学前教育课程体系建设

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关于五年一贯制学前教育专业课程体系构建的思考

关于五年一贯制学前教育专业课程体系构建的思考摘要：为了适应学前教育事业发展的需要，促进学前教育师资水平的不断提高，培养专科层次的学前教育师资，已经成为学前教育专业发展的必然趋势，本文探索五年一贯制学前教育专业课程体系的构建，将对提高人才培养质量起到促进作用。

关键词：五年一贯制学前教育专业课程体系一、目前五年一贯制学前教育专业课程体系存在的主要问题1.没有清楚确立五年一贯制学前教育专业毕业生的就业岗位，对岗位的职业能力分析不够，对从事岗位需要的知识、能力和素质要求不够明晰。

2.对课程体系的整体设计没有进行合理性分析，课程开设零散，缺乏系统性和科学性。

3.部分前导课程和后续课程错位，学时分配不尽合理，核心课程的地位不突出。

二、五年一贯制学前教育专业课程体设置的基本原则1.发展性原则。

坚持以人为本，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，使学生全面、和谐和可持续发展。

2.综合性原则。

坚持综合培养专科层次学前教育师资，课程结构要从学前教育专业特点出发，重视文化基础课程、学前教育理论课程、学前教育技能课程和学前教育实践课程之间的关系与构成。

3.全面性原则。

坚持学前教育的规律和特点，发挥课堂教学主渠道作用，以理论与实践紧密结合为重点，重视一专多能、坚持全面发展与特长培养相结合的原则。

4.实践性原则。

坚持以面向学前教育一线、面向农村学前教育为主，尊重学前教育规律，重视教育实践环节。

5.整体性原则。

坚持课程的多样性，实现必修课程、选修课程、活动课程和教育实践课程的有机结合，发挥课程整体作用。

三、五年一贯制学前教育专业职业面向及人才培养规格总体要求四、五年一贯制学前教育专业课程体系设计五年一贯制学前教育专业课程由必修课程、选修课程、教育实践课程和活动课程四部分组成。

四者有机结合，发挥课程的整合功能。

1.必修课程。

必修课程是学校的主体课程，是实现培养目标的主要途径。

它是同一学年的所有学生都必须学习的教学学科，它体现了学校对学生发展的基本要求。

幼儿园学前教育课程体系构建

幼儿园学前教育课程体系构建1. 介绍学前教育的重要性- 学前教育在儿童成长和发展中的关键作用- 为儿童提供发展所需的综合素养和基本技能- 帮助儿童建立良好的学习习惯和社交能力2. 学前教育课程体系的目标和原则- 促进儿童全面发展和个性化成长- 培养儿童的创造力、想象力和解决问题的能力- 强调儿童的主动参与和体验式学习- 关注个体差异，提供个性化的教育服务- 和家庭教育互补，形成一致性和连续性3. 学前教育课程体系的核心内容- 语言与沟通能力的培养- 数学思维和逻辑思考的培养- 艺术创造和审美情感的培养- 社会性与合作精神的培养- 科学探索和环境意识的培养- 健康生活和体育锻炼的培养4. 学前教育课程体系的教学方法- 以游戏为核心的教学方法- 强调情境、探索和创造性活动- 重视观察、实践和体验- 创设激发兴趣和引导学习的环境- 注重教师的角色转变和与幼儿的互动5. 学前教育课程体系的评价与监测- 多元化的评价方法，包括观察、记录和综合评估 - 关注儿童发展的各个方面，如认知、语言、社交等 - 及时调整和优化课程内容和教学策略- 建立家园合作机制，共同关注和评估儿童发展6. 学前教育课程体系的课程规划与组织- 根据儿童发展特点和需求，制定课程目标和内容 - 定期进行课程规划和调整，确保紧密衔接与连贯性 - 设计多样化的学习活动和课堂环境- 确保课程的灵活性和个性化7. 学前教育课程体系的实施与管理- 提供师资培训，提升教师专业能力和素养- 加强学前教育机构的管理和监督- 建立有效的沟通机制，与幼儿家长保持互动- 制定学前教育质量标准和评估指标8. 学前教育课程体系的发展与创新- 关注国际学前教育发展趋势，借鉴国外经验- 探索融合信息技术和跨学科教学的方式- 鼓励学前教育研究和实践创新- 加强学前教育与社会资源的整合9. 学前教育课程体系的可持续发展- 重视持续的专业发展和教师培训- 加强学前教育政策支持和经费投入- 建立学前教育研究与实践的合作平台- 提升社会对学前教育的认知和重视程度10. 学前教育课程体系的效果与影响- 通过评估和调查了解学前教育的质量和效果- 学前教育对儿童发展的积极影响- 学前教育在基础教育中的重要地位和作用总结：学前教育课程体系的构建是为了促进儿童全面发展和个性化成长的重要举措。

幼儿园学前教育课程体系

幼儿园学前教育课程体系幼儿园学前教育课程体系是指围绕幼儿发展特点，以培养幼儿的身心素质和综合创新能力为主要目标，体现出科学性、规范性、实践性的保教活动系统。

下面将从一、课程目标；二、课程内容；三、课程形式；四、课程特点与难点等方面，进行详细介绍。

一、课程目标：1、培养幼儿的身体素质：身体素质是幼儿发展的重要一环，在日常的保育活动中，通过各类有趣的游戏、体能训练等方式，让幼儿能够全面发展，使身体素质得到提高。

2、培养幼儿的社交能力和交往能力：幼儿学前教育的阶段，社交能力和交往能力的培养显得尤为重要，教师会针对幼儿的特点，尝试让幼儿在同伴之间培养合作意识、交往技巧、情感沟通、表达能力等。

3、培养幼儿的自我认知和自主学习能力：幼儿阶段的自我认知、自主学习能力是其智力发展的关键，在保育活动中，培养幼儿如何观察、思考、探索、解决、评价问题的方法。

4、培养幼儿的创造力和艺术素养：幼儿对于艺术的认知，艺术的价值感是要在幼儿园学前教育阶段培养的，包括绘画、音乐、舞蹈、手工等艺术的基本要素和表现技巧的培养。

二、课程内容：1、语言与认知类课程：包括幼儿英语、智力开发、启蒙阅读、科学探索等内容，趣味性的内容主要侧重于通过游戏方式让幼儿探索世界、认识世界，提高幼儿的智商开发和认知能力。

