远古的呼唤说课稿
课题：《远古的呼唤》课型：新授课课时：第一课时教学目标
一、课题：《远古的呼唤》
二、课型：新授课
三、课时：第一课时
四、教学目标
1．知识与技能：学生通过本课的学习，了解原始风情，品味原始艺术的特点。
2.过程与方法：初步了解面具的设计方法，主动积极的进行设计创作，大胆的表现自己的才能。
3．情感与价值观：学生能通过创作和展示，在潜移默化中提高美术知识和技能的综合运用能力，以及组织能力和活动能力。
五、教学重点难点
1：重点：感受原始艺术，结合自己的了解，尽可能地在创作面具中体现原始风格。
2：难点：让学生学会运用原始人的绘画手法进行创造性绘画表现——原始人类的生活情景和文化活动的实践能力。
六、教学过程
【导入新课】图画故事导入
讲故事的同时展示教师手绘作品作品：
内容：“很久很久以前，有一个深蓝色的星球（图），上面被大海包裹着，。有一天，出现了一种非常可怕的生物——恐龙（图）他们称霸着整个星球。随着时间的推移，恐龙的霸主地位逐渐消退。这是出现了一种非常可爱的灵长类动物——猿猴（图）。一开始他们只是在树上生活，后来为了寻找更多的食物，它们来到了地下，学会了直立行走，进化为人（图）。一开始人类并不会建造房屋而是栖身与山洞中。后来人类掌握了人工取火（图）的方式。火的使用对于人类进化起到了至关重要的作用。它改变了人类吃生食的习惯，熟食使人类体力增强，脑髓更加发达。人类学会了建造房屋，发明了陶器（图）开始了新的文明。而爱美是人的天性，那个年代的人对美也有着特别的追求”
【讲授新课】
1、欣赏远古时期壁画剪影。
提问：巫师的剪影他的哪些部位可能佩戴了饰品？
回答：首饰、面具、头饰、盾牌
远古的呼唤教案
远古的呼唤教案
教案标题：远古的呼唤
教学目标：
1. 了解远古时期的生活方式和文化特点。
2. 探索远古时期对人类文明发展的影响。
3. 培养学生的观察、分析和批判思维能力。
4. 提高学生的合作与沟通能力。
教学内容：
1. 远古时期的定义和时代背景。
2. 远古时期的生活方式，包括食物采集、狩猎、居住和工具使用等。
3. 远古时期的艺术和宗教信仰。
4. 远古时期对人类文明发展的影响。
教学步骤：
引入活动：
1. 利用图片或视频展示远古时期的场景，引发学生对远古时期的兴趣。
2. 提出问题，如“你认为远古时期的人们生活在什么样的环境中？”或“你知道远古时期的人们是如何获取食物的吗？”引导学生思考。
知识探究：
3. 分组讨论，学生分享他们对远古时期的了解和猜测。
4. 分发资料或使用多媒体展示远古时期的生活方式和文化特点，引导学生了解远古时期的食物采集、狩猎、居住和工具使用等方面的内容。
5. 学生自主阅读或观看相关材料，记录他们对远古时期的新发现和问题。
合作探究：
6. 学生分组合作，选择一个方面（食物采集、狩猎、居住或工具使用）进行深入研究。
7. 每个小组设计一个展示远古时期某个方面的展板或小剧场表演，并准备相关的讲解或对话。
8. 学生展示他们的成果，其他学生提问和评价。
拓展活动：
9. 学生进行小组或个人研究，探索远古时期的艺术和宗教信仰，并制作相关的海报或展示物品。
10. 学生分享他们的研究成果，并进行互动讨论。
总结与评价：
11. 教师总结本课的重点内容，并与学生一起回顾学习过程中的困惑和收获。
12. 学生完成一份反思作业，记录他们对远古时期的理解和思考的变化。
初中美术_远古的呼唤教学设计学情分析教材分析课后反思
《远古的呼唤》教学设计
方法解读教学方法启迪式、讲解示范、探究式、参与式教学解决出现的实际问题。教学准备1、Focusky多媒体教学2、希沃白板展示 3、动画制作。
教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动一、
情境导入
以童年“梦想”
为导入，也是贯穿整
课的线索，首先讲教
师小时候的一段胡同
里的真实故事，动画
形式导入情境。
涂墙画壁，是多
数小孩的天性，因为
画画让我们感到快
