创新思维与方法(技法)
【创新管理】创新思维与创新方法(TRIZ理论)
4、TRIZ的理论体系 …… ARIZ
九步法
算法
自己的算法
九屏幕法 小人法 金鱼法 STC算子
IFR
……
创新的思维
技术矛盾 创新原理
创新的方法
工具
物理矛盾
分离方法
物场模型 标准解法
根本原因分析 功能分析知识库 ……
技术系统
S曲线 完备性法则 能量传递法则
协调性法则 动态性法则 子系统不均衡进化
37 热膨胀 38 加速氧化 39 惰性环境
30 柔性壳体或薄膜 40 复合材料
增加不对称性
1）以不对称形状取代对称形状
鱼嘴形喷气式飞机进气口
物理矛盾
存在于更基本层次的矛盾； 对系统同一个参数有不同的要求
结实
厚
轻便
薄
厚度（桌面）
技术矛盾和物理矛盾比较
物理矛盾 技术矛盾
同一个参数， 两个不同 要求
以美国人奥斯本为代表开创创造学！
通过学习创新方法
创新效率 = 提高了创新效率！
一、TRIZ介绍
1、什么是TRIZ？ 2、TRIZ的形成与发展 3、TRIZ的核心思想 4、TRIZ的理论体系 5、TRIZ的主要内容 6、TRIZ的主要工具
1、什么是TZRI？
发明问题解决理论
TR•IZ 理論是由苏联人Genrich Altshuller在1940年代创立。他审阅 世界各种专利二百五十万件，而发现 这些发明之后的规律。
波音引入TRIZ时间比任何人想像都早
“困扰研发小组长达数年的一些难题，经过仅数个星期的TRIZ培训，就找到 了完美的解决方案。”
“TRIZ在行业的成功推广与应用迫切需要网络化的教学平台。”
创新思维与创新方法 (TRIZ理论)
原始的创新方法
试错法
第一次猜测
排错
…
第n次猜测
第n次排错
查尔斯.固特异和他的橡胶硫化技术
试错法的典型代表，一生仅做成了这一件事。
常用的传统创新方法
世界上总共有约有300多种创新的技法： • 头脑风暴法、形态分析法、特性列举法、缺点列举法、 希望点列举法、联想类比法、反向求索法、组合创新法、
创 新 方 案
可行 的 方案 方案评价
经典创新方法 更有效的创新过程！
TRIZ创新方法
TRIZ的核心内容
阿奇舒勒发现的革命性结果之一
爆米花的启迪
不同行业中的问题，采用了相同的解决方法
利用瞬间压力差 • 甜椒去籽和蒂 • 钻石破碎 • 砂糖粉碎
• 过滤网清洗
阿奇舒勒发现的革命性结果之二
产品和生物系统一样，是按照一定的规律 在发展和进化的
•
通用电气：解决大型发电机中的关键技术问题；
• 克莱斯勒：应用TRIZ解决发动机生产过程中的技术问题获利1.5亿
美元；
• 洛克威尔：应用TRIZ解决刹车系统的创新设计，减少成本50%；
• 福特汽车：TRIZ创新产品每年带来超过10亿美金销售利润；
• 摩托罗拉：…..
波音引入TRIZ时间比任何人想像都早
1、什么是TZRI？
发明问题解决理论
• 理論是由苏联人Genrich TRIZ
Altshuller在1940年代创立。他审阅 世界各种专利二百五十万件，而发现 这些发明之后的规律。
一种系统改良的方法；
T.C.阿奇舒勒
一种自觉性演化的技術系统解决工程问题的方法；
一种消除工程冲突而不抵消妥协的工具； 分享无数发明家的知识与经验來增加工程人员知识创造
创新思维方法和训练技巧有哪些
创新思维方法和训练技巧有哪些创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
创新思维推动着创新的发展。
下面为你整理创新思维方法介绍，希望能帮到你。
创新思维方法介绍1、逆向思维。
逆向思维是相对于顺向思维而言的，他是从相反的角度思考产崐品开发，把市场最终目标和为产品研究的出发点，沿着为实现未来而思考现在，为崐到达终点而把握起点的思路。
2、心理思维。
抓住人们的心理追求去开发创造新产品，往往可以收到妙不可言的市场效果。
3、跟踪思维。
就是通过对社会消费迹象进行跟踪调查之后，进行综合、分析崐和思考，从中发现未来产品的开发创新。
4、替代思维。
一种产品在消费实践中已证明是过时落后的，人们希望有新的崐更好的东西替代之。
而一旦有了优于或完全不同于这种产品的另一种新产品问世，崐市场销路往往会出人意料地好，经济效益也会出人意料地高。
5、物极思维。
有一种现象：一只足球掸撞到墙上，因受反作用力的影响而猛崐然回头，顺着原方向，返回到一定的距离处，受反作用力越大，返回距离就越远。
崐物理学家称此为“物极原理”。
6、发散思维。
就是从某一研究和思考对象出发，充分展开想象的翅膀，从一点联想到多点，在对比联想、接近联想和相似联想的广阔领域分别涉猪，从而形成崐产品的扇形开发格局，产生由此及彼的多项创新成果。
吴昊、徐杨举了这样一个例崐子。
美国历经百年风化的自由神像翻新后，现场有200吨废料难以处理。
一位叫崐斯塔克的人承包了这一苦差事，他对废料进行分类处理，七妙地把废铜皮铸成纪念崐币，把废铅、废铝做成纪念尺，把水泥碎块、配木装在玲珑透明的小盒子里作为有崐意义的纪念品供人选购。
所有这一药，都与名扬天下的“自由女神”相联系。
这样崐一来，就从那些一文不值、难以处理的垃圾中开发出了好几种十分俏销、身价百倍崐的纪念性新产品，斯塔克也由此大获其利。
这种变废为宝的发散式创新技世，一时崐传为美谈，启迪着许多企业家的产品开发行为。
创新思维与技法案例
