数学的积极性。
2．教师要根据学生的兴趣爱好，设计有趣的教学活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中研究数学。
3．教师要注重课堂气氛的营造，创造良好的研究氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中研究数学。
活——就是要让学生在教学中学活，让学生成为课堂的主体，让学生在教学中积极思考、动手实践。
具体来说，可以通过以下几个方面来实现：1．教师要采用多种教学方法，如讲授、演示、实验、讨论、探究等，让学生在不同的教学环节中积极参与，充分发挥学生的主动性和创造性。
2．教师要注重教材的活化，把教材融入到教学活动中，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
3．教师要注重学生的思维训练，让学生在课堂上进行思维训练，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
实——就是要让课堂内容充实，让学生在课堂上得到实际的训练和实践，让学生在研究中达到预定的目标。
具体来说，可以通过以下几个方面来实现：1．教师要注重课堂内容的充实，让学生在课堂上学到更多的知识和技能。
2．教师要注重学生的实际训练，让学生在课堂上进行实际的训练和实践，提高学生的实际操作能力。
3．教师要注重目标的落实，让学生在研究中达到预定的目标，提高学生的研究效果和成绩。
美——就是要让课堂语言美，教学风格美，板书美，让学生在美的氛围中研究数学。
具体来说，可以通过以下几个方面来实现：1．教师要注重课堂语言的美，用简洁明了、生动形象的语言来讲解数学知识，让学生感受数学的美。
2．教师要注重教学风格的美，用亲和、自信、幽默的教学风格来吸引学生，让学生在轻松愉悦的氛围中研究数学。
3．教师要注重板书的美，用整洁、美观、易懂的板书来呈现数学知识，让学生在美的氛围中研究数学。
如何上好一节数学课
如何上好一节数学课引言数学课程对于学生的研究和发展起着至关重要的作用。
然而，对于许多学生来说，数学课可能是挑战性的和令人困惑的。
本文将给出一些有效的建议，帮助学生和教师上好一节数学课。
准备工作上好一节数学课需要准备充分。
教师可以按照以下步骤进行准备：1. 研究课程大纲：了解课程要求和目标，确保课程内容与学生的研究水平相匹配。
2. 设计教学计划：根据课程大纲，制定每节课的具体教学内容和教学目标，确保教学进度合理。
3. 准备教具和素材：选择合适的教具，如幻灯片、实物模型等，以及相关的素材和练题，使课堂活动更具吸引力和互动性。
创设良好的研究环境创设良好的研究环境有助于激发学生研究的兴趣和积极性。
以下是一些创设良好研究环境的建议：1. 教室布置：布置整洁、明亮且富有创意的教室，为学生提供一个舒适和有趣的研究空间。
2. 建立良好的师生关系：与学生建立良好的关系，倾听他们的声音和需求，鼓励他们积极参与课堂活动。
3. 激发研究兴趣：通过提问、讲解实际应用场景、展示数学的美妙之处等方式，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
采用多元智能教学策略每个学生都有不同的智能类型和研究风格，因此，教师应该采用多元智能教学策略，满足不同学生的需求。
以下是一些多元智能教学策略的建议：1. 使用多种教学方法：如讲解、示范、小组合作研究、实践等，满足不同学生的研究方式。
2. 提供多种表达方式：允许学生通过绘画、口头表达、写作等方式表达他们对数学概念和问题的理解。
3. 引导学生自主发现：通过提出问题、引导思考、让学生独立解决问题，培养学生的自主研究和解决问题的能力。
关注学生个体差异每个学生都是独特的，因此，教师应该关注学生的个体差异，以便更好地帮助他们研究数学。
以下是一些建议：1. 针对个体学生的研究需求：根据学生的研究能力和兴趣，调整教学内容和难度，提供个性化的研究支持。
2. 提供额外辅导和研究资源：针对有困难的学生，提供额外的辅导和研究资源，帮助他们克服难题。
怎样上好一堂数学课
怎样上好一堂数学课素质教育要求，不仅要减轻学生负担，更主要的是要在相同的时间里让学生学得好、能力提高得快。
对于把课堂教学当作主阵地的教师而言，要做到这一点，不仅需要我们有更强的责任心、使命感，更主要的是要具有更先进的教学方法和现代化教学手段，向45分钟要质量。
