苏科版七上《能量的释放和利用》word教案1
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案
第7章能量的释放与呼吸
第1节能量的释放和利用
一、教学目标
1、知识目标
说出能量释放与呼吸的关系。
举例说出能量在生命活动中的利用。
概述呼吸作用的含义
2、能力目标
通过连续3个实验，尝试从不同角度证明同一个科学结论的方法，了解这种方法的意义，提高探究和实验中科学思维的能力，提高通过探究和实验构建科学概念的能力。
3、情感态度与价值观
养成热爱生命的观点和热爱体育运动的习惯。
认同呼吸作用知识在生产生活中的科学价值和社会价值
二、教学重难点
1、教学重点：
分析呼吸与能量释放之间的关系，建立呼吸作用的概念
2、教学难点：
推导呼吸与能量释放关系的理性思维，呼吸作用概念内涵的理解
三、教学过程
环节一导入新课
能量是生物圈中一切生命活动的动力，我们说一日三餐是为了从食物中获取营养物质和能量，那么食物中的能量储存在有机物中的，存储在有机物中的能量是如何释放出来供生物体使用的呢？
设计意图：问题情境导入新知识，食物中的有机物为我们提供能量，但是呢食物中的能量并不能直接被人体利用，而是首先要从营养物质中释放出来才能被人体利用，那么营养物质中的能量究竟是怎样释放出来的的？
环节二能量的释放
体验能量释放与呼吸的关系
当我们剧烈运动和饥寒交迫时，都需要补充食物获取能量，储存在呢食物中的有机物不能直接被人体利用，营养物质经过人体的消化吸收后进入细胞以后，其中的能量经过一定过程被释放出来才能供生命活动利用，那么能量是如何释放出来的呢？
让学生通过自己实践判断能量的释放与呼吸密切相关吗？
验证呼吸过程中气体的变化
利用二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特性以及氧气可以助燃。给学生解释这两个实验，通过实验得出的结论是植物所有生活的部位都能进行呼吸作用，呼吸作用会消耗氧气，产生二氧化碳。
能量的释放和利用
我们通常说的“呼吸”和“呼吸 作用” 是一回事吗？
呼吸作用是发生在活细胞内， 把有机物氧化分解成小分子物 质，并放出能量供生命活动利 用的过程，所以又称“细胞呼 吸”。
活动四：理解呼吸作用的概念
植物的呼 吸实验 （二）
呼吸作用
根茎叶花果实种子 都能进行呼吸
植物的呼 吸实验 （一）
2.将两只袋子都放 到黑暗处，一天后 取出。
活动二： 验证植物Байду номын сангаас吸过程产生二氧化碳
3.在两个烧杯中分别加 入20ml澄清石灰水
4.取下止水夹
5.将A、B袋的橡皮管 伸到石灰水的液面以 下，将气体分别通入 两个烧杯中，观察和 记录石灰水的变化， 分析实验结果。
活动二： 验证植物呼吸过程产生二氧化碳
请组长按照活动二的要求，组 织组内同学先看书，后做实验， 做好实验之后，将袋子放到抽屉 里，举手示意。最后分析实验结 果，小组讨论，将讨论的结果填 在活动单上。
1．描述实验现象： 2．哪一个是对照实验？
充满空气的B塑料袋
3．为什么要把袋子放在黑暗处？
目的是不让植物进行光合作用，使植物 只进行呼吸作用.
活动三：植物呼吸过程消耗氧气
请组长按照活动三的要求，组织 组内同学先看书，后做实验，做好 实验之后，将蜡烛熄灭，实验材料 和用具放回原位，举手示意。最后 分析实验结果，小组讨论，将讨论 结果填在活动单上。
能量的释放和利用PPT课件 苏科版优秀课件
能量的释放和利用
第1课时 能量的释放与呼吸作用
1 导入新课
2 感受人的能量释放与呼吸的关系
教
学
3 验证植物生活释放了二氧化碳
过
4 探究植物的生活是否需要氧气
程
5 验证萌发的种子释放出热能
6 总结生物的呼吸作用
普罗米修斯
简述火神普罗米修 斯的故事
Question: 在生物圈中也 有这样一位英雄,它吸取了 太阳的能量,养活了人和其 他的生物,它是什么?
