让学生“读”出一片新天地
读出柳暗花明新天地——诗歌鉴赏教学四读法初探
心 中所 想 的往 往 不 能 和学 生 心 中所 思 产 生 共 鸣 ， 学 生把 诗 词 会 读 情 ， 更有利 于培养学 生读 诗的兴 趣 ， 更 便 于 让 学 生 自然 地 进 入 了， 也 会 背 了可 就 是 体 验 不 出诗 文 中所 描 绘 的那 种美 的境 界 。究 竟 如何 才 能 走 出这 个 困境 呢 ？ 笔 者 在 准确 把 握 新 课改 精 神 的 要求
下， 根 据 自己 多 年来 的 教学 实践 ， 体悟 出： 紧扣一个“ 读” 字， 在诗 歌鉴 赏 教 学 过 程 中实 践 尝 试 ， “ 读” 出一片新天地 ， 收 到 了 良好 的 教 学效 果 。
一
“ 角色 ” 。其 次 要 求 营 造 读 的 氛 围 ， 教 师 在 课 堂 上 可 以 充 分 利 用 电脑 、 声像等 多媒体 教学手段 ， 营造 成形象 的 、 具体的 、 有 声 有 色 的活 动 氛 围 。 第 三 是 引 导 学 生 在 渎 的过 程 中暂 时 忘 掉 自 己的 身份 ， 穿 越 现 实环 境 ， 张 开 自 己想 象 的翅 膀 ， 让 自 己在 诗 歌 所 描 绘 的 艺术 境 界 中设 身 处 地 进 入 角 色 ， 和 作 者 爱 所 同 ，恨 如 一
我们 在 进 行 诗歌 鉴 赏 教学 时 ， 往 往 会 有 这 样 的体 会 ： 教 师 的
所 谓 美 读 就 是 教 师 引 导 学 生 把 自己 的生 活 经 验 、 内心 的 思 想情感 、 人 生 追 求 的理 念 和 审 美 的需 求 融 入 到 审 美 对 象 （ 诗歌 ）
中进 行 再 加 工 ， 这对学生来 说是有一定难度 的。 所以， 教 师首 先 要 做好 范读 ，因为教师声 情并 茂 的范读更 能够 调动 学生的激
读出一片新天地_从y_f_x_的读法谈起
法 ) 就应该是“x 与 ω( x + sin
φ (即 y = 的和的 ω 倍的正弦 ” ω
π, 函数值 所以自变量 x 只要并且至少要增加到 x + 4 π是能使等式 才能重复取得 , 即 T = 4
y = 2 sin [
φ φ ) = sin (ωx +φ) , 所以应该平移 个 ω ω
π π 1 1 ( x + T) ) ] = 2 sin ( x 2 6 2 6 π 1 ) , x∈ x2 6
f
-1
该等式的实质读作“a 与 x 和的函数值等于 a 与 x 差 的函数值的相反数 ” . 因为它的实质是“ 自变量 x 具 有对称性 (关于 x = a 对称 ) 而函数值互为相反数 ” . 把握这一实质后就很容易得到它的等价式“f ( 2 a +
x) = - f ( x) 或 f ( 2 a - x) = - f ( x) ” , 从而不需要用换
对于 ①, 应该读作“x 的函数 ” 为偶函数 , 根据偶 函数的定义 , 应该有“x 与 1 和的函数值 ” 等于“x 与
1 和的相反数的函数值 ” , 故选 A; 对于 ②, 应该读作
“x 与 1 和的函数 ” 为偶函数 , 根据偶数的定义 , 应该 有“x 与 1 和的函数值 ” 等于“x 的相反数与 1 和的函 数值 ” , 故选 B.
( x ) , 在这里 , y = f - 1 ( x ) 应该读作“x 在 f 作用下
的反函数 ” , 必要的时候还应读作“x 在 f 作用下的反 函数值 ” , 否则也会出现错误 . 例 2 已知 f ( x + 1 ) =
x -1 , 求 f ( x + 1) . x +1
教学反思洞开一片新天地
善于拓展，洞开语文教学新天地今学期，教育局提出教师培养六项提升策略，“弘师德、重师范、勤教研、善拓展、活方法、提效率”。
作为语文老师，善拓展是引领学生语文学习的关键。
《语文课程标准》明确指出“扩大阅读面”“增加阅读量”,并提出了拓展性阅读的量化要求。
于漪老师曾说：“对学生语言能力的全面培养,并不局限在第一课堂,第二渠道有更广阔的天地……”因此,以课内带课外,以一篇带多篇,以精读带博读,无疑是提高学生读写能力的一种重要的手段。
今学期，我以语文课本为依托，在语文教学中，适时引导学生进行课外阅读，丰富了孩子的知识背景，帮助学生更好地理解了文本，为形成语文能力，提高语文素养做了准备。
一、课前拓展，拉近学生与文本的距离。
课前五分钟积累展示是今学期的常态。
为此，我反复钻研文本，计划出每一个单元或每一篇课文课前需要学生课前积累和阅读的资料，以供有的放矢地去查阅资料，背诵积累阅读。
1.背诵名言警句。
本册的第一组课文主题是读书，我让学生搜集了读书的名言；在学习《慈母情深》一课时，我让学生搜集了赞美母爱的名言、诗篇，课前背诵展示。
2.读讲故事资料。
有些课文，又一定的历史背景，需要学生了解之后才能走进文本，更好地理解文本。
