最新人教版九年级历史与社会下册第七单元第三课世界多极化趋势学案

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人教版九年级下册历史与社会第七单元第三课《世界多极化趋势》教学设计

《世界多极化趋势》教学设计

【教学目标】

知识与能力

1.掌握欧洲一体化进程，理解欧洲的走向联合是世界多极化趋势的重要表现。

2.掌握日本经济迅速崛起的过程，理解日本经济迅速崛起的原因。

3.了解不结盟运动和中国振兴的基本史实，探究中国与不结盟运动的关系。

过程与方法

1.通过分析图表、历史资料，加强学生对抽象历史知识的理解。

2.通过小组辩论，引导学生探索历史的本质。

情感态度与价值观

通过本节课的教学，使学生认识到世界政治经济发展不平衡。中国要想在未来的国际竞争中处于有利地位，就必须加大改革开放的力度，大力发展经济，提高综合国力。

【教学重点】

世界多极化趋势出现的表现。

【教学难点】

世界多极化趋势出现的原因。

【教学过程】

［导入新课］

（多媒体课件播放欧洲共同体的旗帜）

师：请同学们看看大屏幕上欧洲共同体的旗帜上共有多少颗星？它们象征着什么？

生1：共有12颗星，象征着欧洲共同体的12个成员国。

师：12颗星组成了一个什么图形，它有什么寓意？

生1：12颗星围成一个圆形，它的寓意是欧洲的团结、统一。

生2：1986年，欧洲国家制作这面旗帜的目的是表示要建立一个统一的欧洲。增强人们对欧洲共同体和欧洲同一性的印象。

师：今天我们要讲的内容是《世界多极化趋势的出现》，其中第一个问题就与大屏幕的旗帜有关。下面我们开始学习相关的知识。

［推进新课］

1.世界多极化与欧洲一体化

（辩论赛）

（多媒体课件播放欧洲一体化进程大事记）

师：从欧洲一体化大事记中可以看出，欧洲一体化规模不断扩大，成员国不断增加，而且从经济一体化向政治一体化发展。那么，在欧洲一体化过程中，是自发走向一体化还是自觉走向一体化的呢？请同学们分为两组，就各自的观点进行辩论。同意自发走向一体化的同学为一组，同意自觉走向一体化的同学为二组。

人教版九年级历史与社会下册教案第七单元第三课世界多极化趋势

第三课世界多极化趋势

【教学目标】

知识与能力

1.掌握欧洲一体化进程，理解欧洲的走向联合是世界多极化趋势的重要表现。

2.掌握日本经济迅速崛起的过程，理解日本经济迅速崛起的原因。

3.了解不结盟运动和中国振兴的基本史实，探究中国与不结盟运动的关系。

过程与方法

1.通过分析图表、历史资料，加强学生对抽象历史知识的理解。

2.通过小组辩论，引导学生探索历史的本质。

情感态度与价值观

【教学重点】

世界多极化趋势出现的表现。

【教学难点】

世界多极化趋势出现的原因。

【教学过程】

［导入新课］

（多媒体课件播放欧洲共同体的旗帜）

师：请同学们看看大屏幕上欧洲共同体的旗帜上共有多少颗星？它们象征着什么？

生1：共有12颗星，象征着欧洲共同体的12个成员国。

师：12颗星组成了一个什么图形，它有什么寓意？

生1：12颗星围成一个圆形，它的寓意是欧洲的团结、统一。

生2：1986年，欧洲国家制作这面旗帜的目的是表示要建立一个统一的欧洲。增强人们对欧洲共同体和欧洲同一性的印象。

师：今天我们要讲的内容是《世界多极化趋势的出现》，其中第一个问题就与大屏幕的旗帜有关。下面我们开始学习相关的知识。

［推进新课］

1.世界多极化与欧洲一体化

（辩论赛）

（多媒体课件播放欧洲一体化进程大事记）

人教版九年级下册历史15 世界政治格局的多极化趋势教案 (3)

世界政治格局的多极化趋势

知识与技能了解两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前仍处于“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展。

通过本课学习，使学生认识到世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。

以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。

过程与方法培养关心时事的良好习惯，收集和整理相关资料，撰写新闻评论，学会运用历史知识、观点来观察和分析时事问题。

通过指导学生阅读教材，了解科索沃地区的民族冲突导致了科索沃危机。引导学生具体分析以美国为首的北约插手科索沃的原因、科索沃战争给我们的启示。

情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到我们正处在一个非常重要的历史时刻，我们周围的世界正发生着天翻地覆的变化，维护世界的和平与发展经济是我们面临的重要任务。追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题。

