远古的呼唤说课稿
湘教版八年级美术上册第7课《远古呼唤》说课稿
第7课《远古呼唤》说课稿说教材：本课为综合探索课。
旨在通过原始社会的一些美术作品流露出来的信息来探索当时的文化与生活，借助学生的自身经验和相关知识，拓宽学生的知识面，提升艺术视野。
说学情：学生对原始社会的美术作品兴趣较浓，本节课以提升学生兴趣为主，借助学生的生活经验，培养学生大胆创新精神。
说教学目标：1、知识与技能：欣赏原始装饰艺术，认识面具的来历与演变，了解面具与人类、社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术的文化内涵。
分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的手法。
2、过程与方法：通过面具艺术的欣赏，培养学生的审美能力；各小组合作，选用恰当材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等多种技法，设计出平面或立体的面具，锻炼协作能力与培养互助精神；举办面具表演活动，增进表演能力。
3、情感态度与价值观：通过分小组制作，让学生体验集体制作的乐趣，学会交流，懂得合作与分工，分享成功的快乐。
通过表演感受面具独特艺术魅力，认识面具艺术对环境、气氛的烘托作用。
说教学重难点：教学重点：从历史、民族、宗教、文化等多角度认识面具艺术的文化内涵；对材料的理解（材料的色彩、肌理、材质特点）和材料的综合利用。
说教学难点：设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。
教学准备：教具准备：有关原始艺术的一些材料。
学具准备：卡纸、颜色、和收集的一些材料。
说教学过程：1、导入新课知识竞赛导入新课：(1)有关中国古代的一些知识。
(2)有关世界的原始艺术的知识(3)现在的土著人的一些趣闻。
2、基础知识：(1)原始艺术和面具。
(2)原始艺术与图腾，迷信、原始人的生活的关系。
(3)面具设计的特点：夸张象征神秘3 、学生分组活动：(1）、把学生分为10 个小组(2）、每组对原始部落中的酋长、部落男青年、部落女青年、部落长老、巫师、太阳神（从上面人物选2-3 人）分别设计一幅面具。
远古的呼唤教案
远古的呼唤教案教案标题：远古的呼唤教学目标：1. 了解远古时期的生活方式和文化特点。
2. 探索远古时期对人类文明发展的影响。
3. 培养学生的观察、分析和批判思维能力。
4. 提高学生的合作与沟通能力。
教学内容：1. 远古时期的定义和时代背景。
2. 远古时期的生活方式，包括食物采集、狩猎、居住和工具使用等。
3. 远古时期的艺术和宗教信仰。
4. 远古时期对人类文明发展的影响。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示远古时期的场景，引发学生对远古时期的兴趣。
2. 提出问题，如“你认为远古时期的人们生活在什么样的环境中？”或“你知道远古时期的人们是如何获取食物的吗？”引导学生思考。
知识探究：3. 分组讨论，学生分享他们对远古时期的了解和猜测。
4. 分发资料或使用多媒体展示远古时期的生活方式和文化特点，引导学生了解远古时期的食物采集、狩猎、居住和工具使用等方面的内容。
5. 学生自主阅读或观看相关材料，记录他们对远古时期的新发现和问题。
合作探究：6. 学生分组合作，选择一个方面（食物采集、狩猎、居住或工具使用）进行深入研究。
7. 每个小组设计一个展示远古时期某个方面的展板或小剧场表演，并准备相关的讲解或对话。
8. 学生展示他们的成果，其他学生提问和评价。
拓展活动：9. 学生进行小组或个人研究，探索远古时期的艺术和宗教信仰，并制作相关的海报或展示物品。
10. 学生分享他们的研究成果，并进行互动讨论。
总结与评价：11. 教师总结本课的重点内容，并与学生一起回顾学习过程中的困惑和收获。
12. 学生完成一份反思作业，记录他们对远古时期的理解和思考的变化。
教学资源：1. 图片或视频展示远古时期的场景和生活方式。
2. 资料或多媒体介绍远古时期的生活方式和文化特点。
3. 小组展示所需的展板、道具或服装等。
4. 相关书籍或网站资源供学生进一步研究。
教学评价：1. 学生参与讨论和展示的活跃程度。
2. 学生对远古时期的理解和思考的深度和广度。
7《远古的呼唤》教案
7《远古的呼唤》教案教案：《远古的呼唤》教学目标：1.通过阅读《远古的呼唤》，让学生了解远古时期的人类生活和文化。