2、文化与艺术类课程：包括绘画、音乐、舞蹈、手工等内容，通过这些课程，让幼儿注重艺术的要素和技巧，有着自己的想象空间和表达能力。

3、生活与体育类课程：包括生活技能、体育锻炼、健康饮食等内容，让幼儿在生活中学会独立自主，拥有自己的生活技能，同时也要关注幼儿身体的锻炼。

三、课程形式：1、小组活动：让幼儿在小组中进行互动，锻炼幼儿的交往能力和合作精神。

2、游戏类活动：通过游戏活动的方式，让幼儿在快乐探索的过程中，学会观察、思考、解决问题的方法。

3、手工制造类活动：让幼儿在手工制作活动中，锻炼动手能力、想象力和创造力，同时也在认知上得到了一定的拓展和提高。

幼儿园学前教育课程体系建设方案

幼儿园学前教育课程体系建设方案一、前言近年来，幼儿园学前教育日益受到社会各界的重视，越来越多的家长选择将孩子从小送入幼儿园接受优质的教育。

为了实现幼儿园学前教育质量的稳步提升，建设一个完善的课程体系显得尤为必要。

因此，本文从学前教育的特点出发，结合幼儿园实际情况，提出了一套全面的幼儿园学前教育课程体系建设方案。

二、学前教育的特点1.幼儿期是人类生命周期中极为重要的发展阶段，它的生理、心理、社会等方面均处于快速发展期。

2.学前教育是儿童综合发展的关键期，需要综合考虑其身体、感知、语言、认知、情感、社会等方面的发展。

3.幼儿园是幼儿接受学前教育最为普遍的场所，幼儿园的教育质量直接影响着孩子们的成长和未来。

4.幼儿是具有特殊性的个体，其认识能力、学习取向、情感体验等方面与成人存在较大差异，因此学前教育需要针对其特点进行有针对性的教育。

三、幼儿园学前教育课程体系建设方案1.构建目标以促进幼儿全面发展为目标，注重幼儿的体验、探究、交往和情感发展，培养幼儿主动学习、积极思考、自我管理和社交互动的特长。

2.课程内容(1)生活实践课程主要包括生活自理、饮食、安全、环保等方面的教育。

(2)语言与沟通课程主要包括口语表达、听力、阅读、写作等方面的教育。

(3)数学与科学课程主要包括数的概念、计数、排序、观察、分类、比较等方面的教育。

(4)艺术与美育课程主要包括绘画、音乐、舞蹈、手工等方面的教育。

(5)社会实践课程主要包括社会交往、人际关系、情感管理等方面的教育。

3.教学方法(1)启发式教学法运用教师的启示，启发幼儿思考，发展其自主学习和创造性思维。

(2)角色扮演教学法通过角色扮演，使幼儿在情境中认识事物，发展相应的认知与情感。

(3)游戏教学法通过游戏的形式，使幼儿在愉悦的氛围中，体验到学习的乐趣，从而激发他们的主动学习兴趣和积极性。

(4)成熟点教学法以幼儿的身心发展水平为基础，设计适合其发展特点的教学内容和技术，促进其全面发展。

学前融合教育课程体系构建的研究与探索

学前融合教育课程体系构建的研究与探索1. 引言1.1 研究背景学前融合教育是当前教育领域备受关注的一个重要议题。

随着社会不断发展和变化，学前教育也面临着很多新的挑战和机遇。

传统的学前教育往往偏重于知识和技能的传授，缺乏对幼儿全面发展的关注。

而融合教育则强调将不同领域的知识和技能融合在一起，帮助幼儿在多元化的学习环境中全面发展。

目前我国学前融合教育仍存在一些问题和不足。

一方面，教育资源的不均衡分配导致了学前教育的质量参差不齐；教育教学模式的单一化也限制了幼儿的发展潜力。

有必要对学前融合教育课程体系进行深入研究和探索，以提高学前教育的质量和水平。

本研究旨在对学前融合教育课程体系进行系统构建和优化，旨在探讨如何有效整合不同领域的知识和技能，为幼儿提供更加有针对性和个性化的教育服务。

通过研究不断改进和完善学前融合教育课程体系，为未来学前教育的发展提供借鉴和参考。

1.2 研究目的学前融合教育课程体系构建的研究旨在探讨如何有效整合学前教育中的各个学科内容，促进学前教育课程的多元化发展，提升学前教育的质量和效果。

具体而言，本研究旨在深入分析学前教育的特点、融合教育理论的相关研究进展，探讨学前融合教育课程体系的构建方法与路径，通过实践案例的分析，总结课程体系的优势和不足，进一步改进和优化学前融合教育课程体系。