1 对实验方法置疑 2 讨论 解疑 3 操作实验 4 观察分析实验结果
实验二: 探究植物的生活是否需要氧气
实验方法:
1 取两个广口瓶, 一只中装入新鲜豆苗 (A), 一只不装,盖紧瓶盖. 2 源自文库在黑暗处一昼夜 ３用燃烧的木棒分别放入 广口瓶，观察燃烧的情况．
提前一周,萌发种子 并准备煮熟的种子,
Use your head
1 为什么栽花或是种庄稼,都经常需要 松土?
2 甘薯\白菜堆放久了,为什么会发热? 储藏甘薯\白菜的地窖,为什么必须留有 通风孔?
一 教学目标
１ 知识目标
了解能量的释放与呼吸的关系 描述什么叫呼吸作用
２ 能力目标
通过三个实验，培养学生的动手能力，思维能力， 培养学生进一步掌握科学探究的一般方法
教材分析 学情分析 教材处理
《探究种子呼吸过程中释放热量——能量的释放与利用》教学设计
《探究种子呼吸过程中释放热量——能量的释放与利用》教学设计
一、设计思路
本节课是苏科版义务教科书七年级上第7章第一节的第二课时。新课程改革把“科学探究”作为基本理念的核心，提倡学生在“做中学”，需要学生通过在“做中学”、“学中做”的实践，达到“学做统一”，使“活动教学”与“讲授教学”相互融合，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节在上节课“呼吸作用”的概念基础上，以探究种子呼吸过程中释放释放热量为探究活动，使学生通过探究亲自体会呼吸是产生能量的。因此本节课教学思路的设计是复习提问，温故知新→创设情境; 学生阅读课本“生物体释放能量的表现形式”→创设情境，提出问题，作出假设, 制订计划，确定变量→引导不同的组探究不同的方向→设计实验装置，展示试验装置→观察, 实施计划，引导分析讨论，得出结论→让学生自主总结本节课收获→“学以致用”，让学生学会运用所学知识解决生产中的常见问题
二、实验教学分析
本节课主要在上节课基础上进一步引导学生探究呼吸作用在生物体生命活动中的作用以及在人类生产实际中的应用。这节课内容从学生自身的实验体验入手，容易激发学生学习的兴趣，而且本节课主要是引导学生通过实验来获取知识，所以不但可以培养学生的实验能力而且也可以培养学生的自主探究能力。
三、教学重、难点
教学重点：呼吸释放的能量在生命活动中的利用。
教学难点：指导学生尝试设计"探究萌发的种子释放能量"实验方案的
四、实验教学目标
1、知识目标：列举呼吸释放的能量在生命活动中的利用。
2、能力目标：初步尝试探究萌发的种子能释放能量。能应用所学的能量和呼吸相关的知
七年级生物上册3.7.1《能量的释放和利用》同步练习(共2套苏科版)
七年级生物上册3.7.1《能量的释放和利用》同步练习（共2套苏科版）
第1节能量的释放和利用
一、选择题
在我州建始县花坪乡的关口村，由于那里特殊的地理位置，白天光照强、气温高，夜间气温较低，所产的“关口葡萄”特别甜。这是因为与别处相比
A.关口村的土地特别肥沃
B.关口村的葡萄品种与别处不一样
c.关口村的葡萄只进行光合作用，不进行呼吸作用
．人们经常在草坪上行走，会造成土壤板结，从而影响草的生长。土壤板结影响植物生长的主要原因是
A．植物缺少无机盐，影响生长
B．植物缺少水，影响光合作用
c．土壤缺少氧气，影响根的呼吸
D．气孔关闭，影响蒸腾作用
储存水果和蔬菜时，冲加二氧化碳可延长贮存时间，原因是
A.二氧化碳杀菌
B.二氧化碳抑制呼吸
c.二氧化碳降低温度
D.二氧化碳促进光合作用
下列哪一项措施不是为了抑制植物单位呼吸作用？
A.低温贮藏水果蔬菜
B.农田土壤板结后及时松土
c.贮藏粮食时在密闭粮仓内充加二氧化碳
D.小麦种子入仓前晒干
用绿豆发豆芽，1千克绿豆可长出6千克绿豆芽。在这个过程中，有机物的含量
A.不变
B.增多
c.减少
D.先少后多
二、非选择题
．下图是探究呼吸作用产物的实验装置图，请据图回答：A瓶内NaoH溶液的作用是。
D瓶内石灰水的作用是。
若将萌发的种子换成大豆幼苗，应对c装置进行处理，目的是。
．某研究人员曾经对绿色植物的光合作用与呼吸作用作过以下研究。
实验一：将某绿色植物放在黑暗装置中，分别测定在不同温度下植物对氧气的吸收量，如图1所示．a、b分别表示
