三年级语文秋天的雨听课评课稿活动记录
《秋天的雨》评课稿
《秋天的雨》评课稿在这丹桂飘香的季节，我怀着同样优雅的心情听了胡永菊老师执教的《秋天的雨》,在此，谈谈我看课后的一点学习收获和感受。
一、创设情境，增加学生的直接体验，理解语言，感悟语言，激发学生热爱语言的情感，能自觉运用语言。
二、“学生是语文学习的主人”这一观念在教学中得以体现。
1 教师尊重学生，为他们营造和谐的氛围。
教师在课堂教学中能够把学生当作主体，为学生的学习服务，没有居高临下，扳着面孔，生硬地进行“我问你答”，而是自然地流露出对学生的关爱。
从老师的眼神里，能看到对每个学生的爱护和期盼，从老师的话语中能听出对每个学生的赞赏和激励，课堂上这种尊重、信任、沟通，往往能创造出美好的境界。
在这境界里，态度、情感、价值观与所学的内容才能融为一体。
2明确师生关系的定位，注意为学生创设自主学习的空间。
在阅读教学中，存在着多重对话关系，体现在学生、教师、编者、文本之间的对话，而对话的中心则是学生。
所以必须强调学生阅读中的自主性和独立性，要让学生自己在阅读中，学习思考，学会阅读，从这点来看，我们的语文课文首先不是教本，而是读本。
把文质兼美的每一篇课文当成范例，让学生读进去，吸收、汲取。
阅读是输入的过程，是内化的过程。
重视引导学生理解、体味重要词句在语言环境中的意思、作用，从而引导学生产生独特的感受和体验可以这样说，教师是联结学生与文本、编者的桥梁，是中介，学习思考的问题是学生学习的大目标。
教师对教材钻研的程度，对课后题领会的程度，直接会作用于自学要求的编制，会对学生的精读起比较重要的作用。
教师增强教学的目标意识十分重要。
三、注重培养学生良好的语文学习习惯。
1、读与思、感悟的结合。
表现在：边读边品味，不动笔墨不读书。
2、读与写、积累的结合。
表现在：教学中让学生边读边画出表示颜色的词，动手和动脑相结合，同时也积累了词汇。
3、会倾听，会表达的习惯。
一些课上，学生互相提问，问得清，答得明。
会围绕一个问题展开补充交流。
人教版小学三年级语文上册《秋天的雨》《秋天的雨》评课记录
《秋天的雨》评课记录施华章老师：课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。
课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。
张君老师:训练了学生问题意识和提问题能力。
梁书华老师：丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。
如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。
赵卫东老师：抓关键词的理解，注意用动作加以感悟，训练理解词语的方法。
张继民老师：训练抓“关键词、重点词”，突出学段目标训练重点。
突出了以读为主，读贯穿始终，符合年段特点。
张振栋老师：这节课也有几处值得商榷的地方，如，指导朗读时指导不够及时，有时指导也不恰当。
需要进一步改正。
朱琳老师：此课例是真实的、实用的。
它渗透了语文课标倡导的新理念：①自主、合作、探究的学习方式；②开放的、民主的、生活化的大语文观；③语文的工具性和人文性。
较好地处理了以下三个关系：自主与师主、独立学习与合作学习、接受学习与探究学习。
邓世杰：突出体现了“历练学生”的意识，学生读不好时，让读得好的学生教读，然后再给机会练读，而且能照顾到全体，关注每一个学生。
卞文河老师：积累贯彻始终，值得学习。
小学三年级语文优质课《秋天的雨》的评课稿（通用7篇）
小学三年级语文优质课《秋天的雨》的评课稿小学三年级语文优质课《秋天的雨》的评课稿（通用7篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是小编整理的小学三年级语文优质课《秋天的雨》的评课稿，一起来看看吧。
小学三年级语文优质课《秋天的雨》的评课稿篇1《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
通过本课的教学，颇有一些体会：一、阅读的层次性在第一课时，检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。
在第二课时又在感受秋天美好的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。
让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然采用不同的方法。
第二自然段采用分句理解朗读的方法，第二自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采用不同的方法，读得美，读得兴趣盎然，读得充满兴趣。
二、思维的多样性在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。
有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。
从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。
三、自主探究精神的体现在整个教学中，老师尊重学生的个体差异，鼓励学生有自己的独特感受，让学生做课堂的主人，使学生时时感到，我会说，我会学。
在教学环节的设计上处处考虑到学生的学情。
贴近学生的生活实际，“你想用什么标准评价、”你想怎样去读“你喜欢哪一段“，自主的火花时时闪现，但自主的同时也不忘探究，引导学生深入理解课文，更好地感受秋天的美丽。
《秋天的雨》课堂教学实录及评析.doc
《秋天的雨》课堂教学实录及评析执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3执教者：东方红小学陈立萍评析：小教部主任——赵忠友《秋天的雨》（第一课时）情境导入（分钟）师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相机导入）导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进秋雨的世界，3。
三年级上册语文秋天的雨听课笔记 大全
三年级上册语文《秋天的雨》的听课笔记
一、导入新课
上课开始，老师播放了秋天的雨景视频，引导学生回忆有关秋天的雨的印象，并激发他们对新课的兴趣。
二、初读课文，整体感知
老师让学生自由朗读课文，并要求他们标注出不认识的生字，然后通过拼音和同学互助的方式解决生字障碍。
在解决生字问题后，老师安排了全班齐读、男女生分读、小组读等多种形式的朗读，帮助学生熟悉课文内容。
三、研读课文，品味语言
