教师课堂教学能力的培养与训练
课堂教学怎样落实知识与能力目标
课堂教学要落实知识与能力目标，一般要顺次展开三个层次：
一.情境创设
情境应贯穿课堂教学的始终。
在引发主动学习的启动环节，其基本功能和作用表现在两个方面：
(1).通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；
(2).通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去"同化"或"顺应"学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
二.新知探究
主要解决两个问题：
(1).实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；
(2).形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。
三.知识应用
在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。
(1).要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。
为此应该设置智力台阶：基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；
综合性应用有两个维度，首先是本堂课内所学知识点的综合，其次是本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合；
发展性应用：有四个维度，一是一题多解，二是多题一思路，三是一题多变，四是学科综合。
(2).要落实四项训练：
在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的
训练和问题解决能力的训练。
以四项训练为载体，培养学生的思维能力。
教学技能训练的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师的专业素养和教学技能在教育教学过程中扮演着越来越重要的角色。
为了提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提升，我校特举办本次教学技能训练教研活动。
本次活动旨在通过理论学习和实践操作，帮助教师掌握现代教学理念，提高教学技能，从而更好地服务于教育教学工作。
二、活动目标1. 提高教师对现代教学理念的认识，树立正确的教学观。
2. 培养教师运用多种教学方法进行教学的能力。
3. 提升教师课堂管理、课堂评价等教学技能。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 理论学习（1）邀请专家进行专题讲座，讲解现代教学理念、教学方法、课堂管理等。
（2）组织教师学习国内外优秀教育案例，分析优秀教师的成功经验。
2. 实践操作（1）开展教学观摩活动，让教师亲身体验优秀课堂教学，学习借鉴他人的教学技巧。
（2）组织教师进行教学技能比赛，如：说课、微课制作、教学设计等，提高教师的教学实践能力。
（3）开展教学反思活动，引导教师对自己的教学过程进行总结和反思，不断优化教学策略。
3. 交流合作（1）组织教师进行小组讨论，分享教学心得，共同探讨教学难题。
（2）建立教师交流平台，方便教师之间随时交流教学经验，促进教师共同成长。
四、活动过程1. 开幕式活动开始，校长发表了热情洋溢的讲话，强调了教学技能训练的重要性，并对本次活动提出了期望。
2. 理论学习专家进行了专题讲座，深入浅出地讲解了现代教学理念、教学方法、课堂管理等，使教师们受益匪浅。
3. 实践操作（1）教学观摩组织教师观摩了优秀教师的课堂教学，学习了他们的教学技巧和课堂管理方法。
（2）教学技能比赛开展了说课、微课制作、教学设计等比赛，让教师们在实践中提高教学技能。
（3）教学反思教师们对自己的教学过程进行了总结和反思，撰写了教学反思报告，为今后的教学工作提供了借鉴。
4. 交流合作教师们进行了小组讨论，分享了教学心得，共同探讨了教学难题。
培智语文教学中如何培养学生的语言表达能力
培智语文教学中如何培养学生的语言表达能力导论语文作为人们沟通交流的工具，承载了人类无尽的智慧和精彩的文化，其教学始终是教育中最为重要的一环。
然而，在实际的教学过程中，学生的语言表达能力普遍不足，无法清晰准确地表达自己的想法，甚至连基本的交际能力也不具备，这使得教学效果难以达到预期目标。
因此，如何培养学生的语言表达能力成为语文教学中一个重要的课题，本文将从几个方面探讨这一问题。
一、语文课堂的角色语文作为一门学科，在教育中的地位极为重要。
而语文课堂则是学生接触语文这门学科的主要场所。