创新思维与技法案例 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】创新思维与技法案例一、联想思维创新案例1相似联想创新——太阳锅巴的诞生西安宝石轴承厂厂长李照森及其夫人发明的锅巴片，获得了国家专利，其生产技术已在十多个国家和地区获得专利权。
太阳牌系列食品已成为风靡全国、跻身国际市场的名牌产品。
仅1990年，西安太阳食品集团的食品销售量高达25000多吨，销售收入达15亿元。
一次偶然的机会，李照森陪客人到西安饭庄进餐，发现人们对一道用锅巴作原料的菜肴极感兴趣，于是引发了以下联想：“锅巴能作菜肴，为什么不能成为一种小食品呢”“美国的土豆片能风靡全球，作为烹任大国的中国，为什么不能创出锅巴小吃打出国门呢”接着就是试制、成功、投产、走俏。
之后，联想进一步展开，既然搞成了大米锅巴，当然还可以用其他原料、别样风味的锅巴。
一时间，小米锅巴、五香锅巴、牛肉锅巴、麻辣锅巴、孜然锅巴、海味锅巴、黑米锅巴、果味锅巴、西式锅巴、乳酸锅巴、咖喱锅巴、玉米锅巴等等不一而足、琳琅满目。
既然锅巴畅销，那么类似于锅巴特征的食品也相继开发问世，如虾条、奶宝、蓼宝、麦圈、菠萝豆、乳钙杀香酥、营养箕子豆等等，这些风味多样的新产品使小食品市场五彩缤纷，也使西安太阳集团腰缠万贯。
李照森运用联想思维的相似联想创新思维，从锅巴作原料的菜肴，美国的土豆片风靡全球，联想到锅巴作成小食品，投入市场，不但畅销全国，还打入世界市场。
2对比联想创新——人工牛黄的诞生天然牛黄是非常珍贵的药材，只能从屠宰场上碰巧获得。
这样偶然得来的东西不可能很多，因此很难得到，也无法满足制药的需求。
其实，牛黄这种东西，只不过是由于某种异物进人了牛的胆囊后，在它的周围凝聚起许多胆囊分泌物而形成的一种胆结石。
一家医药公司的员工们为了解决牛黄供应不足的问题，集思广义，终于联想到了“人工育珠”：既然河蚌经过人工将异物放入他的体内能培育出珍珠，那么，通过人工把异物放进牛的胆囊内也同样能培育出牛黄来。
创新思维技法有哪些
创新思维技法有哪些人才开发为了不断培养创新思维和创新能力，应该加强创新技法训练，为此，我们需要掌握常用的创新技法。
那么创新思维技法有哪些呢?下面是整理的创新思维技法有哪些相关资料，一起来看看吧!创新思维技法一、四问法的创新智慧四问法是最常用的一种创新技法，它广泛地运用于自然科学、社会科学的理论研究及社会实践中的各个方面。
但非常遗憾，多数人对这种方法并不了解，或满足于一知半解。
第一问：即创新者要明白研究对象是什么?具体来说，对象如果是一个具体的产品，如一台机器，创新者就应该先认识清楚这台机器的结构与功能是什么;对象如果是一项理论成果，如一本专著或一篇论文，创新者则应认识清楚这本专著或这篇文章论述了什么内容。
第二问：即创新者要清楚研究对象是怎样形成的?具体来说，就是要明白这台机器是怎样制造出来的，其原理与过程是怎样的。
如果是理论成果，则要清楚对方是怎样提出观点和论证观点的。
第三问：即创新者还要寻根问底，弄清楚对方为什么制造出这台机器或一个理论成果，其创新动机和目的是什么?第四问：即问自己，我们作为创新者，对我们的研究对象即对方的产品，应该怎样看待?在肯定其优点、找出其不足的同时，找出我们解决问题的思路和方法。
四问法在学术研究及社会实践中创新的各个领域，都有着广泛的用途，应该认真加以研究和利用。
二、纵串横连的创新智慧纵串横连是用于创新学习和创新研究的一种方法。
无论是学习，还是研究，思维对象都不是孤立的、静止的，而是发展变化的，又与其它事物有着密切的关系。
纵串，是指从纵向发展的角度出发，理清思维对象发生、发展变化的轨迹，找出其内在发展的历时性逻辑。
比如，从柏拉图的理念，再到亚里士多德、康德、席勒、黑格尔的理念含义的变化;从德谟克利特的适度到苏格拉底、柏拉图的节制、再到亚里士多德的中庸;从“地心说”到“太阳中心说”，再到现代宇宙理论;还有各门学科的发展史，我们都可以从纵向的角度，用发展的观点去把握对象的发展规律。
创新思维的技法是什么
创新思维的技法是什么创新思维有多种技法，你知道具有有哪些吗?今天店铺为大家带来了创新思维的技法，一起来看看吧!创新思维的技法1、组合法;2、换元法;3、模仿法;4、希望点列举法;5、奥斯本检核表法;6、5W2H法;7、聪明12法;8、信息交合法;9、移植法;10、形态分析法;11、开孔挖槽法;12、创造需求法。
信息交合法是什么把思考对象所有的信息要素，按照不同的标准分成若干类别，每一个类别作为一条坐标轴，然后根据需要，将各种人材点有机地结合起来，从各种信息的交合点入手来进行创新的一种思维方法。
信息交合法的步骤1、确定坐标原点，并将思考对象分解成若干独立的信息要素;2、确定子类;3、连接不同的信息坐标点，每一个信息坐标点连线都是一种新的信息反应物。
4、从产生的这些新信息中，选择合适的我们所需要的信息。
创造性思维的基本形式(一)理论思雉理论一般可理解为原理的体系，是系统化了的理性认识。
理论思维是指使理性认识系统化的思维形式。
恩格斯曾指出：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。
”因为理论思维具有科学性、真理性。
凡是理论思维混乱，或不符合客观规律，其结果不是收效甚微，就是失败。
理论思维在实践中应用较多。