老师引导学生找出课文中描写秋天的雨的句子，并让他们思考这些句子中使用了哪些修辞手法和表达方式。
同时，老师还让学生通过小组合作的方式，探讨并交流对课文中一些关键词语的理解和感受。
四、拓展延伸，开阔视野
在完成对课文的讲解后，老师安排了一个拓展环节。
老师让学生回忆自己印象中的秋天是什么样子，并鼓励他们用一些生动的词语和句子来描述自己的感受。
同时，老师还向学生们展示了一些秋天的美景图片和视频，帮助他们更深入地了解秋天的美丽和神奇。
五、总结回顾，布置作业
在课程结束时，老师引导学生回顾了本节课学到的知识，包括生字、词语、
句子和修辞手法等。
然后，老师布置了一些课后的练习作业，包括生字的书写、句子的仿写和秋天的景色描写等。
这堂课的亮点在于通过多种形式的教学活动，让学生全面了解了秋天的雨的特点和美丽之处。
同时，通过小组合作和互动环节的设计，营造了一个生动有趣的课堂氛围。
这堂课的不足之处在于对一些细节问题的处理还不够到位，如对一些生词和句子的解释不够深入。
(整理)人教版小学三年级语文上册《秋天的雨》听评课记录表.
《秋天的雨》听评课记录孙成伟老师：商老师执教的《秋天的雨》，设计思路清晰，抓重点词句使学生感受到秋天雨的美丽。
本堂课以秋雨为主线，让学生通过形象生动的课件感受秋天的颜色、秋天的气味及秋天的声音。
商老师在教学过程中注重学生的朗读指导，在“扇哪扇哪”和“飘哇飘哇”中读出秋天的美感，让学生在读中悟情，爱上秋雨，自然而然产生热爱大自然、保护大自然的意识。
让学生在学习中学会了学习的方法，做到了学以致用，举一反三，真正做到了“授之以渔”。
让学生在学习中充分发挥主体地位，产生独特的感受。
商老师的教学方式方法让学生受益匪浅；老师丰富的语言，自然的教态，巧妙的构思，充分的准备更让听课的老师有一种耳目一新的感觉。
王海红老师：在教学中，商老师适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。
恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。
学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
杜真真老师：我认为商老师本节课最大的亮点是“以演激趣，读中品味”。
文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰”等有关动作的内容，激起学生强烈表演欲望。
在此，商老师顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。
表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。
与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。
《秋天的雨》评课稿10篇
《秋天的雨》评课稿10篇本节课以《秋天的雨》文本为载体，教师成功引导学生领略了秋天的多彩与韵味。
通过多样化的朗读方式，学生深入体会了课文的语言美与情感美，有效提升了朗读与理解能力。
在词语理解与积累上，教师方法得当，既联系了课文内容，又注重了实际应用，为学生打下了坚实的语言基础。
课堂氛围活跃，学生参与度高，展现了良好的教学效果。
赵娟萍评课：有幸聆听了查教师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。
《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
在本课教学中，查教师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，查教师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话查教师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。
学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。
并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的主角，与学生展开对话。
三、重视读的层次指导查教师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。
抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。
查师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。
让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。
”“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。
她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生经过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。
同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。
〈秋天的雨〉听课记录
2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报。
（三） 品读课文，感悟体验
由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。
如：理解中心词“五彩缤纷”。先请学生自由读第二自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问…..（这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行能力培养，体现了语文工具性和人文性的统一）
授课教师
科目
语文
听课时间
2019.10.15
课时
2
听课课题
秋天的雨
听课地点
本校
班级
三（1）
听
课
记
录Байду номын сангаас
（一）情境导入，激发兴趣
在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。
（二）巩固字词，感知全文
1、出示课件, 巩固字词，我将它们按一定的规律、特点排列为三行。
如：第一行出示生字：凉爽。让学生用心记住易错字“爽”的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他.