因此，语文课堂的角色至关重要。
首先，语文课堂应以学生为中心，注重启发学生的语言素养和思维能力。
通过采用启发性和互动式教学方法，让学生在课堂上自由地表达观点，尝试不同的语言形式，寻找最佳的表达方式，全面提升学生的语言表达能力。
例如，在教学一篇文章时，可以通过让学生分组合作，自由讨论，彼此交流，从而让学生感知到语言的魅力和重要性，并积极参与到课堂教学中来。
其次，语文课堂应建立正确的语言意识，注重培养学生的语言观察、分析、掌握和运用能力。
例如，在教学作文时，让学生学会运用多种语言技巧，如比喻、拟人、排比等，从而提高学生的语言表达能力。
同时，在教学中要让学生注重语言规范，讲究语言搭配和用法，注重语义准确和语音语调的合理运用，并通过语言表达不当的例子来让学生深刻理解语言的作用和重要性。
最后，语文课堂应该注重培养学生交际文化意识。
除了提升学生的语文素养，还要注重培养学生的文化素养和技巧。
例如，在教学古诗词时，同时要让学生了解古代的文化习俗和背景，帮助学生理解古代诗词的内涵，从而提高学生的交际能力，让他们更好的与周围的人交流，并从中收获乐趣。
二、课外阅读的重要性课外阅读虽然不是学生语文课堂的直接内容，但它对学生的语文素养和能力的提升有着匪夷所思的作用。
在学生自由的阅读中，他们可以自主选择自己感兴趣的书籍，并在阅读中不断锻炼自己的语言表达能力。
教师基本功训练方案
教师基本功训练方案一、训练背景教育教学质量是学校的生命线，而教师的基本功则是提高教育教学质量的关键。
为了适应新课程改革的需要，提高我校教师的整体素质，促进教师的专业成长，特制定本教师基本功训练方案。
二、训练目标1、提高教师的书写能力，包括粉笔字、钢笔字和毛笔字，使教师的书写规范、美观，为学生树立良好的榜样。
2、提升教师的语言表达能力，做到普通话标准、流利，教学语言生动、形象，富有感染力。
3、增强教师的教学设计能力，能够根据教学目标和学生特点，设计出科学合理、富有创意的教学方案。
4、培养教师的课堂教学组织能力，有效地管理课堂秩序，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
5、加强教师的信息技术应用能力，熟练掌握多媒体教学手段，能够运用信息技术辅助教学。
三、训练内容（一）书写能力训练1、粉笔字要求教师每天在小黑板上练习书写一定数量的粉笔字，内容可以是诗词、名言警句等。
定期组织粉笔字书写比赛，评选出优秀作品进行展示。
2、钢笔字为教师发放钢笔字练习字帖，要求教师每天临摹一定页数。
定期举办钢笔字书法展览，交流书写经验。
3、毛笔字邀请书法专家举办毛笔字讲座，传授毛笔字的书写技巧和要领。
鼓励教师参加毛笔字书法培训班，提高毛笔字书写水平。
（二）语言表达能力训练1、普通话组织教师参加普通话培训课程，学习普通话的发音、语调、语速等方面的知识。
要求教师在课堂教学中必须使用普通话，并定期进行普通话水平测试。
2、教学语言开展教学语言研讨活动，分析优秀教师的教学语言特点，学习如何运用生动、形象、富有启发性的教学语言。
组织教师进行教学语言模拟训练，通过角色扮演、模拟课堂等方式，提高教学语言的运用能力。
（三）教学设计能力训练1、教学目标设计举办教学目标设计专题讲座，指导教师如何根据课程标准和学生实际情况确定教学目标。
组织教师进行教学目标设计案例分析，通过对优秀案例和问题案例的对比分析，提高教学目标设计的准确性和合理性。
2、教学内容设计开展教学内容整合与优化培训，帮助教师合理选择和组织教学内容，突出重点，突破难点。
在数学教学中如何培养学生的能力-教育文档
在数学教学中如何培养学生的能力如何在数学教学过程中培养学生的创新能力呢?下面就以培养学生的观察能力、数学规律和创新能力，做一个初步阐述。
一、培养观察能力课程改革提出以学生发展为本，学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者和服务者。
教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，要让学生在课堂教学中“动”起来，成为课堂教学的主人，就是要求教师充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生与教师互动的行为伴随课堂教学。
因此在数学教学中观察内容有以下几个方面：1、让学生在课堂教学中动脑，发展他们的思考能力学生在学习数学过程中获取知识是一个方面，更重要的是通过学习发现生活中的数学问题，分析解决问题。
比如学生已经熟练掌握加减乘除的混合运算，但对于上街买菜这笔帐就不会算或是算的不准确。
2、让学生在课堂教学中“动口”，发展他们的语言表达能力学生是教学活动的主体。
因此在课堂教学中教师要变主讲为引导，通过问题引发学生的思考，允许学生有不同看法和不同的想法，并将这些看法和想法通过语言表述给全体师生。
