病例讨论法在病理学教学中的应用
病例分析教学法在病理学教学中的应用
病理 学是 医学生 进入 临床 医学 及技 能学 习前 ～ 门重 要 的桥梁课 ， 是 实 践性 很 强 的课 程 。病 理学 也
会如何 从疾病 的临床 表现 、 理变 化找 到诊断依 据 ， 病
作好鉴 别 ， 出正确 的诊断 ， 得 以指导 临床 治疗 。我们
教学任务是要让学生在认识疾病病理变化的同时学
划， 充分调 动学 习积 极性 和主 动性 ； 一方 面 ， 师 另 导
开题报 告是指 研究生 根据课 程学 习阶段 积累 的
知识， 以及 自己的兴趣 和导师 的安排 ， 来选择 和论证 硕 士论 文课题 。开 题报 告 与 硕 士论 文 密 切相 关 ，
要负起责任， 严格要求， 充分发挥 自己的监督作用。 两方面共同努力 ， 才能为 国家培养出高水平的学术
对 于这种情 况 ， 导师必须 严格要 求学生 ， 使其按 时 向 学 校提交 这份作 业 ， 集思 广 益 ， 广纳 良言 ， 这样 才 能
做 出高水 平 的论 文 。
单 易行 ， 多软件还 自带教 程 ， 以研究 生应 该充分 很 所
总之 ， 大学 步入硕 士阶段 进行学 习 ， 从 对研究 生
高图像的质量以达到发表 Ｓ Ｉ Ｃ 论文的要求， 都需要
时 间去摸索 和学 习。功能 更强 大 的绘 图软 件如 Ｓｇ ｉ－ ｍ Ｐｏ， ａｌｔ更应该 作为 自己学 习 的重 点之一 。 传统 的科研文 献 是 研究 人 员 亲 自查 阅 ， 然后 手 工 摘录文献 的信 息 ， 并按 照 一定 的格 式加 工 整 理 而 成的， 工作 量非 常巨大 ， 时很 多 。在 当今突 飞猛进 耗 的数字化 时代 ， 随着期 刊数量 和文献 量 的激增 ， 出 也
在长期的病理学教学实践中总结出了一套行之有效
在病理学教学中加强课堂病例讨论课及其意义
关 键 词 ： 病 理 学 ； 教 学 方 法 ； 病例 讨 论 中 图分 类 号 ： Ｒ ６ Ｇ ４ ． ３ ６２０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １０ ７４ （０ ０ ０ ０ １ ０ ０ ８— ２ ９ ２ １ ）ｌ一 ０ ７— ３
［ 稿 日期 ： ２ ０ ０ ３ ］ 收 ０ ９— ７— ０
在 病 理 学 教 学 中 加 强 课 堂 病 例 讨 论 课 及 其 意 义
李擒龙 ， 晏 伟 ， 郭双 平 ， 闰庆 国， 王 哲 ， 李 青 ， 王瑞 安 ， 王 文 亮 （ 第四军医大学病理学与病
医科大学学报 ： 基础 医学教育版 ，０ ０年 １月 ，２ １ ２１ １ （
［ ］ 马永明． ２ 改革生理 教学 ， 培养高 素质 人才 【 ］ 兰州 医学 院学 Ｊ．
报 ，０ ０ ２ （ ） ６ ２０ ，６ １ ：８—６ ． ９
・１ ７・
作 者 简 介 ： 田 晶 ， ，９３—０ 女 １７ ３生 ， 士 ， 师 ． 硕 讲
病理 学在基 础 医学 和临 床 医学 之 间起 着 重要 的 桥梁作 用 ， 除侧 重从 形态学 角 度研究 疾病 以外 ， 很 也 注重 探讨 病理形 态 改 变 与功 能 变 化 、 Ｉ 表 现 之 间 临床 的联 系 ， 疾病 的病 理 诊 断 在 临床 医疗 实 践 中 发 挥 对 着 主要 作 用 。在 教学 中既要 给学生 以扎 实 的理论 基 础， 又要 培 养学 生 的 Ｉ 思 维 和 分 析 能力 。这些 能 临床 力 的培 养 ， 单纯依 靠 传 统 的课 堂 教 学 和 实 验 教学 是
理生理学教研室暨西京 医院病理科 ， 西安 ７０３ ） １０ ２
病例讨论教学模式在病理学教学师生互动中的应用
总之 ， 为更好地培养高素质的医学人才 ， 适应时
病 例 讨 论 教 学 模 式 在 病 理 学教 学师 生 互 动 中 的应 用
孙 颖 ， 韩 水平 ， 张 健 ， 赵 文保 ， 徐 长福 （ 西安交通大学医学院病理学系， 西安 ７０６ ） １０１
生所 学知 识 的适 应 性 ， 顺利 完 成 理 论 知识 向案 例 问 题 的迁移 ｊ 。通 过 师 生 间 的 双 向 交 流 ， 现 了“ 实 以
１２ 选 择适 宜 的讨 论 时 间 和课 堂 ．
病理 学 教学 多
在本科 第五学 期进 行 ， 前 学生 所 学 的均 为 基础 课 此 程 ， 及疾病 的相关 知识 较少 ， 理学作 为基 础与 临 涉 病
床 的桥 梁课程 ， 首次带 领 学 生对 疾 病 的发 生 发展 进
行剖 析 ， 直观 、 其 具体 的教学模 式往往 也能够 引起学
生强烈 的共 鸣 。在学 习 的初 期 阶段 ， 生常 常建 议 学
