澳大利亚说课稿
澳大利亚说课课件
七年级下册
第三章第七节
澳大利亚
何楼二中 张岚
说教材
说教材 说教法 说教学手段
说教学过程
教学过程 教学反思
1.本课的地位与作用 “澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区 之后的又一个区域地理的学习内容。本节教材共 有4个标题：“拥有一个大陆”“低平的地 形”“古老的动物”“发达的农牧业和工矿业” 教材由世界面积最小的大洋洲中最大的国家引出 澳大利亚，其次介绍澳大利亚的地形地势特征， 然后用一段文字介绍澳大利亚的野生动物在长期 与其他大陆隔绝孤立的情况下演化发展而具有的 独特性，最后介绍澳大利亚作为经济发达的资本 主义国家的经济特征
（三）古老的动物
树袋熊
Βιβλιοθήκη Baidu
鸭嘴兽
袋鼠
针鼹
为什么澳大利亚有如此之多的古老动物？
（四）发达的农牧业和工矿业
1.“骑在羊背上的国家”
2.世界重要的小麦、羊毛、牛肉生产国和出口国
引导学生探究澳大利亚适宜发展农牧业的有利条件
工矿业的发展
坐在矿车上的国家
煤、铁的出口 采矿、冶金、机械、纺织 服务业发展迅速 重要城市 堪培拉 悉尼
8.澳大利亚重要的农牧业产品是（ ） A.羊毛、玉米 B.羊肉、牛肉 C.羊毛、小麦 D.玉米、小麦 E.牛肉、小麦 二、综合题 读澳大利亚气候图，完成下列要求：
《澳大利亚》教案（精选3篇）
《澳大利亚》教案（精选3篇）
《澳大利亚》篇1
【设计理念】
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
【教学目标】
1.了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家；
2..了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。
3.初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响；
4.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。
【教学重点】
1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。
2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。
【教学难点】
培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。
【教学方法】
主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。
【学情分析】
七年级的学生经过一学期的地理课的学习对世界地理的知识具备
了一定的了解，但是由于偏科思想的存在，学生往往缺乏学习的主动性。本节课注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让同学先在感性上对澳大利亚的学习产生兴趣，进而大体掌握区域地理的学习方法，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。
澳大利亚--说课
位置
堪培拉
4.当堂检测小组合作 设计意图：把当堂检测和小组合作 相结合，引入小组间的竞争，是为了解 决部分学生偷懒直接等答案现象和部分 学生无法独立解决习题现象的出现，同 时培养学生合作学习、互相帮助的学习 习惯，有利于学生的成长。 5.盘点收获 设计意图：帮助学生梳理知识脉络。 形成完整知识体系。
五.分析教学过程
1.新课导入：剪羊毛比赛视频引入新课。 设计意图：通过视频引入新课，调动学生学习兴趣、 活跃课堂气氛。 2.出示学习目标： 设计意图：明确学习目标，使学生在有明确目的的 情况下进行学习，从而提高学效率，做到有的放矢。
Hale Waihona Puke Baidu
3. 自主学习： 设计意图：本环节设置的问题都可以从课本 中直接或间接得出答案，主要目的是提高学生 读图能力和文字材料整理、归纳能力，教师在 检查自学成果时再适当提出提高题来强化学生的 自学效果。
《澳大利亚》说课
一.分析教材 二.分析教学目标 三.分析教学重难点 四.分析教材处理与教法 五.分析教学过程 六.教学反思
一.分析教材
本节课是人教版地理教材七年级下册第八单元第四 节，教材归纳了三个框题进行表述，抓住澳大利亚地理 的主要特征。其知识结构如下： 1.澳大利亚的地理位置：长期孤立地处于南半球。 生物进化缓慢，所以形成特有生物。 2.地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型的 食肉野生动物，有利于发展农牧业，成为“骑在羊背上 的国家”。 3.矿产资源丰富，被称为“坐在矿车上的国家”。
初中地理澳大利亚说课
初中地理说课课件《澳大利亚》
知识目标
1.说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点。
2.分析澳大利亚特有生物众多的原因。
3.说出澳大利亚牧羊带的分布与地形、气候的关系。
能力目标
通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力。
德育目标
通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
教学重点
1.澳大利亚特有的古生物及其生存环境。