通过本课的学习，使学生认识到在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定作用。

教学重点世界格局新变化及其原因。

教学难点本课理论性较强，初中学生理解有一定难度。

教学内容设计与反思

一、复习导入：

温故知新：

1.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？

A.“冷战”政策开始的标志： 1947年“杜鲁门主义”出台

B.两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立

2.美苏争霸各阶段的表现有什么特点？结果怎样？

A.特点：20世纪50年代中期～60年代初期，既有缓和又有紧张，优势在美国；20世纪60年代中期～70年代末，苏联处于攻势，美国转攻为守；20世纪80年代，美国恢复强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和。

人教版九年级历史与社会下册 7.3.1《世界多极化》教案教学设计

7.3.1《世界多极化》教学设计

1教学目标

（1）联系欧盟成立的过程及其发展，体会其在欧洲发挥的作用。

（2）从多角度分析欧盟对世界格局所产生的重要影响。

（3）使学生学会正确看待我们当今世界面临的问题。

（4）通过分析欧盟影响，使学生树立正确的世界观、价值观。

2学情分析

在准备这堂课前，根据学情调查，了解到初三学生已经有较强的关注时政的意识，虽具备一定的抽象思维能力但仍以形象思维为主，但是由于知识的储备和认知水平有限，对国际问题的认识分析缺乏广度和深度。且欧盟离学生生活过于遥远，难以产生共鸣。所以本课试着从身边的亲人，在欧盟生活的经历为线索，知道欧盟成立的过程及其发展，真实感受欧盟在欧洲发挥的作用。此外，本课通过选取典型史料和图片，从多角度分析欧盟对世界格局所产生的重要影响。通过以上做法，使学生拉近了与未知事物的距离，在提高学生的学习兴趣的同时，让教材与生活发生联系，也使目标落实到位。

3重点难点

教学重点：以欧盟为代表的国际组织成为世界一极的过程及其所作的努力。

教学难点：一些国际组织的努力对世界多极化的深远影响。

教学活动

活动1【导入】启动思维

展示：欧洲地图

背景音乐：贝多芬《欢乐颂》

展示：老师弟弟在欧洲生活，各地旅游的微信朋友圈照片

设问：为什么欧洲国家之间出行这么方便，毫无障碍？

引出课题《欧盟——在多极化的进程中》

活动2【讲授】欧盟的概括、发展

设问：欧盟是一个国家吗？

叙述：欧盟是一个国际组织，什么是国际组织？

展示：国际组织定义和分类

设问：欧盟是一个什么组织，政府组织，关于欧盟你了解什么？

展示：一、欧盟的概况

人教版九年级下册历史《世界政治格局的多极化趋势》教案

下面是小编为大家整理的人教版九年级下册历史《世界政治格局的多极化趋势》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。人教版九年级下册历史《世界政治格局的多极化趋势》教案教学目标

1.了解并掌握两极格局结束后，世界政治格局朝着多极化方向发展，目前政治格局的基本特点是“一超多强”。

2.通过联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点，了解美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等实力对比的变化。

3.认识和平与发展已成为当今世界主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量。

教学重难点

重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。

难点：理解世界格局多极化的原因

教学工具

PPT

教学过程

(一)创设情境，导入新课

引导：结合“世界格局跷跷板”分析导入

第二次世界大战结束后，由于各国实力的变化，形成了美苏两极格局，开始了长达半个世纪的“冷战”。在这半个世纪中，美苏之间为了各自的利益和目标，争夺世界霸权与势力范围。美苏争霸不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。但是，随着90年代初，苏联的解体，两极格局存在的基础消失了，两极格局不复存在。

但是，世界格局会如何发展?前面学习中，我们已经了解到70年代，西欧与日本崛起，与美国构成了资本主义世界的三足鼎立局势;70年代末，中国开始了改革开放的历程，社会主义现代化建设取得巨大成就;俄罗斯成为苏联遗产的最大继承者，虽然经济实力相对滑坡，但

仍掌握着庞大的核武库。这些现象，是否会影响当今世界格局的演变呢?今天我们一起学习第15课“世界政治格局的多极化趋势”。

历史人教九年级下册《世界政治格局的多极化趋势》教案3

《世界政治格局的多极化趋势》教案

教学目标

1．知识目标

要求掌握的知识：两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展；“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。