早期 开展病 理讨论 ， 此 时 他们 对 专 业 知识 的掌握 但 较少 ， 对疾病 的理 解和知 识 的运 用极 为有 限 ； 随着课 程 的深入 开展并伴 随病 理生理 、 药理 等课程 的学 习 ，
摘要 ： 为提 高病理 学教 学质量 ， 以病例 讨论 为中心” 对“ 的教改模式进行 了初 步探 索。根 据病理 学教 学进度 和要 求 ， 以具体
典型的 临床病例为线索 ， 以学生独立解决问题为主、 教师 引导 总结为辅 ， 织编排 并 实施教 学 内容。通过 积极的师 生互动 ， 组 极
・
１ ・ ８
山 西 医 科 大学 学报 ： 础 医学 教育 版 ，０ ９年 ２月 ，１ １ 基 ２０ ｌ （
浅谈案例式教学在病理学实验中的应用
浅谈案例式教学在病理学实验中的应用【摘要】病理学实验教学日益成为病理学教育的难题，怎样让学生理论与实践结合，真正建立临床思维成为病理学实验教学的难点，而案例式教学的出现，为病理学实验教学打开了一条路，他能很好的让学生理论联系临床，并将基础知识和临床知识很好的结合，从而提高学生的理论分析能力。
【关键词】案例式教学；病理学；实验教学《高等教育法》中规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
目前，随着高等教育改革的不断深入，高等院校为了提高人才培养质量，实现创新型、应用型人才培养目标，在进行着一系列的教学改革。
而成人教育是高等教育中非常重要的组成部分，其教学效果的好坏直接影响到临床实践，因此，教学效果是在教学过程中应该高度重视的。
因此，教学方法应从传统的教学模式中走出来，从学生的结构和层次上去思考，应用更适合学生的教学方法去教学，方能达到事半功倍的教学效果。
病理学是研究疾病的病因、发病机制、病理变化的医学基础学科，同时又是许多疾病诊断的最可靠方法，故亦属临床医学[1]。
作为基础医学与临床医学之间的桥梁学科，病理学的教学质量在整个医学教育中发挥着至关重要的作用，尤其是病理学实验教学与医学生未来从事临床医疗实践能力密切相关，故实验教学是病理学教学环节中的重要组成部分。
由于传统病理学实验教学方式、手段比较单一，而实验内容比较广泛，且本学科又是医学生首次真正接触与临床联系密切的医学学科,因而学生上课时感觉枯燥、单调，对病理学知识的理解、记忆困难。
为此，提供临床案例，并由同学对案例进行讨论分析为学生理论联系实际提供了新的思路和方法。
１合理选择案例，灵活设计教学内容在一些高等医学院校，尤其是国外的病理学科与临床医学院紧密结合呈现整合趋势，国内一些知名院校已经院系合一，医疗教学科研互补，发挥各自优势，协同发展。
[2]学校可以及时利用教学医院提供崭新的临床标本、病案，开展适时有效的教学活动，真正展示了学生自主的学习能力和教师的教学灵活性。
浅谈病例讨论在病理学实习课中的应用
在教学 中融入病 例讨论 ， 实现 了多学科 的交叉 ， 学生不 能 再按 照教科书生搬 硬套 ， 只能运用所学理论将多学科知识有机 结合 ， 有条 理地推理疾病 病变过程 ， 理解 疾病发生 局部与整体 的关 系 ， 对学生将来学 习临床课 程有很大 的促进作用 ， 这 加强 了学生解决实 际问题 的能力 ， 拓展了学生科学的思维及科研能
理性认识 ， 从而提高学生 的病 理诊 断实践。原来 学生对疾病 的
理解局 限于理论课所讲授 的知识 ， 一旦 配合病例资料 ， 提高 将
学生 的临床思维能力闱 使其通过患者 的具体病情 ， 深对 疾病 ， 加
病理的理解。
到的各种临床问题 ， 学科知识 的广度 、 深度和跨度都很大 ， 对刚
加与学生的信息交流 ， 强化病理学教学 。调动教师 的教 学积极 性， 督促教师及 时引入病理学 和交叉边 缘学科 的新思想 、 概 新 念、 新技术 ， 丰富教学内容， 开阔学生的视野 。
２ 设计病理学实习课病例讨论 内容和形式需要注意的 ３个问题
２１ 要 注 重 选题 问题 ．
既然是病理学 实习课 ， 就要体 现病 理学 的桥 梁作用 ， 内容 要具 备有效性 ， 问题要有 探索性 ， 学实习课 中的病例讨论 病理 要充分实 现基础 医学和 临床医学 的良好接轨 。通过病例 ， 给学 生展现 的不仅仅是病理学的基本概念 、 基本机制 、 基本病变 ， 还
归 的医学基础学科 。它又是一 门介于基础医学和临床 医学 间的 桥梁学科 ， 以解剖学 、 组织胚胎学 、 生理学、 生物化学 、 细胞生物 学、 免疫学等为学 习基础 ， 同时 又为临床各学 科 ， 内科 学、 如 外 科学 、 妇产科学 、 皮肤病 学等 的学 习打下理论 和实践 的基础【 １ １ ， 因此它在 医学课程设置中 占有重要的位置 ， 其教 学质量 的好坏 影响着学生是否能成为一名合格 的医师 。 由于病理学理论性和实践性均较强 ， 又涉及学生 尚未接触