所以在课堂上我尽量让学生相互评价，发表各自不同的看法，引导他们在许多个不同的答案中寻求真理，在思维的碰撞中产生火花。
在评价别人的同时提高鉴别能力，增强学习的自信心。
3、让学生在课堂教学中动手，发展他们的动手实践能力教学中不能忽视对学生动手能力的培养和训练。
通过学生自己阅读、观察、分析思考、动手操做，巩固数学知识，促进知识的消化和吸收。
课堂上要注重引导学生动手折纸、作图、模拟试验的练习，让学生在动手过程中体会学习数学的乐趣。
二、思维能力的培养现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。
如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。
下面谈谈学生数学思维的培养的几点尝试：1、要善于调动学生内在的思维能力培养兴趣，促进思维。
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。
提高语文教学质量的措施与方法四篇
提高语文教学质量的措施与方法四篇语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
以下是为大家整理的提高语文教学质量的措施与方法四篇,欢迎品鉴!【篇1】提高语文教学质量的措施与方法在小学教育中如何实施素质教育已经是摆在每个教学工作者面前的重要课题。
素质教育不仅要对学生现在负责，还要对学生将来负责。
因此，要落实素质教育，教会学生学习，培养学生学习能力是关键。
那么，如何面向全体学生，提高教学质量。
一、教师要牢牢树立面向全体学生的观念1、每一个学生，包括后进生，即学习困难生，都是教师培养的对象，让每一个学生都成功，应是每一位教师崇高的职责。
教育是教师终身从事的一种事业，而不是一时谋生的职业，因而要忠诚于教育事业，树立终生从事教育工作的思想。
坚信每个学生都有成材的资格和可能，即使没有一个聪明的脑袋，有一双灵巧的手，照样是人才。
教师是为了明天工作的，是塑造未来的，要教育每个学生，为自己设计规划美好的前景，并全力以赴去实施。
2、教师要有高度的责任感。
教师要有对学生负责，对家长负责，对党和人民高度负责，并将它落实到每期，每天，每节课的具体工作中，要了解理解学生，承认个性差别，尊重信任学生，发挥每个学生的潜能，严格要求学生，对每个学生负责。
教师是否面向全体学生，是衡量一个教师教育思想是否端正的试金石。
3、教师要提高业务能力。
教师要接受现代化的教育思想和教育观念，积极探索教育规律和教育方法，培养学生如何生存，如何学习、如何办事、如何创造、如何进行观察、如何有效地思考等等。
二、在教学中注意提高学生的素质，提高教学质量。
畅通双向沟通渠道，帮助教师端正思想，使他们迸发出巨大的热情和潜力，创造性地开展工作，正确地进行自我控制，自我调节，使全体教师的敬业精神得以提高，人人都能注重形成良好协调一致的师生关系——这是有效地进行教育活动，完成好教育任务的必要条件。
教师专业能力提升培训心得体会(8篇)
教师专业能力提升培训心得体会（8篇）教师专业能力提升培训心得体会篇1通过听几位专家深入浅出、生动形象的讲解，使我比较全面地学习了有关创新教学与教师专业发展，全国中小学教师信息技术运用能力提升工程标准及实施方案，教育信息化规划的内容、方法和策略，区域信息化套餐课程建设，信息技术下的校本研修，远程培训的质量管理，培训管理中的信息技术应用，项目管理与方案设计等内容;初步了解和学习了有关“翻转课堂”、“微视频”、“可汗学院”等一些世界顶级的教育模式，以及国内对这种教育模式的尝试应用和取得的一些效果;了解了目前世界或是国内在教学上应用的一些先进信息技术。
上海是中国科学技术最发达的区域，到上海参加这次培训，并且能与各位专家面对面、座谈式、讨论式的交流学习一些引领中国乃至世界的一些教育教学情况，真的是开阔了我的眼界，使我进一步对现阶段的教学，对教学改革有了新的认识和理解。
总体上，通过这次培训，我有以下几点感悟：1、当今我们正处在一个教育大变革时代。
我国的教育发展到如今的地步，可以说是到了一个比较高的水平，但还要继续发展，教育必须要向世界看齐，必须减负增效，必须同时代同步，必须同现有的信息科学技术同步，用先进的信息科学技术引领教育，促进教育，这样才能使教育不断发展和超越，传统教育在我国已有多年，我国的教育要长足发展，提高质量，必须应用现代先进的信息技术，先进的信息技术将推动教育的时代变革。
2、先进的信息技术对促进和提升教学质量有不可估量的作用。
3、对教师信息技术教育应用能力的培训和提高迫在眉睫，任务艰巨。
4、应该珍惜这次培训机会，回去之后再认真梳理、学习、提高，把学到的知识用到自已的实际工作中，并且要发挥骨干作用，发挥自己的培训作用，培训、引领我校教师认真学习教育信息技术，并且能尽力用到教学实际中，提高教学质量。