怎样上好一堂数学课呢？这是许多数学教师探讨已久的问题。
我的看法主要有以下几点：一、知识教学要重点突出、详略得当上新课前，必须向学生展示教学的目标重点，要解决什么问题，让学生做到心中有数。
一节课的教学时间是有限的，而教学的内容很多。
如果我们对诸多的教学内容不加区分，平铺直叙地进行教学，每个知识点都一掠而过。
课堂上忙忙碌碌、轰轰烈烈，表面上没有浪费时间，实际上这种没有主次的教法只能使学生如坠云雾，不得要领。
以前，县教研室的刘光明老师听过我的一堂数学课，由于对教材内容的处理不当，效果不佳，上课铃一响，我从头到尾都紧紧张张，整整一节课没有学生思考的机会，更谈不上突出重点了，结果学生学得稀里糊涂。
下课后，刘老师毫无保留地指出了我的缺点。
从此，我上课特别注意分清主次、详略得当，使学生在短短的45分钟内很快掌握所学的知识。
因此，在课堂教学中必须注意主次的调控，对于关键和疑难处要放慢节奏、精讲多练，使学生真正理解，牢固掌握；次要的、浅显的、学生熟悉的内容要略讲。
要做到这一点，教师首先应认真钻研教材，把握好重点、难点，紧密联系学生实际，设计出有利于突出重点、突破难点、体现特点的教学过程。
数学知识的教学直接影响到教学质量，我们要根据学生对知识的掌握程度和教材内容的深浅来调控好教学速度。
例如：“简易方程”这一节内容比较简单，加之学生在小学接触过“x”这一字母，并且在后面一元一次方程的解法中还安排了多个例题进行讲解，所以数学这一节内容时，宜略不宜详，应把大部分时间放在有坡度的练习上，使学生学而有获、学有兴趣，才不至于感到枯燥无味。
又如：上“平移”与“旋转”作图时，需要学生动手画出图形，又要会用几何语言叙述作图的过程，因此讲课的速度宜详不宜略。
怎样上好数学课
怎样上好数学课一、明确教学的指导思想要上好数学课，首先要有明确的指导思想、正确的教学目标。
这就需要老师弄清以下几个问题。
１．数学教学的本质是数学活动的教学。
课堂教学过程中，师生之间、同学之间的语言沟通活动，情感传递活动，爱好、意志、习惯、行为的呈现活动，以及思维活动都是数学活动，其中思维活动支配着其它活动，是数学活动的核心。
因此，数学教学的本质是数学活动的教学，也可以说是数学思维的教学。
２．课堂教学的宗旨是提高同学的素养，完成教学向自学的过渡。
要提高同学的素养，最重要的是培育其自学技能。
老师需要清晰，课堂教学不只是教知识、教理论，更重要的是教思想，教学法。
为此，就要把过去那种老师单纯说明教材，同学从老师的讲解中学习知识的封闭式教学模式，转变为同学与教材径直，从教材中猎取知识，老师作须要的引导、辅导、讲评工作的开放式教学模式，真正实现以教为主向以学为主的转变，同学从接受知识变为独立加工猎取知识，老师从知识授体变为同学消化教材的积极指导者。
３．课堂教学的本质与宗旨决断了提高课堂教学质量的关键是充分发挥老师的引导作用和充分调动同学学习的积极性、自觉性和主动性。
首先，要克服“离开了老师，同学就学不到知识”的传统思想，树立在教学中，老师的作用是实时点拨，适当引导，老师只是同学学习的向导，同学才是课堂的主角的教学观念。
其次，要克服僵化的、照本宣科式教学模式，数学论文《怎样上好数学课》。
数学教学不只让同学记住概念、定理、法那么、公式等，更重要的是要通过教学揭示定理的发生、进展过程，从中学习数学思想与方法。
比如，讲“三角形中位线”，就可以渗透类比的数学思想和迁移的'方法，让同学探究四边形边、中点连线组成什么图形？对角线被交点所分四线段又组成什么图形？等等。
这样，不仅教给了同学知识，更重要的教给了他们类比的方法，培育了对知识的迁移技能。
二、优化数学学习过程，改善课堂结构１．优化学习过程。
优化学习过程，就是充分发挥同学在学习中的主体作用，让同学积极主动地学、问、听、练，胜利而有效地自学。
上好一节数学课的诀窍
上好一节数学课的诀窍，教师、学生必看！上好一节小学数学课，有很多种方式方法。
根据《课程标准》，以学生的发展为前提，让学生学会，除了掌握数学知识和基本技能，还要练就学生拥有数学的头脑与眼光，养成数学的思维习惯和思维方式。
课堂中，我们给学生的要逐步由授之以鱼到授之以渔，最终达成授之以育。
教师篇一、导入新课，提问简单有效课堂导入环节的主要功能是回顾旧知，为新知铺垫；创设情境，引出探究的问题。
在这一环节，教师提出的问题一般不需要学生作深入思考，问题的答案也简单明了。
因此，教师的提问需具有明确的导向性。
