《气体等温变化》 教学设计 徐文晖

气体的等温变化教案设计

南京九中震旦校区徐文晖

【教材分析】

“气体的等温变化”是普通高中课程标准实验教科书·物

理（选修3-3）（人民教育出版社，2007年版）第八章第一节

内容。在上一章中，学生已经学习了分子动理论，为本章的学

习打下了基础。作为理想气体三大实验定律之首，学好本节内

容，掌握其科学探究的方法，为学生学习“气体的等容变化”

及“气体的等压变化”作铺垫。因此，这节课在教材中起到了

承上启下的重要作用。

本节课的教学要求是“探究气体等温变化”，这是课程目标中尝试用科学探究的方法研究物理问题的一个具体实施过程。在前面的学习中，学生对探究式教学已有一定的基础，并了解科学探究的一般方法与探究程序。因此，在本节内容实施教学的过程中，学生在教师的引导下进行自主探究，鼓励学生自己完成探究的每一个过程，如提出疑问、猜想与假设、实验设计、实验数据采集与处理、实验结论的分析与评估。从而进一步培养学生科学探究能力和创新精神。

【学情分析】

在学习这节内容之前，学生已经对气体有了感观上的认识，并且通过分子动理论的学习，积累了一定的理论基础。但是分子动理论过于抽象，学生通过对力学的学习，已经习惯对看的见摸的着的宏观物体进行状态和过程的分析，对于看不见摸不着的气体，学生感性上可能认识不到位。

气体是选修3-3中的核心内容。而本章理想气体三大实验，又是重中之重。因此，学好本节内容，为学生本章后面知识的学习奠定扎实的基础。另外，培养学生对本节课内容的兴趣，可以为本章学习提供饱满激情的学习基调。

【教学目标】

知识与技能

1、理解一定质量的气体，在温度不变的情况下气体压强和体积的关系；

2、会通过实验的手段研究问题，探究物理规律，学习用电子表格与图像对实验数据

进行分析和处理，体会科学探究过程；

3、理解气体等温变化p-V图像的物理意义；

4、会用玻意耳定律计算有关问题。

⏹过程与方法

1、通过生活中的一些实例，激发学生兴趣，启发他们大胆猜想；

2、通过观察和实验探究气体压强和体积的关系。

⏹情感态度与价值观

1、让学生获得对科学的亲近感和热爱；

2、培养学生严谨的科学态度与实事求是的科学精神。

【教学重点】

通过实验使学生知道并掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解p-V图像的意义，在实验注意事项中强调玻意耳定律的适应条件。

【教学难点】

学生对探究实验的设计及实验数据的处理。

【教学模式】

对于学生来说，记住玻意耳定律并不困难，而运用玻意耳定律分析问题对于学生来说则是个难点。因此在这节课的教学中，我将主要采用“探究—发现”模式进行教学，即在教学中不断指导学生通过观察发现问题、解决问题，让学生在解决问题的同时加深对所学知识的理解和进一步的思考。

【教学用具】

实验器材：针筒，水槽，烧瓶（带双孔橡皮塞），玻璃管，蓝色钢笔水，DIS实验系统（压强传感器、数据采集器和计算机等），压力表，注射器；

课件：PPT课件《气体的等温变化》（包括图片，视频）。

【教学过程】

师：有一个压瘪了的乒乓球没

师：从刚刚举的那两个例子中，我们可以猜想，

气体的状态

两个喷泉实验。

师：通过同学们身边的实例和

师：思考两个问题：

1.怎么保证气体的质量

是一定的？

1 2 1 1.5

特点：1.等温线是双曲线的一

支。

【参考文献】

普通高中课程标准实验教科书·物理（选修3-3），人民教育出版社

普通高中课程标准实验教科书·物理（选修3-3）教师教学用书，人民教育出版社【板书设计】

【评价与反思】

本节课知识内容较为简单，而探究过程是本节课的重点。学生可能通过自己看书对了解本节课知识，对实验结果已经知道从而失去探究欲望。所以应强调科学探究的及数据处理的意义，让学生积极参与实验探究中来。建议上课前让学生把书本合上，避免学生过早了解玻意耳定律内容而失去学习的积极性，导致最后捡了芝麻，丢了西瓜。

没有计算机的话，课前建议发坐标纸，一是为了提高课堂效率，二是因为部分学生可能懒的描点作图，会偷工减料，这样可以更直观得看到其作图的准确性。

注射器和气压表之间涂上润滑油，一是可以减小摩擦生热对实验的影响，二是可以增加装置的气密性。