教师专业能力提升培训心得体会篇22023年澄迈县小学教师全员能力升培训，7月27日在澄迈思源高中举行。
浅谈语文课堂教学中的“讲”与“练”
浅谈语文课堂教学中的“讲”与“练”开创语文教学的新局面。
而要达此目的，很重要的一点，就是要正确处理好语文课堂教学中“讲”与“练”的关系。
“讲”与“练”，应该说是语文课堂教学的两种基本形式，是相辅相成的。
“讲”要讲究突出重点难点，击中要害，使人易于领悟，从而对学生进行知识、思想的渗沥，思维的开启；“练”要讲究扎实有效，从而达到举一反三，“教会”学生，使其掌握知识，形成能力的目的。
如果只讲不练或讲得多炼得少，学生不懂的要讲，懂的也要讲，在教师的启发下学生通过练习可以解决的问题，也不给学生锻炼的机会，这样，学生读、写、听、说的实际能力得不到培养，教师就无法真正“教会”学生。
反之亦然，如果只练不讲或练得过多讲得过少，如不讲解学生不能明白的内容也不给学生讲，或讲得粗枝大叶简略不清，只是一味追求多练，也必然是事倍功半，甚至是劳而无功。
有讲有练，把握好二者的合理的“度”，并使讲、练结合起来，互为补充，成为一个完整的、有机的教学过程，才能充分有效地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高语文课堂教学的效率。
举例来说,如作文教学,如果仅从作文本身的角度而言,则是“文无定法”,似乎无甚可讲。
但如果要从作文教学的角度来说,则必须遵循由“有法可依”的“必然王国”而进入“文无定法,无法即法”的“自由王国”的规律,教师必须从讲解基本的写作理论和方法入手,从而有目的地指导学生首先学会运用这些基本的写作理论和方法,组织学生进行写作训练。
学生在教师的指导下有计划有目的地进行写作训练的过程,就是一个实践的过程。
其实践的意义有二:一是通过自己的写作实践来具体地运用并验证教师在课堂教学中所讲授的写作理论和方法;二是通过自己的写作实践和教师以作文批改和评讲为主要形式的评价,把教师在课堂教学中所讲授的写作理论和方法转化为自己的写作能力。
因此从实践的意义来看,语文课既不是单纯的传授知识的课,也不是单纯的能力训练课。
不传授一定的科学知识,能力则缺乏必要的基础,故传授知识很有必要;但仅仅传授知识而不训练能力,使学生不能“知”与“行”合一,则又不符合现代社会对语文教育的基本要求。
最新教师能力提升培训心得体会(7篇)文小秘
最新教师能力提升培训心得体会（7篇）最新教师能力提升培训心得体会【篇1】20__年暑假期间，我有幸参加了由我市组织的河北省小学教师课堂教学能力提升培训。
我们聆听了中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会理事长邱学华教授那样高屋建瓴把握着新课程视野之下小学前沿学科教育教学理论，又学习了如王红梅校长、李学红、崔海江、桑晓宁、张翼、杜小虎、孔广文、杨小刚、王海霞等以先进的教育教学理念。
他们的课和讲座让我感受颇深，受益匪浅，也让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。
他们的报告更是使我回味无穷。
下面我就参加的这一活动谈一点儿自己的粗浅体会和感受。
一、各位专家的课含“金”量高在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很善于启发学生、引导学生。
给我感受最深的是江苏省南京市东山小学副校长、特级教师王红梅老师展示四年级的《生命桥》这一节课，王红梅老师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生用经历去感悟知识形成享受课堂过程。
上课前，王老师先给学生进行心理上的调节教育——————听音乐呼吸气放松，让学生轻松地进入正课，然后有效引导学生小组合作探究(自主———小组———共同)学习课文。
二、专家的讲座让人回味无穷学习了邱学华尝试教学法之后，深有感触。
它的基本内容可以概括为以下六个方面，一是培养兴趣，二是狠抓自学和练习;三是体现三个看(一看参与面，二看练习面，三看开口面);四是作到四个当堂(当堂练习，当堂校对，当堂订正，当堂解决);五是五个一定要(一定要用课本，一定要学生讨论，一定要学生提问题，一定要让学生有二分之一的时间做练习，一定要达标);六是实施六段式结构。
特别是培养一个兴趣使我感受最深：调动小学生学习数学的积极性，引导小学生喜欢数学。
这是“邱学华教学法”的基本思想。
他认为，教师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因而起作用，所以如果学生不愿学，教师教的再好，作用是不大的，在教学中，必须充分调动学生的主动性，积极性，培养他们学习的兴趣，学生才能学好。