2.培养学生的阅读理解能力，能够从文本中获取信息并进行分析和推断。
3.引导学生进行文本解读和思辨，培养学生的思维能力和批判思维。
教学准备：1.《远古的呼唤》文本。
2.幻灯片或黑板。
教学过程：导入：1.引导学生回忆《远古的呼唤》的故事内容，重点提及远古时期的环境和人类生活方式。
阅读活动：1.分发《远古的呼唤》文本给学生。
2.学生自主阅读文本，了解故事情节和主要人物。
3.指导学生仔细阅读文本，并根据问题回答问题：a.远古时期的人类生活条件如何？b.文中的主人公是谁？他们是如何生活的？c.为什么主人公感到远古时期的生活方式更好？d.你认为现代人的生活方式有什么不足之处？讨论和思考：1.将学生分成小组，让他们根据自己的阅读理解和思考参与讨论。
2.引导学生思考以下问题：a.为什么远古时期的人类生活方式会被主人公视为更好的选择？b.现代人的生活方式有哪些问题或挑战？c.如何平衡现代生活的便利与远古生活的简朴？d.你认为远古时期的人类生活方式对现代人有何启示？文本解读和批判思维：1.引导学生进行文本解读和批判思维，思考以下问题：b.远古时期的生活方式和现代人的生活方式在哪些方面有区别？c.文中的主人公是否具有典型代表性？为什么？总结：1.总结文本故事的内容和主题，重点强调远古生活的简朴与现代生活的繁忙。
2.引导学生思考现代人应如何在追求便捷的同时保留简朴和自然的生活方式。
3.鼓励学生以小组或个人形式发表自己的观点和想法。
拓展活动：。
《远古的呼唤》教学设计
板书设计
第5课远古的呼唤
一、认识面具
二、面具的制作步骤
三、制作时的注意事项
教学设计
2、学生通过创作、表演，在潜移默化中提高美术知识和技能的综合运用能力，以及组织能力和活动能力。
重点
面具的制作步骤
教具
多媒体、纸质面图、分析讨论、启发、制作、探究相结合。
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
新课引入：欣赏远古时期的图片：钻木取火、具有原始风格的面具等。
引课：同学们看这几幅图片，知不知道这是反映哪个时期的图片？同学们对远古人类有哪些认识呢？
学生自由回答，让学生在轻松愉快的气氛中接受新知识。
创设情境，循序渐进导入新课，激发学生的学习兴趣。
教学过程
一、认识面具
描述面具的用途，找出远古时代部落面具的特点。
讨论远古部落面具制作的问题：
选用什么样的材料来表现？
选用什么样的形式来表现？
二、教师示范
面具的制作步骤
制作时的注意事项
三、布置课堂活动
大胆运用已有的材料，创作一张面具。
课题
远古的呼唤
学科
美术
年级
初一·九班
单位
亚林一中
姓名
申蕾
职称
中教二级
教学目标
知识与能力：1、使学生能了解远古时代面具的特点；
2、使学生掌握面具的制作步骤及制作时的注意事项，并能亲自动手制作。
过程与方法：布置学生准备制作面具所需的相关工具，并利用工具来动手制作。
情感态度：1、培养学生运用资料提取、分析并解决问题的能力；
教师作个别指导。
选取有个性的面具，让学生穿戴好，大家评价。
第七课：《远古的呼唤》1
第七课：《远古的呼唤》第一课时教学设计一、教学目标：1、尝试了解原始岩画、壁画艺术的基本特点及表达的情感。
2、把握原始部落装饰、面具、服饰等常见形式的基本艺术风格特点。
3、选择身边的材料，模拟原始艺术的风格，制作面具作品或其他生活用品。
三、教学重难点：1、重点：把握原始部落装饰、面具、服饰等常见形式的基本艺术风格特点。
2、难点：模拟原始艺术的风格，制作面具作品或其他生活用品。
四、教、学具准备：课本、资料、电子课本、色卡纸、油画棒、2B铅笔等工具材料。
五、教学过程设计：一）、引入新课：1、最早的中国画是出现在一些岩洞里，这些形式叫岩画。
不过它与其说是画，倒不如说是一种文字，因为其功能只是简单的记录了当时人们的生产、生活情景，最多还能表达人们的一种理解和愿望，没有具备审美的功能，而真正具备了审美功能的绘画是随后出现的壁画。
2、区别岩画与壁画。
师生交流：什么是壁画？壁画：以绘制、雕塑或其他造型手段在天然或人工壁面上制作的画。
作为建筑物的附属部分，它的装饰和美化功能使它成为环境艺术的一个重要方面。
（壁画和岩画在比较中进行区别）第40页3、共同欣赏原始人的图画：新石器时代：《村落土木》、《良渚人住宅模型》旧石器时代：《鹿》、《野牛》根据自己的理解谈感受，教师小结岩画的特点、给人的感受：A、形象简单，造型平面化B、不拘于形似，形象符号化C、造型夸张，富有神秘感D色彩单一化E、叙事性表达4、作业绘制：根据自己喜欢的神话传说，借鉴沧源岩画画人的方法步骤，绘制一幅具有岩画特点的故事画。