乐！能够激发我们的
创造力和想象力。表
达我们内心很多的奇
思妙想。
以动画故事导
入，让学生感受儿童
时期涂墙画壁的乐
趣，生动有趣，渗透
德育，激励梦想的实
现，做好铺垫。
学生倾诉
童年时梦想，唤
起儿童时期涂
墙画壁的乐趣！
导入本课。
二、
师生互
动、探究
（一）、穿越万年，
探究洞窟岩画艺术。
穿越到几万年前
瞬间的穿
越，精美的视
教学学习
师生互
动、探究
学习
的原始人生活，感受
并唤起学生的观察力
和探究精神。
洞窟岩画确实给我们
后人提供了大量的故
事和信息，这在当时
是一种最直观的视觉
艺术。
（二）、旧石器时代
洞窟岩画内容及艺术
特点
主要讲解西班牙
的阿尔塔米拉洞窟和
法国的拉斯科洞窟岩
画。通过对作品欣赏，
学生分析并解读岩画
内容，感受旧石器时
期人类为了生存而产
跟随原始人进入洞
窟，感受石壁上的神
秘气息。
进入新授内容，
导入课题并讲解本节
课的学习重、难点。
欣赏并深入解析
旧石器时代《野牛》
等一系列洞窟岩画。
频，让学生迅速
感受原始气息，
主动探究洞窟
岩画内容。
欣赏、了解
旧石器时代洞
窟岩画艺术，根
据自己的理解
分别从：内容、
过程生的动物崇拜期。
（三）、新石器时代
洞窟岩画内容及艺术
特点
1、主要讲解云南
远古的呼唤说课稿
第5课《远古的呼唤》说课稿(第一课时)
教材：《美术》湘版教材七年级下册
单位：郴州市北湖实验中学
执教：刘松
一、教材分析:
1. 教材作用
本单元依据课程标准，选择了原始状态下“远古的呼唤”的艺术行为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原始艺术，在自主探究“远古的呼唤”中提高设计、制作和组织能力。
本课立足于学生兴趣．选择表演的形式展开教学，加强学习活动的综合性、探索性，更多考虑的是对学生多种能力的培养，提高学生的感性认识。
2. 内容分析
教材以《火种》这一剧本为线索，学生通过策划、组织、创作、展现等一系列活动，追溯远古时代人们的生活、思想、观念和情感，探求艺术的根源，感知先民在改造环境、美化生活中的创造发挥，体验原始艺术的魅力。本课题分两课时完成教学任务，今天的课为第一课时。
2、教学目的：
（一）、知识与技能：
1、通过学生的收集、老师展示原始艺术图片文字、影视资料，让学
生了解原始风情，感悟神秘、夸张、奇异的原始艺术。
2、组织学生“论交流”、“创作与创新”的活动，培养学生探究、创新
的能力，动手能力。
（二）、过程与方法：
老师、学生收集资料、课堂展示大量的图片、视频资料，并配以非洲原始韵味、富有激情的音乐，渲染课堂气氛。让学生从听觉、视觉直观的感受原始艺术的魅力。
（三）、情感态度与价值观：
“激情T台秀”作品展示，让学生感受美术创作的激情和乐趣。从中也培养学生尊重世界各民族文化的宽容态度、健康审美心理和综合思维能力。
3、教学重点：
根据美术新课标的要求，培养学生具备一定的美术语言表达能力及审美能力。所以，本堂课的重点单位为：感受原始艺术的魅力，品味原始艺术的特点和价值。
远古的呼唤说课稿
远古的呼唤说课稿
远古的呼唤说课稿范文
今天我说课的内容是湘美版七年级美术教材下册第五课《远古的呼唤》。我将从教材分析、学情分析、教学资源、教学目标、教学重难点、教法学法运用、教学过程七个方面阐述我的思路。
一、教材分析：
1．教材内容：本课属于新课程标准的“综合-探索”领域，选择了原始状态下的艺术行为作为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原始艺术，在自主探究中提高设计、制作、组织能力。通过对材料的认识与理解、体验美术活动的乐趣的课程，为学生打开一片探索和创作的天地。
教材体现了：①认识材料的种类、发现材料的美感、合理的利用材料；②了解相关的造型及色彩知识；③发挥材料的特点，制作美术作品，了解创作的方法。