如系统工程就是运用系统理论思维，来处理三个系统内和各个有关问题的一种管理方法。
钱学森同志认为：系统工程是组织管理的规划、研究、设计、创造、试验和使用的科学方法，是一种对所有系统都是有普遍意义的科学方法。
又如有人提出的“相似论”，也是科学理论思维的范畴;有人见鸟有翅膀能飞，就根据鸟的翅膀，鸟体几何结构与空气动力和飞行功能等相似原理发明了飞机，有的又称“仿生学”。
还有许多地步也要常常运用到理论思维，如对一些自然规律和社会规律的归纳和总结，对一些问题的认识和分析。
所以说，理论思维是一种基本的思维形式。
(二)直观思雉直观思维一般是指在实践中，外界事物在人们大脑中产生的感觉，它个有生动性、具体性、直接性的特点，是开发人们创造性思维的基础。
创新思维与创新方法
2.3 这道题目说明了什么
事物具有多种属性（灯泡有通电点亮和发热两种属 性），从另一属性（发热）来思考，或许会得到解 决问题的途径。而发散性思维正是寻找事物多重属 性的重要方法。
善于思考事物直观属性以外的隐藏属性，直观属性 一目了然，隐藏属性需要思考和知识。而创造力往 往来源于对事物隐藏属性的洞察。
通过研究一个个具体的创新过程，比如创 新的题目是怎样确定的、创新的设想是怎 样提出的、设想又如何变成现实等，从而 揭示创新的一般规律和方法。
1)头脑风暴法
头脑风暴法，又称智力激励法、BS法。它是一 种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在 自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法 或点子，并以此激发与会者创意及灵感，使各 种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风 暴”。
主讲
第二讲 创新思维与创新方法
教学内容：创新思维、创新方法
教学目标：使学生创新思维的基本内涵，掌 握创新思维的训练方法、开拓创新意识，提 升创新的强烈愿望和能力。
教学重点：如何使学生理解创新思维的基本 内涵，掌握创新思维的训练方法。
1.创新思维
创新思维的概念
创新思维是人类思维的一种高级形态，是人们 在一定知识、经验和智力基础上，为解决某种 问题，运用一定的思维模式，以新的思考方式 产生的新设想并获得成实施的思维系统。
人们常说，这就是僵化的思维，你有吗？
6） 锻炼敏捷性的思维品质
创新不仅要出奇制胜，更要以快制胜，思维的敏 捷性是创新能力的重要要求。
创新思维的敏捷性品质，指的是思维细胞要格外 活跃，面对思维对象，紧急运作，迅速做出反映， 即时拿出解决问题的方法和途径。
举例：
“打倒沙皇”： 沙俄时代，一个不会游泳的犹太人掉到河里， 他大喊“救命”。远处的两警察却无动于衷地继续行走，犹 太人急中生智，喊道：“打倒沙皇！”两名警察迅速跑来， 同时跳进水里，把犹太人从水里拉了上来，然后送他进了牢 房。
《创新思维与方法》课程教学大纲
《创新思维与方法》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16039602课程名称：创新思维与方法英文名称：Innovative Thinking and Its Methods课程类别：专业选修课学时：32学分：2.0适用对象:工商管理专业学生考核方式：考查先修课程：无二、课程简介《创新思维与方法》是创新创业教育基础课程。
自主创新，思维带路，方法先行。
本课程旨在培养学生的创新思维，传授创新方法，重点讲述创新基础知识、创新思维与创新技法。
通过探索创新思维过程，揭示创新思维本质，对国内外已有的创新思维方法和理论进行系统梳理，以此为基础指导学生学习和使用这些方法的训练性内容；引导学生有意识地运用创新思维进行选择、策划、创意、设计和解决问题，进而提升其在学习、生活和工作上的创新创造能力。
通过本课程的学习，使学生了解教学创新的理论、规律、途径和方法，增强创新意识，提高创新能力。
三、课程性质与教学目的以学生创新能力养成为主线，以知识、思维、方法为基本模块构建本课程教学体系：创新基础、创新思维、创新方法。
通过对创新知识、创新思维与创新方法的系统讲解与训练，使学生能够掌握突破思维障碍的方法，创造性思考、解决实际问题。
教学做三体结合，使学生熟练常见的创新技法，激发创新意识，激活学生的创造力，提升创新能力。
四、教学内容及要求第一模块创新导论（一）目的与要求1．了解创新思维与创新方法的基本内容2．认识创新思维与创新方法在创新实践中的重要意义（二）教学内容通过案例引入创造、创新的基本概念并进行讨论。
详细介绍在当前时代背景下，创新方法兴起的原因及学习创新能力的重要性。
通过理论的梳理，介绍国内外创新创造教育的发展历程及现状。
1．基本概念和知识点1）创新的基本概念2）创新方法兴起的背景及发展历史3）因果法、资源法、思维定势法、理想化法等方法介绍4）国内外创造理论、学科与教育的发展2．问题与应用（能力要求）无（三）思考与实践通过第一模块的学习，学生应掌握与了解创造、创新的基本定义、结构与特征；并了解在知识经济浪潮的背景下，创新思维、创新方法兴起的原因；掌握与了解创造学发展的历程与主题理论框架，并通过对国内外创新教育发展沿袭的阐述与对比，了解我国创新教育的现状与差距。