学生作业，教师巡回指导。
5、展示作业，开展自评互评活动。
6、课堂小结，并布置下节课学具准备（色卡纸、油画棒、2B铅笔、剪刀等工具材料。
）。
六）、板书设计7、远古的呼唤1、新石器时代：2、旧石器时代：3、原始岩画特点：A、形象简单，造型平面化B、不拘于形似，形象符号化C、造型夸张，富有神秘感D色彩单一化七）、教学反思：。
探寻远古文化——初中美术教案二《远古的呼唤》
探寻远古文化——初中美术教案二《远古的呼唤》。
教案的主要内容是以文明起源地中国的青铜器为代表，介绍了青铜器更新换代的历程和人文历史内涵。
通过学习青铜器的制作工艺、器形和饰纹来理解远古文明的风貌和审美精神，同时也让学生了解了青铜器在各个历史时期的重要位置和作用。
通过在教学过程中学习青铜器的种类和演变，学生可以真切感受到古人制作和使用青铜器的种种技巧和智慧，也可以理解到各个历史时期所表现出来的审美态度和流行趋势。
在学习器形和饰纹时，学生不仅可以提高自己的审美意识和造型表现能力，还可以感受到古人在审美领域的探索和创作精神，领略到千年古文明的美。
《远古的呼唤》的教育意义是多方面的。
通过学习远古文明中的艺术品，可以使学生拥有更加丰富的文化内涵和文化修养。
通过学习青铜器的制作工艺，学生可以了解到古人制造和使用青铜器的种种技巧和智慧。
同时，引导学生通过深入的文化研究、文化比较来增强文化自觉和文化自信。
教案还可以启发学生对于文化遗产保护和传承的关注和热爱，同时也可以培养学生的审美意识、艺术表现能力和文化传承责任感。
《远古的呼唤》这个教案是开展初中美术教育的重要组成部分，不仅可以使学生拥有更丰富的文化内涵和修养，还可以增强学生对文化遗产的关注和热爱，便于帮助学生认识到文化的重要性和责任。
通过学习青铜器的种类和演变、制作工艺、器形和饰纹等等，学生可以
领略得到古人在美学领域的探索和创造，也可以更深刻地了解到各个历史时期所表现出来的审美态度和流行趋势，更好地理解千年古文明的美，让学生真正感受到探寻远古文化的无限魅力。
美术教学案例《远古的呼唤》
美术教学案例《远古的呼唤》稔山中学袁李招前言：在大力倡导素质教育的今天，美术学科越来越受到更多人的重视。
美术课堂教学必须改变以往教学中存在的问题，并积极探索行之有效的教育教学法，以适应新课程改革的需要。
那么，究竟何谓一堂有“创意”的美术课堂呢？新课标下，如何创设出最佳的美术课堂教学情境呢？本案例就以同一教学内容，对美术课堂融入了自己的理解，取得了截然不同的课堂效果为例，试图对如何上一节有创意的美术课做一次再认识一、案例主题、背景：本课是湘版七年级教材的第五课《远古的呼唤》，教材以远古人的各种生活场景为线索，在教师的引导下，学生通过欣赏、体会、创作、展现等一系列活动，追溯远古时代人们的生活、思想、观念和情感，探求艺术的根源，感知先民在改造环境、美化生活中的创造发挥，体验原始艺术的魅力。
学习大空间”一栏示例现代人借鉴原始艺术的表现形式进行再创造，鼓励学生学以致用，给美好的生活添加更多色彩。
教师首先运用真情实感的语言艺术，与现代社会对比强烈的原始部落人们生活的图例、历史知识、奇闻趣事等营造氛围，激发学生的兴趣，使学生产生进一步了解原始社会人们生活和参与活动的冲动。
同时，展开我的原始生活”的讨论活动，让学生的视野走进原始社会，一方面。
鼓励他们用自己的智慧来装扮生活，提高生活质量和情趣；另一方面，倡导社会分工，各尽所能，提高社会工作效率，逐步引导学生定位各自角色。
原始社会存在于学生的想像中，围绕这一主题，可以提高学生的抽象思维能力。
不仅如此，通过对社会分工的讨论，学生可以了解其必然性和合理性，对学生正确人生观的确立有很大帮助。
由于表现远古时代的图片资料较少，质量也可能不尽如人意，因此，在本课教学中可以考虑使用一些现存土著部落的影像、图片资料。
可以选择一些具有原始风格的仿制品，如陶罐、首饰、面具等，从造型、色彩等方面引导学生欣赏。
、案例描述1、欣赏引入师：同学们，在学习新课之前我们先来看段视频。
（播放视频）你看到了什么？（远古人类狩猎归来）今天就让我们走近远古人的生活去感受一下。
远古的呼唤说课
鸵鸟和人面像
马鹿与飞燕
狩猎岩画2
放牧岩画
放牧画大约在青铜器时 代晚期产生，并一直延 续到元、明、清。虽然 时间相距很远，但其内 容却大体相近，一般有 出牧图、倒场图、一条 鞭式和满天星式牧羊图、 牧马图等。这些放牧方 式在今日的内蒙古草原 仍然比较流行。