病例教学法在病理教学中的应用
绀、 呛咳， ｉ 后因病情恶化 ， １ ｒｎ ０ａ 抢救无效死亡 ， 请 问该 患者 在生 产过 程 中发 生 了什 么情 况 ， 死 亡 其 原因是什么， 围绕这一病案 ， 逐渐导 出栓塞的概 念、 分类等 内容， 在授课过程 中， 学员逐渐明白产 妇 在 生 产 时 ， 于子 宫 强 烈 收 缩 ， 腔 内压 力 增 由 宫 加， 羊水 被挤 压人裂 开 的静 脉窦 和宫颈静 脉 内 ， 随
病例教学法是根据教学内容、 目的和要求 ， 利 用典 型病例 进行 教 学 的一 种 方法 ， 选 取 医疗 实 它 践中的典型病例， 以直观形象 的方式 出现在教学 过程 中， 启发、 帮助 同学们掌握其 疾病的病理变 化， 为学习临床诊治、 护理打下坚实的基础 。因此 法生动、 直观、 易理解、 易记忆 ， 深受同学们欢迎 。 现就病 理教学 中如何 应用病 例教学 法浅谈 自己多 年的教学体会。 １ 课前 收集典 型病例 在病理教学过程 中， 笔者坚持把病例教学贯 穿于课 堂教学 过程 中 ， 了能够 根据教材 深度 、 为 广 度和要求 ， 得心应手地选择合适的病例、 资料就显 得特别重要 ， 没有 资料就不能开展生动 的教学活 动 ， 料选得 不好 ， 资 也直 接影响教 学效果 ， 为此 ， 笔 者把病 案病 历 的选 择作 为 一 项 主要 的工作 来 做 ， 除从有关资料、 杂志、 书籍 中挑选成功 的病历外 ， 笔者 还深 入各教 学 医院 的病 案 室挑 选 病 历 ， 立 建 病例题库 。在教学过程中， 广泛采用病例题库中 的资料 ， 在每章节中插讲病案 ， 章节后悬 留病案 ， 并在某些章节讲完后 ， 还专门安排实验课进行疑 难病 例讨 论 ， 外 还在 考试 中不 断增 加 病 例 分析 此 考题 分量 。 ２ 病案 教学法 的基本 方法
病例分析在病理学教学中的应用
病例分析在病理学教学中的应用摘要】病理学是联系基础与临床医学的桥梁学科，在教学中既要重视理论基础，也要重视其与临床的联系，为此，在病理学教学中经常以病例引导学生，通过对临床病例的分析与讨论，真正提高学生分析问题和解决问题的能力，有效的激发学生的学习兴趣和主动性，较好地发挥病理学的桥梁作用。
【关键词】病理学病例分析应用病理学作为一门重要的医学基础主干学科和连接医学基础学科与临床学科的桥梁学科，具有较强的理论性与实践性。
可是，病理学内容比较繁杂、抽象，不易理解记忆，尤其对于处于基础学习阶段的医学生而言，极易产生枯燥乏味感，严重影响课堂教学效果。
怎样在医学教学中激发学生学习兴趣，提高教学效果使病理学真正起到桥梁作用是一个长期需要解决的问题，而临床病例分析教学法是解决这个问题的方法之一。
笔者在多年的教学中,尝试把病例分析法引入病理学教学中，使学生亲自接触到疾病，逐渐认识疾病的发生发展过程，从而提高学生学习病理学的兴趣，使其变被动学习为主动学习，并达到寓教于乐的目的。
总结如下。
1 病例资料的收集、选择与整理病例资料的收集与选择是教学的关键，它应按教学大纲要求，反映本次教学的重点和难点，要有针对性和启发性。
平时应注意收集病例，可取材于教学医院临床出院患者的病历、临床尸解病例，还可以通过网络和其它教学资源等等进行收集与选择，教师积累的病例越多，分析病例也就越透彻，也就更知道该从哪方面入手指导学生分析及讨论病例。
就像临床医生一样，接触的患者越多经验也就越丰富。
平时应注意积累病例，并时常更新，有条件的可建立病例库。
同时，对所收集的病例进行整理和归纳，将具有代表性、针对性、真实性的病例作为基本素材，充分利用多媒体技术，把整个病例及相关的病例图片、尸体解剖结果制成教学课件，以备课堂教学使用。
2 临床病例的应用2.1病例的展开引导这种方法是在讲授新课之前[1]，先将选择好的相关病例展示给学生，通过病例导入新的教学内容，之后提出相关问题，在授课过程中逐渐解决问题。
医院科室主任的病例讨论与病理学分析
医院科室主任的病例讨论与病理学分析病例一：患者男性，46岁，主诉腹痛伴有嗳气和食欲减退。
病史：患者一周前开始腹痛，位于脐部向右下腹部放射。
疼痛性质为阵发性，加重时常伴有恶心和呕吐。
同时，患者出现嗳气现象以及食欲减退。
经家庭医生基本处理后，疼痛减轻，但无明显好转。
身体检查：体温：37.2℃，腹部压痛明显，肌紧张。
辅助检查：血常规：白细胞计数稍高，中性粒细胞增加。
腹部超声：脾脏大小正常，肝脏未见异常。
盲肠区有软组织包块。
病理学分析：根据患者的症状和体征表现，我们首先考虑到盲肠炎或阑尾炎。
腹痛、压痛、肌紧张和盲肠区包块是盲肠炎的典型病理学表现。