通过研究，旨在为学前教育领域提供可行的课程体系构建方案，促进学前教育的发展和进步，提升学前教育的整体水平。

1.3 研究意义学前融合教育是当前教育领域的热门话题，其重要性日益凸显。

学前融合教育课程体系构建的研究与探索具有重要的意义：学前融合教育能够促进学前教育的全面发展。

通过融合不同学科和教育理念，可以更好地满足学前儿童多元发展的需求，提高教育的针对性和系统性。

学前融合教育有助于提高教育质量。

构建科学合理的教育课程体系，能够促进教育实践的深入，提高教师对教学内容的把握能力，提升学前教育的教学质量。

学前融合教育也能够促进学前教育的创新与发展。

五年一贯制学前教育专业课程体系的设置和构建

教学研究
・３ｌ９・
五年一贯制学前教育专业课程体系的设置和构建
樊俊清
（北华大学师范分院学前教育系，吉林吉林及笔者的研究分析发现，当前五年一贯制学前教育专业课程体系存在一些问题。因此，本文尝试从课程目标的制订、课程内容的确定、课程实施的改革以及课程评价的改进四个方面对五年一贯制学前教育专业课程体系设置和构建。关键词：学前教育专业；五年一贯制；课程体系；设置；构建１当前五年一贯制学前教育专业课程体系存在的主要问题第－．Ｎ５）－￣３Ｌ健康教法、幼儿语言教法、幼儿社会教法、幼３ＯＮ－ｑ：教法、幼儿艺术教法五大领域教学法，幼儿文学、幼儿游戏、幼儿英语以１．１人才培养定位有误区些师范院校给专科层次学前教育专业学生的培养定位于培养及包括音乐、舞蹈、美术、表演等艺术素养培养课程等。这—类课程的教要特别注意理论与实践的有机结合。健康、语言、社会、Ｎ－ｑ：、艺术五 “ 专家型幼儿教师” ，或者是“ 研究型幼儿教师～。而实际上，专科层次学学，前教育专业毕业生的主要走向ＩＮｌ－／ａ呢？实际Ｅ是到幼儿园一线去，是大领域教法课程是学前教育专业开设的主要专业课程，属于教法系列。培育好幼儿，因为专科层次的毕业生基本上不具备科研能力，也很难在般安排在专业基础课诸如幼儿理学、幼儿教育学等专业基础课以短时间内能够做到专家型的幼儿教师。并且已有研究也表明幼儿园更及教育见习两周之后进行，语言教法和音乐教法在第三学年的第一学需要的是一大批有一定教育理论知识以指导操作实践、实用价值大、技期学习，科学教法、社会教法、健康教法在第三学年的第－－ｑ：期学习，各能技巧本领高的一线教可见，专科层次的学前教育专业毕业生主要开一学期，每周２学时，１７周共３４学时。总的来看，五大领域教法课程的去向是幼儿园，并目是从事幼教实践，而不是科研。开设时间相对集中、课时偏少，学生很难在短时间内消化教师所讲的五大领域的教法知识，也很难从专业理论知识上升为专业教育能力，直接１．２课程体系的缺陷从课程体系来说，因为国家并未制定和颁布专科层次学前教育专导致他们实习期间制订教学目标、选择教育内容、组织教学活动时在不因此，五大领域教法课程教学时间要业课程标准，教育部师范司在２００３年颁布了小学教育专业的课程标同程度上都存在力不从心的情况。准，于是高职高专学前教育专业就只能是基本照搬本科层次学前教育适当延长，以让学生不仅掌握五大领域教法的专业理论知识，并且具备专业课程标准，仅在此基础上依照各校的实际作些微调，呈现出严重的组织教育教学活动的能力。重学术理论、轻师范性、忽视实践能力培养的弊端四。而已有研究表明：幼第三部分是技能教育课程。这类课程培养学生的“ 八会” ：会说、会儿园的园长们对于专科层次的学前教育专业课程的设置，尤其注重的写、会画、会唱、会弹、会舞、会做、会用。主要包括教师口语、儿童故事、书是专业理论课程和艺术技能的学习，最担心或不满意的就是培养出来法、儿童简笔画、乐理视唱、儿童歌曲创编、电子琴、钢琴、舞蹈、手工制作的学生专业理论不扎实，专业技能不过关，教学实践能力欠缺。等。通过这类课程的学习，使学前教育专业学生获得一定的弹、唱、说、１．３缺乏“ 双师型” 教师跳、画、做、演等艺术表达能力。这类课程在课时上要切实保证，在教学高等职业教育的教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是在专上要注重实效。专科学生尤其要注重专业技能的培养，因为他们以后就业理论知识的基础上具有熟练的专业实践能力，即成为“ 双师型” 教师。是一线幼儿教师，最重要的首先要能够组织幼儿园一日活动，因此要增目前许多高职高专学前教育专业的教师，绝大多数是从学校到学校，缺加学生实践的时间和机会，要在课程体系上最大限度地保障学生的实乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任高职高专学前教育对技能培践活动安排，以使他们把课堂Ｅ所学到的专业知识转化为职业能力。对训的要求目。于五年一贯制学前教育专业的学生来说，这个体系中的核心应该是“ 实２五年一贯制学前教育专业课程体系的设置和构建践ｌ生特刨『Ｉ练” 。根据当前五年一贯制学前教育专业课程体系中存在的问题，结合２．２．３课外活动。包括有计划的专业汇报展示如手工展、儿童画展、当前社会的需要和现实，笔者认为，五年一贯制学前教育专业的课程体实习展，专业汇报演出如舞蹈期末考试、毕业汇报演；不同年级或不同系的设置和构建至少要从以下几个方面来改进和完善：班级或不同寝室间的专业擂台赛等；也可在课后的能力课上让学生练２．１课程目标的制订习和巩固“ 两字” 、儿童画、儿童故事等。相关研究认为，学前教育专业课程目标的制订既要顾及学生的全２．２Ａ开设实习和面试指导课程。尚无实践经验的准幼儿教师在独面发展，也要关注学生的个体差异，在培养德、智、体、美全面发展具有自面对一群活泼好动的孩子或经验丰富的幼儿园领导、招聘人员难免创新意识和实践能力的幼教专业人才的同时，也要充分考虑学生不同会感到紧张。因此，我们可以聘请经验丰富的园长、教师或面试专家开的个性、特长、兴趣、爱好目。五年一贯制的培养目标是“ 博专结合、理论适设一些专题讲座，这样可以丰富准幼儿教师的实践经验，也可以加强就用、技能熟练、实践见长” 可见，五年一贯制学前教育专业的课程目标业指导的针对性。是在掌握基本的专业理论的基础上形成过硬的专业技能，能够胜任幼２．３课程实施的改革儿园教育教学活动。我们知道，对于五年一贯制学前教育专业的学生来说技能教育课２．２课程内容的确定程非常重要，而技能教育课程主要通过 “ 实践性特色训练” 的方式予以学前教育专业的课程内容应根据学生现有水平以及社会对幼儿教落实。这个“ 实践性训练” 至少要包括以下几个方面：第一，基础性训练。师的职业要求而调整和制定，要避免设置过于繁难而实用价值不高的主要是学前教育专业所必需的基本功训练。这项训练应该涵盖音乐、舞内容，要使学生学到最有用的专业理论知识，形成过硬的专业技能。蹈、绘画、说话等几大方面。并要建立相应的考核机制。这是基础的基２．２．１在理论课程方面，开设一些最新的学前教育理念和动态的科础，此类训练必须带有强制性。第二，模拟训练。这类训练主要在课堂上目诸如《当代幼儿教育新理念》、《中国幼儿园课程改革》、《国内外幼儿教进行，由任教老师进行主导，学生作为主体积极参加。包括课前５分钟育发展趋势与动态》、《幼儿教育法规政策》，这类课程固然很重要，但是小表演、教学小竞赛、教学试讲等；也可充分利用微格教室进行模拟教这些内容比较抽象晦涩，没有必要单独作为一门课程来开设，可以通过学训练，这样使学生有机会全面了解自己的教学能力，借此分析和评价讲座或报告的形式来进行。自己在新课导入、课程结构、语言表达、身体姿势、结束总结及多媒体设２２２最能体现师范ｌ生和促进儿童发展的课程则要开足，并要给予备使用等方面的表现，帮助学生在短时间内教学能力有—个较大的提足够的课时。这类课程主要包括下面三大部分：高和进步。第三，重新制订教育见习、教育实习方案。首先，要明确见习第一部分包括幼儿卫生与保健、学前儿童心理学、学前教育学、幼和实习的内容和具体要求，改变过去那种 “ 去了就行” 的应付状态，必须以提高见习实习的效果。（转下页）儿园组织与管理等。这是专业课程中的理论基础课，是所有课程中的重严格按照具体要求来要求和考核，