例如，在教学二年级下册“三位数加三位数（不进位）”一课时，学生从情境图中获得了一年级借书85本，二年级借书143本，三年级借书126本，六年级借书236本的信息。
接下来的教学环节，教师可以提出比较明确的问题：诸如，“你能提出哪些一步计算的数学问题？”学生回答：“一年级和二年级一共借多少本书？”“二年级比一年级多借多少本书？”教师接着提问：“两个年级之间，既可以求一共借书的本数，又可以比较一个年级比另一个年级多借多少本书。
此外，三年级和六年级一共借多少本书呢？二、采用启发式提问启发式提问，应切中要害、循循善诱是关键。
哪些地方学生容易产生疑惑？为什么会存有疑惑？这些问题都需要教师认真思考，精心设计。
三、提问开放且有度教学不是要求学生对教材内容完全地进行接受式的学习，而是学生通过反思、批判的方式进行自我意义的生成与建构。
教师需要对学生的的问题及时进行判断，看问题的答案是否合理，有无独创性，并择优进行引导深化。
例如，在学习四年级下册“三角形的分类”一课时，首先让每个学生做好各种三角形的纸片，并进行分类，测量、观察、比较，展开交流。
学生回答：“有的三角形三个角都是锐角，我们把它叫做锐角三角形。
”“每个三角形中至少有两个锐角。
”“一个三角形中有直角就没有钝角，有钝角就没有直角。
有时直角和钝角一个都没有。
”“我觉得有一个角是直角的三角形就叫做直角三角形，有一个角是钝角的三角形就叫做钝角三角形。
如何上好一节数学课
怎样上好一节数学课一、创建问题情境,点燃求知激情优秀的初步是成功的一半。
教师作为好课的幕后策划者、作为师生同等关系中的首席，其主要任务之一即是创建富裕吸引力的学习情境，让每位学习者身临此中，触景生情。
由于它关系到学生能否集中精力听课以及本堂课可否顺利进行。
好的问题情境、合适的导语设计能瞬时的抓住学生的内心，让学生在问题情境中开始新知识的学习。
而要想达到这些，每堂课的导语必定要自然，最好从学生已有的知识，或生活中引出问题，把需要解决的问题存心识地、奇妙地寓于切合学生实质的基础知识之中 ,把学生引入一种与问题相关的情境之中，提出怎样解决问题，进入课题，这样学生思想自然跟着问题迁徙，将新旧知识连成一片。
特别是创建问题情境时，导语必定要拥有归纳性、启迪性、严实性、正确性、实用性，让学生带着问题进讲堂，自己着手获取答案走出讲堂。
所以，每节课的导语是组织好一堂课，调换学生踊跃性的要点。
而我们的教师常常却忽视这一点，好多教师都是斩钉截铁进入正课进行解说，也有的教师的导语却显得勉强附会，这样必然影响学生的提早的进入学习的状态。
二、语言表达正确，讲堂指令清楚讲堂教课指令清楚是好的数学课的一个标准。
一堂好课应该是讲堂教课节奏明快、师生配合踊跃默契的课。
自然这样的课必定是有经验的老师上的。
一位老师没法发出清楚的讲堂指令，那么师生默契的配合无从谈起。
假如一堂课老师不停地发出模糊不清的众多指令，“东一耙子，西一扫帚”，那么长此以往老师的“讲堂指令”就慢慢变为“讲堂纸令”——无人遵照的一纸空文了。
老师的讲堂指令“要求明确、时限清楚、落实到位”，那么这类老师所主持的讲堂（主持课而不是上课，上课有上讲台居高临下的感觉）就必定是师生配合默契的课堂，在这类讲堂上，师生的思想活动必定是活跃的。
语言表达正确，讲堂指令清楚，这是一个教师的基本素质，也是目前教师一定追求的目标。
三、明确教课目的，提升教课效率我们都知道，每一节课都应该是有针对性的，特别是数学课特别特别，不一样的知识点能够选择不一样的教课方法和手段，没有一个合适任何学生的教材和教课设计。
如何上好一堂数学课
面向全体学生，关注学习过程——如何上好一堂数学课一位教师上一堂课的根本目的在于为学生服务，促进学生的发展，因此，我认为上好一堂数学课主要应该体现以下三点：全面反映学生的学习状况，了解学生在数学态度、价值观及能力等方面发展到何种程度；帮助教师了解教学效果，以便及时调整教学安排和教学措施，从而更有针对性地施教。
因此，上好一堂数学课应从以下几点考虑；一、明确教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何恰当地组织课堂教学的关键了。
有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。
这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。
反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。