然而，我们还需要排除其他可能病因。
由于患者有嗳气和食欲减退，我们需要进一步检查以确定诊断。
建议病例讨论：在医院科室中，医生们会将患者的病例进行讨论和交流，以便对疾病进行更准确的诊断和治疗。
对于这位患者，我们可以邀请消化内科医生、外科医生和放射科医生参加病例讨论。
1. 消化内科医生可以就患者的胃肠道症状进行进一步评估和分析，可能会提出胃镜检查或其他消化道相关的检查建议，以排除其他胃肠道疾病。
2. 外科医生对于盲肠炎和阑尾炎有较为丰富的临床经验，可以就手术治疗的可能性和风险进行讨论。
他们可以进一步评估患者的手术适应症，并就手术后的康复问题提供建议。
3. 放射科医生可以就腹部超声检查结果进行解读，并进一步评估患者是否需要其他影像学检查，如CT扫描或MRI。
通过全面的病例讨论，医务团队可以更好地理解患者的病情，结合临床表现、辅助检查和病理学分析，提出最佳的治疗方案。
综合分析：根据患者的病史、体格检查和辅助检查结果，我们怀疑该患者可能患有阑尾炎。
然而，我们仍然需要进一步的评估和诊断。
我们建议进行胃镜检查以排除其他胃肠道相关疾病，如胃溃疡或十二指肠溃疡。
此外，腹部CT扫描将有助于确定阑尾炎的程度和位置，并为外科医生提供更详细的指导，以决定是否需要手术治疗。
结论：在医院科室中，病例讨论与病理学分析是非常重要的步骤，有助于多学科医生团队共同对病患进行准确的诊断和治疗。
医院科室主任的病例讨论与病理学分析
医院科室主任的病例讨论与病理学分析近日，XX医院某科室主任在院内举行了一场病例讨论会，旨在分享医学经验、探讨病例处理方法，并进行病理学分析。
这场讨论会不仅对医生们的学术能力提出了更高要求，同时也对医院病例分析水平和治疗效果的提升起到了积极的推动作用。
会议开始时，科室主任首先介绍了一位临床医生在诊治某疾病过程中所遇到的挑战和困惑。
这位患者是一名45岁的男性，近期出现了肺部感染的症状，具体表现为咳嗽、胸痛和呼吸困难。
经过初步检查和问诊，医生初步判断可能是细菌感染所致，但是无法确定具体的病理情况。
随后，科室主任提出了针对该病例的病理学讨论。
他首先要求与会的医生们提出对病例的病理学解释和诊断建议。
在讨论过程中，医生们纷纷结合自身临床经验提出了各自的观点，并展开了激烈而富有建设性的讨论。
有的医生认为可能是细菌感染导致的肺炎，有的则提出可能与病毒感染有关，还有的则认为可能是其他病因导致的复杂情况。
科室主任对医生们的观点进行了梳理和汇总，并深入分析了每一个观点的可行性。
他引用了相关的病理学知识，对不同病因可能引发的病理变化进行了解释。
同时，科室主任还结合该患者的具体症状和体征，进行了进一步的分析和判断。
在病理学讨论的基础上，科室主任提出了几个可能的诊断，并逐一进行了解读和比较。
他强调了综合分析的重要性，指出在确定诊断时需要全面考虑患者的病史、症状、体征、检查结果以及病理学表现等各个方面的因素。
这样才能得出准确的诊断结论，为患者提供更好的治疗方案。
最后，科室主任总结了本次讨论的要点，并鼓励医生们在日常临床工作中继续开展病例讨论和病理学分析。
他认为这样的学术交流和思维碰撞有助于拓宽医生们的知识广度和深度，提高他们的临床思维和解决问题的能力，从而改善医疗质量，提高患者的治疗效果。
病例讨论与病理学分析是医院中非常重要的学术活动之一。
通过分享和交流，医生们可以从多方面、多角度地了解和分析病例，不断提升自身的诊断和治疗水平。
病案教学法在病理学教学中的应用
老 师 总 想 把 自己 掌握 的知 识 尽 可 能 多 地 教 给学 生 ，但 往 往事与愿违 ， 师给得多 ， 老 而学 生 吸 收 得 少 。 因 此讨 论 内容 不 宜过多 、 深地涉及临床知识 ， 过 以免 学 生 花 过 多 的 时 间查 阅临 床 书籍 ， 缠 在 现 阶 段难 以理 解 的 临床 问题 上 。 纠 ２充 分 利 用现 代 教 学手段 。 ． 老 师 应 充分 利用 多媒 体 技 术 ，收 集 各 种 病 理 图 片及 症 状 图 片 ， 真 制 作 好 病 例 教 学 课 件 ， 如讲 述 急 性 肾炎 时 。 把 认 例 我 病 变 大 体 、 片 等 放 映 在 银 幕 上 ， 其 是 放 映脸 部及 全 身 水 肿 切 尤 患 者 的幻 灯 图 片 时 ． 生 马 上 发 出 “ 、 ” ． 高 了 学 生 的 学 呀 啊 声 提 兴 趣 ． 深 了学 生 对 疾 病 的 印 象 ． 病 理 与 临 床更 好 地 联 系 了 加 把 起来。 ’