滴水沟放牧图
人面像岩画
它被凿刻在距离地面19 米高处一块醒目的崖壁 上。它的面部呈圆形,重 环双眼,长有睫毛,头部 上方有着放射线状的光 芒。类似的图形在环太 平洋地区都有发现。从 阴山、俄罗斯黑龙江下 游,到北美洲西海岸,虽 然线条略有删减,但其母 型不变。
稷神崇拜 类岩画
连云港古属东夷少昊氏鸟图腾 氏族活动之域，周代为剡国所 辖，汉属东海郡，地处边远， 交通不便，人迹稀少，人民生 活十分困苦，更希望谷物神给 人以幸福。谷物何以会春青而 秋黄，何以会丰歉不均？大概 都是稷神在作怪吧。在原始人 看来，谷物也同人一样，有生 命、有思想、有父母、有子女， 一代传一代。人面与植物连成 一体，脸上又布满植物状纹饰， 显然，是把植物人格化了。九 面小人头绕一面大人头，俨然 一个大家族的子孙围着一位老 祖母。
战争类岩画
画面之人群有以弓箭 相向者，有徒手相交 搏斗者，有倒于地亡 伤者，表现了古代战 争的一个场面。古代 滇西地区部族间战争 频繁，滇西古代民族 以勇敢善战而着称。 画面表现的当是古代 部族之间一次重要战 争场景，得胜者以绘 画记録其事，以炫耀
狩猎类岩画
画面上部表现牛群进 入伪装猎人的埋伏区， 其中一牛已被捕获拴 缚；中部人群间的圆 点，应是表现采集果 实；下部为猎人引弓 猎射长尾鸟。整个画 面内容丰富，概括地 反映了古代人类的生 产劳动。
原始洞窟壁画
「转」初中7年级下册美术教案《远古的呼唤》
「转」初中7年级下册美术教案《远古的呼唤》一、教学目标1.让学生了解远古时期人类的艺术表现形式，感受远古艺术的魅力。
2.培养学生对远古艺术的欣赏能力，激发学生对美术的兴趣和热爱。
3.引导学生运用所学知识，创作出具有远古艺术风格的美术作品。
二、教学重难点1.教学重点：远古时期艺术的欣赏和分析，远古艺术风格作品的创作。
2.教学难点：如何引导学生理解远古艺术的内涵，创作出具有远古艺术风格的作品。
三、教学准备1.教师准备：远古艺术作品图片、视频资料、PPT课件。
2.学生准备：绘画工具、颜料、纸张。
四、教学过程1.导入新课（1）教师播放一段关于远古人类生活的视频，引导学生关注远古时期的人类生活。
（2）教师提问：同学们，你们知道远古时期的人类是如何生活的吗？他们创造了哪些艺术作品？2.欣赏分析（1）教师展示远古时期的艺术作品图片，如岩画、陶器、玉器等。
（2）学生分组讨论，分析作品的风格、特点、创作手法等。
3.课堂实践（1）教师提出创作任务：以“远古的呼唤”为主题，创作一幅具有远古艺术风格的美术作品。
（2）学生自主创作，教师巡回指导。
（3）学生展示作品，互相评价，教师点评。
4.拓展延伸（1）教师展示一些现代艺术家创作的具有远古艺术风格的作品。
（2）引导学生思考：远古艺术与现代艺术之间的联系与区别。
（2）学生谈谈自己对本节课的收获和感受。
五、作业布置1.完成一幅具有远古艺术风格的美术作品。
2.搜集有关远古艺术的资料，了解远古时期人类的生活和文化。
六、教学反思本节课通过欣赏和分析远古时期的艺术作品，让学生了解了远古艺术的特点和魅力。
在课堂实践中，学生积极参与创作，展示了较高的美术素养。
同时，通过拓展延伸环节，引导学生思考远古艺术与现代艺术的联系与区别，提高了学生的审美能力和创新能力。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以关注和引导。
重难点补充：一、教学重难点1.教学重点：如何让学生深入理解远古艺术的内涵，并运用这些知识进行创作。
远古的呼唤 教案
远古的呼唤教案教案标题：远古的呼唤教案目标：1. 通过学习远古文明，培养学生对历史的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 培养学生的合作与交流能力。
教学目标：1. 学生能够理解远古文明的定义和特点。
2. 学生能够描述远古文明的主要特征和影响。
3. 学生能够运用所学知识分析和解释远古文明的重要事件和发展趋势。
4. 学生能够合作完成小组讨论和展示。
教学步骤：引入活动：1. 引入活动：播放一段关于远古文明的视频或展示相关图片，激发学生对远古文明的兴趣，并提出问题引导学生思考，如“你认为什么是远古文明？”、“远古文明对现代社会有什么影响？”等。
知识讲解：2. 知识讲解：通过教师讲解和多媒体展示，介绍远古文明的定义和特点，如古埃及文明、古希腊文明等，以及它们对人类社会的贡献和影响。