10℃和20℃时植物吸收氧气量随时间变化的情况。
实验二：按图2所示装置进行黄豆种子呼吸作用和番茄植株光合作用实验。
2019-2020年七年级生物上册 能量的释放和利用教学设计 人教新课标版
2019-2020年七年级生物上册能量的释放和利用教学设计人教新
课标版
一、设计思路
能量是一个抽象的概念，虽然存在于我们的每一个活动之中，但是看不到，摸不着，而且初一的学生缺少物理和化学方面的知识，理解起来有一定的困难，因此开头播放刘翔跨栏视频，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的，让学生对能量建立一个感性的认识。接着通过学生分组实验，测定呼吸频率，体验能量释放与呼吸的关系，引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。在设计上可以通过学生的分组实验，帮助学生理解呼吸过程中气体的变化，从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。这是本课的难点。对于学生实验，在课前要做好充足的准备。
二、学习目标
1.知识目标：
（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系
（2）描述什么叫呼吸作用，和呼吸有什么区别。了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
2.能力目标：
（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
（2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
（3）初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。
3.情感态度与价值观目标
运用刘翔跨栏视频，引导学生回答如何恢复体力，从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
苏科版生物七年级上册 3.7.1 能量的释放和利用 教案 (1)
第7章能量的释放与呼吸第7.1.1节能量的释放
白质、脂肪和糖类还是氨基酸、脂肪酸和葡萄糖
都有一个共同的名字——有机物。
这节课我们就来学习能量是如何被释放的：
7.1.1能量的释放
板块一
体会能量释放
与呼吸的关系
提问1：同学们，你们觉得在学校什么课程需要
消耗的能量比较多呢？
师：体育课的很多项目都需要消耗大量的能量，
比如：跑步。
多媒体展示照片：跑步剧照图。
（一）感受能量与呼吸的关系
师：长跑时需要消耗大量的能量，而且跑到终点
的时候往往会有一些现象：呼吸急促、汗流浃背。
提问2：你是如何判断一个人的呼吸是否急促
呢？
师：其实我们有一个判断呼吸是否急促的指标：
→→知识链接：让学生阅读P110小资料内容，
了解什么是呼吸频率。
2、呼吸频率的概念：每分钟的呼吸次数。
（二）体会能量的释放与呼吸的关系
师：在运动状态下呼吸急促，呼吸频率会怎样变
化呢，老师截取了一段一个人跑步30s的片段。
请每一位同学统计他30s内的呼吸次数，最后计
算出他的呼吸频率。
多媒体播放视频：电影《小鞋子》片段2——呼
吸频率
师：每位同学都统计了呼吸次数，现在以小组为
单位计算出他的呼吸频率的平均值。
讨论：
1、两种状态下，呼吸频率有何差异？
2、哪种状态下消耗的能量较多？
提问3：消耗能量的多少与呼吸频率有怎样的关
系？
得出结论：能量的释放与呼吸密切相关。呼吸频
率越高释放的能量越多。
提问2：根据视频中小男孩的表现有没有同学能
生：思考，回答。体育课
生：表达判断的参照是什么
生:每组学生计算出呼吸频率
的平均值。
生：小结
生：思考，回答。
课堂小结师：这节课我们都学到了哪些知识？回顾总结
七年级生物上册第三单元生物从环境中获取物质和能量第05课时能量的释放与呼吸课件(新版)苏科版
热
变化逐渐变小;种植密度为m2时,光合作用强度和呼吸作用的强度差最大,植物
点 实
体内积累的有机物最多;种植密度在m4之后,呼吸作用占优势,影响有机物的积