病 理 学 是 一 门 联 系 基 础 医学 与 临 床 医 学 之 间 的 桥 梁 学 科 。 提 高 病 理 学 教 学 质 量 是 医 学 教 学 的 重 要 环 节 ， 是 病 也 理 学 教 师 应 重 点 探 讨 的 问 题 。病 案 教 学 法 是 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 临 床 上 容 易 出 现 且 学 生 在 日常 生 活 中 经 常 见 到 的 以 真 实 病 例 为 题 材 导 入 授 课 内容 ， 以激 励 学 生 围 绕 所 提 相 关 内容来 主动参 与学 习活 动的一 种教 学方 法 。它 的特点 是 ： 在 教 师 指 导 下 ， 案 例 来 激 发 学 生 预 习 的 兴 趣 、 导 学 生 以 指 围 绕 问 题 来 听 课 ， 通 过 师 生 对 所 提 问 题 的 讨 论 、 结 来 并 总 巩 固 所 学 知 识 对 病 理 学教 学 的 促 进 １病 案 引入 ． 导 预 习 ， 发 兴趣 ． ． 指 激 ． 预 习是 学 生 在 课 前 对 新 课 内 容 的 自学 准 备 ．是 学 好 新 知 识 的基 础 。课 前 预 习 后 ． 生 对 新 课 内 容会 有个 初 步 了解 ， 学 这 样 在 听课 时 会 做 到 心 中有 数 ． 高 听 课 效 率 。 在指 导 学 生学 提 如 习《 症 的 局 部 Ｉ 表 现 》 一 块 内容 时 ， 通 过 给 学 生 介 绍 炎 晦床 这 我 与 其 日常 生 活关 系 密 切 的案 例 来 导 入 ： 者 ， ， ０ ， 学 患 男 ２岁 大
病理学教学中加强课堂病例讨论课及其意义分析
病理学教学中加强课堂病例讨论课及其意义分析【摘要】在病理学教学中加强课堂病例讨论对学生的学习具有重要意义。
本文通过分析课堂病例讨论在病理学教学中的应用、教学方法和技巧以及对学生的影响等方面，探讨了加强课堂病例讨论的重要性。
课堂病例讨论可以提高学生的学习兴趣和能力，培养其独立思考和问题解决能力。
进一步推广和深化课堂病例讨论有助于促进学生对病理学知识的理解和应用。
加强课堂病例讨论是病理学教学中不可或缺的一部分，对提高学生学习效果具有积极的促进作用，值得进一步推广和深化。
【关键词】病理学教学，课堂病例讨论，教学方法，学生学习，学习兴趣，独立思考能力，解决问题能力，教学意义，未来发展。
1. 引言1.1 研究背景在当今高等教育领域，教学方法的改革与创新已经成为教育改革的重要方向之一。
病理学作为医学专业的重要学科之一，是培养医学学生临床思维和解决临床问题的重要基础。
传统的病理学教学模式主要以讲授理论知识为主，缺乏与实际临床案例结合的教学内容，导致学生对病理学知识的理解和应用能力欠缺。
加强课堂病例讨论课在病理学教学中的应用成为当前教育改革中的热点问题。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨病理学教学中加强课堂病例讨论的重要性和意义。
通过分析课堂病例讨论在病理学教学中的应用、教学方法和技巧，以及对学生的影响，我们可以更深入地了解如何有效地利用病例讨论来提高学生的学习兴趣和能力。
通过研究课堂病例讨论对学生独立思考能力和解决问题能力的培养作用，可以为病理学教学的进一步发展提供重要的参考和指导。
通过本研究，我们旨在探讨如何加强课堂病例讨论，进一步推广和深化这一教学方法，从而更好地实现病理学教学的目标，培养具有扎实专业知识和解决实际问题能力的医学人才。
1.3 研究意义病理学是医学的重要分支之一，通过对疾病的形态学、生理学和病因病理等方面的研究，为临床诊断和治疗提供了重要的依据。
而病理学教学作为医学生的基础课程，对于他们的专业知识和技能的培养至关重要。
《病理尸检技术及病例讨论多媒体课件》在病理教学中的应用和意义
（ 华北煤炭 医学院基础部 ， 附属 医院 ①
［ 关键词］ 病理教 学 尸体剖检 ［ 中图分类号］ Ｒ ３ １ ［ ６ 文献标识码 ］ Ｃ ［ 文章编号］ １ ０ ６ ３ （ ０ ８ ０ ５ ７—０ ０ ８— ６ ３ ２０ ）４— ７ ２
制定教学计划 过程 中， 照理论联系实际 的原则 ， 教研室多年 按 将 总结的具有代 表性 的 、 范的尸检录像制成教学 录像 ， 安排 同 规 并 学 进行观看 ， 使同学从整 体上对病理学有一个完整 的认识 ， 提高
织学 、 解剖学等为基础 ， 所学知识涉及 面广 、 内容繁多 、 于记忆 难
