一堂好的数学课是怎么上的
谈怎样上好一堂数学课
谈怎样上好一堂数学课
课堂教学是学校教学的主要形式，提高教学质量，首先得提高45分钟的课堂教学质量。一个教师当然希望把每一节课都能教好，为了交流经验，促使教师提高教学质量，各级教育行政部门也组织了观摩课、公开课、研究课或评优课，我也曾上过这种课，也听了很多这方面的课。那么怎样才算是一堂比较好的数学课呢？根据我的实践与体会，可以体现在下面几个方面：
1.有明确的教学目的，突出重点
如果一堂课讲下来，虽然完成了教学任务，只是平铺直叙，没有突出重点，目的性也不强，这不能说是一堂好的课。在教学内容上，要突出什么是重点。难点又如何突破，对教学要求又如何掌握好分寸；在培养学生的能力上，要集中训练哪一方面的思维品质或能力，要渗透哪一方面的数学思想方法；在教学方法上，要探索或突破哪一方面的课题，是精讲多练还是课堂讨论，是师生对话还是学生自学，是采用直观教学、演示实验还是其他什么教学手段；等等。所有这些问题，都应在备课时设计好，并在课堂教学中以予兑现。2.能促使信息加工，激发学习热情
如果一堂课成为“单口相声”，教师讲得有声有色，学生只停留在欣赏，而未能投人，这还不能认为是一堂好的课。教师讲课首先得让学生想起来，也就是要让学生动起脑子来，在学生获得一定的信息以后，促使学生进行信息加工。为此，教师事先得设计问题情境，而这些问题又能符合学生的实际，使得学生能够尽早投入，成
为情境中的主人。就如同在平静的湖面上，投进一块石子，在水面上引成波纹，能够与学生的思绪产生共振。为了激发学生的学习热情与兴趣，促使学生想起来，除了设计问题情境，还要采用必要的教学手段，教师的丰富的语言、手势与表情也是不可缺少的，要以理服人，以情感人。为了让学生进入“角色”，教师得首先进入“角色”，在问题情境中，师生之间进行情感的交流与思维的交流。
一节好的数学课的标准
一节好的数学课的标准
一节好的数学课应该是能够激发学生学习兴趣、培养学生解决问题的能力、提高学生的数学思维和逻辑推理能力的课程。那么，什么样的数学课才能算是一节好的数学课呢？下面我将从教学内容、教学方法和教学氛围三个方面来探讨一节好的数学课的标准。
首先，一节好的数学课应该有丰富的教学内容。数学是一门严谨且富有逻辑性的学科，因此教学内容应该既有基础知识的传授，又要注重拓展和延伸。教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容，使得学生既能够掌握基础知识，又能够学会灵活运用知识解决实际问题。同时，教学内容还应该贴近生活，注重数学在实际生活中的应用，这样才能引起学生的兴趣。
其次，一节好的数学课应该采用多样化的教学方法。传统的数学教学注重基础知识的灌输，但这种教学方法往往让学生感到枯燥乏味。因此，教师应该灵活运用多种教学方法，例如启发式教学、探究式教学、案例教学等，让学生在实际操作中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。此外，教师还应该注重培养学生的问题解决能力，引导学生通过讨论、合作等方式解决问题，这样才能培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
最后，一节好的数学课还应该营造良好的教学氛围。良好的教学氛围是学生学习的重要保障，教师应该注重营造轻松、活跃、积极的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。教师要善于调动学生的学习积极性，鼓励学生敢于发表自己的观点，勇于提出问题，这样才能让学生在积极的氛围中学习，取得更好的效果。
综上所述，一节好的数学课应该具备丰富的教学内容、多样化的教学方法和良好的教学氛围。只有在这样的条件下，学生才能在数学课堂上得到全面的提高，培养出良好的数学学习习惯和数学思维能力。希望广大数学教师在教学实践中能够不断探索，不断创新，为学生打造一流的数学课堂。
怎样才能上好一堂数学课心得体会
怎样才能上好一堂数学课心得体会
作为一名数学爱好者，我一直在探索如何上好一堂数学课。在我多年的学习和实践中，我总结了以下一些心得体会，希望能对广大学生有所帮助。
第一，课前预习是关键。拿到一个新课题，我们需要先看一遍相关的知识点，明确思路。可以结合课本和一些数学知识的网站或书籍来进行学习。课前预习让我们能够更快地理解老师的解题思路，更好地理解概念，也能尽快了解困难点，以便及时向老师请教。
第二，积极融入课堂。在上数学课的时候，我们要积极融入课堂。不要只是静静地看着老师讲解，而是要主动思考问题，参与讨论，积极回答老师的问题。这不仅能让我们更好地理解知识点，还能让老师知道我们对数学的兴趣和认真程度。
第三，熟悉解题方法并灵活应用。数学学科的特点在于，同一种概念有多种解法和解题技巧，需要我们多动脑筋，多思考。在上数学课时，我们除了要认真听讲，还要注重运用已学知识，选择合适的解题方法，并灵活运用解题技巧。这样才能培养我们的独立思考和创新能力。