幼儿园学前教育课程安排

幼儿园学前教育课程安排一、课程概述幼儿园学前教育课程是指为3-6岁儿童提供全面、科学、系统的教育服务，以培养幼儿良好的认知、情感、品德、行为等方面为目标，为其健康成长和全面发展打下基础。

幼儿园学前教育课程是一项重要的社会公益事业，对于未来社会的发展具有重要的意义。

二、幼儿园学前教育课程体系1.语言沟通：包括听、说、读、写等方面的教育内容，旨在培养幼儿的语言沟通能力和语言表达能力。

2.数学思维：包括数的认知、空间形态认知、形状关系认知等方面的教育内容，旨在培养幼儿的数学思维能力。

3.科学体验：包括生活、自然、社会等方面的教育内容，旨在培养幼儿的观察、思考、实验等科学思维能力。

4.艺术体验：包括音、乐、美、舞等方面的教育内容，旨在培养幼儿的文化素养和艺术修养。

5.身心健康：包括体育锻炼、心理健康、生活习惯等方面的教育内容，旨在培养幼儿的身心健康和自我保护能力。

三、幼儿园学前教育具体课程安排1.语言沟通：主要包括语言游戏、语言启蒙、诗词朗诵、图画交流等方面的课程。

教育要点包括：提高幼儿听力、口语水平，培养幼儿的语感和表达能力。

2.数学思维：主要包括数学启蒙、数学游戏、数学绘画等方面的课程。

教育要点包括：培养幼儿的数学思维能力和数的认知能力，加强幼儿的观察和思考能力。

3.科学体验：主要包括生活、自然、社会等方面的课程。

教育要点包括：鼓励幼儿探索和发现，培养幼儿的观察、实验和思考能力。

4.艺术体验：主要包括音、乐、美、舞等方面的课程。

教育要点包括：培养幼儿的审美能力和文化素养，激发幼儿的创造力和想象力。

5.身心健康：主要包括体育锻炼、心理健康、生活习惯等方面的课程。

教育要点包括：培养幼儿的身体素质和身心健康，提高幼儿的生活自理能力和社交能力。

四、教育方法1.游戏教育：幼儿园学前教育以游戏为主要教育方法，旨在通过游戏来培养幼儿的兴趣、情感、智力和行为等方面的能力，使幼儿在轻松愉快的环境中获得积极成长和发展。