创新思维与创新技法智慧树知到答案2024年山东大学
创新思维与创新技法山东大学智慧树知到答案2024年绪论单元测试1.本门课程的目的是培养创新型人才。
A:错 B:对答案:B2.本门课程的基本要求：A:掌握各种创新技法 B:能进行发明创造 C:了解并初步获得创新型人才的基本素质 D:掌握创新思维的特征和规律答案:ACD第一章测试1.要成为创造性的人，必须：（）。
A:发现适合自己的创新情境并让自己置身其中 B:有强烈的创新意识，培养创新思维习惯 C:掌握创新思维的原理、方法，经常进行创新思维训练 D:其余选项都包括答案:D2.要想成为有创造力的人，最关键的是（）。
A:打好知识基础 B:发现自己的不足并加以弥补 C:突破定势思维 D:提高逻辑思维能力答案:C3.有人按照衣夹的样子，用金属材料制作了一个巨大的“衣夹”，竖立在一座大厦的前面，你认为这是不是一种创新？（）A:是的，因为它与众不同，而且颇具视觉冲击力，有欣赏价值 B:是的，因为它是艺术家做的，就是创新 C:不是，它仅仅是将衣夹放大了很多倍，算不上创新 D:不是，衣夹是晒衣时用的，放在大厦前面算怎么回事?答案:A4.最有创造力的人具备的条件（）。
A:敢于冒险 B:强烈的创新意识 C:高度的自信 D:不惧失败答案:ABCD5.通过训练可以提高创造力。
A:对 B:错答案:A6.人人都有创造力，只不过有些人没有表现出来，有些人表现出来了而已。
A:错 B:对答案:B7.我是一位搬运工，无需创新思维。
A:错 B:对答案:A8.凡事一定要按照程序去做。
A:对 B:错答案:B9.创新思维只是少数尖端人才有需要，对大多数普通人来说并不需要。
A:错 B:对答案:A10.创新思维有时需要容忍一定程度上的模糊和模棱两可。
A:对 B:错答案:A第二章测试1.三聚氰胺是一种化工原料，它最大的特点是含氮量很高（66％），可以提高蛋白质检测值。
A:对 B:错答案:A2.英国动物学家查理·艾尔顿提出了动物界的食物链理论，并于1937年创立了动物生态学。
创新思维与技法课外实践指导
“创新思维与技法”课外实践指导“创新思维与技法”课外实践分两部分：素质拓展、创新实训（思维方程式、创意金点子）。
这门课程在总体规划与设计上，我们所始终坚持的把培养人才的最终目标定位在“育人”，而不是单纯“制器”的教育理念。
做到四个结合：理论与实践结合，课内与课外结合，方法与应用结合，理念与能力结合。
一、素质拓展“素质拓展”是创新培训理论与实践有机结合的新产物，它集挑战性、知识性、团队性、体育性、趣味性于一体。
历届培训我们主要进行了十大项和数小项拓展训练。
“破冰仪式”的自我挑战与人际融合；“信任背摔”的极限挑战与信任培养；“掌上传递”团队意识的展现；“团体盲行”中协作精神的发挥；“海上遇险”中同学的斗智斗勇；以及在严冬北风凛冽、徒步行进35公里的长途“负重拉练”中学生们意志品质的锤炼。
这些不仅能激发出学生潜在的内力与韧性，增强其心理的接受与承受能力，关键还在于能够强化学生的吃苦耐劳、抵御风险、尊重与信任、团队协作等精神，这些是当今众多独生子女所十分缺乏的必备品质。
为了保障参加的学生能够在安全、有序的状态下，顺利完成各项拓展性训练项目，教师特意在每次活动前都要召集所有相关教师参加“会诊性”会议，预想每一个有可能发生的不测，细致规划活动的每一个细节。
明确分工，明确责任，在确保万无一失的航天精神的鼓舞与鞭策下，经过老师们一丝不苟的努力，多次拓展训练中没有出现任何问题。
实践效果的深刻意义已远远超过预期的设想。
此外，在素质拓展的各个环节，教师都进行了全程录像，在理论课课间休息的时候穿插放映，当学生看到自己的、或是熟悉的同学身影在屏幕上亮相的时候，掌声、笑声、唏嘘声不绝于耳。
二、创新实训（一）思维方程式：在教学过程中，各任课教师十分注重学生创新情感的培养，通过创新思维训练与拉动，借助表象和语词等手段，使学生的创新情绪与能量得到及时的释放与发挥。
学生在经过创新思维课程的启发后，以学习小组（破冰仪式后形成的）为单位，结合本专业知识，冲破思维障碍，向现实生活中或专业知识领域内的“惯例”、“常理”等展开挑战，充分发散思维，发挥想象、联想、逻辑、辨证等思维的作用，提出新见解，找出解决问题的新途径。
创新思维与创新技法基础知识
创新思维与创新技法基础知识创新是推动社会进步和个人成长的重要驱动力之一。
在不断变化的世界中，我们需要培养创新思维和掌握创新技法，以应对日益复杂的问题和挑战。
本文将介绍创新思维和创新技法的基础知识，以帮助读者拓展视野和提升创新能力。
一、创新思维的核心要素1.1 开放性思维创新思维强调开放性和多元化的观点。
它要求我们超越传统思维的限制，勇于接纳不同的观点和想法。
通过与他人的交流和合作，我们可以从不同的角度来审视问题，并找到全新的解决方案。
1.2 想象力和创造力创新离不开想象力和创造力。
想象力是能够产生新观点和新想法的能力，而创造力是能够将这些想法付诸实践的能力。
通过培养想象力和创造力，我们可以在思维上进行跳跃和突破，找到独特的解决方案。
1.3 反思和学习创新思维要求我们时刻反思和学习。
反思能够帮助我们从经验中总结教训，发现问题所在，并及时调整和改进。
通过不断地学习，我们可以不断积累知识和技能，提升自己的创新能力。