2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜欢的句子。接着抽生个别读，相机指导
3、学习第三段
4、学习第四段
（四）总结全文，升华情感
五、说板书设计
五彩缤纷 丰收
11、秋天的雨 香甜好闻
（钥匙） 传递信息 欢乐
听课
评析
老师结合语言环境来引领学生理解词语。如，文中第2自然段的“五彩缤纷”这个词语比较抽象，但是当孩子们读完了这一段后，李老师顺势提问：“在你的眼前浮现那些美丽的景物？”这一问题的点拨，学生立刻就在眼前浮现出黄色的银杏树，红红的枫叶，金色的田野和五颜六色的菊花……这样学生就自然而然地知道“五彩缤纷”指的是什么意思了，再加上绚丽的课件，学生更直观地理解了。
人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》评课记录
人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》评课记录互动评课记录：XXX：XXX在《秋天的雨》这篇抒情散文中，能够抓住重点，采用多种形式的朗读，积累语言，例如比喻句，让学生进行仿写，不仅巩固了知识，还将知识转化成能力。
教师教学思路清晰，先让学生整体感受，再逐段讲解。
不足之处是老师范读太少，指导朗读不够。
XXX：整堂课中，XXX始终贯穿朗读于教学中，通过多种形式的朗读，让学生充分感受语言美和情感美。
教师对学生进行评价时语言单调，如果能用上优美的语言，使学生不着痕迹地受到潜移默化的熏陶，效果可能会更好一些。
例如：“你的朗读真美，我们好像看见XXX来了。
”XXX：XXX能够抓住秋天的雨清凉、温柔、五彩缤纷、香甜等特点来讲解。
让学生自读自悟重点句和句式训练，使学生学以致用。
秋天的美不仅可以用眼睛看，还可以用鼻子闻，XXX可以借助课件展示书中插图，帮助学生理解课文。
XXX：XXX执教的《秋天的雨》一课，让大家感受到了一股浓厚的语文味。
教师在教学过程中十分关注学生的能力训练，突出了朗读在阅读教学中的主体地位。
但在第二段的处理上太过机械化，学生被老师的一个问题牵着走，以致于朗读效果不佳。
我认为，这一段是文中最美的段落，段中有丰富的描写颜色的词汇，有形象的描写秋天特有的景物的比喻句。
XXX应充分利用文本资源，以写颜色的词语为主线，让学生找一找，再看看秋雨都把这些绚丽的色彩给了谁？让学生选择自己喜欢的句子读，这样一来，学生的兴趣被激发，自主性也强了，这不就是新课标倡导的自主研究吗？XXX：XXX能够紧紧抓住文本语言优美的特点设计教学，教学中以朗读代替讲解，帮助学生感悟语言美。
通过朗读帮助学生还原文本形象，感受语言情境，体会文本情感。
本课教学中运用多种朗读方法，把朗读和感知、理解、运用、积累结合起来，让学生在默读、轻声读、听读等多种形式的朗读中感受美，受到美的熏陶。
教学中应该尽量展示教师指导学生研究的过程，例如在采用“去词法”引导学生理解使用“扇哪扇哪”一词的好处时，如果能适时指导学生读一读，读得慢一些，并且让每个学生都有读的机会，让学生在读中仿佛感觉到银杏叶扇走了夏天的炎热，带来了清凉。
表格式《秋天的雨》听课记录表及评析语
标题：《秋天的雨》听课记录表及评析作者：XXX日期：XXXX年XX月XX日一、听课记录1. 主题：秋天的雨2. 主讲人：李老师3. 主讲内容：通过诗歌、散文和音乐欣赏，展现秋天雨的意境和情感4. 上课时间：XXXX年XX月XX日（周二）下午3点-4点30分5. 参与听课人员：全体学生二、评析1. 主题秋天的雨作为主题，充分表现了秋天的特点和情感。
雨水是大自然的馈赠，特别是在秋季，雨水给人们带来了丰收的喜悦，也给予了人们寄托情感的空间。
通过这个主题，学生不仅能够感受到大自然的美好，也能够体会到诗歌、散文和音乐所传达的深刻情感。
2. 主讲人李老师在课堂上引领学生领略秋天雨的美妙，引用了大量的诗歌和散文，运用音乐欣赏展现了秋天雨水的诗意和情感。
李老师的讲解通俗易懂，引导学生进行深度的思考和感悟。
在课堂上，李老师还向学生讲述了一些相关的故事，并且和学生亲近交流，使课堂氛围轻松愉快，有益于学生的学习和成长。
3. 主讲内容在主讲内容上，李老师结合了诗歌、散文和音乐欣赏，向学生展现了秋天雨水的美好和意境。
通过诗歌的朗诵和音乐的欣赏，学生们在课堂上仿佛置身于大自然之中，感受到了秋天雨水的清新与美丽。
李老师还以生活中的例子和学生亲身经历为例，使学生更深入地理解了秋天雨的情感和意义，引发了学生的共鸣和思考。