生普遍早熟 ， 孩子很容易对异性 产生好奇心理 ， 男女 同学每 天跳 舞搂搂抱抱 ， 很有可能引发情感方 面的问题 。其 实 ， 园 内男 生 校 和女生 的接触是不可避 免的 ， 高中生在学习 、 生活 中产生 的友 谊 是很 自然的 ， 他们向往纯 洁 ， 寻求 同伴 的理 解 ， 是这 一 时期青 年 心理需求的正常反映 ， 中生异 性之 间 交往 ， 他们 生理 、 理 高 是 心 发育的一个 自然过程 ， 校和家 长应 该 积极 引导 ， 学 让他 们 大方 、 得体地去认识异性 、 了解异性 。而在校 园集体舞 中有一 些邀请 、 致敬 、 迎送 的动作 ， 而且跳舞 时要 求大家动作 协调 、 配合得 当 、 举 止文雅等 ， 这些都有 利于学生们能够积极 、 主动地 了解 他们的 异 性。并且高 中指定的舞蹈 中， 也充 分考 虑 了年轻 学生 肢 体接 触 带来 的一些影响 ， 比如在 舞 蹈 中， 伴 随时 都在 交 换 ， 舞 一般 是 ４ 人一组 。因此 ， 校园集体 舞为高中生异性交往 提供 了一种科 学 、 得 体可行 的途径和渠道 ， 而不是高 中生产 生早恋的根本原 因。
PBL教学模式与临床病例讨论在病理学教学中的应用体会
Ｍｃ ａｔ 大学首创 ， Ｍｓｒ ｅ 目前 已经成 为 国际上 较为流行 的一种 教 学模式 Ｊ 。其 强调 以信息 加工心理 学和认 知心理 学为基础 ， 根据建构主义学 习理论 的 “ 情境 ” “ 作” “ 、协 、 会话 ” “ 和 意义
培 养 型 ” 育 的转 变 。Ｐ Ｌ作 为一 种 先 进 的教 学 模 式 ， 重 把 教 Ｂ 注
的过程 中， 就需要从各 种学 习资源 中寻找线索 和依据 ， 时 ， 同 通过集体讨论 以深化其所获得的知识 。如我们在讲授消化性 溃疡 的病 因和发病机制之前 ， 就有 意识地提 出以下小 问题 ， 以
诱导学 生 自己提 问 ， 如你 自己所 了解 的消化性溃疡 病的病 因 是什么？你 了解幽 门螺旋杆 菌（ ｐ ｌ ｉＨ ） Ｈ． ｙ ｒ， Ｐ 吗？谁 是 ２ ０ ｏ ０５ 年诺贝尔 医学 奖获 得者 ？以及你 知道 自己的 胃长得 什 么样 吗？等 。课堂上 ， 要求学生 主动发言 ， 他们提出了从 自己 的渠 道获得 的知识 ， 如饮酒是 消化 性溃疡病 病因之一 、 胃的解剖学 提高 了护生学 习的主动性和积极性 。 我们认为 ， 在手术室护理 教学过程 中 ， 现教 学相长 ， 实 师 生共 同提高 。教师在带 教过程 中结合 临床 、 学大纲进 行 系 教 统地教学设计 ， 制作多媒体课 件 、 建立模 拟手术 室等过程 中， 也是教师在不 断地 提 高和 升华 自我 的 过程 。情 景教 学模 式充分调动护生 的学 习兴趣 ， 增加强教学效 果 ， 是一种更适应 整体护理 的发展 ， 符合培养以病人为中心的护理带教模式。
病例讨论在病理生理学教学中的实践
在病 理 学 教 学 工 作 中应 充 分 显 示 本 学 科 的 特
疾病的形态学变化都有其物质基础 ， 都有其发生 、 发
展 的过程 。因此 ， 于任 何 疾 病 的认 识 都 不 能 停 留 对 在静 态 的形态 学 图片 的水 平 ， 一定 要 以形 态 学 的静
色， 即病理学是连接临床医学和基础医学的桥梁 ， 它 以组织 胚胎 学 、 体 解 剖 学 、 理 学 、 生 物 学 等 各 人 生 微
３ 注 重病 理学 总论 和各 论的联 系 病 理学 的 内容 非 常广 泛 ， 乎 涉 及 全 身 每个 系 几 统 的每 种疾病 ， 学生 是初 次接 触疾 病 ， 不 能很好 而 若 地 掌握 其规律 和 特点 就 会 觉 得 很 混乱 ， 且 多种 疾 而 病之 间也 容 易混淆 。在 病理 学 的教学 过程 中若 做好 病理 学 总论 和各论 之 间有 机 的 结合 ， 可 以很 好 地 就 解 决这 一问题 。如 肿 瘤 涉 及 多 个 系统 的多 种 疾 病 ，
学有着密切的联系。我们在教学的同时还承担着医 院的临床病理诊断工作 ， 而理论始终与实践不能分 离 ， 了让学 生 对病理 学 有更直 接 的认识 ， 们在 理 为 我 论课 和实习课教学的同时， 还组织学生参观外检工
作室 ， 了解病 理标 本 的接受 核 对 ， 以及标 本 的 肉眼观 察、 取材 、 固定 、 包埋 、 片 、 色 、 片 等 步骤 ， 学 切 染 封 使
践的结合 。组织学员参观尸体剖检过程 ， 由教师全 程讲解、 指导 ， 并主持开展了别开生面的临床病理讨
论会 ， 培养 学员 钻 研科 学 的兴 趣 、 分析 解决 问题 的能
力。让学员走 上讲 台， 大地培 养 了学生分析 、 极 归
关于病理学病例分析讨论教学法的探讨
（）学生 运用 所 学 的知识 围绕 病 例进行 思 ３ 考、 分析、 归纳和推理 ， 充分准备 ， 并制作多媒体 课件 。 （ ） 学生 的讨论 过程 中 ， ４在 教师不 急 于做 出 判断 ， 必要 时可对 讨论 加 以引导 ， 同学们 完成 待 发言后 ， 老师再对其进行归纳、 总结并对病例详 细分析 ，在此过程 中完成课堂内容 的讲述或复