2.澳大利亚农牧业经济发展特点。
教学难点
1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。
教学方法读图分析、比较综合、解说等方法。
教具准备
1.有关澳大利亚录像资料。
2.自制电脑课件。
课时安排二课时第一课时
教学过程［
导入新课］
歌曲《浪迹地球》引入，展示澳大利亚人文和景观的特色图片。教师出示《悉尼歌剧院》图，创设情境，引出澳大利亚之行。
板书：澳大利亚［讲授新课］
过渡语：今天我们要去澳大利亚旅行，开始行程之前，首先要了解它在世界中的位置。
电脑展示：课本73页图8.35澳大利亚在世界中的位置
学生活动：①学生在图上找出澳大利亚。②以它为中心，找出与澳大利亚相邻的大洲和大洋。
过渡语：第一站我们到悉尼去参观野生动物园。
教师提问：你知道澳大利亚有哪些特有生物吗？
学生：袋鼠、鸭嘴兽、考拉等。
教师：这些动物长什么样，他们是如何生活的？下面让我们一起走进动物园。电脑展示：动物的图片。老师做简单介绍。
袋鼠：是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景。你们看，前面那只袋鼠正拖着美丽的长尾巴，怀藏可爱的“小宝贝”，跳跃着前进在澳大利亚广袤的牧场上，整洁的城市里。
初中地理说课课件《澳大利亚》
初中地理说课课件《澳大利亚》
初中地理说课课件《澳大利亚》
初中地理说课课件《澳大利亚》
知识目标
1.培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。
2.培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。
3.使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。
4.初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
能力目标
通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力。
德育目标
通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
教学重点
1.澳大利亚特有的古生物及其生存环境。
2.澳大利亚经济发展特点。
3.澳大利亚人口和城市的分布。
教学难点
1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。
2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。
教学方法
读图分析、比较综合、解说等方法。
教具准备
1.有关澳大利亚录像资料。
2.实例图片。
3.自制电脑课件。
课时安排二课时
第一课时
教学过程
［导入新课］
歌曲《浪迹地球》引入，展示澳大利亚人文和景观的特色图片。教师出示《悉尼歌剧院》图，创设情境，引出澳大利亚之行。
板书：澳大利亚
［讲授新课］
过渡语：今天我们要去澳大利亚旅行，开始行程之前，首先要了解它在世界中的位置。
电脑展示：课本73页图8.35澳大利亚在世界中的位置
学生活动：①学生在图上找出澳大利亚。②以它为中心，找出与澳大利亚相邻的大洲和大洋。
澳大利亚说课 -完整版教学设计
澳大利亚说课
澳大利亚一课主要讲述三个方面的内容。
一、澳大利亚位于南半球，是一个独自占有一个大陆的国家。其独特的地理位置使澳大利亚大陆分布着丰富的古老生物物种。其中有：腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似驼鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋；世界特有的卵生哺乳动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉等等。看到它们，仿佛进入到遥远的地球演化年代。其实，澳大利亚还有许多世界上特有的植物，例如桉树等。因此，有人把澳大利亚称做“世界活化石博物馆”。
下面请同学们来讨论以下两个问题：
（1）澳大利亚长期孤立地存在于南半球的海洋上，对生物的进化会有什么影响？
（2）南极大陆为什么特有生物少呢？
对上述问题进行讨论，分析，得出他们自己的观点，在班级中进行交流。
对问题进行总结。(分析1：几千万年以前，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，长期独自占领着南半球的一块大陆，自然条件比较单一，动物的演化很缓慢，至今还保存着许多古老的种类；2：南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物。)
二、澳大利亚尽管古老的动植物多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家居然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。所以澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家。
利用澳大利亚羊毛生产的各种毛纺织品，人们之所以喜欢“澳毛”，是因为澳大利亚羊毛质地优良。澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。澳大利亚可谓是大发“羊”财。