二、创新技法的基本原则2.1 设计思维设计思维是一种解决问题的方法论，强调以人为本、多元化和跨学科的思考方式。
它要求我们站在使用者的角度来思考问题，并通过不断的迭代和测试来找到最佳解决方案。
设计思维可以帮助我们挖掘使用者的真实需求，并以此为基础进行创新。
2.2 敏捷开发敏捷开发是一种快速迭代的开发方法，强调持续学习和迅速响应变化。
通过将项目分成多个短期阶段，每个阶段都可交付一个可用的产品或解决方案，敏捷开发可以快速验证和调整创新假设，缩短项目周期，提高创新效率。
2.3 聚焦用户创新要与用户需求密切相关。
聚焦用户意味着深入了解用户的需求、期望和痛点，以此为基础来进行创新。
通过与用户的互动和反馈，我们可以从中获得有价值的信息，进而优化和改进我们的创新解决方案。
三、创新思维与创新技法的应用创新思维与创新技法之间密切相关，二者可以相互促进和增强。
创新思维提供了思考问题的理念和方法，而创新技法则提供了实施创新的具体工具和流程。
创新思维与方法第6章 创新思维与技法
的或严格按照书本知识指导实践，将严重束缚、禁锢创造性思维的发挥。
6.1.3 经验型思维定势
经验是人类在实践中获得的主观体验和感受，是通过感官对个别事物的表面 现象、外部联系的认识，是理性认识的基础，在人类的认识与实践中发挥着 重要作用。但经验并未充分反映出事物发展的本质和规律。 经验型思维定势是指人们处理问题时按照以往的经验去办的一种思维习惯， 照搬经验，忽略了经验的相对性和片面性，制约了创造性思维的发挥。经验 型思维有助于人们在处理常规事物时少走弯路，提高办事效率。我们要把经 验与经验型思维定势区分开来，破除经验型思维定势，提高思维灵活变通的
独特性表现为发散的“新异”、“奇特”和“独到”，即从前所未有的新角
度认识事物，提出超乎寻常的新想法，使人们获得创造性成果。 发散思维的具体形式包括用途发散、功能发散、结构发散和因果发散等。
6.2.1 发散思维与收敛思维
例6-1 发散思维的应用——“孔”。
“孔”结构在工程实例中广泛应用（见图6-3），利用发散思维，可用“孔” 结构解决很多问题，例如：
在横向思维的过程中，首先把时间概念上的范围确定下来，然后在这个范围 内研究各方面的相互关系，使横向比较和研究具有更强的针对性。横向思维 对事物进行横向比较，即把研究的客体放到事物的相互联系中去考察，可以 充分考虑事物各方面的相互关系，从而揭示出不易觉察的问题。
能力。
6.1.4 权威型思维定势
在思维领域，不少人习惯引证权威的观点，甚至以权威作为判定事物是非的 唯一标准，一旦发现与权威相违背的观点，就唯权威是瞻，这种思维习惯或 程式就是权威型思维定势。 权威型思维定势是思维惰性的表现，是对权威的迷信、盲目崇拜与夸大，属 于权威的泛化。权威型思维定势的形成来源于多个方面：一方面是由于不当 的教育方式造成的，在婴儿、青少年教育时期，家长和老师把固化的知识、 泛化的权威观念采用灌输式教育方式传授下来，缺少对教育对象的有效启发，
创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品
创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品创造学是指通过创造性思维和方法解决问题、创新和创造的学科。
在创造学中，有一些基本原理、创新思维方法和创造技法，它们对于提高创造力和创新能力非常重要。
以下是一些关于创造学的基本原理、创新思维方法和创造技法的知识点：一、创造学的基本原理：1.多元化原理：创造学认为多样化和多领域的知识和经验能够促进创造力的发挥。
掌握多种不同的知识和技能，能够带来多样性思维，从而产生更多创新的想法。
2.逆向思维原理：逆向思维是创造学中重要的方法之一、它要求我们反向思考问题，从不同的角度或方向寻找问题的解决方案。
通过逆向思维，可以打破常规的思维模式，找到新颖的创新点。
3.开放性原理：创造学鼓励开放思维，即开放接受外界的信息和想法。
通过与他人分享和讨论，充分利用网络资源，吸收外界的意见和建议，能够扩大思维的广度和深度，从而提高创造力。
4.高风险原理：创造学认为高风险高回报，创造过程中需要有勇于冒险的精神。
只有敢于尝试并愿意承受失败的风险，才能有机会创造出非凡的成果。
5.持久性原理：创造学强调创造性思维的持久性和长期性。
创造是一种长期的努力和习惯。
只有保持长期不懈的努力，才能培养和发展创造力。
二、创新思维方法：1.模仿创造法：模仿是一种学习和创造的重要方法。
通过模仿和学习别人的创造性，可以帮助我们培养自己的创造能力。
在模仿过程中，要求将自己的创造性融入其中，从而实现创新。
3.问题定位法：问题定位是创新思维的重要环节。
通过准确定位问题的核心和本质，能够更好地解决问题，并找到创新的方向。
4.反转思维法：反转思维是一种破除现有思维模式的方法。
通过颠倒思考问题和解决方案的顺序，能够产生出与众不同的创新点。
5.整合思维法：整合思维是将不同的思维模式和观点融合在一起，从而产生创新的方法。
整合思维能够拓展思维的广度，促进创新。
三、创造技法：1.脑暴法：脑暴是一种快速产生大量想法的创造技法。
发明创造的几种思维技法
发明创造的几种思维技法1.反向思维：通过反向思考问题，尝试找出与常规思维相悖的解决方案。
例如，如果要设计一个更高效的交通系统，反向思维可以是将交通从地面转移到地下或空中，从而减少交通拥堵。