第 １ 期
Ｎ０． １
哲 理
Ｐ ｉ ｓｐ ｈｌ ｏ ｈ ｏ
２１年 １ ００ 月
Ｊ ｎ． Ｏ ０ ａ ２ １
关于病理学病例分析讨论教学 法的探讨
唐 关玲
（ 西 北 流 市 卫 生 学校 广 广西 北流 ）
［ 摘
要］ 文章通过笔者 的教学实践 ， 对病理学分析讨论教学法 的应用进行 了积极的探 索与实践 。
学生能通过病例引导预习新课内容 ，病例讨论 题是 ：①本例患 的是什么病？②诊断依据是什 么？ ③本例的病因能否从病史中找到线索？ ④为 何 患者 出现如 此症 状 ？ 能否 用病理 知识 解释 ？ 一 方 面学 生在预 习过 程 中对 “ 性 肾小球 肾炎 ” 急 的 病因、 病理 变化 、 理生 理等有 了感 性认 识 。 同 病 时在 学生应 用 课本知 识理 解 、 分析病 例 时 ， 可能 会 遇 到 一些 难 题 ， 能 发现 问题 、 出问题 ， 并 提 为 了更好 地解决 这 些 问题 ，学生就 会带 着疑 问来 学 习新课 ， 而激 发 了学生 学 习的积极 性 ， 于 从 利 培养 主动 学 习 的能力 。
（） 用“ １采 临床病 理讨 论会 ” 的方 式 ， 将学 生 分成几 组 ，授课 前几 天给 每组 学生发 放 病例 资 料。 （ ）学 生运用 所学 的知 识 围绕病 例进 行思 ２ 考、 分析 、 纳和推 理 ， 分 准备 ， 制作 多媒 体 归 充 并 课件。
临床病理讨论及病理解剖在教学中的作用
心内膜炎。 ②二尖瓣的破坏 ， 导致其关闭不全， 左心室血返流至
左心房并导致肺 淤血 。③金葡菌 随血 流进 入了蛛 网膜下腔 ， 导
致化脓性脑脊髓膜炎， 并伴有脑组织弥漫性水肿。④脑脊髓膜
炎及脑水肿致颅内高压 ， 现 ＪＮ 扁桃 体疝并压迫牛命 中枢 ， ｈ 心跳和呼吸功能障碍 ， 患者死亡。 因此只有通过逐渐 的分析 ， 能使学 生明 白疾病 的演变过 程 ， 知道 致死 的真正原 因 ， 终达 最 到提高学生综合分析 问题 的能 力１ｌ ５。 表 ２ 不 同专业学生对临床病理及尸检案例讨论课教学方法
仟感 ， Ｔ作更细致 。 使得
我们对 不同专业学生 是否适合 此种教学 ‘ 法也进行 了分 析（ 见表 ２ ， 见临 床专业 的学 生非 常适 合此 种教 学法 ， ）可 医学 检验 、 护理专业其次 。９ ％的学生认为 临床病理 讨论课应坚持 ６
下 去 表 １１ ０】
２ － ２有助于提高学生对病理学的学习兴趣
兴趣 是学 习最好 的动 力。 在病理教学 以前的基础医学学 习 中， 所学知识 与临床接触较少 ， 部分学生 现 失 望的情 绪 ， 常 询问“ 我们什么时候才学 医啊” 。病Ｉ 学 的概念 多而杂 ， 并且 有 大量的形 态学知识需要理解 、 记忆 ， 使得学 习很枯 燥 ， 但通 过临 床病理讨论 课 ｎ激发学生对 医学专业 的兴 趣 ， 丁 因为病理 时论 课
２ 有助 于培养学生的综合分析 问题 、 ３ 理论联 系实际
的能力
临床病理讨论虽然从 一个病例人手 ， 但是从 中 可以反映 出 多方面 的问题 。 一个心血管病例 ， 可体现出如下 的问题 ： ①患 者
的二尖瓣增厚 、 粗糙 ， 闭锁 缘上有淡黄色细颗粒赘生物 ， 镜下 为 白色血栓 样物质 ； 二尖瓣后瓣膜 上附着巨大 赘生物 ， 镜下 为坏 死物 、 中性粒细胞 、 细菌团。血培养见金葡菌生长。部分学生认 为： 是金 葡菌感染 ， 不是草绿 色链球 菌感 染 ， 以诊 断为急性细 所 菌性心 内膜炎 ： 有学生认 为 ： 另 ＝尖瓣 闭锁缘上 有风湿性 心 内 膜炎的病变 。 应诊断为亚急性细菌性心 内膜炎 。但 事实是应根 据患者先患风湿性心瓣膜病 ，很快 伴有金葡菌性脓毒血症 ， 加 速 了二尖瓣的破坏 。 冈此应为风湿性心 内膜炎 伴亚急性 细菌性
病例研讨与病例教学
采用多种评价方式，包括考试、问卷调查、学生 自评和互评等。
评价指标
评价指标包括知识掌握程度、技能操作能力、分 析解决问题能力等。
反馈机制
建立有效的反馈机制，及时向学生和教师提供教 学反馈，促进教学改进。
05
病例研讨与病例教学的应用与价 值
在医学教育中的应用
病例研讨
在医学教育中，病例研讨是一种重要 的教学方法，通过分析和讨论真实的 病例，帮助学生理解和掌握医学知识 ，提高临床思维和解决问题的能力。
诊断。
个案研讨
对单个病例进行深入研讨，探 讨其个体差异和特殊情况的处
理。
跨学科研讨
组织不同学科的专家共同研讨 ，促进学科交叉和融合，提高
诊疗水平。
病例研讨技巧
问题引导
在研讨过程中，通过问 题引导，逐步深入探讨
病例的各个方面。
互动交流