小组讨论：3. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个远古文明进行深入研究，讨论该文明的主要特征、重要事件和发展趋势，并准备一个小组展示。
小组展示：4. 小组展示：每个小组轮流进行展示，其他小组成员提问和评论，促进学生之间的交流和合作。
学生总结：5. 学生总结：要求学生总结所学内容，回答教师提出的问题，如“你对远古文明有了什么新的认识？”、“远古文明对现代社会有什么启示？”等。
拓展活动：6. 拓展活动：鼓励学生通过阅读相关书籍、观看纪录片等形式，进一步了解远古文明，并写一篇关于远古文明的小论文或制作一个展板展示。
评估方法：1. 教师观察学生在小组讨论和展示中的参与度和表现。
2. 学生小组展示的内容和质量评估。
3. 学生完成的小论文或展板的评估。
教学资源：1. 视频或图片资料关于远古文明的介绍。
2. 多媒体设备。
3. 相关书籍、纪录片等拓展资源。
教学反思：1. 在引入活动中，要确保问题的引导能够激发学生的思考和兴趣，使学生主动参与讨论。
2. 在小组讨论和展示中，要确保每个小组成员都有机会参与和发言，避免个别学生主导整个讨论过程。
远古的呼唤教案
远古的呼唤教案一、教学目标：1. 了解远古时期人类的生活和文化；2. 学习远古时期的呼唤现象，并能够分析其原因；3. 培养学生的观察能力和思辨能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：远古的呼唤三、教学准备：投影仪、电脑、教材、纸笔四、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1. 利用投影仪播放一段远古的呼唤的视频，并提问学生是否听到了什么声音。
2. 让学生进行简短的讨论，询问他们对这个现象的初步看法和猜测。
步骤二：学习（15分钟）1. 教师向学生介绍远古时期人类的生活和文化，以及与人类生活相关的一些自然现象。
2. 学习远古时期呼唤现象的原因，并请学生进行思辨：为什么人们会呼唤？是否有其他解释？步骤三：实践（20分钟）1. 将学生分为小组，每个小组由3~4名学生组成。
2. 让每个小组选择一个远古时期的场景，比如原始森林、河畔等。
然后让他们合作通过模拟呼唤的方式来互相体验。
3. 每个小组模拟完呼唤后，学生们通过讨论和写下自己的感受和猜测，解释呼唤的原因。
步骤四：分享和总结（15分钟）1. 每个小组派一名代表来分享他们的模拟呼唤经历和猜测。
2. 教师和其他学生对每组的分享进行讨论，并一起总结出远古时期呼唤的可能原因。
3. 通过学生的分享和讨论，引导学生认识到人类历史和文化的多样性，并体会到人类对自然的依赖和对未知事物的好奇。
五、教学拓展：1. 给学生继续阅读一些关于远古时期的书籍和文章，深入了解远古时期人类的生活和文化。
2. 鼓励学生进行小组或个人研究，了解不同文化中类似呼唤的现象，并进行比较和分析。
六、教学反思：本课通过了解远古时期人类的生活和文化，学习远古时期的呼唤现象，并通过实践和讨论加深了学生的理解。
通过这样的教学设计，学生不仅仅是被动的接受知识，而是在互动和合作中深化了对远古时期人类生活和文化的理解。
这样的教学方式有助于培养学生的观察能力和思辨能力。
同时，小组合作和分享也培养了学生的合作意识和团队精神。
探索远古文明——《远古的呼唤》美术教案
《远古的呼唤》是一篇探索远古文明的美术教案，它将我们带入了一个神秘的世界，让我们体验着古已经远去的文明和历史。
这份美术教案深入探索了不同地域和时代的艺术形式，传达出了不同文化与时间的交汇点。
教案主要分为三个小节，分别是“岩画世界的神秘”、“埃及文明的荣耀”和“印第安文明的秘密”。
第一节：岩画世界的神秘
这一小节以法国拉斯科的岩画为例，让学生根据图片和视频来了解这些岩画的神秘。
学生可以按照灰度图表现出这些复杂的岩画画作，通过加深或减淡线条来表现出不同岩画的细节。
在这个小节还可以让学生尝试着自己去画一组岩画，来丰富他们的创造力和审美能力。
第二节：埃及文明的荣耀
这组小节着重介绍了早期埃及文化的重心——金字塔和法老的墓葬。
学生可以通过观察图片和视频了解金字塔的历史背景、文化内涵以及这些成型的方式。
同时，这个小节也将教育学生如何通过标准化的视角来去思考和再现这些金字塔的特征和历史意义。
第三节：印第安文明的秘密
这个小节的重点在于了解印第安文化中的艺术作品和文化独特的形式表达。
学生可以通过图片和影像的素材了解印第安艺术的演变历程以及它们表现的意义和宗教层面。