2.联想思维：通过将不相关的概念进行联想，寻找新的创意。
这种思维技巧可以通过将问题与不同领域的知识相结合来获得新的解决方案。
3.改进思维：通过不断改进现有产品或服务，寻找提升的空间。
这可以通过问自己“如何可以使其中一事物更好？”来实现。
4.逆向思维：通过将问题的解决方法逆转来找到创新的解决方案。
例如，如果要减少食品浪费，可以思考如何增加食品的供应量，并将剩余食品作为资源重新利用。
5.分析思维：将问题分解为更小的部分，并分别考虑。
这种思维技巧可以帮助我们更好地理解问题的本质，并找到解决方案的关键因素。
6.平行思维：通过探索不同的可能性，找到多个解决方案。
这可以通过问自己“还有哪些其他的方法可以解决这个问题？”来实现。
7.模拟思维：通过模拟或模仿其他成功的创新来寻找解决方案。
这可以通过研究类似问题的案例，并借鉴成功的实践来实现。
8.可行性思维：考虑解决方案的可行性和实施性。
这需要综合考虑资源、时间和技术等因素，并寻找符合要求的解决方案。
9.无限可能思维：摒弃局限思维，思考远大的目标和创意。
这可以通过问自己“如果一切都是可能的，我会选择做什么？”来实现。
10.合作思维：与他人进行合作和信息共享，从不同的观点和经验中获得灵感。
这可以通过与团队合作、参加创新工作坊或寻找合作伙伴来实现。
这些思维技巧可以帮助我们在发明创造过程中打破常规思维的束缚，寻找独特而创新的解决方案。
无论是对个人创造力的提升，还是对团队创新能力的提升，这些思维技巧都能够发挥积极的作用。
思维创新
二、创新技法
创新技法是创新思维的外显形式,创新技法可分为: 设问法、组合型法、逆向转换型法、分析列举型法、 联想类比法等。
1.设问法
设问法是以提问的方式寻找发明的途径,从不同的角度,多 方面来进行设问检查,对拟改进创新的事物进行分析,展开综 合,使问题具体化,以缩小需要探索和创新的范围。
2. 组合型法
3. 想象思维
想象思维是人脑通过形象化 的概括作用对头脑中已有的 记忆表象进行加工、改造或 重组的思维活动。想象力是 否丰富,是想象思维能力强弱 的判断依据。
4. 联想思维
联想思维是指在人脑中记忆表象系统中由于某种诱因使 不同表象发生联系的一种思维活动。联想思维按联想类型可分 为:①接近联想,如时间或空间上的接近都可以引起不同事物之 间的联想,由事物间完全对立或存在某种差异而引起的联想; ②因果联想,由于两个事物存在因果关系而引起的联想。
组合型法就是指按照一定的技术原理或功能目的,将 现有的科学技术原理或方法、现象、物品作适当的组合 或重新安排,从而获得具有统一整体功能的新技术、新 产品、新形象的创新技法。 组合型创新技法主要有：
A.同类组合法 B.异类组合法 C.主体附加法 D.重组组合法
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3.逆向转换型法
逆向转换型法就是指以逆向思维的方式进行创新 的开发思维。人们将通常思考问题的思维反转过来,以悖逆 常规、常理或常识的方式去寻找解决问题的新路径、新方 法。逆向思维可以挑战习惯性思维,克服心理定式,在理论 创新、技术创新、产品创新上有突出的作用。
4. 分析列Biblioteka 型法分析列举型法是通过列举 有关项目来促进全面考虑问 题,防止遗漏,从而形成多种构 想方案的方法。列举法本质 上是一种分析方法。分析就 是把整体分解成部分,把复杂 的事物分解成简单要素,分别 加以研究的一种思维方法。 列举法有助于克服心理障碍、 改善思维方式,在创造发明活 动中有实际的作用。这种方 法对改进老产品、开发新产 品是非常实用的。
创新思维技法第4章课后习题
创新思维技法第4章课后习题【参考答案】 A。
有一些读者可能会问到，如何在不断变化的现实生活中去应对变化？在创新思维过程中我们需要克服哪些障碍？A.不要让新观念占据主导地位。
创新思维的核心问题在于改变旧观念而不是去否定新观念。
B.保持灵活性和批判性。
我们要善于利用思维的灵活性和批判性，将不同观点以灵活多变的方式加以表达。
C.善于与人沟通。
在日常生活中，我们要不断创造机会与他人沟通，才能建立起彼此间良好人际关系。
1.如果一种创新思维需要克服的障碍分为以下五种：A.不接受旧观点，采用不同思维方式。
B.思维过于依赖个人经验或习惯。
C.看待问题采取“固定思维”，拒绝变化。
D.不主动接受外界因素影响，不能保持创新思维的灵活性和批判性。
E.过分追求客观结论，不能理解和接受客观事实。
D.思维过于狭窄，没有打开视野。
E.不能深入思考问题或进行深入讨论。
F.思维局限于现有条件下，难以拓展思维空间，难以进行创造性思考。
A.对信息缺乏兴趣，拒绝吸收新信息。
B.喜欢使用固定的语言，害怕在固定情境下表达自己思想观点。
C.不知道如何选择和运用新观点，对新观点不敢发表意见。
2.如果一种创新思维无法克服的障碍是由多种因素所造成的【典型例题】在当今的社会，新观念与旧观念之间的矛盾越来越突出，一个人或一个组织往往无法面对这些矛盾的出现，无法去解决这些矛盾。
由于这些人或组织会在思维过程中采取极端方式，导致他们会用不适当的方式去思考新问题，从而造成了创新思维无法克服的障碍。