二、面向全体学生一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大限度的发展。
面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。
承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。
课上评价学生的角度也多种多样，可对学生智力、技能、情感意志等方面进行评价。
如表扬“你今天算得又快又正确！”“你上课听的真仔细！”等等。
这就要求教师一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。
如何上好一节数学课
如何上好一节数学课如何上好一节数学课一、创设问题情境,点燃求知激情良好的开端是成功的一半。
教师作为好课的幕后策划者、作为师生平等关系中的首席，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情。
因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。
好的问题情境、恰当的导语设计能瞬间的抓住学生的心里，让学生在问题情境中开始新知识的学习。
而要想达到这些，每堂课的导语一定要自然，最好从学生已有的知识，或生活中引出问题，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与问题有关的情境之中，提出如何解决问题，进入课题，这样学生思维自然随着问题迁移，将新旧知识连成一片。
特别是创设问题情境时，导语一定要具有概括性、启发性、严密性、准确性、实用性，让学生带着问题进课堂，自己动手得到答案走出课堂。
因此，每节课的导语是组织好一堂课，调动学生积极性的关键。
而我们的教师往往却忽略这一点，很多教师都是直截了当进入正课进行讲解，也有的教师的导语却显得牵强附会，这样势必影响学生的及早的进入学习的状态。
二、语言表达准确，课堂指令清晰课堂教学指令清晰是好的数学课的一个标准。
一堂好课应当是课堂教学节奏明快、师生配合积极默契的课。
当然这样的得上学习，怎么会无效呢？关键是学习效率的高低之别。
要想做到高效，一堂课目标必须明确、重点必须突出。
目标明确是指：这节课需要学生掌握哪些知识，学会哪些技能，通过哪些活动可以让学生获得课堂上的情感体验等；重点突出是指：这节课哪个知识点最重要，重点设计教学过程。
如果一堂课什么都要讲得那么细，那么“清楚”，那学生就“不清楚”了。
因为，老师所能占用的课堂时间是很有限的，更多的课堂时间应当还给学生去学习、去讨论、去思考。
四、创设良好氛围，体现宽松和谐好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。
教师讲课首先得让学生的脑子动起来,在学生获得一定的信息以后,促使学生进行信息加工，就如在平静的湖面上,投进一块石子,在水面上形成波纹,能够与学生的思维产生共振。
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浅谈一堂好的数学课是怎么上的（广西钦州浦北县第二中学广西 535300）【摘要】课堂教学，作为教学的一种基本形式，如果从夸美纽斯数起，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。
而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。
因而如何提高高中数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求，以期引起大家的重视。
【关键词】高中数学；课堂教学；教学效益【中图分类号】g623.5【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0248-02在新一轮的基础教育改革中，“数学探究”、“合作学习”、“数学建模”等各种各样的琳琅满目的课改方案，似乎强烈的影响着我们原本熟悉的教学环境，课时的减少，学习方式的改变，无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。
为此本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学，谈几点个人的看法，愿与各位老师共同商讨。