第四，注重提高基础知识水平。数学建立在基础知识的基础上，所以我们要注重提高基础知识水平。当我们遇到新问题时，要先回头看看之前学过的知识点，归纳总结规律，然后再尝试解决问题。在课下应多花时间进行错题辅导，加强基础知识的巩固。
第五，关注数学知识的拓展与应用。除了老师讲解的课本内容，我们还需要关注数学知识的拓展与应用。例如，在数学的竞赛活动、数学俱乐部和研究团队中积极参与，多了解数学在现实中的应用，不断拓展数学的视野，注重实践与实际应用，这种探索数学的方式也让我拥有了数学学科更深层次的理解和认识。
一节数学好课的标准是什么
一节数学好课的标准是什么
一节数学好课的标准是什么
一．关注学生，面向全体。
一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
二．关注过程，在活动中学习。
“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造”（引自《国家数学课程标准》征求意见稿）。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。芦咏莉博士在谈到“关注学生的学习过程”这个话题时说：“许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。”因此，一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的
如何上好一节数学课
如何上好一节数学课
一、创设问题情境,点燃求知激情
良好的开端是成功的一半。教师作为好课的幕后策划者、作为师生平等关系中的首席，其要紧任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情。因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。好的问题情境、恰当的导语设计能瞬时的抓住学生的内心，让学生在问题情境中开始新知识的学习。而要想达到这些，每堂课的导语一定要自然，最好从学生已有的知识，或生活中引出问题，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与问题有关的情境之中，提出如何解决问题，进入课题，如此学生思维自然随着问题迁移，将新旧知识连成一片。专门是创设问题情境时，导语一定要具有概括性、启发性、严密性、准确性、有用性，让学生带着问题进课堂，自己动手得到答案走出课堂。因此，每节课的导语是组织好一堂课，调动学生积极性的关键。而我们的教师往往却忽略这一点，专门多教师差不多上直截了当进入正课进行讲解，也有的教师的导语却显得牵强附会，如此势必阻碍学生的及早的进入学习的状态。
二、语言表达准确，课堂指令清晰
课堂教学指令清晰是好的数学课的一个标准。一堂好课应当是课堂教学节奏明快、师生配合积极默契的课。因此如此的课一定是有体会的老师上的。一位老师无法发出明晰的课堂指令，那么师生默契的配合无从谈起。假如一堂课老师不断地发出模糊不清的众多指令，“东一耙子，西一扫帚”，那么久而久之老师的“课堂指令”就慢慢变成“课堂纸令”——无人遵从的一纸空文了。老师的课堂指令“要求明确、时限清晰、落实到位”，那么这种老师所主持的课堂（主持课而不是上课，上课有上讲台居高临下的感受）就一定是师生配合默契的课堂，在这种课堂上，师生的思维活动一定是活跃的。语言表达准确，课堂指令清晰，这是一个教师的差不多素养，也是当前教师必须追求的目标。
怎样才能上好一堂数学公开课
怎样才能上好一堂数学公开课如何提供高质量的数学公开课
数学公开课对于学生的学习和思维发展起着重要的作用。为了提供一堂高质量的数学公开课，教师需要充分准备，并运用适当的教学方法和资源。以下是一些建议，帮助您上好一堂数学公开课。
一、准备工作
1. 确定教学目标：明确课程目标和学生需要掌握的知识点，确保教学内容与学生的年级和能力水平相匹配。
2. 教材选择：选择合适的教材和教辅材料，确保内容准确、全面，并能引发学生的兴趣。
3. 教学资源：准备教学所需的PPT、实物模型、教具等教学资源，以便更好地呈现数学概念和问题。
4. 时间安排：合理安排课程的时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行深入讲解和学生参与。
二、教学方法
1. 启发式教学法：通过提问、讨论和解决问题的方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的问题解决能力和创造力。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们互相交流和合作解决问题，促进彼此之间的学习和思维碰撞。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，通过图表、动画等形式生动地展示数学概念和解题方法，提高学生的理解和记忆效果。