其实，澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达。下面，我们来看看澳大利亚人是如何充分利用当地自然条件，因地制宜地发展农牧业的。
澳大利亚说课课件
情感态度与价值观
树立学生正确的人地关系发展观，增强对 因地制宜发展经济的重要性的理解。
说教材——重、难点分析
重点
澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”的原因； 澳大利亚农牧业和工矿产业分布特点及有利条件。
难点
澳大利亚存在众多特有生物的原因； 澳大利亚地形、气候与发展农牧业的关系。
说学情
优缺点
七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡 时期，虽然其自身已经具备一定的学习能力， 但是知识基础比较薄弱、缺乏生活经验，其 逻辑思维能力不足，考虑问题比较片面。因 此，在教学过程中要结合生活体验创设情境， 并充分满足初一学生的表现欲，发挥学生作 为课堂主人翁的地位。
2.[目标2]在澳大利亚的国徽上有两种特有动物，它们是（ B ）
Biblioteka Baidu
A.①② B.①③
C.②③
D.③④
随堂训练
3.[目标3] 澳大利亚发展养羊业的有利条件是（ B ）
①草原辽阔 ②气候条件适宜 ③人口多，羊毛、羊肉需求量 大 ④没有食肉猛兽
A． ①② B． ①②④ C． ②③④ D． ①②③
板书设计
说教法、学法
教法
情景教学法、小组讨论法、读图发现法、自主探 究法
学法
观察法、合作探究法、自主学习法
教学流程——情境导入
情景导入 骑在羊背上的国家
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》说课稿5
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》说课稿5
一. 教材分析
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》的内容主要包括澳大利亚的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化和人口等方面。本节教材通过介绍澳大利亚的自然和人文地理特征，使学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生的地理素养和跨文化交际能力。
二. 学情分析
七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对世界各大洲的位置和特点有
一定的了解。但是，对于澳大利亚的地理特征和历史文化等方面的知识还比较陌生。因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握新知识，提高他们的地理素养。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解澳大利亚的地理位
置、地形、气候、资源、经济、文化和人口等方面的基本知识，提高学生的地理素养。
2.过程与方法目标：通过地图观察、资料查询、小组讨论等方式，培养
学生的地理观察能力、信息获取能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：通过介绍澳大利亚的特色文化，使学生尊重
和理解不同文化背景下的生活方式，培养学生的跨文化交际能力。
四. 说教学重难点
1.教学重点：澳大利亚的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化和
人口等方面的基本知识。
2.教学难点：澳大利亚的地形特点、气候分布、资源开发和特色文化等
方面的知识。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组讨论法等，激发学生
的学习兴趣，提高学生的地理观察能力和合作能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、地图、资料等，直观展示澳大利亚的地
理特征，帮助学生更好地理解和记忆知识。
澳大利亚说课
设计意图:这种引课方式的设计，主要是为了激发学生 学习本课的兴趣，进而深入学习。
第二环节：视觉冲击 感受新知
（一、世界活化石博物馆） 本环节我先展示澳大利亚的国徽，引导学生观察并思考：澳 大利亚国徽上有什么动物，又为什么会将这些动物放在国徽之上， 有什么意义。之后播放了袋鼠之乡，考拉的生活习性，鸭嘴兽和 鸸鹋等动物的视频文件，通过视频对学生的视觉冲击，加深了学 生对澳大利亚特有动物的进一步了解，同时又展示大量的特有植 物种，丰富了课堂知识，并提出问题，学生分组讨论为什么只有 澳大利亚才有如此多的古老生物，而在上课的过程中，也会有学 生提出南极洲也是孤立存在的，为什么南极洲没有古老而独特的 生物？这时，我就会表扬这些善于观察且提出问题的学生，并组 织学生通过讨论以及结合上学期的大陆漂移学说观点，学生很快 得出了结论，这时师生共同总结，澳大利亚是“世界活化石博物 馆”。 设计意图：通过大量视频及之前学过的知识，让学生自己讨论并 得出结论，锻炼学生独立思考问题的能力，小组合作学习能力， 用旧知解决新问题的能力。
半环状分布
第五环节：课堂反馈 测试应用
澳大利亚国徽上的特有动物是：
A.鸵鸟 B.鸸鹋 C.考拉 D.鸭嘴兽
鸭嘴兽 袋鼠 袋鼠 鸸鹋
选题角度：学生很容易发 生记忆 混淆，此题主要是加 深印象。
澳大利亚首都的房屋，哪一面是朝阳的？学 校放暑假应该在几月份？ A.北面 七月 B.北面 一月 C.南面 七月 D.南面 一月