4. 上课时间上课时间为下午3点至4点30分，正逢秋天的下午，正是能够展现秋天雨水特有美景的时节。
李老师的授课时间安排得当，在这个时间段让学生更容易地沉浸在课堂氛围当中。
5. 参与听课人员全体学生都积极参与了这堂课程。
在课堂上，学生们倾听老师的讲解，参与诗歌的朗诵和音乐的欣赏，也和老师进行了积极的互动，提出了自己的看法和问题。
学生们在老师的引导下，都表现出了对秋天雨的热爱和向往。
三、总结李老师的《秋天的雨》课程给全体学生留下了深刻的印象。
通过课堂上的整体参与和互动，学生们更加深入地了解了秋天雨水的美好和情感，也感受到了诗歌、散文和音乐带来的审美享受。
秋天的雨听课笔记
秋天的雨听课笔记
一、导入环节
1. 老师首先播放了一段关于秋天的雨的视频，让学生们感受秋天的气息和雨的韵味。
2. 随后，老师提出了一些与秋天和雨相关的问题，引导学生们进入课程主题。
二、新课内容
1. 秋天的雨的特点
老师介绍了秋天的雨的特点，包括其季节性、短暂性、清新凉爽、变化无常等。
学生们通过朗读课文和观察图片，加深了对秋雨特点的了解。
2. 秋天的雨的作用
老师从滋润和催熟两个方面介绍了秋雨的作用。
通过观察图片和听取老师的讲解，学生们了解了秋雨对植物生长和农作物丰收的影响。
3. 秋天的雨的文化意义
老师讲述了秋雨在中国传统文化中的意义，如寄托思乡之情、渲染离别之苦等。
学生们通过小组讨论和分享，深入理解了秋雨在文化方面的内涵。
三、拓展环节
1. 秋天的雨的感受与表达
老师引导学生们通过写作、绘画等方式表达自己对于秋天的雨的感受和印象。
学生们积极参与，展现了自己的创作才能。
2. 秋天的雨的观察与记录
老师布置了一项观察和记录秋雨的任务，要求学生们在日常生活中留意秋雨的变化和特点，并记录下来。
这不仅有助于提高观察能力，还能培养对自然现象的关注。
四、总结环节
1. 重点回顾
老师引导学生们回顾了本节课的重点内容，包括秋天的雨的特点、作用及文化意义。
学生们通过回答问题的方式巩固了自己的学习成果。
2. 课堂评价与作业布置
老师对同学们的课堂表现进行了评价，并布置了相关的作业，包括完成课堂笔记、复习本课知识点等。
最新人教版小学三年级语文上册《秋天的雨》评课记录精编版
2020年人教版小学三年级语文上册《秋天的雨》评课记录精编版《秋天的雨》评课记录任丽：丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。
杨老师这节课注重了语言的积累与运用。
如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。
杨老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比如：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色色彩斑斓……。
王丽：在理解词语上，杨老师能采用有效的方法。
比如用动作来演示“你挤我碰”，查资料来理解“频频点头”。
理解“五彩缤纷”时，先让学生找找秋天的雨带来了哪些颜色，然后让学生说说这些颜色怎样。
最后总结方法：联系上下文。
接着，再给它找近义词，学生说得不多，杨老师又补充了几个“五颜六色、五光十色、色彩斑斓、万紫千红……”通过这样的方式，学生对“五彩缤纷”这个词有了更深刻的理解。
张荣：杨老师通过播放秋天的视频，让大家感受到了秋天的美丽。
我想在感受秋天的美时，还可以与课外的生活实际结合起来,比如课前让学生去大自然中观察秋天，让学生有目的的去亲身感受秋天。
有了他们的亲身体会，在去学习课文感受秋天的美好，这样效果会更好。
姚梦奇：杨老师这节课做到了调动学生朗读兴趣，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。
杨老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。
让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。
” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。
她发现有孩子读“扇哪扇哪” “飘呀飘呀”读得特别有感情，就抓住这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。