4. 实践活动：设计一些实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用，增强他们的学习兴趣和动手能力。
三、教学内容
1. 重点突出：根据教学目标和重要知识点，突出重点和难点，注重对基础知识的讲解和掌握。
2. 知识扩展：在讲解基础知识的同时，适当拓展相关知识，让学生了解更多的数学应用场景和解题方法。
3. 实例演示：通过具体的实例和案例，让学生更好地理解和掌握数学概念和解题方法。
在新课标下如何上好一堂数学课
在新课标下如何上好一堂数学课
在新课标下如何上好一堂数学课
数学课堂教学是教师与学生、学生与学生之间的多边活动。随着课程改革的不断深入，“学生是课堂的主人”越来越被强调和显现出来。要上好一堂课，应注意多充分调动学生学习的积极性、创设生活化的数学情境、注重关注学生。
1、注重关注学生的“经验”
学习要建立在学生已有经验（原认知结构）的基础上。
经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受；经验（体验）又是动词，它表示现在的根据创设的问题情境去探究。教师要从关注学生的已有经验出发，让学生带着问题自己去经历过程。从而让学生不再是根据教师预设的程序牵着学生的鼻子走。
2、注重关注学生“思考”
我们认为一堂好课学生应该带着问题，学生在课堂上应处处填塞问题，学生应该带着问题离开课堂，教师引导他们积极地、深入地思考。思考是数学的核心问题，没有思考就没有真正的数学学习。整堂课学生“对答如流”，没有问题，就没有思考，这是一种低级的机械操作，全盘的行为主义泛化学习。这样的课当然不是好课。
3、注重关注学生“活动”
以学生为主体的活动，是数学教学的基本形式。我们的教学设计严重的不是教师讲得头头是道,而应该是学生怎么活动。分析这堂表现课，老师与学生的“讲--答”配合得“天衣无缝”，学生被动接受教师的信息，被禁锢在机械刻板的模式中不能自拔，不能反思自己的学习行为，丧失了通过丰盛的活动达到知识的内化，更无法产生教学的生成性。
因此一堂好的课是关注学生“活动”课。
4、注重关注学生“再创造”
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学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯正的模仿和纯正的记
浅谈如何上好一堂小学数学课
浅谈如何上好一堂小学数学课
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以小学数学为例，如何让学生在数学课中更好地掌握数学知识和技能是老师们一直探索的问题。优质的数学课堂并不是指老师仅是把知识点讲解清楚，而是引导学生充分参与，积极思考，探究规律，从而提高学生的数学思维和创造力。本文将从教学目的、教学方法、教学工具和教学意义方面探讨如何上好一堂小学数学课。
一、教学目的
在规定的时间内，让学生更好地掌握课程内容是教学的首要目标，但仅仅依靠老师的讲解是不够的。老师需要将课程内容分解成小段，逐步深入，将学生的思考引导到更高层次。例如，教学目标可以是让学生掌握两位数和两位数的加法，但应该将其分解为理解十进制数的概念、识别数字的数位、使用数线等较为具体的知识点。这样可以帮助学生理解这些知识点的重要性，提高学生的记忆深度和掌握程度。
二、教学方法
小学数学教学需要结合学生的实际情况采用灵活多样的教学方法。例如，教师可以利用游戏、讨论、演示等方法，使课堂更加生动有趣，并且能够促使学生积极学习。其中，游戏是最受欢迎的教学方法之一，因为它既能够激发学生的兴趣，又能够让他们在游戏中自然地学习。
讨论是另外一种有效的教学方法，可以激发学生的思维，引导他们思考问题。通过讨论，学生可以表达出自己的观点，并能够通过教师的指导与其他学生的思考得出更合理的解决方案。
演示法是一种以整体性的观念为基础的教学方法，让学生通过观察整个实验的运作过程，逐渐得出。这种方法适合于Maths科目中较为抽象和理论的教学内容。
三、教学工具
现代的教学工具使得小学数学教学更加多样化，并能有效地提高教学效果。例如，教师可以使用数学软件或者互动板，让学生在课堂上通过观察、互动来学习数学知识和技能，更加直观、生动，方便图文并茂地演示数学计算。
如何上好一堂数学课
如何上好一节数学课课
数学教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？
一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。
二、认真授课——营造宽松的学习环境。
在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。