有一项研究表明：如果在进行一项创新思维时，无法克服的障碍由多种因素所造成，那么该研究得出的结论是：创新思维过程中不可能完全消除障碍。
在此研究中，科学家们选取了三种被实验对象来进行实验: A.两名被实验者：女教师和男教师。
B.实验者与被实验者不同：两名被实验者是男教师，女教师是老师。
C.实验小组与被实验者不同:4名实验者都是教师,1名为实验员;4名女教师则是被实验者，教师们会指导学生们思考一些理论问题，如什么是成功和失败、成功要付出多少代价等;4名实验者则与被实验者不同:1名为实验者，教师们会指导学生们思考一些理论问题，如什么是成功和失败、成功应该付出多少代价、成功是什么、失败是什么等；另外4名实验者则会指导学生们思考一些理论问题，如什么是成功、失败是什么等;4名教师则会指导学生们思考一些理论问题。
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重组练习：（1）中国的汉字重组。请给下 面每个字各配一个字，再将两字拆一拆，拼一
拼，变成一个常用语。 例：註+（吾）=（主）（语） 勋+（ ）=（ ）（ ） 汗+（ ）=（ ）（ ） 夯+（ ）=（ ）（ ） 杆+（ ）=（ ）（ ） 柱+（ ）=（ ）（ ） 洽+（ ）=（ ）（ ）
组合型—重组
2.特征 1）创新性
组合技法
运用组合法搞发明创造时，最富有创造性之处就在于组
合要素的选择和新颖组合方式的提出。为提高组合要素的性 能而提高整体功能是组合创新的基本目的。例：瑞士军刀
2）广泛性
有人对1900年至2000年的480项重大创新成果进行分析，
发现技术创新的性质和方式，自20世纪50年代发生了重大变 化：原理突破型成果的比例明显下降，而组合型发明开始变 成技术创新的主要方式。据统计，现代技术中组合型成果已 占全部发明的60%至70%以上。
设问法—核检表法
1、方法 1）能否他用 现有的事物有无他用; 保持不变能否扩大用途; 稍加改变有无其他用途. 现有的事物能否借用别的经验 能否模仿别的东西; 过去有无类似的发明创造创新 现有成果能否引入其它创新 性设想.
2）能否借用
设问法—核检表法
3）能否改变
现有事物能否做些改变？如： 意义颜色 声音、味道、式样、 花色、品种，改变后效果如何
设问法—核检表法
3、使用核检表法应注意的几点 一是要一条一条地进行核检，不要有遗漏。 二是要多核检几遍，效果会更好，或许会更准 确地选择出所需创造、创新、发明的方面。 三是在检核每项内容时，要尽可能的发挥自己 的想象力和创新能力，产生更多的创造性设想。 核检方式可根据需要，一人核检也可以，三至 八人共同核检也可以。集体核检可以互相激励， 产生头脑风暴，更有希望创新。
例：多插孔的电源插座、双人自行车、双万向联轴
器。
例：有多个CPU的计算机
可以在一定的计算机制
造水平下获得较高的运算速度。
例：有多个发动机的飞机
不但可以获得更大的动
力，而且具有更高的可靠度。
组合创新法
5） 异类组合
人们在从事某些活动时经常同时有多种需要，如果将能
够满足这些需求的功能组合在一起，形成一种新的商品，更
设问法— 和田十二法
4、和田十二法 加一加、减一减、扩一扩、缩 一缩、变一变、改一改、联一联、 学一学(模仿)、代一代、搬一搬、 反一反、定一定(规定） 可归入核检表法。
设问法
5、案例：教师自己收集或用参考资料 的案例讲解，也可以发动学生收集案例 或选用眼前的物品启发学生运用讲过的 方法。 我们给出一个用核检表法改进玻璃杯的 案例
续前表
5 6 7 能否缩 小 能否代 用 能否调 整 微型杯 超薄杯 可伸缩杯 伸缩杯 扁形杯 勺形杯 纸杯 一次性杯 竹木制杯 可食质杯 可食质杯 塑料杯 系列装饰杯 系列高脚杯 系列口杯 酒杯 咖啡杯 透明不透明 彩色非彩色 雕花非雕花 有嘴无嘴 与温度计组合 与香料组 合 与中草药组合 与加热 器组合 系列高脚杯
核检表法举例玻璃杯的改进
序号 核检项目 1 能否他用 发散性设想 初选方案 作灯罩 可食用 当量具 装饰品 作装饰 拔火罐 作圆规
2 3
4
能否借用 能否改变
能否扩大
自热杯 磁疗杯 保温杯 自热磁疗 电热杯 音乐杯 防爆杯 杯 塔形杯 动物杯 防溢杯 自洁幻影 自洁杯 密码杯 幻影杯 杯
不倒杯 防碎杯 消防杯 多层杯 过滤杯 多层杯
设问法—核检表法
能否调整已知布局； 能否调整即定程序； 7）能否调整 能否调整日程计划； 能否调整规格； 能否调整因果关系； 能否从相反方向考虑； 8）能否颠倒 作用能否颠倒； 位置（上下、正反）能否颠倒 现有事物能否组合； 9）能否组合 能否原理组合、方案组合、 功能组合、 能否形状组合、 材料组合、 部件组合。
序 号 提问项 提问内容 目 情况原因 改进措施
4
5
何时
何人
何时购物？旅客 寄存行李后
无处寄存
办理托运 特别是晚上
增加为旅客 服务项目 增设路标 购物指示牌 装修扩大需 1· 5万预计 增长20%
6 7
怎样 多少
谁是顾客？旅客？ 未把旅客 居民？ 当作主要 顾客 怎样招徕更多旅 此店不醒 客？ 目 改进需多少投入？ 本店有投 能得多少效益 资能力
接、耐腐蚀、成本低。铜具有良好的导电性、耐腐蚀性，并容易焊
接，但力学性能较差。铁具有力学性能好、价格便宜的优点。将铁 和铜组合设计出铁芯铜线。通过这种组合，充分利用了两种材料的 优点，满足供电系统对电线的使用要求。