教师可以按照学生的年龄和水平来决定学生制作一个工笔画或自由写生去体会这些故事。
总结起来，《远古的呼唤》这份美术教案是非常适合小学及其以上年级的学生去深入了解不同文化中所体现出的艺术形式和历史文化内涵。
这份美术教案不仅将许多古代文明呈现在学生眼前，也将学生们的创造和想象力充分地发挥出来，让他们在艺术中收获到视觉、思考和感受与知识，并通过实践感悟到古代文明艺术的神秘魅力。
描绘远古生物——《远古的呼唤》美术教案
《远古的呼唤》是一门美术课程，其主要教学目标是通过绘画技巧和艺术表现形式，描绘出远古生物的形态、特征和生活习性，使学生能够深入了解远古生物的生态环境，从而拓展他们的想象力和创造力。
远古生物是指出现在地球表面的动植物群落中最早的生物群体，这些生物已经在亿万年前存在过，但由于种种原因已经消失。
因此，了解远古生物对于我们更好的理解生命演化历程、认识生物多样性等方面具有重要的科学意义。
在远古生物的描绘中，首先需要了解远古生物的基本特征和生态环境。
根据现有学术资料，我们可以得知远古生物的特征具有多样性、奇特性和适应性，因此我们必须学会通过观察、分析和归纳，去发现和捕捉这些特点，以便更好地描绘出他们的形态和特征。
在具体描绘远古生物的过程中，我们需要先了解绘画技法。
在绘画技法上，可以使用丰富多彩的颜色和材料来表现远古生物的不同特点。
例如，在绘画中可以使用色彩的明暗来表达出远古生物在不同环境下的适应性变化。
同样，在绘画中可以使用不同的纹理和材质来表现出远古生物的体表形态和特征。
需要注意的是，在描绘远古生物中，我们需要注意到科学的性质。
我们对于远古生物的描绘不能出现任何不科学的表现和怪诞的形态。
描绘远古生物需要依据实际科学资料，以科学的方式去表现生态环境和生物种类。
同时，在教学中我们需要让学生充分理解和认知自然界的多样性和奇妙性。
在传达知识的同时，注重学生个人的思维发展，鼓励学生发挥自己的创意、想象和创造力，构思和描绘出更加丰富多彩、独具特色的远古生物形象。
绘画一般以初步准备、构图、涂色、细节完善等步骤进行。
对于初学者而言，我们需要先让学生了解远古生物的基本形态和特征，在此基础上，通过选择合适的绘画工具和材料，开始绘制。
值得注意的是，在绘制远古生物的过程中，要重点把握好细节之处，特别是各个器官的构造、各项特征的大小比例以及色彩层次的透明度等方面。
因此，在创作的过程中，需要密切关注每一个细节，并加以精细处理和完善。
远古的呼唤——说课稿
《远古的呼唤》林寒景大家好，我今天要说课的《远古的呼唤》是湘版第七册上册第五课的综合探索课，说课内容分为以下几个部分。
一、说教材：本课的设置，改变以往课程中只侧重技能、技法的学习，而忽视对美术文化学习的做法。
引导学生作市场调查，到书店选购书籍、观摩书籍封面，通过交流对书籍封面设计的思考，让学生了解书籍封面设计的相关知识，了解书籍装订的形式，从而培养学生逐步形成感受和运用工艺美术设计的能力。
《远古的呼唤》是一门综合探索的课程，它包含了文化背景、创作技能、设计理念等内容的综合，同时涉及各种创意、设计、制作、交流、表达，同时也是审美体验的连接与转换。
该课的设置为同学们提供创造性解决问题和发挥其艺术潜能的平台，赋予他们表达自我和发挥想象力的空间。
《远古的呼唤》是一门具有创造性的课程，涉及到文学、影视、舞蹈等。
本课程共分为三部分，第一部分是远古人面具的学习与制作；第二部分是服装的设计；第三部分注重编剧情与节目演出。
这样更能体现教学的梯度和活动之间的内在逻辑联系与知识升华，也更易于明确两个活动的不同教学侧重点。
二、说教学目标的确定及依据：根据新课程标准在设计·运用领域中，明确指出教学内容的选择应贴近学生实际，密切联系生活，联系社会，增强趣味性，应用性，培养学生独立思考和解决问题的教学原则，还明确强调要将思想教育内容渗透到教学中，使学生在获得知识和培养能力的同时，在思想教育方面也受到良好的熏陶，依据教学目的原则，以及学生的学习现状实际，我制定了本节课将要完成的教学目标。
知识目标（应知）：能够初步掌握面具、表演服装设计的要求与方法；能力目标（应会）：能够把面具、服装作为一种独立的设计元素，设计自己表演面具和服装。
隐性内容：培养学生的审美能力，自主学习及独立思考能力，运用知识的能力，培养团队协作精神，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