同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。
学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
秋天的雨听课记录及评析
秋天的雨听课记录及评析一、基本信息- 授课教师：[教师姓名]- 授课年级：三年级- 授课时间：[具体时间]- 授课地点：[教室地点]二、教学过程（一）导入（3分钟）1. 教师播放一段秋雨飘落的视频，视频中伴有落叶纷飞、小动物准备过冬的画面。
2. 提问学生：“同学们，看了这个视频，你们有什么感受？你们觉得秋天的雨给这个世界带来了什么？”3. 学生积极回答，有的说感觉很凉爽，有的说秋雨让树叶落了下来。
（二）初读课文，整体感知（7分钟）1. 教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
教师巡视指导，提醒学生读书姿势要端正。
3. 检查生字词的认读情况。
- 出示生字卡片，指名认读。
如“钥（yào）匙（shi）”“缤（bīn）纷”“勾（gōu）住”等。
- 对于容易读错的字，如“扇（shàn）子”（在这里作名词，区别于“扇（sh ān）动”），教师进行重点强调，并让学生反复认读。
- 开火车读词语，全班齐读词语，加强记忆。
4. 读完生字词后，教师让学生思考：“课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？”- 学生快速浏览课文后回答，教师引导学生概括出课文是从秋天的雨的颜色、气味和动植物准备过冬这几个方面来写的。
（三）精读课文，品味语言（20分钟）1. 学习描写颜色的部分（8分钟）1. 教师让学生默读课文第二自然段，找出描写颜色的词语，并用横线画出来。
2. 学生找出“金黄色”“橙红色”“紫红”“淡黄”“雪白”等词语后，教师追问：“作者描写了这么多颜色，仅仅是为了告诉我们秋天的颜色多吗？”引导学生体会这些颜色的美以及作者用词的准确性。
3. 教师出示秋天的美景图（包含各种颜色的树叶、果实等），让学生对照图片，用文中的句子“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”进行仿写。
- 一名学生说：“你看，它把红色给了苹果树，红红的苹果像一个个小灯笼，晃啊晃啊，晃来了秋天的丰收。
秋天的雨听课记录
秋天的雨听课记录
以下是一份秋天的雨听课记录的样本：
时间：XXXX年XX月XX日
课程名称：秋天的雨
授课老师：XXX
课堂记录：
1.课程开始：老师引导学生们讨论他们对秋天的雨的初步印象和
感受。
2.秋天的雨的特点：老师介绍了秋天的雨的特点，包括其频率、
降雨量、持续时间以及其对气温的影响。
学生们通过观察和讨论，了解了秋天的雨不同于其他季节的雨的特性。
3.秋天的雨的形成：老师解释了秋天的雨的形成过程，包括大气
中的水汽含量、温度变化、风向变化等。
学生们通过地图和模型，深入了解了这一过程。
4.秋天的雨的影响：老师讲述了秋天的雨对自然和人类生活的影
响。
学生们通过小组讨论，分享了他们对这一话题的观点和想法。
5.课程总结：老师总结了本节课的主要内容，并鼓励学生们在日
常生活中观察和研究秋天的雨。
课堂互动：
在课程中，老师引导学生们积极参与讨论，鼓励他们提出问题并尝试解答。
学生们通过小组讨论、实验和地图研究等方式，对秋天的雨有了更深入的了解。
个人反思：
作为听课者，我认为本节课的成功之处在于老师的引导和学生的积极参与。
老师运用多种教学方法，使学生们能够全面了解秋天的雨的特点和形成过程，以及它对自然和人类生活的影响。
同时，学生们在课堂上的积极讨论和思考也让我深感印象深刻。
秋天的雨听课记录及评价
听课记录：今天，我参加了一堂关于秋天的雨的课程。
老师首先向我们介绍了秋天的特点和气候状况，然后详细讲解了秋天的雨水对大自然和人类生活的影响。
在课程开始时，老师通过图片和视频展示了秋天的景色，如金黄的树叶、清澈的湖水和丰收的农田。
接着，老师向我们解释了秋天的雨水是如何形成的。
她告诉我们，秋天的雨水主要是由于气温下降和湿度增加所导致的。
当气温下降时，空气中的水蒸气会凝结成水滴，形成云层。
而当云层中的水滴足够大时，就会降落到地面上，形成雨水。
接下来，老师详细介绍了秋天的雨水对大自然的影响。
她告诉我们，秋天的雨水对于植物的生长非常重要。
雨水可以滋润土壤，为植物提供充足的水分。