学前教育课程设置

学前教育课程设置学前教育课程设置的重要性学前教育是一个孩子教育生涯中至关重要的阶段，它为孩子的学习能力、社交技巧和个人发展奠定了基础。

学前教育课程设置的目标是提供给孩子们一个全面发展的机会，帮助他们在学习和生活中获得成功。

本文将探讨学前教育课程的设置，分析其重要性以及如何设计一个富有挑战性和创意的学前教育课程。

第一部分：学前教育的重要性学前教育被认为是一个成功的教育体系的基石。

这个时期的儿童大脑发育迅猛，他们对于学习新知识和技能具有很高的吸收力。

学前教育提供了一个宝贵的机会，让孩子们在适宜的环境中学习并探索自己的潜力。

首先，学前教育课程能够培养孩子的社交技巧。

在学前教育的环境中，孩子们可以与同龄人互动，分享想法和经验。

他们将学会与他人合作、分享、互助。

这些社交技巧是他们未来在学校和工作中成功所必备的。

其次，学前教育课程还能促进孩子的认知发展。

通过提供丰富多样的教学材料和有效的教学方法，学前教育课程可以帮助孩子们发展他们的思维、观察力和解决问题的能力。

这些认知技能将对他们未来的学术成就产生重要影响。

第二部分：学前教育课程设置的关键因素了解学前教育课程设置的关键因素至关重要。

任何一个成功的学前教育课程都需要考虑以下几个关键因素：1. 年龄段的适应性：学前教育课程要根据儿童的年龄段来设定，确保内容和形式对他们来说易于理解和接受。

在不同年龄段，儿童的认知和发展水平是不同的，因此课程要灵活调整。

2. 跨学科性：一个全面的学前教育课程应该涵盖语言、数学、科学、艺术和体育等不同领域。

通过跨学科的教学，孩子们可以全面发展他们的技能和兴趣。

3. 渗透性：学前教育课程应该以儿童为中心，并渗透到他们的日常生活中。

从家庭到社区、从游戏到户外活动，应该将学前教育课程与实际生活相结合，使儿童能够在不同场景中应用所学的知识和技能。

第三部分：设计一个富有挑战性和创意的学前教育课程设计一个富有挑战性和创意的学前教育课程需要教育者的智慧和创新力。

学前教育发展状况调研报告

学前教育发展状况调研报告摘要：学前教育是儿童教育的重要阶段，直接关系到孩子的身心健康与综合素质的培养。

本调研报告旨在了解目前我国学前教育的发展状况，通过实地调研、数据分析等方式，全面评估学前教育的现状，并提出改进的建议，以促进学前教育的健康发展。

一、学前教育资源现状学前教育资源是学前教育发展的基础。

本次调研显示，学前教育资源在我国尚不充足。

城市地区的学前教育资源较为丰富，但农村地区普遍存在资源不足的问题，尤其是幼儿园数量不足、师资力量不足等方面。

二、学前教育师资队伍建设优质的师资队伍是保障学前教育质量的重要条件。

调研结果显示，学前教育师资队伍整体素质较高，但仍存在一些问题。

一方面，师资结构不够合理，高学历、高职称的教师相对较少。

另一方面，师幼比例普遍偏高，不利于个别化的教育和照顾。

三、学前教育课程体系建设学前教育课程体系的建设对于儿童的发展至关重要。

调研结果显示，目前学前教育课程内容相对单一，注重知识灌输，而忽视了儿童问题解决能力、创造力等综合素质的培养。

因此，建议在课程体系中加强美育、体育、社会交往等方面的培养。

四、学前教育评价机制建设学前教育评价机制是促进学前教育质量提升的重要手段。

调研结果表明，目前学前教育评价缺乏客观科学性，注重量化指标而忽视质量评价。

建议建立多元化、系统化的评价机制，包括对儿童综合素质的评估、教师表现的评估等，并将评价结果用于学前教育质量的监控和改进。

五、学前教育家庭教育支持体系家庭教育支持体系对于学前教育的有效补充十分重要。

调研结果显示，目前许多家庭对学前教育的重视程度不够，缺乏科学的育儿知识和方法。

因此，建议加强对家庭教育的指导和支持，通过家长培训、亲子活动等方式，提高家长的育儿能力和教育意识。

六、学前教育的公平性问题学前教育的公平性一直是社会关注的焦点。

调研结果显示，目前我国学前教育资源分配不均，城乡差距较大，家庭经济条件较差的孩子普遍面临学前教育的困境。

因此，建议加大对农村地区学前教育的支持力度，增加学前教育资源的投入，缩小城乡、富贫差距。

学前教育专业课程体系构建报告

学前教育专业课程体系构建报告一、课程体系建设的目的与意义职业能力是行业企业对人才的要求，而构建课程体系是实现人才培养目标的载体。

双精准示范专业体现的是，精准对接、精准育人，校企双方共同培养人才，其以岗位所需能力为导向，课程开发目标也必须与此对应，适应企业用人的需要，适应技能型人才培养目标的需要，适应培养工作岗位职业能力的需要，适应学生就业的需要，适应德、智、体、美、劳全面发展、可持续的需要，适应校企协同育人模式的需要。

基础课程模块以培养学生基本素养为主，专业技能课程模块以培养学生岗位所需能力为主。

开发有利于培养学生基本能力、职业能力、社会能力的课程。

同时，将新技术、新工艺、新规范等融入课程。

体现工作过程导向，任务引领教学模式的需要，适合职业技术教育规律，适合中职学生学习特点。

二、课程体系建设的方法与思路（一）课程体系构建方法本专业课程体系构建，以职业能力分析为基础，以学生的可持续发展为出发点，遵循人才成长规律，运用科学的方法将职业能力有机地转化到课程中，将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归类出相应的职业行动领域，再转换为专业学习领域，从而确定课程门类和课程结构，实现课程与能力对接，构建双精准示范专业学前教育专业课程体系。

课程转换法图示（二）课程体系建设原则1.注重工作任务分析工作任务分析的结果是课程设置的重要依据。

这就需要彻底打破按照知识的相关性构建系统学科知识体系的传统模式，根据工作任务的相关性，以直接对应的方式或者分解、合并的方式构建课程体系。

2.注重职业能力分析职业能力分析是实现课程内容与岗位能力要求对接的重要环节。

这就需要避免把职业能力简单理解为操作技能，而要注意培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力，课程内容要充分反映专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。

（三）课程体系构建思路1、调研行业发展情况及岗位群，确定专业培养目标。

专业教师组成调研组到企业、院校实地访谈，掌握建筑行业企业人才需求状况以及学校人才培养现状，分析职业岗位群，进而分析专业人才培养目标为：培养德、智、体、美、劳等方面全面发展，身心健康，面向幼儿教育、托育（早教）行业，能够从事婴幼儿保育员（早教老师）岗位工作，具有良好的文化素养，掌握婴幼儿身心照护知识及技能，良好的职业素养和职业生涯发展基础，具备较强的自主学习能力及应用实践能力的中等技术技能型专门人才，及高职学前教育专业的储备人才。

教育论文：学前教育专业实践性课程体系的构建与实施

学前教育专业实践性课程体系的构建与实施一、问题的提出学前期是一个人身心发展的关键期，此阶段的教育对人一生的发展起着极其重要的作用。

近年来，我国学前教育得到了空前的重视和发展，教育部先后颁布了一系列纲领性文件来指导学前教育机构和家庭实施科学的保育和教育。

而目前制约我国学前教育事业发展的最大瓶颈之一就是学前教育机构合格师资的严重不足。

学前教育机构的教师工作相对其他各级各类学校的教师工作而言，具有其自身的特殊性：学前教育的对象是处于教育启蒙阶段的学龄前儿童，对学前教育机构的教师来说，“如何教”比“教什么”更重要。

学前教育对教师的职业技能要求较高。

学前教育专业是一个综合性、实用性很强的专业，而实践性课程是学前教育专业学生职业技能培养的重要途径，是联系学前教育理论与实践的纽带和桥梁。

我国学前教育专业实践性课程体系的重新构建尚处于探索之中。

而且在已有的对学前教育专业实践性课程体系构建研究中，关注点几乎都放在了高师学前教育专业课程体系的构建研究上，很少有人关注中高等职业院校学前教育专业实践性课程体系的构建。

随着我国师范教育体系由三级向二级的过渡，一线幼儿教师的培养已成为高师的使命，而现实是高师学前教育专业的毕业生真正去学前教育一线工作的人少之又少。

现在坚守在学前教育一线的教师大部分是来自中高等职业院校尤其是中职的学前教育专业毕业生。

中职作为职业教育的重要组成部分，在幼儿教师的人才输送方面可以毫不夸张地说仍然占据了半壁江山。

为了贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划（2010―2020年）》关于职业教育要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”及《幼儿园教师专业标准》《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》等文件精神，更好地适应社会对“高素质”“技能型”幼儿教师的需求，湖南省衡阳幼儿师范学校（以下简称“我校”）根据自身办学实际情况，提出了以就业为导向、能力为本位的学前教育专业“五能五会”人才培养模式。