我选择面具作为切入点，原因1是教材中有各种材料制作的人脸造型，可理解为面具。原因2是意在“弘扬祖国优秀艺术、尊重世界多元文化”，对此有所认识与提高。
这节课是利用简便易找、便于制作的'材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。学生可结合表演活动设计面具，并在活动中展示、体验、交流面具。感受创作带来的乐趣。这也是体现了新课标总目标中的观点。
二、学情分析
我上课的是农村中学的学生，他们大部分性格淳朴、单纯，喜欢上美术课。他们充满了探索性、有创新意识；但又具有不确定性、表现能力较弱等。所以我对本节课进行了动手能力、造型能力、构成能力、创造性思维、创新力培养。
三、教学资源：
学生方面：通过了初中近一年的美术学习，具备了一定的感知能力，理解能力和色彩表现能力。
教师方面：我也具备一定的创新能力我的美术课四次在市级获得二等奖，两次获得黄鹤美育节二等奖，同时我能熟练运用多媒体进行教学。
第七课：《远古的呼唤》1
第七课：《远古的呼唤》第一课时教学设计
一、教学目标：
1、尝试了解原始岩画、壁画艺术的基本特点及表达的情感。
2、把握原始部落装饰、面具、服饰等常见形式的基本艺术风格特点。
3、选择身边的材料，模拟原始艺术的风格，制作面具作品或其他生活用品。
三、教学重难点：
1、重点：把握原始部落装饰、面具、服饰等常见形式的基本艺术风格特点。
2、难点：模拟原始艺术的风格，制作面具作品或其他生活用品。
四、教、学具准备：课本、资料、电子课本、色卡纸、油画棒、2B铅笔等工具材料。
五、教学过程设计：
一）、引入新课：
1、最早的中国画是出现在一些岩洞里，这些形式叫岩画。不过它与其说是画，倒不如说是一种文字，因为其功能只是简单的记录了当时人们的生产、生活情景，最多还能表达人们的一种理解和愿望，没有具备审美的功能，而真正具备了审美功能的绘画是随后出现的壁画。
2、区别岩画与壁画。
师生交流：什么是壁画？
壁画：以绘制、雕塑或其他造型手段在天然或人工壁面上制作的画。作为建筑物的附属部分，它的装饰和美化功能使它成为环境艺术的一个重要方面。（壁画和岩画在比较中进行区别）第40页
3、共同欣赏原始人的图画：
新石器时代：《村落土木》、《良渚人住宅模型》
旧石器时代：《鹿》、《野牛》
根据自己的理解谈感受，教师小结岩画的特点、给人的感受：
A、形象简单，造型平面化
B、不拘于形似，形象符号化
C、造型夸张，富有神秘感
D色彩单一化
E、叙事性表达
4、作业绘制：
根据自己喜欢的神话传说，借鉴沧源岩画画人的方法步骤，绘制一幅具有岩画特点的故事画。学生作业，教师巡回指导。
第7课远古的呼唤 (2)
面具展示
面具展示活动开始了！
临湘市第三完小 六（1）班面具秀
谢wenku.baidu.com 指导
戴面具的巴西女孩
欧洲面具
红色面具象征足智 白色面具表示人物性 绿色面具象征暴
多谋、智勇双全。 格奸诈,多疑。代表 躁、莽撞。代表
代表人物关羽。 人物曹操。
人物徐世英。
黄色面具表示勇猛彪悍 蓝色面具表示 或凶暴残忍。代表人物 刚强，性格刚 典韦。 直，桀骜不驯。 代表人物多尔 敦。
黑色面具表示勇 猛善战，代表人 物张飞。
面具设计制作
纸立体面具制作方法步骤
4、在面具上边剪两刀下边中间剪一刀，交错粘好立体面具就做好了。
5、在眼 睛两侧 各刻一 孔，系 上绳， 一个个 性十足 的面具 就做好 了，带 上试试 吧。
思考与制作：
• 风格？（粗犷，可爱，滑稽，怪异，恐怖） • 色彩？（色调统一，色彩对比强烈） • 制作？（平面或立体）
材料的选择
面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶 为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、 纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢 等。
金属面具
木 质 面 具
草质面具
笋壳面具