鼓励参与者积极发言、 提问和讨论，促进互动
交流。
案例重现
通过多媒体手段重现病 例情况，使参与者更加
病例教学
病例教学则是一种基于实际病例的教 学方式，通过让学生接触真实的病例 ，培养他们的临床技能和实践能力， 加深对医学知识的理解和记忆。
在临床实践中的应用
病例分析
在临床实践中，医生可以通过病例分析来评估和改进自己的诊疗技能，提高治 疗效果。同时，病例分析也有助于医生积累临床经验，为未来的诊疗提供参考 。
进行。
病例教学方法
讲授法
教师讲授病例相关知识，引导 学生理解病例。
讨论法
组织学生进行小组讨论，分析 病例，提出诊断和治疗方案。
案例分析法
教师提供病例资料，学生自行 分析，提出诊断和治疗方案， 教师进行点评和总结。
医院进修心得体会之病例讨论与病理分析
提高临床思维能力
通过对病例的深入讨论，可以培养医生全面、系 01 统地分析问题的能力，形成科学的临床思维。
病例讨论有助于医生掌握疾病的发展规律，提高 02 对疾病的认知水平和诊断能力。
通过病例讨论，医生可以学习到更多的临床经验 03 和治疗方法，为今后的工作积累宝贵的经验。
加强团队协作与交流
01
不断学习和进步
通过病例讨论和病理分析，不断学习和积累临床经验 和知识，提高自己的医疗水平和综合素质。
06
面临的挑战与解决方案
病例讨论的局限性及改进措施
局限性
讨论时间有限，难以深入 探讨。
病例资料不完整，缺乏关 键信息。
病例讨论的局限性及改进措施
• 参与人员专业背景单一，缺乏多学科视角。
病例讨论的局限性及改进措施
评估预后及复发风险
病理分析中的多项指标，如肿瘤大小、浸润深度、淋巴结转移情况等，与患者的预后密切相关，能够 帮助医生评估患者的复发风险和生存期。
通过病理分析，医生可以及时发现患者的高危因素，制定相应的干预措施，降低复发风险，提高患者 的生活质量。同时，对于已经出现复发的患者，病理分析能够帮助医生了解复发的原因和机制，为下 一步治疗提供指导。
促进医疗质量提升
通过病例讨论与病理分析的相互 补充和验证，可以进一步提高诊 断的准确性和治疗的针对性，从 而提升医疗质量。
推动医学发展
病例讨论与病理分析的深入结合 ，有助于推动医学理论和临床实 践的不断发展，为医学进步贡献 力量。
病例讨论与病理分析的实践
05
体会
积极参与，充分准备
提前了解病例
在病例讨论前，认真阅读相关病历资料，了 解患者病史、症状、体征、辅助检查结果等 ，为讨论做好充分准备。
病例讨论在病理生理学教学中的实践探讨
病例讨论在病理生理学教学中的实践探讨作者：陈晔来源：《科技风》2019年第05期摘要：病理生理学属于临床医学，同时病理生理学是护理学、药学及口腔医学等专业学生必须掌握的一门课程，具备较强实用性以及实践性，教师对于病理生理学进行讲解过程当中，不仅应当促使学生对基础性理论知识进行充分掌握，而且应当帮助学生学以致用，要求学生运用所学知识去分析解决临床当中各种实际问题，进而培养学生临床实践能力。
这就要求教师教学过程之中应用病例讨论的方式，提升学生综合素质以及专业能力。
本文主要关于病例讨论在病理生理学教学中的实践探讨，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
关键词：病例讨论;病理生理学;教学讨论方式能够激发学生学习兴趣，同时调动学生积极性，学生在讨论之中可以形成较为优良的人际关系。
另外，学生病理生理学学习之前，基本上大多数学生都已经掌握了生物、化学、病理学、生理学、药理学等多门学科基础知识，具备良好的知识储备，这样给病例讨论奠定了良好基础条件，能够提升教学质量以及效率。
另外，教师要根据实际情况在教学过程当中采取有效方式加强学生讨论，提升学生临床思维能力以及增强学生临床实践能力，进而提升学生医学素养。
一、病例讨论提高临床思维能力病理生理学教学过程当中，通过病例讨论可以帮助学生临床思维能力得到显著提升，临床思维能力属于医学上逻辑思维能力，医生通过所学知识以及相关经验，并且结合病人病史以及相关参考资料，对于疾病进行科学分析、诊断、鉴别，以上诸多环节都应用运用临床思维。
因此，教学之中要迫切培养学生临床思维能力，这就要求学生逐渐形成良好思维习惯以及科学合理思维方式，这是促进医生成长关键性因素，但是，目前教材当中过分注重基础理论性知识，严重缺乏对学生临床思维能力培养，这样导致学生能力有所欠缺，造成学生思维能力较差，通过病例讨论教学方式，将病历融入病理生理学教学过程当中，这样，教师就可以根据教材选择较为典型性病例，同时根据病例有针对性给予学生提出某些问题，要求学生对于教师所提出问题进行小组讨论，学生讨论过程中教师不要把答案公布出来，要求学生通过查找相关资料自主分析以及独立解决问题，最后由教师进行统一评价。