三、语言和板书——课堂的通行证。
马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。
四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。
一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。
如何上出一堂高效的数学课
如何上出一堂高效的数学课
如何上出一堂高效的数学课
数学课堂教学质量的高低直接影响到整个数学教学效果的好坏。40分钟的课堂教学适是有限的，要让学生在有限的时间内学到更多的知识，要为学生创设一种愉悦的教学情境，还要让学生在心情舒畅的情况下主动地学习知识，这可不是一件容易的事。那么，如何上出一堂高效的数学课呢？
一、课堂的和谐是教学高效的基础
1、角色定位要和谐
师生课堂角色的不和谐，主要表现为两个极端：课改前是“满堂灌”，课改后是“自由学”。“满堂灌”是把学生看成被动接受知识的容器，“自由学”是让学生找不到学习的方向。我认为和谐的课堂角色定位是这样的，在课堂上教师要发挥其主导作用，让学生真正发挥其主体性作用，创设一种师生互相尊重的和谐教学环境，让学生在没有压力的环境中敢于发表各自见解，敢于将自己的主体力量尽情释放。2、情感交流要和谐
教学与其他工作的不同就是教师面对的是有血有肉、有感情的人。要想在课堂上实现情感交流的和谐，除了平时与学生建立和谐的感情外，还要注意三个用好：一是用好你的眼睛去驾驭课堂，通过眼睛这扇心灵的窗户随时关注每个学生的学习状态；二是用好你的耳朵去倾听每个学生的见解，通过倾听这个环节实现师生间的平等交流；三是用好你的语言，
生了很大变化，认为高中数学特别难。对此，有很多同学向我询问学好数学的方法。
为了解决这个难题，我在自己几年的数学教学中采用快乐教学法，使学生对数学由畏惧到接受，再到应用，使他们对数学概念由抽象到内涵，再到外延。采用这种教学方法，教师教得轻松，学生学得明白，用得自如。
如何上好一堂数学课
如何上好一堂数学课
1．正确的教育理念
上好一堂课．首先要有正确的教育理念作向导。最重要的就是数学的精神、思想和方法．而数学知识是第二位的。把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。这样我们才能教学生学会思考，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。2．完美的教学设计
应该向优秀教师学习、与同事合作，同时也必须结合自己的教学风格、基于学生的学习起点精心预设。我的做法是与生活实践相结合。很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验．教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。生活情境必须是“真情境”，尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避．应从容面对、巧妙应对3．要尊重学生的需要。保护学生的自尊心和自信心
我记忆特别深的一句话是用50种方法对待同一个孩子是最好的教学方法，而不是用一种方法对待50个孩子。不同的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。
4．为学生留下思考的时间
数学学习是一个需要很强逻辑思考能力的学习，数学学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。
5．以练习设计为艺术。
有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识．形成技能，发展能力，培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术吸学生的心，使他们有锻炼和展示自己才能的机会。
上好数学课的一般环节
上好一堂数学课的一般环节
一、读好教材、研究好教材、用好教材
教材是知识的载体，是教师、学生进行教、学活动所凭借的材料。材料是同一的，但教师之间的教学效果却千差万别，其中缘由除了教师素质、教学方法、教学条件等方面的差别外，教师在处理教材能力上的差异也是一个很重要的因素。能否把握、应用好教材，使其所蕴含的内容、思想和方法最大限度地展现出来，是教师教学水平的体现，也是学生能力发展的保障。那么能分析好教材的重点、难点就成了关键。教材的重点是指那些在教材中处于核心地位的基础知识。研究教材时，必须正确分析，找准重点内容，从而在教学过程中抓住主要矛盾，突出重点。教材的难点有两方面含义：一方面针对教材中的部分内容，指那些用到的基础知识较多，或论证方法比较复杂的内容，为知识上的难点；另一方面针对学生实际，指那些较抽象难理解的教学内容，为认识上的难点，如定理的证明等，在分析教材重点、难点的基础上，要研究教材的关键，即教材的突破口，抓住了关键，就突出了重点，还能使难点得到突破。