同时，雨水还可以清洗空气中的尘埃和污染物，使空气更加清新。
此外，秋天的雨水还可以补充地下水资源，为未来的水源提供保障。
除了对大自然的影响，老师还向我们介绍了秋天的雨水对人类生活的影响。
她告诉我们，秋天的雨水可以缓解夏季高温带来的不适感，使人们感到凉爽舒适。
此外，秋天的雨水还可以减少火灾的发生，保护人们的生命财产安全。
然而，过多的雨水也会给人们的生活带来不便，如道路湿滑、交通堵塞等。
在课程的最后，老师提出了一些问题，让我们进行思考和讨论。
她问我们，为什么秋天的雨水对植物的生长非常重要？为什么秋天的雨水可以减少火灾的发生？通过这些问题，老师希望我们能够更深入地理解秋天的雨水对大自然和人类生活的重要性。
评价：这堂关于秋天的雨的课程给我留下了深刻的印象。
首先，老师通过图片和视频展示了秋天的美丽景色，让我对秋天有了更直观的了解。
其次，老师通过详细的讲解，使我了解了秋天的雨水是如何形成的，以及它对大自然和人类生活的影响。
最后，通过问题的思考和讨论，我进一步加深了对秋天的雨水的理解。
这堂课程的设计非常合理，内容丰富有趣。
老师采用了多种教学方法，如图片展示、视频播放和问题讨论，使我们能够更好地理解和掌握知识。
同时，老师还鼓励我们积极参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，培养了我们的思维能力和表达能力。
人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》评课记录
《秋天的雨》评课记录互动评课记录：刘宗兰：秋天的雨是一篇抒情散文，老师能抓住重点，采用了多种形式的读，积累语言，如一些比喻句，仔细品读然后进行仿写，不仅巩固了知识，还将知识转化成能力。
教师教学思路清晰，先总体感受，再逐段讲解。
不足之处是老师范读太少，指导朗读不够。
李媛：整堂课，教师始终把读贯穿于教学中，通过多种形式的读让学生充分感悟语言美，情感美。
教师对学生进行评价时语言单调，如果能用上优美的语言，使学生不着痕迹地受到潜移默化的熏陶，效果可能会更好一些。
如：你的朗读真美，我们好象看见秋姑娘来了。
王兴旺：教师能抓住秋天的雨清凉、温柔、五彩缤纷、香甜几个特点来讲解。
抓住了重点句让学生自读自悟，抓住了句式训练，使学生学以致用。
秋天的美不光可以用眼睛看，还可以用鼻子闻，你闻到了什么？教师可以借助课件展示书中插图，帮助学生理解课文。
颜世举：姚老师执教的《秋天的雨》一课，让大家感受到了一股浓厚的语文味，教师在教学过程中十分关注学生的能力训练，突出了读在阅读教学中的主体地位。
但在第二段的处理上太过机械化，学生被老师的一个问题牵着走，以致于朗读效果不佳。
我认为，这一段是文中最美的段落，段中有丰富的描写颜色的词，有形象的描写秋天特有的景物的比喻句，教师应充分利用文本资源，以写颜色的词语为主线，让学生找一找，再看看秋雨都把这些绚丽的色彩给了谁？让学生选择自己喜欢的句子读，这样一来，学生的兴趣被激发，自主性也强了，这不就是新课标倡导的自主学习吗？李美宏:教师能紧紧抓住文本语言优美的特点设计教学，教学中以读代讲帮助学生感悟语言美。
通过朗读帮助学生还原文本形象，感受语言情境，体会文本情感。
本课教学中运用多种朗读方法，把朗读和感知，理解，运用，积累结合起来，让学生在默读、轻声读、听读等多种形式的读中感受美，受到美的熏陶。
教学中应该尽量展示教师指导学生学习的过程，如在采用“去词法”引导学生理解使用“扇哪扇哪”一词的好处时，如果能适时指导学生读一读，读得慢一些，并且把读的机会给每个学生，让学生在读中仿佛感觉到银杏叶扇走了夏天的炎热，带来了清凉。
最新有关《秋天的雨》的听课记录
最新有关《秋天的雨》的听课记录有关《秋天的雨》的听课记录秋天的雨》是人教版小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。
这篇抒情意味浓厚的散文，以秋雨为线索，将秋天的景物巧妙地串联起来，展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
它有着一种难以言喻、不可形示、超越言象的无声之美、无形之境。
因此，我们的语文教学也应该回归本真。
___老师的课堂教学让我们有这样一种直觉的感受。
一、畅谈秋色，调动情感1、今天，我们一起来欣赏《秋天的雨》。
让我们一起亲切地呼唤课题并齐读。
有人说，秋天的雨是一把钥匙，为什么呢？（引读第一自然段）2、请大家闭上眼睛，仔细地听，一边听一边想，感受秋天大门的景象。