其特点是:
性格多样 色彩丰富
五官夸张 装饰性强
面具设计制作
纸立体面具制作方法步骤：
远古的呼唤
（5) 装饰、完善 。
作业练习：
合作完成一张具有原始风情的面具。
注意事项： 1、图案设计夸张； 2、色彩搭配对比鲜明； 3、考虑五官位置； 4、进行适当的装饰 （树叶、羽毛、彩色皱纹纸等）
请同学们欣赏古今中外的远古面具
藏面具欣赏
仙翁
野人
猩猩
算卦老人
狮子
母亲
父亲
贵州傩戏
贵州傩戏面具的设计有什么特点？
远古的人类出于对神灵鬼怪和大自然的敬畏，
模仿性地制作了动物、妖魔等种种面具戴在 脸上，主要的功能是为了保护自己和恐吓敌 人。
制作面具的方法步骤
（1）设计面具形状（根据本人脸型设计，或 圆或椭圆）。 （2）构思设计内容（人物或动物）。 （3）设计绘画五官。 （4）充分利用材料或彩绘或粘贴或剪刻五官
远古的呼唤
主讲人：王小健
教学目标
1、实践目标： 选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设 计制作出平面或立体的面具。 2、能力目标： 学会发现材料、利用材料，并且逐步养成查阅资料、收 集资料的习惯。 3、情感目标： 通过对面具文化的了解，Biblioteka Baidu得了解、珍惜和尊重传统文 化。通过分工合作，培养协作互助精神。 4、审美目标： 通过对面具艺术的欣赏，了解面具的设计特点和造型方 法以及面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的手 法，培养学生审美能力。
八上7、远古的呼唤
远古的呼唤
尊敬的各位评委老师，你们好！我是今天的X号考生，今天我试讲的题目是《远古的呼唤》。
上课，同学们好，请坐！
一、导入新课
同学们，在上新课之前呢我们来看一个“石器时代”的短片，这个短片非常的搞笑，同学们在笑的时候要思考一个问题？通过这个短片，同学们对原始社会有怎样的认识？
下面我们一起来看------
看完这个短片以后同学们是不是觉得我们的祖先非常的聪明，他们的聪明表现在什么地方?(学生举手回答)
同学们回答的非常的好，可见平时对历史的文化有很好的研究，但是，远古的文化远不止于此，同学们想不想更深刻的了解原始社会呢？好，今天呢我就带领大家一起穿越时空，一起走进原始社会学习第七课远古的呼唤-----（板书）
二、讲授新课
1、远古时代离我们非常久远了，咱们先一起来欣赏一些反映远古时期的图片，一起来感受一下远古时期人们的生活情景吧！分析一下这些部落的面具、服饰都有什么共同特征。
A面目狰狞，可怕，神秘，有保护威慑作用，也有装饰作用
B色彩丰富，对比鲜明，个性夸张，材料运用广泛。
C面具设计的特点：夸张、象征、神秘。
同学们想一想，原始人佩戴装饰物，仅仅是为了好看吗？
2、老师在讲台上摆放了几个面具，左边这几个远古时代的面具，右边的是现代的面具，同学们分小组讨论一下，看一下这两个时代的面具有什么不同。
（生答特点、）说的非常好。远古时代的面具可怕，神秘，有保护威慑作用。
他的主要目的是驱除鬼怪，消除内心恐惧，对强者的崇拜，对动物的模仿。
远古时代人们遇到天灾时，便认为是鬼怪在兴风作浪，为了把恶魔赶走，他们带上狰狞的面具并举行隆重的仪式。
远古的呼唤说课
二教学过程 一）导入 问题导入-----设问记录.表现生活场景的方式探讨，引入课题。原始时期 的居民如何留下生活的瞬间。学习第七课<<远古的呼唤>> 设计意图：提问打开学生的思维，学生结合已有生活经验 .原始社会知识 发挥想象，促进学生形象思维发展，激发学习兴趣。
二）欣赏与认知 图片欣赏，学生探讨表现形式，表现内容。以 及使用材料的初步认知。 设计意图：图片的直观性开阔学生视野，大量 信息通过理性思维内化，既是对学生生活经验 考察，也是对他们多学科知识综合应用的检验。 教师归纳讲授壁画与岩画的定义。
先民们用岩画.壁画镢刻记载着人类社会发展变迁中的美丽瞬间，描绘着大自然中的生生不 息，繁育绵延，传承着人类社会发展的演变过程人类早期文化现象，随着文字的出现岩画 逐渐衰落。
