【教育资料】二年级语文下《学棋》教学实录一

【教育资料】二年级语文下《学棋》教学实录一

师：咱们班哪位小朋友唱歌最好听呀？

许多学生生手指一女生，师请她唱了一首《送别》，歌声悠扬动听。

师（第一个鼓掌，赞许地看着她走过去拍拍她的肩膀）：唱得真动听，你将来可以当歌唱家！谢谢你！

师：和小朋友们学了一节课，对孙老师印象怎么样啊？

生：孙老师上课很有意思。

师：谢谢你的鼓励！

生：孙老师写字非常漂亮。

师：谢谢！孙老师的字还不够漂亮，还得再练。

生：我们说错了，孙老师还表扬呢！

师：你害怕说错吗？（生：不害怕！）对了！这节课，你们说错了，孙老师还表扬。

生：孙老师上课喜欢竖起大拇指。

师（向该生竖起大拇指）：你观察很仔细，向你竖大拇指！

师：我也说说对小朋友们的印象吧。大家发言特别踊跃，表现得非常聪明。希望大家这节课也能踊跃发言，好吗？

生：好！

师：以前咱们上课大都在教室里，现在咱们在这个陌生的大厅里，还有那么多的老师在后面听课，感到紧张吗？

生：不紧张。

师：声音不够响亮，看来还是有点紧张，大家回过头来看一看听课的老师。（学生转身看后面的老师，感到很新鲜，有学生笑了出来）想笑就笑一笑吧。（不少学生笑了起来。）

师：还紧张了吗？

生：不紧张！

师：这次声音比刚才响亮多了。可以上课了吗？

生：可以了。

师生问好。

［评析］：许多特级教师都有课前与学生谈话的习惯，有人认为这是作秀。我不这么看，面对一群陌生的孩子，怎样才能让他们在最

短的时间里和教者亲近，从而进入积极主动的学习状态，课前与学生谈话是必不可少的。轻松幽默的闲聊，能迅速活跃课堂气氛，起到事半功倍的效果。

一、齐读课题，复习旧课。

师：这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友们读一读课题。

生：学棋。

师：谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？

生：课文里讲的是两个学生和秋学习下围棋。

二、引导质疑，导入新授。[

师：那为什么要跟秋学棋呢？谁能用课文里的话告诉大家？

生：读第一小节。

（打出幻灯第一小节。）

师：请小朋友们读一读这一小节，看能不能把秋的名气读得更大一些？

一生读得不太有感情，再指名读，读得很有感情。

师：刚才秋仅仅是在丁伙镇有名，现在秋的名气到了××市了，谁能读得让

全省的人都知道秋的名气。

再指名读，非常有感情。

师：现在秋的名气真的到了省里了。咱们一起读一读。

生齐读。

师：这下，全国的人都知道秋是一位下棋能手了！

［评析］：指导朗读要力求巧妙，谁能将秋的名气读得更大一些比谁来有感情地读一读更有启发性。

师：都说名师出高徒，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？

生：不是。

师：你怎么知道的？

生：读最后一小节。

打出最后一小节幻灯。

师：请小朋友们自由地读一读这一节。

生自由读。

师：小朋友们读了这一段，有问题要问吗？

生：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋

艺一直没有多大长进呢？

（师板书：？）

［评析］：启发学生质疑出一个统领全课的大问题，比老师提出这个问题更有价值，而且使得整节课的教学过程形散神不散。

三、读演结合，研读课文。

师：小朋友们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友们好好地读一读第二小结，读好了，答案自然就有啦！

生：自由读第二小节。

师：读得怎么样了？问题的答案找到了吗？哪位小朋友来说一说？

生：因为一个学生专心致志地学习下棋，而另一个学生上课总是走神儿。

师：说得真好！（擦去？）看来大家是读懂了，咱们学习课文，光读懂课文还不行，还得读好了，有信心读好吗？（生：有！）好！谁先读一读第一个学生学棋的情景。读哪里知道吗？

（指名读第二小节第一部分。师板书：专心致志。）

师：这个词的意思懂吗？谁能看着图说说这个词的意思。

（出示幻灯插图１）

生结合挂图说意思。

师：谁能用课文里的话告诉大家专心致志这个词的意思

生读课文中相关语句。

（出示幻灯第二段第一部分。打出专心致志四点。）

师：不知道小朋友们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？

生：是听、看、问。

（幻灯给三个字加点）

师：对了！下面请小朋友们试一试，看看怎么读才能把这段读好，读到什么效果呢？要让别人一听就能知道你已经懂得专心致志这个词了，明白吗？

学生练读，指名读。

师：看来大家都明白专心致志的意思了，老师现在看一看，哪位同学上课最专心致志。其实，专心致志不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问，最重要的还是要动脑子思考。

［评析］：这也是一处巧妙的朗读指导，不说读得有感情，而说读到别人一听就明白你懂得专心致志这个词的意思了，这样的指导因为富有启迪性而高效。

师：那另一个学生是怎么学棋的呢？谁来读一读这段话？

（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）

指名读。

师：如果说前一个学生学棋的态度可以用专心致志来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？

生：走了神儿。（板书：走了神儿）

师：谁能看着图说一说什么叫走了神儿？

（幻灯出示插图）

生结合图说意思。

师：书上描写这个学生走了神儿的这段非常精彩，请大家好好地读一读，过一会儿我想请一个小朋友把走了神儿的样子表演出来，要想演好，必须读好。

师：哪位小朋友读得好就请哪位小朋友来表演。

师：下面请一位同学来表演一下走了神儿的样子。生根据课文里的内容指导。

师手伸向到讲台前表演的学生作握手状：你好！请问你叫什么名字？

生胆怯地伸出手同老师握手，说姓名。

师微笑：认识你很高兴。