论本科层次学前教育专业培养目标规格与课程体系建设

术研讨会 ”在吉林长春召开。来自全国高等院校学前教育专业的１０多名专家学者对社会转３型期学前教育专业面临的机遇与挑战、学前教育专业课程设置与改革、幼儿教师专业素养结
构与培养等进行了广泛而深入的讨论。如何提升学前教育专业的学科建设水平，以学科内涵
实践应用—— 理论研究向度的基础上，可以有不同论，了解本专业的前沿理论发展动态：树立正确的的倾向性和侧重点。２机构内— —机构外向度。．
学前教育观，具有较强的分析问题和解决问题的能力；掌握从事学前教育科研工作的方法，具有浓厚
建设促进学前教育的可持续发展？本栏目对此进行了探讨。
论本科层次学前教育专业培养目标规格与课程体系建设
交
霄
荆 Leabharlann 口杜燕红［摘
要］本科学前教育专业培养目标规格应立足于多维向度考量，分层培养。相应
的课程体系建设应在开放、多元、整合的课程观下，凸显学前课程的专业品质，突出学生
二００九年十二月号下半月
编者按：
社会转型使学前教育的生存和发展问题变得引人关注，对高等院校学前教育专业的学科
建设和人才培养提出了新的要求。２００９年７月， “ 第五届全国高等师范院校学前教育专业学
究见长的专门人才。在不同层次学前教育专业培养专门人员，一方面为更高层次的研究生教育提供从体系中，本科层次学前教育处于承上启下的环节，事幼教理论与实践研究的生力军。另一方面为幼教因此，本科层次的学前教育培养应立足于实践应机构及各层次教研机构输送从事幼教理论与实践研用—— 理论研究向度。当然，在确定培养目标规格究的专门人才。这类人才的专业素质的基本要求包时，不同高等院校可以依据其地域和学校特点，在括：比较系统地掌握有关学前教育方面的基本理

学前教育专业课程体系与教学内容整体优化的探索

学前教育专业课程体系与教学内容整体优化的探索学前教育是儿童成长过程中非常重要的一部分，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。

学前教育专业课程体系与教学内容的整体优化是当前教育领域的热点问题之一。

如何建立科学、系统、完善的课程体系，以及如何设计富有吸引力、启发性和实用性的教学内容，一直是学前教育学者和从业者共同面对的挑战。

本文将围绕学前教育专业课程体系与教学内容进行探讨，以期为相关领域的研究和实践提供一些参考和借鉴。

一、学前教育专业课程体系的构建1.培养目标的设计学前教育专业课程的设计首先需要明确培养目标，即明确所培养的学前教育专业人才应具备哪些素质和能力。

学前教育的核心是培养儿童的综合素养，因此培养目标应以培养幼儿的身心健康、社会适应能力和认知能力为核心，同时要求学生具备扎实的专业知识和实践操作能力。

2.课程体系的构建学前教育专业课程体系应包括理论课程和实践课程两个部分。

理论课程主要包括学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育理论、教育方法学等课程，这些课程可以为学生提供学科基础知识和理论指导。