提高课堂教学有效性的策略五篇
提高课堂教学有效性的策略五篇提高课堂教学有效性的策略（一）1、精心备课，上出自己的特色。
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。
对学生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中去。
另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。
2.创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
3、构建和谐的师生关系，宽松的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。
理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。
当然对于我校的学生情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。
“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。
当然，这需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。
4.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，有效辅助教学地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。
通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。
教师基本功训练方案（4篇）
教师基本功训练方案一、指导思想随着素质教育的深入开展，提高教师的素质、建立一支高素质教师队伍是实施素质教育的保证。
为了提高教师素质，我校计划在本期继续进行教师教学基本功大训练，通过训练提高教师的各种能力，尽快适应教育的发展。
二、具体要求1、口语表达:能熟练掌握汉语拼音，用普通话进行教学、即兴演讲，能正确清楚地表达自己的思想、做到观点明确、内容具体、用词准确、条理清楚、节奏适宜。
2、三笔字:能熟练的按照笔画、笔顺和间架结构写好三笔字，并有一定的速度。
3、简笔画:能根据教学内容的需要，用简练的线条，快速地勾画出事物的主要特征。
4、下水文:语文教师能在规定的时间内写出一篇符合所教教材要求的、适合儿童情趣的下水文。
5、制作、使用教具:能按教学要求，正确的使用教具，能就地取材、制作简易教具。
三、具体安排1、___教师进一步学习全国小学教师基本功教材，每月抽出一定的时间由写字好教师讲写字的方法，语文教研组长讲口语表达，美术教师讲简笔画、数学教研组长讲教具的制作和使用。
全体教师通过听、看、练掌握各项理论知识，提高实践能力。
2、要求其它教师每周写一张毛笔字、一张钢笔字、画一副简笔画，在粉笔字专栏里写一次粉笔字。
以正楷字为主，每周进行一次检查、评比，记入考核。
教师基本功训练方案（2）引言：作为一名教师，拥有扎实的基本功是提升教学水平和教育教学质量的基础。
教师的基本功包括教学技能、教育素养、教育心理素质和教育理论知识等方面。
本文将为广大教师提供一个针对基本功训练的方案，希望通过合理的训练，提升教师的整体素质和职业能力。
一、教学技能训练1.课堂教学技能\t（1）多元化教学方法的运用：教师可以通过参加教学研讨会、培训班等活动，了解和学习多种多样的教学方法，并将其运用到自己的教学实践中。
\t（2）课堂控制能力的提升：教师可以通过模拟授课、实践教学等方式，增强自己对课堂的控制能力，提高学生对课堂内容的接受度和理解度。
\t（3）教材教法的创新：教师可以通过研读教材、参考相关教学资源，发现和探索适合自己学生的教学方法和策略，提高教学效果。
教师教学能力提升的心得体会
教师教学能力提升的心得体会•相关推荐教师教学能力提升的心得体会（通用11篇）我们有一些启发后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编为大家收集的教师教学能力提升的心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师教学能力提升的心得体会篇1一、作好教学工作首先要具备良好的师德。
借用一句话:“有德无才要误事，有才无德要坏事”以说明师德的重要性。
要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，懂得教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。