中图版地理八年级下册《第三节澳大利亚》说课稿1
中图版地理八年级下册《第三节澳大利亚》说课稿1
一. 教材分析
中图版地理八年级下册《第三节澳大利亚》这一节的内容，主要介绍了澳大利亚的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化等方面的基本情况。教材通过生动的图片、地图和文字，帮助学生了解澳大利亚的自然和人文特点，培养学生的地理素养。
二. 学情分析
学生在学习这一节之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对大洲的概念有了
初步的认识。但澳大利亚作为一个遥远的大陆，学生对其了解程度不一，因此需要在教学过程中引导学生建立对澳大利亚的整体认识。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能准确说出澳大利亚的地理位置、地形、气候等特
点，了解澳大利亚的资源、经济和文化。
2.过程与方法：通过地图、图片等教学资源，培养学生读图、析图的能
力，提高学生的地理素养。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到澳大利亚的独特之处，培养对澳
大利亚的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点
1.教学重点：澳大利亚的地理位置、地形、气候、资源、经济和文化。
2.教学难点：澳大利亚的地形特点、气候分布和资源状况。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法，引导学生主
动探究澳大利亚的相关知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，结合板书设计，
生动展示澳大利亚的自然和人文特点。
六. 说教学过程
1.导入新课：通过展示澳大利亚的图片，引导学生思考澳大利亚的特点，
激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：分别介绍澳大利亚的地理位置、地形、气候、资源、经济
和文化，引导学生读图、析图，巩固所学知识。
初中地理：澳大利亚优质说课
各展，以激趣、 示学、以探因，通两 次地推理活提高学生的 析能力，以求趣点和 能力点的兼
通自学、合作、展示、 精，培学生自学能 力和表达能力，提高 堂效率。
二、说
教学程
情景入---澳大利品游
多互
学新
学生在地上定位澳大 利的地理位置， 出做准
第二站 “天堂庄”
播放料，介羊， 引出“在羊背上的国家”一美称。
学生活
哪 些 地 区 适 合 羊 展
地形
而 气候 澳大利
自然境特点
第二站 “天堂庄”
予条件和料， 入游“牧我做主”
分析牧的位置
学生指解原因与果
因地制宜
培学生，合料提取索 分析的能力
三、说
板
出
半球位置 海位置 度位置
“世界活化石 博物“
教会学生构建知体系和 系能力，在梳理中培育 学生合思能力。
地形
“在羊背 上的国家“
气候
“坐在上的国家 ”
四、说 教学
1 新程倡学生自主学，充分学生的主体 地位，把堂的主学生。 3 刻注意培学生、用的能力
2 采用了多教学方式
4 形成主学的意
通澳大利的 学，培学生因 地制宜展、 人与境展的 价念
感
聆
听
经济。
重点
1.澳大利的地理位置 和自然境特点。2.澳 大利如何因地制宜 展。
澳大利亚说课PPT
学情分析
作为高中生，具备一定的理解能力、思维能力和归纳总结 能力，通过初中学习，具有一定的基本知识储备。 但是在初中阶段学习中由于学生学习态度、学科特点等原因， 学习出现断层现象，学生基础参差不齐，学习能力也有不尽 相同。
教 学 目 标
知识与技能
1.了解大洋洲的地理概况，掌握澳大利亚的自然环境特 征，理解其气候分布的特点及成因 2.掌握澳大利亚的工农业生产特点及其地区分布，理解 其农牧业生产与其环境的关系。
发达的工矿业： 矿产资源丰富，主要集中在西 部沿海，海运便利，煤和铁矿 石大量出口，被称为“坐在矿 车上的国家”
(2017· 上海金山地区期末)阅读澳大利亚的图文材料，回答问题。 材料一 下图示意澳大利亚城市和铁路分布图(图1)及澳大利亚气候分布图(图2)。
材料二 澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家，绝大部分地区气候干热；澳大 利亚西部是高原，中部是平原，东部是山地；澳大利亚被称为“骑在羊背上”和 “坐在矿车上”的国家；澳大利亚的人口、城市分布和各地经济发展极不平衡。 (1)简述澳大利亚的地理位置。 (2)澳大利亚虽然四面环海，但是气候十分干旱，请解释其气候干旱的成因。 (3)“骑在羊背上”和“坐在矿车上”说明澳大利亚经济发展有什么特点？ (4)试分析澳大利亚人口和城市的分布特点并解释其形成原因。
03
教学过程
●情景导入 ●教师总结 ●授课环节 ●课后探究
《澳大利亚》说课稿
《澳大利亚》说课稿
《澳大利亚》说课稿1
一、说教材
1、教材的地位和作用：
本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。
2、教学目标分析：
根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：
［知识与技能］
(1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市；