验
梳
累,农作物将会减产。
理
高 频 考 向 探 究
考 点
探究四 呼吸系统的组成和功能
知
识 聚
例5 [2019·南通] PM2.5颗粒物从空气经呼吸 [答案] C
焦
关系,下列分析错误的是 ( )
热
点 实
A.A点时,光合作用和呼吸作用强度相等
验 梳
B.种植密度越大,光合作用强度越大
理
C.种植密度为m2时,对农作物增产最有利
高
D.种植密度在m4之后,农作物将会减产
频
考
向
探
究
图5-10
考
点
知
识 聚
[答案] B
焦
[解析] A点时光合作用和呼吸作用强度相等;随着种植密度的增加,光合作用强度
知
识 聚
区别和联系
光合作用
呼吸作用
焦
区 部位
含有 叶绿体 的细胞
所有的 活 细胞，主 要在 线粒体 中进行
热
别
点 实
条件
光
有光无光均可
验 梳
原料
二氧化碳 、水
有机物、氧
七年级生物上册第七章第一节 能量的释放和利用教案(新版)苏科版
第一节能量的释放和利用（共二课时）
一、教学目标
1、知识目标：
①从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量和释放与呼吸的关系②描述什么叫呼吸作
用。了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
2、能力目标：
①学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有
关的结论。
②初步学会验证植物呼吸释放二氧化碳的方法。
③初步尝试探究萌发的种子能释放能量。初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原
理在人类生产、生活中的应用作出解释。
3、情感态度与价值目标
从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
二、教学重点：引导学生从体验→分析→实验，揭示能量的释放需要氧。
三、教学难点：指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。
四、教学过程：
第一课时
（一）、课文导入
1、生活实例：当我们剧烈运动时，体力会大量消耗，需要补充食物获得能量：当我们感到饥寒交
迫时，需要补充食物获得热量。
2、分析：为什么通过补充食物可获得力量和能量？
（原因：食物中含有可被人利用的能量。）
2、组织学生阅读课文：P102页第一节
3、讨论：人体能直接利用食物中的能量吗？
回答要点：食物中的能量不能直接被人利用。食物中的能量随营养物质经过人体的消化吸收过程进入细胞，在细胞里被释放出来，从而被人体所利用。
4、设置问题情境：能量是如何在细胞中被释放出来的？
江苏省泗洪县七年级生物上册 第3单元 第7章 能量的释放与呼吸教案 (新版)苏科版
能量的释放与呼吸】
物，因此果实中的有机物含量（。储藏粮食、蔬菜、水果时要控制条件（如低温、干燥）降低其（
）系统来完成
进出肺的通道。
，还能黏住空气中的灰尘和细菌
由纤毛不停地向喉部摆动，
规律地张缩，
）随着回缩
的地方向浓度
能量的释放和利用教案
能量的释放和利用
一、教学内容分析和学情分析
能量是生物圈中一切生命活动的命脉，植物的光合作用为生物圈提供了巨大的能源库，并以食物的形式满足生物圈中绝大多数生物的需要。但是贮存在生物体有机物内的能量必须释放出来，才能被生物圈中的生物所利用。第6章《能量与呼吸》作为第2单元的最后一部分内容，在学生已充分了解生物体获取食物的最根本来源的基础上，让学生继续了解能量是如何释放出来的。《能量的释放和利用》是第6章的第一节，要求学生通过学习能说出生物体生命活动所需要的能量是如何获取的。对于这一部分知识，学生有一定的认知基础，表现在：一是已知植物通过光合作用所制造的有机物里贮存有能量，其他生物直接或间接的以植物为食，就可获得有机物中的能量用来维持自身的生命活动。二是从人体自身经验已知人呼吸会吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳。但是两者之间到底有什么关系，有机物中的能量如何能释放出来，以及这种能量到底是以什么形式存在的等问题却了解的比较少。