具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。
在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。
二、作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。
1、认真作好课前的准备工作：首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。
同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，=要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。
教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。
其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。
再次，要重视辅导和答疑工作。
2、讲课时注意的一些事项。
讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃透了课本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。
新教师培养指导计划
新教师培养指导计划新教师培养指导计划6篇以树立正确的教育理念、掌握科学的教育为目的，帮助新教师尽快适应工作岗位要求，提升课堂教学能力，小编为大家带来了关于新教师培养指导计划，仅供参考。
新教师培养指导计划（篇1）一、指导思想为了不断提高教师素质，坚持按需施教，教、学、用相结合，讲求实效性和时代性的原则开展培训。
通过培训使新教师尽早适应角色转变，尽快缩短工作的不适应期，力求新教师胜任教育教学工作。
二、培训目标1.帮助新教师尽早适应教师角色，迈好教师成长的第一步。
2.帮助新教师了解、掌握基础教育新课程改革(新纲要颁布)的有关情况。
3.帮助新教师掌握幼儿园一日活动组织的方法、技能和技巧。
4.帮助新教师掌握各领域教育教学活动的技能和方法。
三、培训内容、时间和方式培训内容主要为：教师职业道德规范、新纲要观念解读、各领域教育教学活动的基本组织策略、教育教学常规、教学基本功等。
培训时间为一年，合计120学时，原则上分成四个阶段：第一阶段通识培训，集中学习3次，合计16学时。
第二阶段教研员讲座、考察、听课、指导，合计30学时。
第三阶段岗位培训，幼儿园结队导师指导、自主学习与实践，合计54学时。
第四阶段利用会课、研讨、作业等形式进行考核，合计20学时。
四、培训时间：20__年10月～20__年6月。
五、培训考核新教师的培训考核由学员所在单位和区教师进修学校共同承担，具体要求如下：1.新教师在任职一年期间，必须按照培训计划完成120学时的培训任务。
2.新教师必须完成一份命题试卷、一份教案、一篇教育教学论文、一年的培训总结。
3.对每位学员的培训考勤在管理平台上完成。
4.各学员所在单位根据第三阶段岗位培训和第四阶段考核的具体要求，制订培训计划书，并上交进修学校备案，方可承认培训学时，合计54学时。
5.进修学校对完成上述四项考核并合格的学员，颁发《新教师岗位培训合格证书》，江宁区教育局人事科以此证书作为新教师的转正依据。
新教师培养指导计划（篇2）为进一步提高学校教师综合素质，加强基层双语学习培训工作，根据县委组织部《关于进一步加强基层干部“双语”学习培训工作实施意见》文件精神，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定会话能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，特制定教师“双语”学习培训计划：一、努力提高“双语”学习培训组织领导（一）为切实提高教师的综合素质，增强与少数民族群众沟通和为民服务的能力，学校就如何提高教师的“双语”应用能力问题进行了探讨，提出了一些切实可行的方法，从而使教师的“双语”应用能力有较大程度的提高。
探索中小学英语教师教学能力和科研能力的培养教育文档
探索中小学英语教师教学能力和科研能力的培养新时期英语教师的能力结构概括为如下四种： 1.基础能力: 即认知能力，语言表达能力，人际交往与团结合作能力；应用信息技术能力；教学检查评价能力；终身学习能力。
2.英语语言能力：即英语语言技能与综合运用能力；跨国文化交际能力。
3.英语教学能力：即英语教学设计能力；英语教学实施能力；英语教学监控能力；英语教学反思能力。
4.英语专业发展能力：即研究能力和创新能力。
英语专业发展能力是英语教师可持续发展的根本保证。
教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。