2．能力目标

培养学生运用政治与经济的辩证观点分析当今世界形势发展的能力。

3．情感态度和价值观目标

使学生认识到和平与发展是当今世界的主题，地区冲突和民族矛盾成为影响当今世界安全的因素，霸权政策则加剧了世界的不安定。

教学重点与难点

重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。

难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。

教学过程

导入新课

温故知新

1.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？

A.“冷战”政策开始的标志： 1947年“杜鲁门主义”出台。

B.两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立。

2.美苏争霸各阶段的表现有什么特点？结果怎样？

B.结果：东欧剧变、苏联解体，美国成为唯一的超级大国。

3.教师导入：美苏争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。随着苏联的解体，两极格局不复存在，世界格局向多极化方向发展。究竟有哪几“极”？对世界产生了哪些新的影响？

九年级历史与社会下册《世界多极化趋势》教案、教学设计

在本章节的学习中，教师要充分了解学生的认知水平和学习需求，关注学生的个体差异，创设有利于学生思考、表达、交流的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们深入探讨世界多极化趋势及其影响，从而提高学生的国际视野和思辨能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解世界多极化的概念及其发展过程，掌握影响世界多极化发展的主要因素；
4.思辨交流，提高判断能力
教师组织学生进行讨论、辩论，引导学生运用历史唯物主义观点分析世界多极化趋势，提高对国际形势的判断能力。同时，鼓励学生发表自己的看法，培养他们的思辨能力和表达能力。
5.联系实际，强化认识
教师结合时事政治，让学生了解中国在世界多极化进程中的地位和作用，引导学生认识到中国坚定走和平发展道路的重要性。此外，教师还可以组织学生参观相关展览、开展社会实践活动，使学生在实际中感受世界多极化趋势。
2.自主学习，合作探究
学生在教师的指导下，自主学习世界多极化的概念及其发展过程，分组合作探究影响世界多极化发展的主要因素。在此过程中，教师关注学生的个体差异，给予适当的指导。
3.案例分析，深入理解
教师选取具有代表性的历史事件，如冷战结束、中国加入世界贸易组织等，引导学生分析世界主要力量对比的变化，以及这些变化对国际关系的影响。通过案例分析，使学生深入理解世界多极化趋势。
九年级历史与社会下册《世界多极化趋势》教案、教学设计

人教版九年级历史与社会下册 7.3《世界多极化趋势》教案教学设计

7.3《世界多极化趋势》教学设计

1教学目标

1、知识与能力：通过阅读教材基本掌握世界贸易组织的基本概况。

2、过程与方法：能够根据材料的阅读，总结归纳世界贸易组织的基本职能、作用。通过教材和阅读和老师的讲解,了解倾销与反倾销。在老师的讲解和在基本内容已经掌握的基础上，从利弊两方面理解中国为什么要加入世界贸易组织，用实例说明只有善于利用规则才能趋利避害。

3、情感、态度与价值观：通过对世界贸易组织内容的学习，感悟规则的重要性，同时体会“发展”是当今世界的主题之一。

2学情分析

初三的学生已具备一定的知识能力储备，对于老师在课堂上讲述的经济常识在平时的生活中有一定的涉猎。

3重点难点

1、教学重点：世界贸易组织的概况、基本职能、作用。

2、教学难点：从利弊两方面理解中国为什么要加入世界贸易组织，并且如何趋利避害。

教学活动

活动1【导入】前提补偿

1、前提补偿。

1）、欧盟是一个怎样的组织？（1分）

2）、欧盟对国际局势发展有什么影响？（2分）

3）、联合国成立于何时？（1分）宗旨是什么？（2分）

4）、联合国在哪些方面发挥重要作用？（4分）

5）、中国哪一年重返联合国？（1分）

（设计意图：让学生听写三大国际中的欧盟、联合国的考点内容，从而把学生引入最后一个国际组织——世界贸易组织的新课学习中。通过这种方法，便于学生巩固已学的知识，同时将新旧知识逻辑地有机联系起来，使教师可以循序渐进地开展教学。小测的问题出现分值，则可以锻炼学生看分答题的应试技巧。）