实践课程主要包括幼儿教育实习、幼儿园管理实习、幼儿教学技能实训等课程，这些课程可以为学生提供实践操作经验和教学技能培训。

3.课程内容的设置在课程内容的设置上，应注重融入国情和时代特点，注重培养学生的创新意识和探索精神，注重培养学生的实际操作能力和团队合作意识。

还应注重开设跨学科课程，例如幼儿园英语启蒙、幼儿园艺术欣赏等课程，以提升学生的综合素养和竞争力。

二、学前教育教学内容的整体优化1.注重激发学生兴趣学前教育的教学内容应注重激发学生的兴趣，让学生在学习过程中感到快乐和愉悦。

在教学内容的设计上可以融入游戏元素和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

还可以通过多媒体、实物模型等教学资源的运用，来激发学生的学习兴趣。

2.注重培养实践操作能力学前教育的教学内容应注重培养学生的实践操作能力，让学生在课堂中能够学以致用。

在幼儿教育实习课程中可以设置实际教学案例，让学生到幼儿园进行教学实践，从而提升他们的教学技能和实践操作能力。

学前教育一流专业建设思路和举措

学前教育一流专业建设思路和举措1. 明确培养目标：确定学前教育专业的培养目标，包括学生应具备的知识、技能和素养等方面。

培养目标应该与社会需求和行业发展趋势相结合，注重培养学生的实践能力和创新精神。

2. 优化课程体系：设计科学合理的课程体系，覆盖学前教育的各个领域和知识点。

课程设置应该注重理论与实践相结合，培养学生的综合素质和专业能力。

3. 加强实践教学：建设完善的实践教学体系，包括校内实训室、实习基地和校外实践机会等。

实践教学应该与理论教学相衔接，让学生在真实的教育环境中获得实践经验。

4. 培养优秀师资：招聘和培养具有丰富教学经验和专业背景的教师队伍。

加强教师培训和发展，提供教学研究和学术交流的机会，鼓励教师不断提升教学水平和专业能力。

5. 推动教学改革：引入先进的教育理念和教学方法，推动课堂教学改革。

鼓励教师创新教学方式，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。

6. 加强产教融合：与幼儿园、教育机构等建立紧密的合作关系，开展产教融合项目。

让学生有更多机会参与实际的教育教学活动，了解行业需求和实际操作。

7. 完善质量保障体系：建立健全的教学质量保障体系，包括教学评估、学生反馈和教师评价等环节。

通过持续改进和优化，确保学前教育专业的教学质量和学生的学习效果。

8. 开展国际化合作：积极开展国际交流与合作，引入国际先进的教育理念和教学资源。

为学生提供国际化的学习环境和交流机会，培养具有国际视野的学前教育人才。

以上是一些学前教育一流专业建设的思路和举措，通过系统地推进这些方面的工作，可以提升学前教育专业的教学质量和竞争力，培养出更多优秀的学前教育人才。

学前教育的课程设置

学前教育的课程设置学前教育是指对0-6岁儿童进行系统化的教育活动，旨在培养儿童的身心发展和综合能力。

课程设置是学前教育的基础，它直接关系到学前教育的质量和效果。

本文将围绕学前教育的课程设置展开讨论，旨在探索合理的课程设置方案，以促进儿童全面发展。

一、学前教育课程设置的重要性学前教育是儿童人生中最重要的教育阶段之一，它对儿童的身心发展和综合能力的培养具有至关重要的影响。

良好的学前教育课程设置可以提供一个全面发展的环境和机会，帮助儿童建立积极的学习态度、良好的行为习惯和正确的世界观价值观，为儿童未来的学习和成长奠定坚实的基础。

二、学前教育课程设置的原则1.全面性原则：学前教育课程设置应体现全面培养儿童身心发展的理念，包括儿童的认知、语言、社会情感、艺术、体育等各个方面。

2.适应性原则：学前教育课程设置应根据不同年龄段儿童的特点和需求进行调整和优化，确保课程内容符合儿童的认知水平和能力发展阶段。

3.灵活性原则：学前教育课程设置应具有一定的灵活性，能够根据儿童的兴趣和需求进行调整和扩展，以激发儿童的学习热情和积极性。

三、学前教育课程设置的内容1.认知发展：学前教育课程应包含基础的认知内容，如数字、形状、颜色等，帮助儿童建立最基本的认知能力。

2.语言发展：学前教育课程应注重培养儿童的语言能力，包括听、说、读、写等各个方面，通过丰富的语言活动，提高儿童的表达和交流能力。

3.社会情感发展：学前教育课程应注重培养儿童的社会情感能力，包括自我认知、自我表达、互动交往等方面，通过合作游戏、情感教育等活动，促进儿童的社会情感的发展。

4.艺术教育：学前教育课程应注重培养儿童的艺术兴趣和审美能力，包括音乐、绘画、手工等各种艺术形式的教育，通过艺术活动，培养儿童的创造力和艺术表达能力。

5.体育活动：学前教育课程应注重培养儿童的体育兴趣和健康意识，通过各种体育活动，培养儿童的良好的运动习惯和身体素质。

四、学前教育课程设置的实施策略1.因材施教：根据儿童的个体差异和特点，采用个别化的教育方法和教学资源，满足不同儿童的学习需求。

幼儿园课程体系的建设与实施

幼儿园课程体系的建设与实施幼儿园课程体系的建设与实施随着我国家庭教育观念的转变和幼儿教育的不断发展，幼儿园已经逐渐成为了幼儿学习和成长的重要场所。

而幼儿园课程体系的建设和实施则成为了幼儿园教育中的一个非常重要的环节。

幼儿园课程体系的建设能够帮助幼儿园更加高效地开展教育活动，更好地促进幼儿的全面发展。

本文将就幼儿园课程体系的建设与实施进行较为详尽的探讨。

一、幼儿园课程体系的建设1.目标制定幼儿园课程体系的建设是一个长期的过程，在开始建设之前，幼儿园应当制定明确的发展目标。

这个目标应当包括诸如培养幼儿的能力、知识、技能等方面的目标。

另外，还要考虑到幼儿园特定的社会环境和教育任务，确定符合本地教育政策及家长期望的课程设置。

2.编写教育纲要幼儿园课程体系的建设需要有一个详细的教育纲要作为指导。

教育纲要应当制定的具体、实际，体现教育的科学性、系统性和指导性。

在教育纲要中，应当包括课程设置、实施方法、幼儿行为指导、评估形式等多个方面，以确保教育的高效性和有效性，使幼儿得到更全面的发展和更优质的教育。

3.教材编写教材是幼儿教育过程中必不可少的重要组成部分，而幼儿教材应当符合幼儿的生理特点和认知发展水平。

幼儿园应当根据具体的教育计划和教育纲要来编写适合幼儿的教材，长度和形式都应该符合幼儿的认知水平，具有易于操作、寓教于乐、生动形象、启示性强等特点。

4.师资建设师资队伍是幼儿园教育中重要的组成部分，他们承担着幼儿教育教学和行为引导的任务。

因此，要想建设出全面、科学、高效的幼儿园课程体系，必须要重视师资队伍的培养和建设。

需要引进有扎实幼儿教育基础和良好教育思想的教师，同时还要开展培训和学习等活动，提升幼儿教师的素质和技能水平，以提高幼教师的教学能力和教育指导水平。

二、幼儿园课程体系的实施1.教学实施教学实施作为幼儿园课程体系的重要组成部分，应当具有系统性、指导性和科学性，以充分发挥幼儿课程体系的教育功能。

幼儿园教师必须根据幼儿的认知特点和能力，制定教学计划和培训方案，贯彻“学前教育”的理念，以适当的方式和方法，引导幼儿学习并拓展幼儿的知识和能力。

学前教育的发展历程

学前教育的发展历程学前教育，指的是针对0-6岁儿童的教育活动，它是孩子们人生中最早的一段教育经历，起到了非常重要的作用。

学前教育的发展历程与社会、文化、政策等多种因素密切相关。

本文将从多个方面探讨学前教育的发展历程，帮助我们更好地了解学前教育的重要性和进步。

一、学前教育兴起的背景学前教育兴起的背景可以追溯到人类最早的教育活动。

在古代，家庭和社区是孩子最早的学校，父母和长辈负责传授知识和技能。

然而，随着社会的不断发展，人们开始意识到专业的学前教育对孩子的发展有着深远的影响。

二、学前教育的初步形式在国内，学前教育最早的形式可以追溯到20世纪初。

那时候，一些大城市的富裕家庭开始聘请家庭教师来为孩子提供学前教育。

这种形式主要侧重于教授一些基础的语言和数学知识。

三、学前教育蓬勃发展阶段随着时间的推移，社会逐渐重视学前教育的重要性，政府也开始加大对学前教育的支持力度。

20世纪50年代后期，中国的学前教育进入了一个蓬勃发展的阶段。

政府相继出台了一系列政策和法规，加大了对学前教育机构的扶持和管理力度。

大量的学前教育机构应运而生，满足了越来越多家庭的需求。

四、学前教育的课程体系建设为了提高学前教育的质量，国内外开始建设完善的学前教育课程体系。

这些课程体系主要包括语言、数学、科学、艺术等方面的内容，旨在全面培养孩子的认知、语言、社交和动手能力。

这些课程体系的建设促进了学前教育的发展和进步。

五、学前教育的发展趋势随着社会的快速发展和人们的需求不断变化，学前教育也在不断推陈出新。

近年来，许多新的学前教育模式和方法诞生了，如幼儿园联合办学、家庭式早教、游戏化教育等。

这些新的发展趋势为学前教育的进一步发展提供了新的思路和机遇。

六、学前教育的社会影响学前教育对社会的影响不容小觑。

一方面，良好的学前教育可以有效改善儿童的身心健康，提升其智力和能力；另一方面，学前教育也可以缓解社会压力，促进社会和谐。

因此，学前教育的发展对于社会的可持续发展具有重要意义。

全国学前教育系统

全国学前教育系统学前教育是指针对3-6岁儿童进行的教育活动。

它是儿童成长发展过程中不可或缺的一个环节。

这个阶段的教育不仅要注重知识、技能的传授，更要注重培养儿童的思维、情感、社交能力等方面的发展。

全面性与系统性是学前教育的基本特点，因此，在全国范围内建立起一个系统的学前教育体系，对于儿童的全面成长与发展有着深远的意义。

我国学前教育系统的基本框架我国学前教育系统的建设可以分为两个层面：一是政策层面，二是实施层面。

在政策层面，国家陆续颁布了《中华人民共和国义务教育法》（2006年）、《全民科学素质行动计划纲要》（2006-2010年）、《普及学前教育实施方案》（2010年）等文件，同时也出台了一系列相关政策和规划文件，如《城乡学前教育现代化2020年发展规划》等。