秋天的大门会是怎样的呢？（师配乐范读课文）二、初读课文，整体感知1、学生按要求自由读课文。
2、同桌交流自学成果。
3、检查初读情况。
1）读准字音，重点指导轻声和多音字的读法。
2）课文中写秋天的雨是怎样的？全班交流并朗读总起句。
课文是从哪方面来写秋天的雨的？（交流、板书：颜色、气味、声音）三、品读课文，文中寻美一）感悟色彩美1、找出描写颜色的词语，感受色彩之美。
默读第二自然段，看看秋雨的颜料盒里有哪些颜色？它们分别给了谁？边读边把课文中表示颜色的词语划下来。
2、交流：秋雨的颜料盒里有哪些颜色？他们分别送给了谁？（课件随机出示）3、赏读句子，体会色彩之美。
自由读，划出自己喜欢的句子，边读边想：你从句子中读出了什么，是从哪个中读出来的。
1）学生自由读。
2）指名赏读自己喜欢的句子（随机进行）。
交流、体会用词之美、之妙，并拓展运用。
朗读。
例如：黄黄的叶子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎热。
你为什么喜欢这一句？你从哪里读出了这个感受？大家都来读一读，你又读出了什么不同的感受？橙红色的果实是给果树的，橘子和柿子争着要人们去摘，充满了丰收的喜悦。
A。
这句话告诉我们果树的果实已经成熟，人们可以去采摘了。
从文中的“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这句话中可以读出来。
秋天的雨教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着秋季的到来，大自然的色彩斑斓，丰收的季节也悄然而至。
在这样的背景下，我校语文教研组决定以“秋天的雨”为主题开展一次教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师对秋季主题教学的理解和实施能力，同时激发学生对秋季的热爱和对自然的探索欲望。
二、活动时间2023年10月25日三、活动地点我校多功能厅四、活动参与人员语文教研组全体教师五、活动流程1. 集体备课- 时间：上午8:00-10:00- 内容：围绕《秋天的雨》一文进行集体备课，重点讨论教学目标、教学重难点、教学方法以及教学资源的选择。
2. 课堂观摩- 时间：上午10:30-11:30- 内容：由教研组长执教《秋天的雨》一课，全体教师观摩并记录教学过程。
3. 教学研讨- 时间：下午2:00-4:00- 内容：对观摩课进行评课，交流教学心得，讨论改进措施。
六、活动内容详细记录1. 集体备课上午8:00，语文教研组的全体教师齐聚多功能厅，开始了以《秋天的雨》为主题的集体备课。
首先，由教研组长介绍了本次备课的主题和目的，强调了秋季主题教学的重要性。
接着，老师们针对《秋天的雨》一文进行了深入的讨论。
大家一致认为，这篇课文通过细腻的笔触描绘了秋季的景色和丰收的喜悦，是进行爱国主义教育和自然教育的好素材。
在讨论教学目标时，老师们认为应着重培养学生对秋季的感知能力，激发学生对自然的热爱，同时提高学生的阅读理解和写作能力。
针对教学重难点，老师们认为应重点关注学生对课文内容的理解和情感体验，以及如何将课文中的优美词句运用到自己的写作中。
在教学方法上，老师们提出了多种方案，如情境教学、合作学习、多媒体辅助教学等，以增强课堂的趣味性和互动性。
最后，老师们对教学资源进行了筛选，决定利用图片、视频等多媒体手段，以及秋天的树叶、果实等实物，丰富教学内容。
2. 课堂观摩上午10:30，观摩课正式开始。
教研组长以《秋天的雨》为主题，带领学生们走进了秋天的世界。
人教版小学三年级语文上册《秋天的雨》听评课记录
《秋天的雨》听评课记录学习语文的兴趣，源于学习中学生感受到的情趣。
因为情趣是认识的前提，教学过程离不开情感的参与。
老师们对我所讲授的《秋天的雨》这一课进行了点评，我将大家对我这堂课的评论总结如下：一、多媒体课件的及时运用上课伊始，教师通过播放生动直观的秋雨画面，让学生走进一个感受秋雨美，了解秋雨能给大地带来丰收的特定情景，有效地促进学生怀着极强的学习期待投入到课文的学习之中。
正所谓良好的开始是成功的一半。
再现秋天的实景，倾听秋天自然界的声响，唤醒了学生头脑中已有的表象，激活了学生语言的积累。
本环节教师让学生在特定情景中表演，在表演中体验，在体验中感悟。