新时期的英语教师不仅应是现代英语教学的实践者，更应是集英语教学、科研及管理等多种功能于一身的复合型教师。
这是时代对英语教师提出的新要求。
英语教师要善于从教育教学理论中汲取知识来指导自身的英语教学实践，并在一定的思想指导下将其升华为指导后续英语教学活动的理论。
这个由实践到理论的循环过程就是教学科研。
教学科研是修炼研究能力和创新能力的重要过程。
英语教学中的科研就是找出影响英语学习成绩的那些变量以及这些变量与学习成绩之间的相关关系。
一、英语教师教学能力和科研能力的现状分析：几乎所有的老师都对提高自身的教学能力都非常重视，也积极参加各种形式的学习和培训。
但据初步统计，其中有80％多的英语教师对于提高英语教育理论研究水平的需求层次很低，他们对英语培训的需求只是偏重于“英语听说训练”、“英语阅读训练”、“英语写作训练”、“实用英语”等，而要求对“英语教育科学研究指导”培训的人却很少。
目前老师们的教研能力有限，从事教科研的积极性不高。
在这方面也觉得无从下手，所以在一定程度上也阻碍了老师们的业务能力的发展。
据笔者的教育调查表明，大部分英语教师、科研思维层次很低，主要表现在他们虽然从事英语教育，但没有通过独立的思维，提出可供研究的有意义、有价值的课题的能力。
他们仅满足于大量英语教育知识点的堆砌，水平较高的老师，也只限于一些知识点的梳理的水平，没有探究“教学方法”与“教学效果”之间的“因果关系”，“起源关系”和“结构——功能关系”的能力。
语文老师教学能力差怎么办
语文老师教学能力差怎么办？(一)正确地解读《语文新课程标准》，把握语文课程的基本特点《语文课程标准》：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文的人文性决定了语文既要进行语言文字训练，又要进行人文思想教育，而语文的工具性决定了语文课的教学过程基本上是一个对学生字词句段篇以及听说读写的训练过程。
只有正确地解读语文课程的性质才能把握语文课堂教学的方向。
在认清语文是工具性和人文性统一时，还要从语文的工具性入手，把阅读、写作、听话、说话落实到课堂教学中去，才能开拓学生的视野，发展学生的智力，养成良好的语文学习习惯，从实质上提高语文学习能力。
因此，教学要从语文的工具性入手，让学生接触大量的语文材料，通过具体的语文活动，多读，多写，多积累，多感悟，获取更多的知识，提高学生学习语文的能力。
(二)实施有效的教学准备1、明确的教学目标目标是一切活动的起点和归宿。
教师在上课前必须设立科学的、简洁的三维目标。
确定了教学目标后，教师以学生的视角，思考可学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，充分的预测学情。
把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重难点，集中时间，整合问题，引导学生有重点的体会、感受、积累、运用，进行听说读写的语文实践。
明确的教学目标可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，在教学上做到有的放矢。
2、钻研教材教师要转变教学观念，变教教材为开发、利用教材。
吃透教材是提高课堂教学的手段之一。
教师吃透了教材就是吃透了教书育人的方向。
教师在深入理解了编者的意图上挖掘教材，这样才知道学生要学什么，喜欢学什么，这样才能做到教和学的完善。
教师才能灵活自如地把握好教材的重难点，适当地调整教学的环节，达到优化教学。
要达到最优化的课堂教学，教师必须要对教材进行加工和设计，力求适合学生的实际情况，做到因材施教，服务学生，促进学生的全面发展，这样既能提高教师处理教材的能力，又能让学生在课堂中快乐学习，使他们在情感和知识能力方面有所提高。
课堂教学常用方法训练与实践式教学方法讲授式的教学方法问题探究式教学方法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
运用讲授法的基本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。
语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
2讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
运用讨论法的基本要求是：①讨论的问题要具有吸引力。
讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。
讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
3直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