(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因；
(3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。
［过程与方法］
（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：
（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：（3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。
［情感态度与价值观］
（1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；
（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度；
（3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。
4、教学重、难点及突破方法
教学重点：
①澳大利亚的自然地理特征；
②发达的养羊业和工矿业；
③人口、经济分布与环境的关系。
教学难点：
①自流井的成因；
②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。
人教版地理七年级下册8.4《澳大利亚》说课稿
人教版地理七年级下册8.4《澳大利亚》说课稿
一. 教材分析
澳大利亚作为人教版地理七年级下册的一章，主要介绍了澳大利亚的自然环境、地形地貌、气候特点、经济发展、人口分布以及主要城市等。本节内容旨在让学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生对澳大利亚的认识和理解。
二. 学情分析
学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对其他国家有了一
定的认识。但澳大利亚作为一个相对独立的大陆，其特殊性需要学生在学习过程中加以关注。同时，学生对于澳大利亚的了解可能仅限于Kangaroo（袋鼠）等动物，因此需要在课堂上引导学生全面认识澳大利亚。
三. 说教学目标
1.知识与技能：掌握澳大利亚的自然环境、地形地貌、气候特点、经济
发展、人口分布以及主要城市等基本知识。
2.过程与方法：通过地图观察、图片展示、实例分析等方法，培养学生
读图析图的能力，提高学生对地理知识的理解和运用。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的了解和兴趣，提高学生对
地理知识的热爱，培养学生的人地观念。
四. 说教学重难点
1.重点：澳大利亚的自然环境、地形地貌、气候特点、经济发展、人口
分布以及主要城市等基本知识。
2.难点：澳大利亚的地形地貌特点及其对气候、人口和经济的影响。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生
的学习兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，直观展示澳大利亚的自
然环境、地形地貌、气候特点等，帮助学生更好地理解知识。
六. 说教学过程
1.导入：以澳大利亚特有的 Kangaroo（袋鼠）为例，引导学生思考澳
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澳大利亚说课稿
SANY GROUP system office room [SANYUA16H- 各位评委上午好，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。接下来我就从以下六个方面呈现说课的内容。
一、教材分析
本课地位：本节教材属于世界地理分区部分。澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等。澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。
特点：澳大利亚在这个区域，面积最大，具有独占一个大陆、并孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点，。从教材的内容来看，由“世界活化石博物馆"、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家"三部分组成来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。
二、学情分析
学生刚刚学习了亚洲及其周边一些地区，知道了学习区域地理的基本方法，为本节课的学习提供了一定的学习方法。但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，喜欢新鲜、生动的东西，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。
三、教学目标：
(1)知识与技能:
1、澳大利亚的位置、范围、首都和主要城市的分布
2、澳大利亚特有的动物以及形成原因
3、澳大利亚地形和气候的分布、特征
4、城市、人口的分布特点
(2)过程与方法：
1、通过引导学生，小组探究提高学习兴趣，记住主要动物名称和生活特
性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境.