组合创新法
4）同类组合
将同一种功能或结构在一种产品上重复组合，满足
人们更高的要求，这也是一种常用的创新方法。
创新技法
（二）定义：创新技法是创造学家根据创 造性思维发展规律和大量成功的创造与创新 的实例总结出来的一些原理、技巧和方法。 （三）作用 它的应用既可直接产生创造、创新成果， 同时也可启发人的创新思维。可以提高人们 的创造力、创新能力和创造、创新成果的实 现率。
设问法—核检表法
一、设问法 发明、创造、创新的关键是能够发现问题，提 出问题。设问法就是对任何事物都多问几个为什 么。 『一』奥斯本核检表法 这是奥斯本提出来的一种创造方法。即根据 需要解决的问题，或创造的对象列出有关问题， 一个一个地核对、讨论，从中找到解决问题的方 法或创造的设想。下面我们介绍奥斯本核检目录 法九个方面的提问。
组合创新法
1）主体附加法
定义：以某一特定的对象为主体，通过置换或插入 其他技术或增加新的附件而使发明或创造诞生的方法。 也称为“内插式组合”。
实例： 电视机 实施过程：
三鹿牛奶促销
选出主体——列举缺点——列举希望——确定插 入的技术，使主体功能发挥更好或增加辅助功能。
组合创新法
高清数字电视 声控电视 信号清晰度 控制
设问法—核检表法
2、核检表法的优点 是一种具有较强启发创新思维的方法。 这是因为它强制人去思考，有利于突破一些人不 愿提问题或不善于提问题的心理障碍。提问，尤 其是提出有创见的新问题本身就是一种创新。它 又是一种多向发散的思考，使人的思维角度、思 维目标更丰富。另外核检思考提供了创新活动最 基本的思路，可以使创新者尽快集中精力，朝提 示的目标方向去构想、去创造、创新。
创新技法
掌握5W（6W）1H（2H）设问法，学会准 确地提问题并解决问题。 3、掌握组合法的原则，能熟练的运用组合 法创新 4、掌握缺点逆用法，能与列举法结合起 来对现成的某产品进行革新。 5、掌握头脑风暴法及其规则，能组织其他 人开展头脑风暴法进行创新活动。
创新技法
创新技法概述 （一）方法的重要 如果把创造创新活动比喻成过河的话，那么方 法和技法就是过河的桥或船。方法和技巧可以说 比内容和事实更重要。法国著名的生理学家贝尔 纳曾说过：“良好方法能使我们更好地发挥天赋 的 才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥”。 黑 格尔说：“方法是任何事物所不能抗拒的、最高 的、
创新技法
本部分介绍五种创新技法共讲授4学时 教学目的：通过本部分的讲授，使学生将创新 技法与前面讲的各种创新思维方法结合起来， 从而能够结合自己的学习、科研实际开展创新活 动。 1、了解创新技法的类型 2、掌握核检表法，按照该方法对自己创新的 课题提出问题、进行各种调整、改变、扩大、 缩小、组合、借用、代替而创造出新的产品、 新的方法、新的观念；
8
9
能否颠 倒
能否组 合
不透明雕花 杯
与中草药组 合杯
设问法—5W1H(6W2H)法
『二』5 W 1H (6W2H) 法
1、美国陆军部提出5W1H法 2、我国著名教育家陶行知先生 提出6W2H法，他把这种提问模式 叫做教人聪明的“八大贤人”。
设问法—5W1H（6W2H）法
为此他写了一首小诗： “我有几位好朋友，曾把万事指导我， 你若想问真姓名，名字不同都姓何： 何事、何故、何人、何如、何时、 何地、何去，还有一个西洋名，姓 名颠倒叫几何。 若向八贤常请教，虽是笨人不会错。”
1892年纽约芝加哥的电话线路开通。电 话发明人贝尔第一个试音：“喂，芝加 哥”，这一历史性声音被记录下来。
子爵电话机(镀金)
多种功能的电话
免提、按键、多 功能液晶 显示 4种可选振铃音调， 7级振铃音量调节 16个一次拨号键， 特记号码存储 通话计时等
可视电话
卡通电话
创新就是组合! 如飞机的螺旋浆装在 尾部就是喷气式飞机，装 在顶部为直升飞机。
设问法—5W1H（6W2H）法
①Why 为什么需要创新？ ②What 创新的对象是什么？ ③Where 从什么地方着手？ ④Who 谁来承担创新任务？ ⑤When 什么时候完成？ ⑥How 怎样实施？ 5W1H ⑦How Much 何去 达到怎样的水平？ ⑧Which 几何（哪个） 6W2H 3、应用
欧洲直升机公司EC-135轻型双发 多用途直升飞机
空中掠过的中国陆航漂亮直升机
组合创新法 2） 功能组合
铅笔＋橡皮＝设计出了带有橡皮的铅笔 自行车＋货架、车框、里程表、车灯、后视镜＝ 具有了载货、测速、照明、辅助观察等多功能自行 车。
为婴儿喂奶时常需要判断奶水的温度，新生婴
儿母亲因缺乏经验，判断奶水温度既费时又不准确。 为解决婴儿母亲的这种需求，有人将温度计与婴儿 奶瓶加以组合，生产出具有温度显示功能的婴儿奶
案例—某商店改变生意清淡的方法
序 提问项 号 目 1 为什么 提问内容 情况原因 改进措施
此处设这个店行 不行 批发零售？百货 专营？维修服务 搞不搞？
有需求
应保留
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作什么
本处适合 零售
零售为主 增加服务 项目 增加旅客 上车前后 所需商品
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