1 创建良好课堂必须首先走出如下几个“误区”1.1 教师主导论。
多年来，人们习惯于把教师称作课堂教学舞台上的导演，而学生顺理成章地成为演员，实际上学生扮演的是传统的知识接受者的角色，其主体地位常常被教师自觉不自觉地全方位地取代了。
这样，“授人以鱼”成为人们普遍接受的教学方法和过程，它扼杀了学生的自主学习的精神，遏制了学生的创造性，使教学园地成为满堂灌者、越俎代庖者、罚学生抄作业者的一统天下，而我们失去的则是民主和谐的教学氛围，师生、生生的有机互动，丢掉的是创新精神和实践能力的培养。
这样的课堂，实在是要大加鞭挞，尽快摒弃的。
1.2 学生助手论。
教师是主导，学生理所当然的成为“助手”。
助手做了哪些事情呢？帮助老师布置作业，收收作业本，向老师汇报有哪些学生作业未完成，如此而已。
这样的课堂，与教学改革的形势与要求实在是大相径庭，如果我们不把学生放到应该具有的位置上去，课程改革的力度再大，恐怕也会出现穿新鞋走老路和新瓶装旧酒的局面吧。
1.3 师道尊严论。
不可否认，我们的学生尊重老师是不争的事实。
但是，那种陈腐的师道尊严观在今天无论如何也是不合时宜的。
因为教育改革的形势已经给教师的角色进行了重新定位，难魏书生老师在这方面给我们做出了很好的榜样，值得我们去深思和研究。
他一个人身居教委主任之职，还做两个班的班主任，教两个班的语文课，一年中有一半以上时间不在家上课，而这两个班学生的语文却学得很好，这难道不值得我们深思吗？它要求我们与时俱进，更新观念，改进教学方法和手段，成为教学改革的促进派。
否则，等待我们的只能是退出历史舞台。
2 首先要创设良好的课堂氛围，培养学生自学能力众所周知，在数学课堂教学的过程中最活跃的因素之一是师生之间的关系，在课堂活动中教师与学生是有情感、有思维的教学统一体。
对数学教学而言，师生和谐共处意味着知识和思想的相互建构，意味着相互参与对话，它不仅是一种新型的教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种特殊的教育情境和精神氛围。
学生作为课堂的主角，平等和谐的师生关系意味着心态能够更开放、主体性能够更凸现，同时个性的张扬更有利于创造性的解放。
尊重学生人格，特别是差生，热爱每一个学生。
意味着教师在课堂上不仅传授知识，更是分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。
在数学课堂学习过程中，学生的学习心理发展存在两个相互作用过程，前者是一种认知过程，是智力活动;后者是情感过程，是非智力活动。
两者密不可分，缺一项都不称为真正合理的学习过程。
3 以学生为本，促进学生形成丰富的学习方式教育必须以学生的发展为本，学生学习方式的改变是课程改革的重中之重。
因此，使学生学会学习，形成丰富的学习方式，为终身学习和终身发展打下良好的基础，是高中数学课程追求的基本理念。
教材编排的结构体系能够引导学生针对不同的学习内容，采用不同的学习方式。
例如，每一节常常是从“思考”开始，创设适当的问题情景，引导学生观察、猜想、归纳、推理，进行自主探索；书中设置的“探究”、“探究与发现”等活动提供给学生更大的学习空间，促使他们在小组讨论、全班交流的过程中学会合作学习、探究学习；“阅读与思考”可以促进学生阅读自学习惯的养成；“实习作业”为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造了有利的条件。
4 切实重视基础知识、基本技能和基本方法众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。
教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。
其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。
结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。
不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。
可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
5 要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。