本节非常重视学生探究以及实验能力的培养，教材设置了三个实验：人体呼吸频率的测定和分析、植物呼吸过程中气体的变化、探究萌发的种子释放热量。前两个实验旨在通过学生实验和分析，发现能量的释放需要氧这个呼吸作用的实质性问题；最后一个实验，重在培养学生发现问题和解决问题的能力。通过前面探究性实验的操作，学生已基本掌握了科学探究的一般方法，使本节可以进一步培养学生的探究能力。
二、教学设计思路
本节内容主要采用小组合作探究学习模式，在教学过程中时时不忘探究，并将能力培养渗透于相关教学内容中，既深化知识，又训练了学生的表达、交流能力，培养了学生合作学习的能力。在这个过程中，教师应适时引导，主动参与学生的活动中去，给予他们充分发挥主体地位的空间和舞台，使学生勤于动脑、乐于探究，真正成为学习的的主人。
苏科版七年级生物上册第七章复习2：能量的释放与呼吸
12..（2009泉州）在探究植物光合作用，呼吸作用和蒸腾作用活动中，某同学 设计以下探究方案，请你用所学知识进行分析。
（1）如甲图，将植物罩上透明塑料袋，放在光下3-4小时，将塑料袋中气体通过 ①号试管收集后取出试管，将一支带火星的木条伸进①号试管内，结果木条复燃 了，由此得出的结论是：①号试管内含较多的 氧气 (气体)。 光和 （2）如甲图，若将透明塑料袋换成黑色的，其目的是为了防止植物进行_______ 作用。上述（1）（2）实验中，分别用透明和黑色两种塑料袋是为了设置 对照实验 _____________ 该实验的变量是 光 。 （3）在实验过程中，塑料袋内壁出现水珠，是叶片进行 蒸腾 作用散失的水。 （4）如乙图，将植物罩上塑料袋，放在暗处3-4小时。将塑料袋中气体通入2号 试管，结果发现澄清石灰水变浑浊。由此得出结论是：植物进行了 呼吸 作用，释 放出 二氧化碳 ____（气体）。
13. 右图种子进行呼吸作用及植物进 行光合作用的实验装置。瓶内是潮湿 的将要萌发的种子，密封完好的塑料 罩内是生长旺盛的绿色植物。 (1)实验开始，将装置从阴凉处 移到阳光下，由于温度升高， 瓶内种子的 呼吸作用 增强。使得 二氧化碳 浓 度加大。这种物质扩散到塑料罩内后，植物的光合作用 会增强。 (2)过一段时间后，会发现在塑料罩内壁上出现小水珠， 这些小水珠来自植物的 蒸腾作用 （填某种生理活动）。 (3)如果将瓶内的玻璃管口堵塞，种子的呼吸作用和植物 的光合作用均将 减弱 （填“增强”或“减弱”）， 缺氧导致种子的呼吸作用减弱，提供给植物的 原因是______________________________________ 二氧化碳减少，所以植物的光合作用也减弱。 _____________________________________________
苏科版生物七年级上册 第5章 人体的物质和能量来源与食物(复习) 教案
第5章人体的物质和能量来源与食物（复习）
一、教材分析和学情分析
本章是苏科版初中生物学教材七年级上册的内容，是在学生了解了绿色植物是有机物的生产者后，进一步认识人体的物质和能量来源于食物。根据《生物学课程标准》的要求，在本章教学中教师要帮助学生形成的重要概念是：消化系统包括口腔、咽、食道、胃、小肠、肝脏、胰脏、大肠和肛门，其主要功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。
在日常生活中，学生对食物的营养以及消化器官有一定的感性认识,但是他们的认识常常有局限性。通过新课的学习学生虽然已有所了解，但还不够深入，还不能形成本章的整体知识网络，给综合性问题的解决带来一定的难度。
二、教学目标
依据课程标准并围绕培养学生核心素养的要求，制定了如下教学目标：
1. 通过活动“评价**的一日食谱”，形成科学饮食，健康饮食的意识和习惯。
2. 通过活动“角色扮演”，进一步熟悉消化系统的组成及功能，深入理解各类营养物质的消化吸收过程，逐步建立结构与功能相适应的观点。
3. 通过习题的综合分析，提高严密的逻辑分析能力和科学思维能力。
三、教学重难点：