补充关于“贸易”、“国际贸易”以及“关税与国际贸易的关系”的相关内容，有利于学生更容易地接受世界贸易组织的教学内容。

人教初中历史与社会7.3世界多极化趋势

7.3世界多极化趋势

主备人：王敏审核：高一历史教研组使用人：

一、学习目标

1.掌握欧洲共同体的形成；分析日本经济发展原因；了解中国的振兴以及不结盟运动的兴起；

2. 理解因为经济政治发展不平衡规律的作用，导致各国（区域集团）之间实力对比此消彼涨，因此世界出现了多极化的趋势，和平与发展成为世界的主题。

3.培养学生系统掌握历史知识和历史规律的能力。

4.重点难点：

重点：世界多极化趋势出现的表现；

难点：世界多极化趋势出现的原因

5.教学方法：史料阅读、合作探究

6.课时安排： 1课时

二、学习任务（阅读教科书并结合资料链接，完成学习任务）

50年前的欧洲是一片废墟，但是50年后的欧洲不仅可以跟日本媲美，而且还可以跟美国抗衡！

任务一：走向联合的欧洲

1、欧洲的联合的原因是什么？(课本P122，资料链接1，2)

（1）现实原因：第二次世界大战使西欧丧失了世界政治经济中心的优势地位，它要重新在国际事务中发挥有力影响，必须联合起来。

（2）根本原因：经济发展的需要。在经济的恢复和发展过程中，西欧国家间的联系日益密切。

（3）政治因素：美苏争霸的影响：在美苏两极格局下受到美国的控制和苏联的威胁

美苏“冷战”开始后，西欧国家逐渐认识到，必须走联合的道路才能保障自身的安全和获得发展。

（4）思想因素：欧洲传统的统一思想的影响

2、西欧国家是如何一步步走向联合的？(课本P122)欧洲一体化有什么特点？

（1）建立欧洲煤钢共同体：

1951年，法，意、荷、比，卢、联邦德国六国签订了《巴黎条约》，建立欧洲煤钢共同体。这个共同体促使政治宿敌法德之间的矛盾化解。

九级历史下册第课世界政治格局的多级化趋势教案新人教版(新)-课件

世界政治格局的多级化趋势

一、教学目标

1.知识目标：两极格局结束后,世界形势的基本特点:新的世界格局尚未形成,目前是"一超多强"的局面,世界政治格局朝着多极化方向发展;"冷战"结束后,世界并不太平,美国继续推行霸权主义,继续实施其全球战略目标;美国利用"北约",随意干涉他国事务,科索沃战争就是其中一例。

能力目标：联系史实和时事,分析两极格局解体后世界形势的基本特点──美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家(国家联盟)实力对比的变化;运用政治和经济的辩证联系的观点,分析两极格局结束后,世界格局朝着多极化发展的根源。

3.情感态度价值观目标：和平与发展是当今世界的主题,青少年应为维护和平与发展贡献力量;地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。霸权主义利用并介入矛盾,加剧了世界的不安定;科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失,同时也严重损害了中国主权。

二、教学重点

重点：两极格局结束后，世界形势的多级化趋势、对科索沃战争的正确认识

难点：世界格局多极化形成的原因

三、教学过程

1. 导入问：二战结束后，世界形成了怎样的格局？这样的格局建立和结束的标志分别是什么？

世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。经济实力在新的格局形成中起着决定性的作用。

2. 新授

两极格局结束后，世界格局呈现怎样的特点呢？

当今世界的格局由两极发展成“一超多强”，“一超”是美国，“多强”是指日本、欧盟、中国、俄罗斯等国家和国家联盟。当今的世界格局可以类比成一个五角形，不过其中的一角要胜于其他角，因为美国无论从经济和军事力量来讲都远远超过其他国家。美国从二战后一直保持了资本主义强国的优势，俄罗斯、日本、西欧、中国的力量均有不同的发展，在国际舞台上发挥了各自的作用。目前，美国仍将保持世界唯一超级大国的地位，“一超多强”的局面还将继续下去。但从长远看，世界格局向多极化发展的趋势是不可避免的。