运用演示法的基本要求是：1、目的要明确2、现象要明显且容易观察3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
练习一般可分为以下几种：其一，语言的练习。
教师基本功训练方案
教师基本功训练方案一、方案背景教育教学质量是学校的生命线，而教师的基本功则是提高教学质量的关键。
为了提升我校教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，特制定本教师基本功训练方案。
二、训练目标1、提高教师的教学设计能力，使教学目标明确、教学内容合理、教学方法得当。
2、增强教师的课堂教学组织能力，能够有效地引导学生学习，营造良好的教学氛围。
3、提升教师的教学语言表达能力，做到语言准确、生动、富有感染力。
4、强化教师的书写能力，包括粉笔字、钢笔字和毛笔字，书写规范、美观。
5、培养教师的教育技术应用能力，熟练掌握多媒体教学手段，提高教学效率。
三、训练内容1、教学设计（1）要求教师深入研究教材和课程标准，明确教学目标和教学重难点。
（2）学习不同的教学设计模式和方法，如以问题为导向的教学设计、基于项目的教学设计等。
（3）定期组织教学设计研讨活动，分享优秀教学设计案例，共同探讨改进方案。
2、课堂教学组织（1）开展课堂管理技巧培训，包括如何处理课堂突发事件、如何调动学生的积极性等。
（2）组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的课堂组织方法和策略。
（3）进行课堂教学模拟演练，让教师在实践中提高课堂组织能力。
3、教学语言表达（1）举办普通话培训，提高教师的普通话水平。
（2）开展演讲比赛、朗诵活动等，锻炼教师的语言表达能力。
（3）邀请专家进行教学语言表达技巧的讲座，指导教师如何运用语言进行教学。
4、书写能力（1）为教师提供书法培训课程，包括硬笔书法和软笔书法。
（2）定期布置书写作业，要求教师认真完成，并进行展示和评比。
（3）鼓励教师在课堂教学中注重板书的设计和书写。
5、教育技术应用（1）开展多媒体教学软件的培训，如 PPT、希沃白板等。
（2）组织教师参加在线教学平台的使用培训，如学习通、雨课堂等。
（3）举办教育技术应用比赛，激励教师积极探索和应用新的教学技术。
四、训练方式1、集中培训定期组织全体教师参加集中培训，由专家、骨干教师进行授课和指导。
课堂教学中如何培养学生的口语表达能力
课堂教学中如何培养学生的口语表达能力语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。
小学生应当具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通，发展合作精神。
作为一名语文教师，怎样培养学生的口语表达能力，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？一、创设情境，激发学生“说”的欲望在教学中，我发现有的学生不是不会发言，而是由于种种原因不敢发言，尤其是一些所谓的“后进生”。
更不敢有半点“妄动”。
究其原因，主要是因为我没有给孩子充分的机会，没有为学生创造一个宽松和谐的说话环境。
为了激发学生的说话欲望，我在课堂上尽可能为学生搭建一个口语表达的平台。
小学生活泼好动，好胜心强，我抓住这一特点，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。
如：班队课上，让学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等；在活动课上，让学生开展新闻发布会、举行“百科知识”竞赛、让学生介绍生活小常识、进行专题辩论、背诵格言和古诗等活动。
这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。
二、利用教材，拓展说话训练渠道1．续编课文，进行口语训练。
学生是编故事的天才，老师千万不要去设置框框，限制他们。
低年级课文中童话故事较多，可在课后安排续编故事。
如：学习完《狐狸和乌鸦》一课后，我让学生充分展开想象，续编课文，看谁编得新颖独特。
课文在学生的续编中一波三折，精彩之极。
长期坚持这样的训练，让学生把观察、想象、说话融合在情境中，不仅激发了学生的创造性想象力，也使学生的语言能力得到质的提高。
2．互动交流，进行口语训练。
口语交际是听与说双方的互动过程。
因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。
这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。