三、说教学重难点(根据上述目标，我认为本课重难点是教学重点：利用面具、服装元素进行表演道具设计教学难点：形式设计与内容的有机结合四、说材料工具：教师：挂图、照片、设计实物模型；学生：剪刀、美工刀、橡皮筋、卡纸、双面胶、胶水、色彩颜料。
远古的呼唤说课稿
第5课《远古的呼唤》说课稿(第一课时)教材：《美术》湘版教材七年级下册单位：郴州市北湖实验中学执教：刘松一、教材分析:1. 教材作用本单元依据课程标准，选择了原始状态下“远古的呼唤”的艺术行为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原始艺术，在自主探究“远古的呼唤”中提高设计、制作和组织能力。
本课立足于学生兴趣．选择表演的形式展开教学，加强学习活动的综合性、探索性，更多考虑的是对学生多种能力的培养，提高学生的感性认识。
2. 内容分析教材以《火种》这一剧本为线索，学生通过策划、组织、创作、展现等一系列活动，追溯远古时代人们的生活、思想、观念和情感，探求艺术的根源，感知先民在改造环境、美化生活中的创造发挥，体验原始艺术的魅力。
本课题分两课时完成教学任务，今天的课为第一课时。
2、教学目的：（一）、知识与技能：1、通过学生的收集、老师展示原始艺术图片文字、影视资料，让学生了解原始风情，感悟神秘、夸张、奇异的原始艺术。
2、组织学生“论交流”、“创作与创新”的活动，培养学生探究、创新的能力，动手能力。
（二）、过程与方法：老师、学生收集资料、课堂展示大量的图片、视频资料，并配以非洲原始韵味、富有激情的音乐，渲染课堂气氛。
让学生从听觉、视觉直观的感受原始艺术的魅力。
（三）、情感态度与价值观：“激情T台秀”作品展示，让学生感受美术创作的激情和乐趣。
从中也培养学生尊重世界各民族文化的宽容态度、健康审美心理和综合思维能力。
3、教学重点：根据美术新课标的要求，培养学生具备一定的美术语言表达能力及审美能力。
所以，本堂课的重点单位为：感受原始艺术的魅力，品味原始艺术的特点和价值。
4、教学难点：创作中如何表现作品的原始风格与作品的创新。
二、教学方法：授人与鱼不如授人与渔，当今时代，学习方法尤为重要，本课的教学方法主要教师引导，学生自主学习为主。
1、鼓励自主探究，鼓励学生课前收集有关原始艺术的相关资料信息。
2、诱导兴趣法：利用学生的好奇心，教师展示自制教具，激发学生的学习兴趣及知识的探索欲望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
远古的呼唤说课稿
远古的呼唤说课稿
今天我说课的内容是湘美版七年级美术教材下册第五课《远古的呼唤》。
我将从教材分析、学情分析、教学资源、教学目标、教学重难点、教法学法运用、教学过程七个方面阐述我的思路。
一、教材分析：
1．教材内容：本课属于新课程标准的“综合-探索”领域，选择了原始状态下的艺术行为作为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原始艺术，在自主探究中提高设计、制作、组织能力。
通过对材料的认识与理解、体验美术活动的乐趣的课程，为学生打开一片探索和创作的天地。
教材体现了：①认识材料的种类、发现材料的美感、合理的利用材料；
②了解相关的造型及色彩知识；③发挥材料的特点，制作美术作品，了解创作的方法。
我选择面具作为切入点，原因1是教材中有各种材料制作的人脸造型，可理解为面具。
原因2是意在“弘扬祖国优秀艺术、尊重世界多元文化”，对此有所认识与提高。
这节课是利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。
学生可结合表演活动设计面具，并在活动中展示、体验、交流面具。
感受创作带来的乐趣。
这也
是体现了新课标总目标中的观点。
二、学情分析
我上课的是农村中学的学生，他们大部分性格淳朴、单纯，喜欢上美术课。
他们充满了探索性、有创新意识；但又具有不确定性、表现能力较弱等。
所以我对本节课进行了动手能力、造型能力、构成能力、创造性思维、创新力培养。
三、教学资源：
学生方面：通过了初中近一年的美术学习，具备了一定的感知能力，理解能力和色彩表现能力。
教师方面：我也具备一定的创新能力我的美术课四次在市级获得二等奖，两次获得黄鹤美育节二等奖，同时我能熟练运用多媒体进行教学。
材料方面：由于我们在农村地区，像本课所需的羽毛、树叶、藤条、茅草等非常易于收集。
四、教学目标
（1）知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。