通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情景的创设，把课本上平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。
二、读中感悟阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为。
教师让学生自读课文，并采用读、思、画、想等方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教师有意识地将学生推进学习的实践活动中，唤起了学生已有的学习经验，创造平等的交流机会，让学生在主动积极的读书思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，学生自主地学习，能动地发挥，真正落实了学生的“主体”地位。
教师引领学生亲历阅读过程，走进文本的语言深处，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地诵读，自主地实践。
这样，学生在与文本进行生命的对话中，自行发现，自行创造，自行建构文本的意义，建构自己的文化，自主的学习，为终身的发展打下精神的底子。
（学生默读，教师巡视。
发现学习有困难的学生及时给予指导。
）学生根据自己的意愿，找学习伙伴议，分组讨论辩，展开自由对话，进行心灵的师学会欣赏学生的本意在于欣赏学生的真。
教师在教学中欣赏，在欣赏中教学，及时肯定了学生自主学习的成效，赞赏学生独到的见解，激发了学生自主探究的兴趣和欲望，增加了学生的自信心，成功地构筑了培养学生求异思维的生动教学环境。
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三年级语文秋天的雨听课评课稿活动记录
徐老师针对我的课提了三点要求
1、继续加强教材、文本的研读。
了解语文本体目标是什么
2、熟悉课程标准：低段、中段、高段
3、课堂练习的设计要目标明确。
有针对性（或者针对语文知识。
或者针对句子内容的了解、句式的模仿）
★叶老师意见和建议：
1、2-4段每一段的结构都是总-分。
第一句总起句概括了下面内容的意思。
教师应该要帮助学生领会到这一点。
对这种段落结构有所了解。
2、第二段读句子，层次、目标不清晰。
比如：第一次读“银杏叶”和“枫叶”的句子。
让学生读准字音，读通句子。
第二次读让学生想象着画面，读出感情。
也可以小诗的形式出现，师生合作读文。
第三次把两个句子比较读，找出相似的结构。
再让生用填空的方式，背诵这两句优美的句子。
第三步进行仿写：
“它把_______(颜色)给了_________。
______________像__________________。
”
后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。
★徐老师谈三年级语文教学
中段语文教学中。
记叙文中语言的表达特色和段落结构是重点
1、学字
通过抽学生（特别是朗读水平不太好的）读课文。
既可以检测学生是否读准字音。
也可以了解学生的现有水平。
2、学词
尤其是课文中出现的新词。
让学生联系上下文了解词语的意思。
或者创造语境。
也可以设计一些语境。
帮助让学生了解掌握。
3、学句
第一步可以先让学生通过交流。
解读这句话的意思。
如：“它把黄色给了银杏树。
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪。
扇走了夏天的炎热。
”让学生说说在讲什么？有
的会说是讲“银杏树叶子”。
有的会说讲“秋雨把黄色给了银杏树”。
也可以围绕“五彩缤纷”
让学生选一种颜色说说“它把什么颜色给了谁？”第一次读句子，定位在让学生把句子读通顺。
第二步可以从表现形式出发。
让学生想想为什么“红色”给枫叶。
“黄色”给银杏树，“金黄色”给田野。
“橙黄色”给果树？
注意搭配的习惯性和科学性。
第三步可以积累写“银杏叶”、“枫叶”的句子。
从填空的形式直到完全放手让学生背诵。
（1）仿写环节，也应该由易到难。
第一步先让学生完成
“它把_______(颜色)给了_________。
______________像__________________。
”
后面的仿写可以根据学生情况进行适当提高。
4、学段
以第二段句子为例。
请学生读一读写“银杏叶”和“枫叶”的句子。
想想为什么先写银杏叶的句子。
再写枫叶的句子。
（从夏天的炎热到冬天的凉爽）。