部编版九年级历史与社会下册《第三课世界多极化趋势》教案及教学反思

一、教学目标

1.掌握世界多极化的概念，了解世界多极化的历史背

景和发展趋势。

2.理解不同国家的发展道路和现实情况，尊重各国选

择自己的道路和制度。

3.培养学生的社会责任感和国际视野，幼境梦火千帆

转，况复烟波江海宽。

二、教学重难点

1.难点：理解世界多极化趋势和不同国家的发展道路。

2.重点：了解世界多极化的历史背景和发展趋势，引

导学生尊重各国选择自己的道路和制度。

三、教学内容和方法

1.教学内容：

第一部分：世界多极化的概念第二部分：世界多极化的历史背景和发展趋势第三部分：不同国家的发展道路和现实情况

2.教学方法：

（1）讲授教学法（2）小组讨论和展示（3）概念图谱

四、教学过程

第一步：导入（5分钟）

教师介绍当今世界的发展现状，引导学生思考：当今世界

是一个怎样的世界？发展趋势是怎样的？

第二步：学习新知（25分钟）

1.第一部分：世界多极化的概念

（1）教师讲授世界多极化的概念（2）学生跟随教师口头复述并记录在笔记本上（3）学生两人一组，结合

教材P16页的图表，归纳整理世界多极化的内容，记录在

概念图谱上

2.第二部分：世界多极化的历史背景和发展趋势

（1）教师介绍世界多极化的历史背景和发展趋势（2）学生分小组展示各自整理的概念图谱，加深对历史背景和发展趋势的理解和记忆（3）教师根据学生的表现和

讨论情况，适当补充相关知识点

3.第三部分：不同国家的发展道路和现实情况

（1）教师介绍不同国家的发展道路和现实情况（2）学生以小组为单位，通过课外搜索和讨论，了解并记录各

初中历史世界政治格局的多极化趋势教案

本节课是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·世界历史》九年级下册的第15课，本课包含两个子目，即“‘一超多强’”和“科索沃战争”。下面是小编为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，

初中历史世界政治格局的多极化趋势教案一

教学对象分析

讲授此课时，学生已经通过对《冷战中的对峙》的学习，对二战后的世界格局有了较为充分的了解，而且，九年级的学生已经可以较好地分析材料、解决问题，具有将几段材料进行综合概括的能力，所以，可以在讲授中通过分析材料得出结论，避免照本宣科。

三、教学目标

课标要求

以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。

(一)知识与能力

通过学习掌握两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展;“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标;美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。

(二)过程与方法

通过学习培养运用政治与经济的辩证观点分析当今世界形势发展的能力。联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点──美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家(国家联盟)实力对比的变化;运用政治和经济的辩证联系的观点，分析两极格局结束后，世界格局朝着多极化发展的根源。

(三)情感、态度与价值观

通过学习认识到和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量;地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定;科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权。

《世界多极化趋势作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》

《世界多极化趋势》作业设计方案

第一课时

一、教学目标：

1. 了解世界多极化的观点及其进步历程；

2. 精通世界多极化的主要特征和趋势；

3. 分析世界多极化对国际干系的影响；

4. 探讨世界多极化对国际社会的意义。

二、教学内容：

1. 世界多极化的定义及其内涵；

2. 世界多极化的历史背景和演变过程；

3. 世界多极化的主要特征和趋势；

4. 世界多极化对国际干系的影响；

5. 世界多极化对国际社会的意义。

三、教学重点：

1. 世界多极化的观点及其内涵；

2. 世界多极化的主要特征和趋势；

3. 世界多极化对国际干系的影响。

四、教学方法：

1. 老师讲授；

2. 同砚谈论；

3. 小组合作；

4. 多媒体帮助教学。

五、教学过程设计：

第一课时：世界多极化的观点及其内涵

1. 老师介绍世界多极化的观点及其内涵；

2. 同砚听讲并做笔记；

3. 同砚自主进修相关资料；

4. 老师和同砚共同谈论。

第二课时：世界多极化的历史背景和演变过程

1. 老师叙述世界多极化的历史背景和演变过程；

2. 同砚就相关问题展开谈论；

3. 同砚提出自己的见解；

4. 老师进行总结和点评。

第三课时：世界多极化的主要特征和趋势

1. 老师介绍世界多极化的主要特征和趋势；

2. 同砚进行小组谈论；

3. 小组展示谈论效果；

4. 老师进行总结和提问。

第四课时：世界多极化对国际干系的影响

1. 老师分析世界多极化对国际干系的影响；

2. 同砚进行分组谈论和汇报；

3. 同砚提出问题和见解；

4. 老师进行总结和展望。

第五课时：世界多极化对国际社会的意义

1. 老师叙述世界多极化对国际社会的意义；