十）说板书 设计意图：简洁 突出重点
板书 第七课 远古的呼唤
原始壁画
原始岩画
作用记录和表现原始生活，人类早期文化现
画面内容多为狩猎、舞蹈、放牧、杂技、
战争、原始宗教、采集、建筑和村落等。 画面布局多采用图解、示意的形式处理空 间。图形描绘均作剪影式。人物和动物分 别严守正面律和侧面律，强调主观意趣。 表现方法以单线为主，或辅以平涂法表现 大块的形体。画面内容反映了一定的宗教 观念，作画的意图和功能具有明显的记事 性质。 岩画图形，可分为人物、器物、动物、房 屋、自然物、符号和手印七大类。
《远古的呼唤》
教学目标：
1：了解面具的文化内涵 2：设计制作出有个性的面具 3：加深对面具文化的理解
欣赏一组原始风格的图片
思考：服饰和面具有什么特点？
非 洲 原 始 部 落 头 饰 及 服 装
造型特点
视觉感受：轻盈 华丽 神秘 威严
目的：护体 灵物崇拜 荣誉 装饰 模仿飞禽 诱惑野兽 巫术……
视觉感受: 质朴 简洁 繁多 夸张
面具发展历程
面具又称假面，早期 面具用于丧葬和驱邪 仪式中或原始乐舞之 中。 远古时代，人们遇到 天灾时，便认为是鬼 怪在兴风作浪，为了 把恶魔赶走，便带上 狰狞的面具，并举行 隆重庄严地宗教仪式
随着时代的发展，面具不 断演变，由驱除鬼怪向娱乐 方面转化古今中外很多地区 和民族都有在节日庆典和岁 未祭祀时着假面欢庆的习俗 ，使表演增添喜庆，更引人 入胜。
学生作品欣赏
纸质材料
学 生 作 品 之 一
学 生 作 品 之 二
综合材料
学生作品之三
学 生 作 品 之 四
学生Байду номын сангаас品之五
学生作品之六
作业练习：
小组合作完成一张具有原始风情的面具。（每个同 学再制作一张有特点的面具 注意事项：
1、图案设计夸张； 2 、考虑五官位置； 3、色彩搭配对比鲜明； 4、面具两边系上固定在头上（树叶、羽毛、彩色皱纹纸等）。
初中美术_《远古的呼唤》教学设计学情分析教材分析课后反思
远古的呼唤
一、导入
欣赏一段视频，回答视频中描述的是什么时代的人类生活？
（生：远古时代。）
师：大家了解远古时代吗？对远古部落有怎样的认识呢？
学生谈自己的想法。
师：今天，老师就带领大家一起“穿越时空”去了解、体验一下原始部落时期的生活，去倾听来自远古时代的声音。
我们主要从四个大的方面来了解、感受。
（陶器、壁画—面具—服装、配饰—生活中的运用）
二、1、陶器、壁画主要是欣赏，感受远古时代的文化艺术。
2、了解了远古时代的文化艺术，我们再来了解下远古时代的人类。我们按照从头到脚的顺序来了解，——首先来看人物的头部。
来欣赏几种面具，在欣赏的过程中，考虑一下他们都具有什么样的特点？给你怎样的感觉？
请同学来说一下。
老师给出总结，面具具有的两种特点。
3、看完了头部咱继续往下看，看看他们的服装有什么样的特点。
通过了解远古人类的面部特征我们知道了，远古时代的人和我们现在的人是有很大差距的，那么在服装上会有怎样的不同呢？那
时的服装又有怎样的特点？
我们来欣赏图片……
服装我们欣赏完了，那么，“爱美之心，人皆有之”，在远古社会时期，人们也爱美，……来看配饰。
欣赏图片，原始时代的配饰特点？
三、交流讨论
老师给出问题，请同学们交流讨论，
（希望大家都能勇敢的提出自己的见解）
请同学回答，老师总结。
四、“穿越时空，大变身”（创作）
欣赏完了远古时代人类的特点，我们利用这节课的时间也体验一次远古时代的生活。
制作表演《火种》剧本的服装和配饰，要能充分反应人物角色特征。
要求：1、造型设计夸张体现原始风格
2、色彩对比鲜明
3、进行特色的包装
初中美术_第七课 远古的呼唤教学设计学情分析教材分析课后反思
《远古的呼唤》教学设计
教学目标
1学生能珍视世界各民族文化，培养其宽容态度和健康审美心理。
2学生能初步感受远古时代人们的生活、思想、情感、追求，品味原始艺术的特点和价值。3学生能通过创作、表演，使自我探究能力、动手能力有所。