解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。
关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。
教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。
若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。
6 渗透教学思想方法，培养综合运用能力常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。
这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。
在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力才能让学生灵活运用和综合运用所学的知识。
7 教师要加强对学生学习的引导新课程在结构、内容、实施、评价等方面都发生了新的变化，这些对学生的学习提出了新的要求，从而引发学生学习方式的变革。
面对新的要求，学生会出现不适应问题，例如许多学生感觉进入高一，数学教学进度很快、知识变得抽象了、理解难度加大了、解题思路不清晰……等诸多问题。
这就需要教师必须认真对学生的学习方法进行指导，帮助和促进学生学习方式的转变。
我们可以在课堂上结合教学内容让学生体会学习数学的方法，也可以组织学生交流学习经验与体会，但是，由于影响学生学习的因素是诸多的，所以仅从数学学习方法本身做指导还是有一定的局限性。
教师的引导应该是多方面的：学习目的、学习态度的引导；自我监控能力的引导；探究性学习的引导；个别学习的引导；学习方式多样化的引导等。
传统的学习方式主要是“接受式学习”，这种学习方式比较单一、被动，忽略了人的主动性、能动性和独立性。
改变学生的学习方式就是要把这种单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，让学生真正成为学习的主人。
应该让学生明白，任何一种学习方式，只要运用得当，就是有意义的学习。
8 释放作业权，落实强化训练批改作业本历来是教师的一项重要教学常规，也是教师认为最繁重的一项工作。
老师常常觉得上课以外的时间多是花在批改作业上，不仅耽误了备课时间，而且效果甚微。
最打击教师工作积极性的莫过于花了大把的时间改完作业。
发现学生犯的都是一些啼笑皆非的错误。
另一方面，由于教师是坐在办公室批改作业，所以对于学生思维上的错误并不能很好的加以纠正，而学生在作业本发下后并没有很好的反思自己的错误之处，只是简单的把正确答案写上。
作业天天有，教师天天改，耗时多，负担重，流于形式，反馈慢，收效不明。
然而，因数学本身的学科性质，不做作业是绝对不行的。
我们可以作业布置分层次，作业批改多样化，一是及时批改，高效反馈，一是组间互批作业，一是当堂批改。
通过释放作业权，来进行数学的强化训练。
9 教学活动中要让学生获得成就感从心理上看，学生学习成果的获得对学习的动机会产生正反馈作用，并且使他们的学习态度和手段得到加强，激发起他们进一步努力学习的动机。
而注入式教学模式中，数学上的定理、公式是由老师来完成，教师是教学活动的”演员”而学生是“观众”。
学生的任务只是消化吸收这些知识，学生不会产生有亲身探索的经历和感受，也不会有成功的体验，长此以往学生就会对数学感到乏味，对学习感到厌倦，思维上懒惰，从而降低了教学效益。
因此，教学中要给学生发现问题、探索问题和解决问题的机会，要激发他们主动探索、主动去解决，获得亲身探索的经历，获得探索后的成功的感受和体验。
用成功来激发学数学的兴趣，再用兴趣来创造成功的良性循环。
如我在讲解空间中点到平面的距离公式推导时，先复习三角函数、点到面的距离、法向量的定义，最后由学生自己探索点到面的距离公式，班上大部分同学都能推出，最后学生很容量记住公式，也从成功中获得了动力，今后对数学的学习信心更强。
总之，教学是一门技术，影响教学效益的首要因素是对这门科学技术的掌握程度。
作为老师，应热爱自己的本职工作，应不断努力地学习现代先进的教育与教学理论。
影响教学效益的第二个因素，是教师的教学观，即教师的教学观念，是以教学理论为指导的教学实践。
教学技术的提高和熟练，都是在教学实践中获得的。
作为教师，我们应该不断学习、总探索，才能提高教学效益。