形成健康科学的饮食习惯，描述消化系统的结构与功能，营养物质的消化与吸收过程。
四、教学方法
设计教学主线（吃什么——为什么吃——吃到哪里去——怎样去），引导学生活动，在自主、合作、探究中学习。
五、教学准备
各种磁性板贴，活动单
六、教学过程
（一）情境导入
婴儿长大的图片，引导学生思考：人从婴儿发育长大，体重会增加很多，体力也会增强，这些都离不开食物。那食物与人体的关系是怎样的？课题：第5章人体的物质和能量来源于食物。
苏科版生物-七年级上册-初中七年级上册第7章 能量的释放与呼吸复习教案 (2)
第7章能量的释放与呼吸
一、复习目标
1.描述绿色植物的呼吸作用。
2.描述人体呼吸系统的组成。
3.概述发生在肺部和组织细胞处的气体交换过程。
4.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
二、课时安排
1课时
三、复习重难点
描述绿色植物的呼吸作用。
概述发生在肺部和组织细胞处的气体交换过程。
四、教学过程
（一）知识梳理
知识点1 呼吸作用
1.呼吸作用的概念：在生物体的细胞内，分解有机物生成二氧化碳和水，并且释放能量的过程。
2.绝大部分生物体细胞内，有机物的氧化分解的过程都在有氧条件下进行。酵母菌在没有氧的条件下进行呼吸，把葡萄糖分解成酒精和二氧化碳，释放少量能量。通常把酵母菌等微生物在没有氧的环境中进行的呼吸作用叫发酵。
2.生物体呼吸作用产生的能量，一部分以热能的形式释放出来，另一部分以化学能的形式储存在ATP 中。ATP像一个能量存储库，又像一个能量传递员，直接提供维持生物体各项生命活动的能量。
知识点2 光合作用和呼吸作用区别和联系
（一）区别
1.部位：光合作用进行的部分必须有叶绿体的细胞，因为叶绿体是进行光合作用的结构基础，形象地比喻为制造有机物的“机器”。所有的活细胞都要进行呼吸作用，生命活动需要能量支持才能正常完成，而能量是由呼吸作用分解有机物释放得来的，没有呼吸作用，细胞就不能正常生活，就会死亡。
2.条件：光合作需要有光，因为光合作用把光能转变成化学能贮存在有机物中，光能在这里起到了动力作用．呼吸作用与光无关，无论白天黑夜细胞都要进行呼吸作用，提供能量。
3.原料：根据光合作用、呼吸作用的概念可知光合作用原料是二氧化碳和水，呼吸作用的原料是有机物和氧。
能量的释放与利用
能量的释放与利用
教案背景：苏科版初中生物七年级上册
第六章能量与呼吸
第一节能量和释放出来与利用(第一课时)
教材分析：能量是一个抽象的概念，生物体生命活动所需要的能量是如何获取的呢？
本课时从设置的人体运动、饥饿时需要能量这些情境入手，引导学生发现生物体的能量是
从体内获得的有机物中释放出来的。体验能量释放与呼吸密切相关的小实验可以引导学生
得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。难证呼吸过程中气体变化的实验可以帮助学生进
一步发现能量的释放需要氧这个呼吸作用的实质性问题，从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻的理解什么是呼吸作用。在此基础上可以使学生更深刻的分析呼吸作用在生物
体生命活动中的作用以及在人类生产生活中的应用。
教学方法：情景教学法，观测与探究，传授与分析，练与鼓舞，讲授法。1、科学知
识目标：
（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系
（2）叙述什么叫做呼吸作用。和体温存有什么区别。
2、能力目标：
（1）学会测量体温频率的直观方法，初步学会将测量结果展开分析，尝试得出结论
能量释放出来与体温有关的结论。
（2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
3、情感态度与价值观目标
运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，关心、
关爱他人。从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究
