信息技术研究型教师培养的研究课题研究总结-精选文档

三、实验的阶段成果
4.构建了津南区高中信息技术课堂基本要求：
新授课、复习课和讲评课三类课 ①新授课：理论课、上机操作课、欣赏课 b. 上机操作课 :通过“创设情景，导入新课”、“自 a.欣赏课（适合于软件教学的起始课） 理论课：主要采用案例教学法。通过“案例的选择 c. :通过“欣赏、 ②复习课：通过知识梳理 、典题精练 、归纳提升 、 主探究，合作学习 ”、 “汇报交流，归纳总结”、 和呈现”、“案例的分析和讨论”、“案例的总结和 初评作品”，“引入课题、自学评价量规再评作 知能训练 4个教学环节进行。 “技能运用，深入提高” 、 “展示与评价” 、“畅 拓展” 、“案例教学的学习评价”等 4个教学环节进 品”、“合作学习，项目规划” 、“巩固练习，反 ③讲评课：自主改错 、共同讲评 、反思总结、二次 谈感受”，“布置作业” 6个教学环节进行。 行 馈矫正 ”、“收获交流与总结” 5 个教学环节进行 过关4个教学环节进行。
等1节，课件市二等2篇。
二、课题研究的实施过程
7. 课题组成员定期进行集体讨论，汇报实验情况，
通过这种形式注重实践和反思、注重群体研究、注
重同伴互助、注重课题研究的实效。不断增强教师
的研究能力，逐步提高教师专业化发展。
二、课题研究的实施过程
8.围绕科研搞好区级研究课
我区开展了以“生活化的信息技术”为研究主题的区
熟练掌握，实现了高效课堂的目标。
二、课题研究的实施过程
9．将常规工作与课题紧密相联。每次听课做到有记载、
有分析、有反馈，与老师们共同探讨教学方法，解决教
学中存在问题，及时发现认真钻研教材，有创新能力的 教师作为重点培养对象，充实中心组力量，对重点培养 对象进行跟踪听课指导 10．集思广益，资源共享 11．及时搜集和整理研究过程性资料，做好小结，发现 研究过程中出现的问题和不足，认真改进，促使研究工
者的眼光审视、分析教学理论和教学实践中的各种问
题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究， 对积累的经验进行总结、提升，由“经验型的教书匠”
转变为“研究型的教育家”。因此，开展《信息技术
学科科研型教师培养的研究》课题研究，有着长远而
现实的意义。
二、课题研究的实施过程
1.召开课题启动会
2.研究制定师生的问卷调查， 进行教师调查问卷与分
⑻庞松霞老师撰写的论文《任务驱动下的合作、交流、互动—中学信息技术教学模式探究》 在天津市基础教育2019“教育创新” 论文评选中获三等奖。 ⑼张芳老师撰写的论文《“网上获取信息的策略—搜索引擎”教学简析——信息技术课堂教学 有效性的研究》在津南区第二十届论文年会上获三等奖。 ⑽宁培红撰写的《需求 —学习的源动力》获天津市基础教育课程改革教学案例评选一等奖。 5. 在课题实验阶段，取得的主要成绩如下 : ⑾李玉华撰写的《初识人工智能》获天津市2019年高中信息技术优质课教学案例二等奖。
级研究课。多位教师参与授课，课后对学生进行问卷
调查，诊断课堂教学研究的实践情况。通过这种形式
一方面检测教师是否将信息技术准确、灵活、高速、 有效地传给学生, 在传递知识的同时,是否给学生思想, 方法启迪, 另一方面检测新课程理念在课堂教学中实施 的效果。
二、课题研究的实施过程
8.围绕科研搞好区级研究课
二、课题研究的实施过程
6. 通过教师培训，促进教师专业知识、技能和教育科研
素质的不断更新提高 ④带领课题组成员参加市各级培训、听课活动 ⑦以赛促训，组织青年教师参加全国及市级组织的课件、 论文、教学案例和教学设计的评比活动，均有收获 ⑤通过教材分析、优秀课例引导、观看全国优秀课的光 盘等方式，引导老师们进行研讨，反思，成长 论文全国一等奖 1篇，市一等2篇、市二等3篇、市三等 奖 1篇，共7篇。案例与设计市一等1篇、市二等3篇、市 ⑥通过组织市级获奖案例的交流活动进行培训，老师们 三等 3篇，共5篇。市级优秀课一等1节，市级优秀课二 在交流中互相取长补短，增强教学案例的撰写的能力
《信息技术研究型教师培养的研究》
课题研究总结
津南区教研室 宁培红
《信息技术研究型教师培养的研究》 课题研究总结
课题研究 背景
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结题设想
课题研究 实施过程 实验的阶段 成果
问题与思考
一、课题研百度文库背景
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新课程要
求教师要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究
研素质的不断更新提高 ①发挥专家的引领作用，聘请专家到我区讲座 ②采取“能者为师的方法”请老师对自己的获奖课件 进行剖析，讲解动态网站的制作方法。 ③选派青年骨干教师参加2019年11月在温州召开的 “全国义务教育信息技术优质课的评选活动”， 听课 学习如何将新课程的教育理念应用于课堂教学等，并 在我区的教研活动中进行了学习心得交流
作更好地开展
三、实验的阶段成果
1．信息技术教师参与课改的态度端正，主动性、积极 性较高。
2.教师注重培养学生项目规划的思想和经历信息技术的 过程。 3.教学观念新，部分教师能够构建一种平等的关系，确 立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，师评 +生评+自评的多维评价在课堂中很常见，使学习过程变 成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。教师营造 互动的氛围，让学生大胆表现自我，陈述己见，有表演 的欲望，进而让学生在师生、生生交往与互动中得到完 善与提高
析，以便开展基于问题的研究
3.课题组成员制定了三年规划上传到Blog网站进行交 流，使老师们的工作有明确的目标 4. 理论学习 5.确定子课题，确定了“课件制作”、“常态课和网 络课的课堂教学模式”两个子课题。并使课题研究落 实到人
二、课题研究的实施过程
6. 通过教师培训，促进教师专业知识、技能和教育科
我区2009年10月开展了以“信息技术理论性课型的研
究”为主题的研究课。理论性的信息技术课，是学生最
不感兴趣，老师感到头痛的一种课型。李玉华老师针对
这种问题，执教了高中《甄别信息的方法》一课，课前 设置了一系列贴近学生生活、感兴趣的案例，课中学生 难以记忆的知识，在教师的引导下，学生轻松的研讨，
通过案例的分析，总结出甄别信息的方法，使本来枯燥、