传统的教学中，教师往往把教材当成学生学习的唯一对象，教师牵着学生的鼻子去学教材、“钻”教材，甚至去背教材。教材被神化了、绝对化了，教学变成了教书。新课程要求教师不是教教材，而是用教材教。教学不再以本为本、把教材作为“圣经”解读，而是强调书本知识向生活回归，向学生经验回归，注重对教材的多样化解读。需要教师对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。
教材的编写既要考虑到有较广的适用范围，同时又由于篇幅限制，只能选择具有普遍性的典型的内容，所以它不能很好地符合某一地区某一学校的学生的实际。因此，教师的教学活动，应该是具有创造性的劳动，体现在使用、处理教材方面时，一要结合本地区、本校学生的生活实际；二要结合最新科技发展，使之具有时代性（一般说来，编好教材到用教材的时间距离比较长，这段时间内科学技术快速发展，新的成果要靠教师来补充、丰富。）；三要考虑怎样进行教学设计，才能更加符合学生的认知水平和习惯；四要考虑怎样处理教材，才能使学生的知识技能、过程与方法、情感态度和价值观
怎样上好一节数学课(多篇)
怎样上好一节数学课(多篇)
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怎样上好一节数学课(精选多篇)
怎样上好一节数学课，是我踏上讲台十多年来一直思索的问题。要达到这一目的，我谈几点自己的心得：
1精心备课。备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提。备课要三备：备教材，备学生，备教法。使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间.
2.认真授课。在课堂教学过程中，教师要能针对研究内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，除了要使用多媒体等现代化教学手段外，另一个很重要的方面就是要处理好教学各个环-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------
~1~-------------------------------------------------------精选财经经济类资料----------------------------------------------节，既要有引人入胜的开头，又要有迭起的中场，还要有画龙点睛的结尾。
3.创设生活化的练，让孩子快乐积极的参与进来，巩固知识。记得在一年级《10的分与合》教学中，围绕10的分与合我设计了两个练：1.带了10元钱，如果买2样东西，该怎么选择？2.如果只买一件，应该找回多少钱？这样的练不但帮助孩子们记忆10的组成，而且对孩子们购物还有不少帮助，一举两得。其实要上好一节数学课，老师们都有各自的想法，我呢就觉得上完一节课以后自我感觉是轻松、愉快，那就是一节成功的课。
如何上一堂有趣的小学数学课
如何上一堂有趣的小学数学课
小学生的课堂是丰富多彩的。随着新课程的改革，小学数学的教学的内容，更加偏向于生活化，学生在学习中，乐趣更多，在轻松的状态下高速学习，去感受数学的奥妙。那么对于老师来说，如何上好一堂生动的数学课呢。
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛。
数学知识与现实生活是有密切联系的，人教版的教材给出了许多生活中的例子，教师只要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，学生很乐于接受而且非常活跃。如果让学生自己举数学知识在生活中的应用，学生就更加好奇、更加感性趣。数学教师就要充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，我上一道应用题的时候，我是以讲故事引入：一个炎热的夏天，8只蜻蜓在草地上飞来飞去捉虫子吃，忽然又飞来了9只美丽的蝴蝶，它们在一起玩的很开心。现在草地上蜻蜓和蝴蝶一共有多少只?这样引入激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识。
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去
思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“认识图形”，这是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色笔画出正方形、长方形、三角形、而且让他们标出四条线，并且让学生观察这四条线有什么规律?由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