方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。教学重点：
鼓励学生从体验——分析——实验，阐明能量的释放出来须要氧。
呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。
苏科版初中生物七上第三单元7.1《能量的释放和利用》 课件 (共36张PPT)
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。01:44:3701:44:3701:448/8/2021 1:44:37 AM
11、越是没有本领的就越加自命不凡 。21.8.801:44:3701:44Aug-218-Aug-21
12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。01:44:3701:44:3701:44Sunday, August 08, 2021
自然界中，绝大部分生物体细胞内能 量的释放都需要氧气参加，少数生物体在 没有氧气参加的情况下也能分解有机物， 释放能量，这样的过程称为无氧呼吸。
呼吸作用中能量的释放形式
一部分以热能的形式释放出来。
另一部分以化学能的形式贮存在 一种叫 ATP 的物质中。
back
生物体进行各项生命活动的所需能量的 直接来源
【思考讨论】：
1、实验（一）中B袋在实验中起到什么作用？ 2、实验（一）中澄清石灰水发生了怎样的变化？
原因是什么？
3、实验（二）中火焰发生了怎样的变化？原因是 什么？
4、实验时为什么要把植物在黑暗中放置24 h？ 5、通过上述实验，你得出的结论是什么？
植物与人的呼吸比较
吸进
人
氧气
植物 氧气
放出
二氧化碳 二氧化碳
16、业余生活要有意义，不要越轨。2021年8月8日 星期日1时44分 37秒01:44:378 August 2021
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第1节能量的释放和利用
一、设计思路能量是一个抽象的概念，虽然存在于我们的每一个活动之中，但是看不到，摸不着，而且初一的学生缺少物理和化学方面的知识，理解起来有一定的困难，因此开头运用一个类比，使学生产生疑问。接着通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。在设计上可以通过学生演示和教师动画演示相结合，帮助学生理解呼吸过程中气体的变化，从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。这是本课的难点。
能量以什么形式释放出来，可以举一些生活中的实例，结合探究实验的设计，通过观察不通状态种子的温度发生的变化了解热量的释放。这个探究实验可能效果不佳，可通过动画演示来弥补。
能量的利用可以更多的跟生活实际联系起来，重点解决DIY 中的现象解释，讲解过程中学生自然会体会到能量的利用。
二、学习目标
1. 知识目标：
（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系
（2）描述什么叫呼吸作用，和呼吸有什么区别。了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。2. 能力目标：（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
（2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
（3）初步尝试探究萌发的种子能释放能量。初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。
3. 情感态度与价值观目标
从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
三、学习重点和难点
学习的重点：引导学生从体验一一分析一一实验，揭示能量的释放需要氧。
学习的难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。