4投入地参与制作与表演，能充分感受创作的激情和乐趣。
教学难点分析
感受原始艺术，结合自己的了解，尽可能地在创作中体现原始风格。
教学过程
(第一课时)
一、欣赏导入
1、在课程开始之前，教师利用课余时间从图书馆、书店、互联网、电视等途径查询和收集各种反映原始部落人们生活的文字和图片资料，制作成课件展播。配有远古时代风格的背景音乐响起。
——原始陶器、雕塑、壁画……
A．古埃及与美术绘画、雕塑
B．古希腊与美术绘画、雕塑
C．古非洲与美术绘画、雕塑
⑴“通过以上材料欣赏，对我们的先人有什么看法或感受?” （说说对先人的感受，为有这样的先辈而感到自豪）；
⑵“你喜不喜欢原始艺术，现代人喜不喜欢?为什么?” （谈谈现代人对原始艺术的感受，说明原始艺术以它特有的质朴和粗犷吸引了大家，让人们有一种心灵的放松，情感的回
归。
）
提醒学生关注当时人们的形态、服饰、生活用品、生活习惯，以及居住场景、建筑特点等。
2、根据自身的经验，学生讨论对远古部落的认识(包括面具、服饰、舞蹈、习俗)…
比较分析后，找出远古时代部落面具、服饰的共同特征，并找出你喜欢的面具图形，说说为什么喜欢。
3、总结（板书）
⑴面具：面目狰狞、可怕、神秘，有保护威慑作用，也有装饰性。
⑵服饰：色彩丰富，对比明显，个性夸张，材料运用广泛。
二、小结
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远古的呼唤说课稿
远古的呼唤说课稿
今天我说课的内容是湘美版七年级美术教材下册第五课《远古的呼唤》。我将从教材分析、学情分析、教学资源、教学目标、教学重难点、教法学法运用、教学过程七个方面阐述我的思路。
一、教材分析：
1．教材内容：本课属于新课程标准的“综合-探索”领域，选择了原始状态下的艺术行为作为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原始艺术，在自主探究中提高设计、制作、组织能力。通过对材料的认识与理解、体验美术活动的乐趣的课程，为学生打开一片探索和创作的天地。
教材体现了：①认识材料的种类、发现材料的美感、合理的利用材料；
②了解相关的造型及色彩知识；③发挥材料的特点，制作美术作品，了解创作的方法。
我选择面具作为切入点，原因1是教材中有各种材料制作的人脸造型，可理解为面具。原因2是意在“弘扬祖国优秀艺术、尊重世界多元文化”，对此有所认识与提高。
这节课是利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。学生可结合表演活动设计面具，并在活动中展示、体验、交流面具。感受创作带来的乐趣。这也
是体现了新课标总目标中的观点。
二、学情分析
我上课的是农村中学的学生，他们大部分性格淳朴、单纯，喜欢上美术课。他们充满了探索性、有创新意识；但又具有不确定性、表现能力较弱等。所以我对本节课进行了动手能力、造型能力、构成能力、创造性思维、创新力培养。
三、教学资源：
学生方面：通过了初中近一年的美术学习，具备了一定的感知能力，理解能力和色彩表现能力。
教师方面：我也具备一定的创新能力我的美术课四次在市级获得二等奖，两次获得黄鹤美育节二等奖，同时我能熟练运用多媒体进行教学。材料方面：由于我们在农村地区，像本课所需的羽毛、树叶、藤条、茅草等非常易于收集。
四、教学目标
（1）知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。
（2）能力目标:培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。
（3）情感、态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从历史的、文化的角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。