这些文件的发布，为全国学前教育体系的建设起到了重要的指导和推动作用。

在实施层面，全国学前教育系统的基本框架可分为五大层次：一是省级行政区域层面的学前教育布局和建设，二是市级行政区域的学前教育体制构建和管理，三是学前教育机构的设置和发展，四是学前教育教育方法和课程体系的设计和实施，五是学前教育师资队伍的培训和建设。

一、省级行政区域层面的学前教育布局和建设我国学前教育的布局和建设主要由各省份负责。

根据国家规划和自身实际情况，部分地区将学前教育划分为幼儿园教育和幼儿家庭教育两部分。

幼儿园教育由政府出资设施和运行，幼儿家庭教育由家庭直接负责。

目前，全国学前教育呈现出渐趋完善的态势，但由于人口分布和经济发展的差异，学前教育的布局和发展面临着各种挑战。

二、市级行政区域的学前教育体制构建和管理我国各级政府对幼儿园的监管是非常重视的，其中市级政府是幼儿园管理的主要责任方。

市级政府负责拨付幼儿园经费、安排教师人事、提供政策指导等。

同时，市级政府也要积极推动幼儿园管理的改革与创新，促进各教育部门之间的协调与合作。

三、学前教育机构的设置和发展学前教育机构的设置和发展是学前教育系统建设的核心环节。

学前教育课程设置与实施细节完善教案

学前教育课程设置与实施细节完善教案学前教育是儿童成长过程中至关重要的阶段，课程的设置与实施直接影响到孩子们的学习效果和全面发展。

本教案旨在探讨学前教育课程设置与实施细节的完善方法，提供可行的建议和指导。

一、背景介绍学前教育是指在正式入小学之前，对儿童进行的系统化、计划性教育活动。

它对于培养儿童的认知、情感、社会交往等多个方面具有重要意义。

因此，学前教育课程的设计与实施至关重要。

二、学前教育课程设置的原则1.因材施教原则：儿童在学前教育阶段，发展水平有差异。

对于学龄前的儿童，教育者应根据他们的个体差异来针对性地安排课程，从而满足每个儿童的需要。

2.全面发展原则：学前教育应注重儿童全面发展，不仅仅关注传统的学科知识，还要培养他们的动手能力、创造力、表达能力等。

3.游戏性原则：学前儿童较小，他们的主要学习方式是通过游戏来实现。

因此，学前教育课程应该充分运用游戏的方式，激发儿童的学习兴趣和积极性。

三、学前教育课程设置的具体内容1.语言表达类课程在学前教育阶段，培养儿童的语言表达能力是十分重要的。

因此，可以设置相关的课程，如启蒙语文、英语启蒙等，通过趣味的教学活动，让儿童学会基本的语言表达和沟通能力。

2.数理思维类课程培养儿童的数理思维能力对于他们未来的学习十分重要。

可以设置一些有趣的数理思维类课程，如数学游戏、逻辑思维等，通过培养儿童的观察、推理和解决问题的能力，为他们日后的学习打下坚实的基础。

3.艺术类课程学前儿童的艺术培养是发展他们创造力和想象力的重要方式。

可以设置绘画、手工制作、音乐等课程，让儿童通过亲身实践和体验，培养他们的艺术天赋和审美能力。

4.社交能力类课程学前儿童应该从小培养良好的社交能力，教育者可以设置一些互动游戏、角色扮演等课程，让儿童学会与他人合作、分享和尊重他人的行为方式。

四、学前教育课程实施细节的完善1.教学环境的创设学前教育课程实施时应注意为儿童提供舒适、安全、有趣的教学环境。

学前教育教学体系构建思路

学前教育教学体系构建思路一、问题的提出“双标”有许多相互联系的结点，注重实践性即是其中之一。

《专业标准》强调“把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力”；“坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力”。

而《课程标准》更是明确提出“实践取向”的基本理念：“教师是反思性实践者”，应“强化实践意识”，“发展实践能力”，“形成实践智慧”，并在课程目标设置中，专门提出“教育实践与体验”的目标领域，对教育实践的时间及内容也提出具体规范和要求。

为推进《课程标准》的实施，《意见》强调教师教育课程要“强化实践环节，加强教育教学能力训练”，“学科理论与教育实践紧密结合”，“充分利用模拟课堂、现场教学、情境教学、案例分析等多样化的教学方式，着力提高师范生的实践能力”。

从实践中来，到实践中去；为了实践，面向实践；积累实践经验，提升实践能力是培养培训高素质幼儿教师的必经之路。

实践性也因此成为学前教育专业的重要特性。

但长期以来，高师院校学前教育专业在实践教学方面的理论研究和实践探索却是起步较缓慢、内动力不足。

尽管已有研究者提出构建学前教育专业实践教学体系的理论构想，［３］进行“全实践”理念下高师学前教育专业实践整合课程探索，［４］并探索建设教师教育实践课程体系。

［５］总体来看，相关的研究成果非常有限，尤其在“双标”颁布实施的新背景下，高师院校学前教育专业如何领会“双标”的理念和要求构建和实施科学规范的实践教学体系，则是任重道远的。

“双标”要求“学前教育理论与教育实践相结合”。

如何构建一个与理论课程体系相辅相成、互为补充的多方位、多层次、立体化的实践教学体系，既是学前教育专业自身发展的必然要求，也是促进师范生专业能力发展的有力保障。

二、学前教育专业实践教学体系的构建学前教育专业实践教学体系是由目标体系、内容与实施体系、评价体系、监控管理体系、保障体系构成的一个有机整体。

构建多维的实践教学目标体系实践教学目标体系是指学生通过实践教学活动，在专业信念、专业知识、专业能力等方面应达到的水平或标准，是实践教学体系构建的基础和方向。