如何上好一堂高效的数学课》
如何上好一堂高效的数学课》
趣——就是要引发学生的兴趣，保持学生的兴趣，提高学生的兴趣，让学生在课堂上感受到研究数学的乐趣。具体来说，可以通过以下几个方面来实现：
1．教师要发掘数学的趣味性，注重培养学生对数学的兴
趣和热爱，激发学生研究数学的积极性。
2．教师要根据学生的兴趣爱好，设计有趣的教学活动，
如数学游戏、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中研究数学。
3．教师要注重课堂气氛的营造，创造良好的研究氛围，
让学生在轻松愉悦的氛围中研究数学。
活——就是要让学生在教学中学活，让学生成为课堂的主体，让学生在教学中积极思考、动手实践。具体来说，可以通过以下几个方面来实现：
1．教师要采用多种教学方法，如讲授、演示、实验、讨论、探究等，让学生在不同的教学环节中积极参与，充分发挥学生的主动性和创造性。
2．教师要注重教材的活化，把教材融入到教学活动中，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
3．教师要注重学生的思维训练，让学生在课堂上进行思维训练，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
实——就是要让课堂内容充实，让学生在课堂上得到实际的训练和实践，让学生在研究中达到预定的目标。具体来说，可以通过以下几个方面来实现：
1．教师要注重课堂内容的充实，让学生在课堂上学到更多的知识和技能。
2．教师要注重学生的实际训练，让学生在课堂上进行实际的训练和实践，提高学生的实际操作能力。
3．教师要注重目标的落实，让学生在研究中达到预定的目标，提高学生的研究效果和成绩。
美——就是要让课堂语言美，教学风格美，板书美，让学生在美的氛围中研究数学。具体来说，可以通过以下几个方面来实现：
如何上好一堂优质的数学课
美1、风格美——一名优秀的教师与一般教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。可以说教学风格是教师在教学上成熟的标志。一个不争的事实：没有教师的个性化教学就很难促成学生的个性化学习。一个教师教学风格的形成,一般都要经历下面几个阶段：模仿教学阶段独立教学阶段创造性教学阶段有风格教学阶段曾经有一个研究，把教师分为三个层次。一是新教师，他们的着眼点是完成教案，有的教师上课时眼睛是看着天花板的。这些教师经过二三年的时间就会跃升到第二个层次，那就是有经验的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一些突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的教师。研究表明，有很多教师直到退休还停留在第二个层次，仅仅是一个有经验的教师。其主要原因就是他们没有关注自身的发展，没有进行研究。因此，教师结合自己的工作进行探索研究是自身发展的必由之路。只有教师发展好了，学生才能更好地发展。▲语言美。教师的工作主要依靠语言的表述进行交流，这是教师劳动的一种特殊方式。语言是人们交流思想感情的工具，但是在教学中，教师的语言就不只是为了交流思想，更重要的作用是为了传授系统的科学知识，良好的语言表达能力，有时甚至比专业知识还要重要。教学中教师的语言要做到：（1）注意语言的准确性和科学性。（2）注意语言的逻辑性和系统性。（3）注意语言的启发性和教育性。（4）注意语言的艺术性和示范性。总之，语言的表达力是教师的重要基本功，要在教学实践中自觉地磨练。课前要结合教学内容，认真思考与组织好课堂教学语言，课后要及时小结语言运用的成功与不足。应该意识到每一节课都是一次语言表达能力的实际锻炼。只要有意识地加强语言的修养，并注意向其他教师学习运用语言的艺术，日久天长，定会形成自己的语言风格。▲板书美。板书是一种书面
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浅谈一堂好的数学课是怎么上的
（广西钦州浦北县第二中学广西 535300）
【摘要】课堂教学，作为教学的一种基本形式，如果从夸美纽斯数起，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高高中数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求，以期引起大家的重视。
【关键词】高中数学；课堂教学；教学效益
【中图分类号】g623.5【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0248-02