因而有了独特而古老的生物。
2、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的自然环境
与农牧业分布的关系，通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
3、读图，采用自主学习法找出人口、城市、矿产的分布，再通过小组研究分析出区域地理要素间的内在联系。
(3)情感态度价值观：
1、通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发
展观
2、通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重
要性的理解。
2、教学重难点:
(1)重点：澳大利亚农牧业的分布与地形、气候的关系；澳大利亚发达的农牧业、工矿业。
(2)难点：澳大利亚有独特古老生物的原因；分析区域地理各要素间的内在联系。
四、教法学法分析
由于本节课理论知识强，在教学过程中，学生先自己观察，再利用观察猜
想、探究讨论、体验精神等活动，充分发挥学生潜能，使学生从知、情、意、行等
方面有所发展。
本节课中我采用“引导一探索一启发”式教学方法，引导学生层层深入挖掘知识内在联系，运用材料分析法、读图发现法、归纳总结法、直观教学法等。
五、教学过程设计
总体设计
（-）导入一播放精美视频（请跟随老师一起到美丽而神秘的地区去看看）
（-）沧海桑田
（三）从世界地图上得到的启示
（四）板块的运动（重难点）
（五）总结练习
（-）导入
设计意图：由于学生年级比较小，对神秘美丽的事件有强烈的好奇心，导入播放一段特别有吸引力的视频，有效激发学生学习兴趣，能第一时间抓住本堂课学生的心理。
（-）世界活化石博物馆
设计意图：我们隆重请出我们的美丽导游：这是她为我们设计的旅游线路图第一站：我们先来到的是首一堪培拉
1、在动物园里看到了许多动物，但是你知道下面哪些是澳大利亚的
动物吗？
（袋鼠鸭嘴兽码鹊考拉）
视频、图片展示，生动形象，学生能够集中注意力，教学效果很好。
2、这些动物都有着怎样的特点？（古老、特有）
3、虽然原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石，因此澳
大利亚有了一个美丽的称号，有谁知道？（世界活化石博物馆）
4、那这些动物为什么只有澳大利亚有呢？
（看地理位置：找出澳大利亚、找出周边大洲大洋、南回归线穿过）
看大陆漂移学说：几千万年前分离、进化缓慢没天敌
联系以前学过的板块知识，将知识点有效结合起来
5、听一段博物馆的播音：抢答澳大利亚有多少其他州没有的鸟类、植物？
拓展课外知识，丰富学生的课余生活
（三）骑在羊背上的国家
参观完动物园，同学们都心旷神怡、流连忘返，但是火车汽笛长鸣，催促着大
家赶紧上车喷向第二站一墨尔本（美丽风景）
承上启下的过渡，直接进入第二部分学习
1、出示图片：墨尔本附近牧羊场澳大利亚是世界上绵阳总数和出口羊
毛最多的国家展示澳毛衣服
2、奇怪：孤立大洲，羊从哪来？
为什么在这繁殖并发展到如此多的数量呢？（地形、气候）
其实，不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达：
小组合作探究因地制宜发展农牧业以及混合农业带，増强竞争
意识、培养合作意识。分成6个小组，一起研究，派代表发言参观牧
羊场：总结骑在羊背上的国家
六、教学反思:
本节课设计的出发点是：力求使学生轻松愉快全身心的投入到课堂中，放手让
学生自主探索、主动让学生参与体会。
教学过程中，注意生活中地理教学资料的积累和运用，同时，为了突破难点采用数字星球展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。
当然了，本课还有很多的不足之处，希望各位领导老师多提出宝贵意
见。