（2）能力目标:培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。
（3）情感、态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。
能从历史的、文化的角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。
五、重难点
教学重点：（1）发现材料、认识材料、运用材料；（2）了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。
教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
教具准备：多媒体课件；图片及文字资料；实物展示品；音乐素材等。
六、教法、学法的运用
运用以下教学法：讲授法、演示法、合作法、探究法、提问法、实践法等。
体现“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。
二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。
三导小组判断与评价，促进学生判断能力、想象能力、创造能力的发展。
四、教学过程
教学过程包括以下6个环节：
1．导入
我拿一个面具给大家看猜它是什么？是什么做的么？
老师再拆开原来就是一个包装盒做的！原来这样不起眼的废弃物还能做出这么好看的面具！
设计意图：我这样设计的目的以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。
降低难度激发兴趣。
2．材料的发现与利用
让学生在来自远古的音乐中欣赏远古时期中外面具作品，在欣赏中，
同学们发现面具的制作材料是多种多样的！
设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。
3．面具的设计与制作（板书）
这时候老师就告诉学生要做面具首先要了解人物特征：设计典型的面具形象。
实际上是我们要突破教学难点的地方，解决的方法就是先来欣赏影片《火种》。
教师戴着面具配合表演。
看完后，同学们分组讨论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采用什么样的造型更适合这个人物。
设计意图：了解剧情，让同学们脑海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！
这里是解决教学难点的阶段。
（1）设计造型：引发学生思考：设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象）
（2）选择材料：根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。
（3）设计色彩：用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）
（4）动手制作：采用什么样的制作方法？（平面或立体）
选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等很多的手段
教师巡回辅导，鼓励大胆夸张、合作创新
设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有个性的面具，体现出
同学们的创新精神，突破教学中的难点。
4．体验、展示、交流
每组同学依次上台表演本组节目
教师提出问题：你最喜欢哪组同学设计的面具？为什么？
学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。
通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展示所制作的面具。
表演活动丰富了学生的情感，感受面具表演带来的乐趣。
从活动中了解了他人，了解自己。
5．课堂小结
（1）我们所做的面具是对环境的保护—废物利用。
（2）给我们带来更多的美的感受，并且可以装点我们的生活
五、教学评价
教师评价：教师要引导学生自由发表意见，表述出自己的观点，造成活泼的讨论气氛！对学生的各种观点采取宽容的态度。
加以正确的引导，学会欣赏他人的优点和成功。
学生评价：表演完节目、展示各组面具。
同学们对面具与节目进行自评和互评，填写评价量表。