在新一轮的基础教育改革中，“数学探究”、“合作学习”、“数学建模”等各种各样的琳琅满目的课改方案，似乎强烈的影响着我们原本熟悉的教学环境，课时的减少，学习方式的改变，无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。为此本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学，谈几点个人的看法，愿与各位老师共同商讨。
1 创建良好课堂必须首先走出如下几个“误区”
1.1 教师主导论。多年来，人们习惯于把教师称作课堂教学舞台上的导演，而学生顺理成章地成为演员，实际上学生扮演的是传统的知识接受者的角色，其主体地位常常被教师自觉不自觉地全方位
地取代了。这样，“授人以鱼”成为人们普遍接受的教学方法和过程，它扼杀了学生的自主学习的精神，遏制了学生的创造性，使教学园地成为满堂灌者、越俎代庖者、罚学生抄作业者的一统天下，而我们失去的则是民主和谐的教学氛围，师生、生生的有机互动，丢掉的是创新精神和实践能力的培养。这样的课堂，实在是要大加鞭挞，尽快摒弃的。
1.2 学生助手论。教师是主导，学生理所当然的成为“助手”。助手做了哪些事情呢？帮助老师布置作业，收收作业本，向老师汇报有哪些学生作业未完成，如此而已。这样的课堂，与教学改革的形势与要求实在是大相径庭，如果我们不把学生放到应该具有的位置上去，课程改革的力度再大，恐怕也会出现穿新鞋走老路和新瓶装旧酒的局面吧。
1.3 师道尊严论。不可否认，我们的学生尊重老师是不争的事实。但是，那种陈腐的师道尊严观在今天无论如何也是不合时宜的。因为教育改革的形势已经给教师的角色进行了重新定位，难魏书生老师在这方面给我们做出了很好的榜样，值得我们去深思和研究。他一个人身居教委主任之职，还做两个班的班主任，教两个班的语文课，一年中有一半以上时间不在家上课，而这两个班学生的语文却学得很好，这难道不值得我们深思吗？它要求我们与时俱进，更新观念，改进教学方法和手段，成为教学改革的促进派。否则，等待我们的只能是退出历史舞台。
2 首先要创设良好的课堂氛围，培养学生自学能力
众所周知，在数学课堂教学的过程中最活跃的因素之一是师生之间的关系，在课堂活动中教师与学生是有情感、有思维的教学统一体。对数学教学而言，师生和谐共处意味着知识和思想的相互建构，意味着相互参与对话，它不仅是一种新型的教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种特殊的教育情境和精神氛围。学生作为课堂的主角，平等和谐的师生关系意味着心态能够更开放、主体性能够更凸现，同时个性的张扬更有利于创造性的解放。尊重学生人格，特别是差生，热爱每一个学生。意味着教师在课堂上不仅传授知识，更是分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。在数学课堂学习过程中，学生的学习心理发展存在两个相互作用过程，前者是一种认知过程，是智力活动;后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一项都不称为真正合理的学习过程。
3 以学生为本，促进学生形成丰富的学习方式
教育必须以学生的发展为本，学生学习方式的改变是课程改革的重中之重。因此，使学生学会学习，形成丰富的学习方式，为终身学习和终身发展打下良好的基础，是高中数学课程追求的基本理念。
教材编排的结构体系能够引导学生针对不同的学习内容，采用不同的学习方式。例如，每一节常常是从“思考”开始，创设适当的问题情景，引导学生观察、猜想、归纳、推理，进行自主探索；书中设置的“探究”、“探究与发现”等活动提供给学生更大的学习空间，促使他们在小组讨论、全班交流的过程中学会合作学习、探究
学习；“阅读与思考”可以促进学生阅读自学习惯的养成；“实习作业”为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造了有利的条件。
4 切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
5 要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例
题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。
6 渗透教学思想方法，培养综合运用能力
常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力才能让学生灵活运用和综合运用所学的知识。
7 教师要加强对学生学习的引导
新课程在结构、内容、实施、评价等方面都发生了新的变化，这些对学生的学习提出了新的要求，从而引发学生学习方式的变革。面对新的要求，学生会出现不适应问题，例如许多学生感觉进入高一，数学教学进度很快、知识变得抽象了、理解难度加大了、解题思路不清晰……等诸多问题。这就需要教师必须认真对学生的学习方法进行指导，帮助和促进学生学习方式的转变。