五、重难点
教学重点：（1）发现材料、认识材料、运用材料；（2）了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。
教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
教具准备：多媒体课件；图片及文字资料；实物展示品；音乐素材等。
六、教法、学法的运用
运用以下教学法：讲授法、演示法、合作法、探究法、提问法、实践法等。
体现“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进学生形象思维的发展。二导形式美特点感受，促进学生对形式美感、趣味中心的感受与理解。三导小组判断与评价，促进学生判断能力、想象能力、创造能力的发展。
四、教学过程
教学过程包括以下6个环节：
1．导入
我拿一个面具给大家看猜它是什么？是什么做的么？
老师再拆开原来就是一个包装盒做的！原来这样不起眼的废弃物还能做出这么好看的面具！
设计意图：我这样设计的目的以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。降低难度激发兴趣。
2．材料的发现与利用
让学生在来自远古的音乐中欣赏远古时期中外面具作品，在欣赏中，
同学们发现面具的制作材料是多种多样的！
设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。3．面具的设计与制作（板书）
这时候老师就告诉学生要做面具首先要了解人物特征：设计典型的面具形象。
实际上是我们要突破教学难点的地方，解决的方法就是先来欣赏影片《火种》。教师戴着面具配合表演。
看完后，同学们分组讨论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采用什么样的造型更适合这个人物。
设计意图：了解剧情，让同学们脑海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！
这里是解决教学难点的阶段。
（1）设计造型：引发学生思考：设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象）
（2）选择材料：根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。
（3）设计色彩：用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）
（4）动手制作：采用什么样的制作方法？（平面或立体）
选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等很多的手段
教师巡回辅导，鼓励大胆夸张、合作创新
设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有个性的面具，体现出
同学们的创新精神，突破教学中的难点。
4．体验、展示、交流
每组同学依次上台表演本组节目
教师提出问题：你最喜欢哪组同学设计的面具？为什么？
学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。
通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活动丰富了学生的情感，感受面具表演带来的乐趣。从活动中了解了他人，了解自己。
5．课堂小结
（1）我们所做的面具是对环境的保护—废物利用。
（2）给我们带来更多的美的感受，并且可以装点我们的生活
五、教学评价
教师评价：教师要引导学生自由发表意见，表述出自己的观点，造成活泼的讨论气氛！对学生的各种观点采取宽容的态度。加以正确的引导，学会欣赏他人的优点和成功。
学生评价：表演完节目、展示各组面具。同学们对面具与节目进行自评和互评，填写评价量表。