如在学习《最后一分钟》时，我让学生查阅了虎门销烟的历史故事，并讲给大家听，学生从故事中了解到清政府的腐败无能、帝国主义国家对我国的欺侮以及林则徐作为民族英雄的伟大，激发了学生的爱国热情。
在学习分《难忘的一课》时，我给学生讲了台湾的历史，让学生了解到台湾自古以来就是中国的一部分，期间经历了葡萄牙、荷兰和日本的侵占，几百年的风雨飘摇，1949年终于光复。
学生从历史的隧道中感受到一种家国的沉重感和责任感。
二、课中拓展，深化学生对文本的理解。
1.拓展品味语言文字运用。
在学习《秋思》一诗中时，诗中出现了“万重”一词，学生拿不准读什么音，我出示了“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，让学生读诗句并回忆意思，学生很快便知道了“万重”的意思是很多。
主题班会 拓宽视野开拓一片新天地
主题班会拓宽视野开拓一片新天地主题班会：拓宽视野，开拓一片新天地在我们的成长过程中，班会是一种重要的组织形式，旨在增强班级凝聚力，培养团队合作意识，提高学生的综合素质和发展潜力。
本次主题班会的主题是“拓宽视野，开拓一片新天地”。
通过此次班会，我们将一起探讨如何通过拓宽视野来开拓自己的未来发展之路。
一、为什么要拓宽视野拓宽视野是指通过增加知识、经验和阅读广泛的内容来了解世界、了解自己。
拓宽视野对我们的成长和发展有着重要的影响。
首先，拓宽视野可以开阔我们的思维，使我们能够更好地理解和解决问题。
其次，拓宽视野可以增加我们的知识储备，提高我们的综合素质和竞争力。
最后，拓宽视野可以激发我们的创造力和创新思维，帮助我们发现更多的可能性。
二、如何拓宽视野1. 多读书阅读是开拓视野的最好途径之一。
通过阅读，我们可以了解不同的文化、思想和观点。
多读书不仅可以增加我们的知识，还可以提高我们的语言表达能力和思维能力。
我们可以从各种类型的书籍中获取不同的知识，如历史、科学、文学、哲学等，以及优秀人物的传记和成功故事。
通过多读书，我们可以激发自己的好奇心，积累更多的经验和智慧。
2. 多参与社会实践活动除了读书，参与社会实践活动也是拓宽视野的重要途径之一。
通过参与社会实践活动，我们可以接触不同的人群和事物，了解社会的运行机制和现实问题。
我们可以参加志愿者活动、实习、实践等，亲身体验社会中的各种角色和场景。
通过实践，我们能够更好地了解自己的兴趣和潜能，培养自己的判断力和决策能力。
3. 多交流互动拓宽视野需要与他人进行交流和互动。
我们可以通过参加学术讲座、学生社团、班级活动等方式与他人交流。
在交流和互动中，我们可以分享自己的见解和思考，也可以倾听他人的观点和意见。
与不同背景的人交流，可以拓宽我们的思路，了解不同的观点和思维方式。
通过分享和交流，我们可以不断学习和进步。
三、开拓一片新天地通过拓宽视野，我们可以开拓属于自己的一片新天地。
中考作文《探得一片新天地》
中考作文《探得一片新天地》初中的生活如同一条曲折的小径，我们在其间摸索前行，时而遇见荆棘，时而看见鲜花。
而中考，无疑是我们初中生活中最为重要的一道关卡，它考验着我们的毅力，智慧，更考验着我们对未来的期待和勇气。
就在这样的背景下，我探得了一片新天地。
中考前的日子，我过得既紧张又焦虑。
每天，我都埋头于书海之中，试图从字里行间找到通向成功的密码。
然而，知识的海洋无边无际，我时常感到迷茫和无助。
就在我即将放弃的时候，我意识到，我需要的不只是知识的积累，更是对自我能力的探索和挖掘。
于是，我开始尝试不同的学习方法，探索适合自己的学习节奏。
我参加了一些学习小组，和同学们一起讨论问题，分享心得。
我发现，原来每个人都有自己独特的思维方式和解题技巧，通过交流和借鉴，我可以更快地找到解决问题的途径。
同时，我也开始注重培养自己的兴趣爱好，让学习变得更加有趣和生动。
在这个过程中，我渐渐发现，原来学习并不是一件枯燥无味的事情。
它不仅可以让我们掌握知识，更可以让我们在探索中不断成长，不断拓展自己的视野和思维。
我开始享受学习的过程，享受那种不断挑战自我，不断超越自我的感觉。
中考终于来临，我带着满满的信心和期待走进了考场。
虽然题目有些难度，但我并没有感到慌张。
因为我知道，我已经做好了充分的准备，我有能力去面对这些挑战。
最终，我取得了满意的成绩，成功跨过了这道关卡。
中考的经历让我深深地认识到，学习不仅是为了应对考试，更是为了开拓我们的视野，提升我们的能力。
在这个过程中，我们不仅可以找到属于自己的学习方法，更可以探得一片新天地，让我们对未来充满信心和期待。
回首过去，我感谢中考给我带来的挑战和机遇，它让我更加明白自己的目标和方向。
展望未来，我将带着这份信心和勇气，继续探索更广阔的世界，不断挑战自我，实现自己的梦想。
这片新天地，不仅仅是一片知识的海洋，更是一片充满机遇和挑战的天地。
在这里，我可以自由地挥洒自己的才华，展示自己的实力。
我相信，只要我持续努力，持续探索，我一定能在这片新天地中创造属于自己的辉煌。
读出一片新天地
一
脱俗 的情 趣 。
此， 古诗文教学必须跳 出 教学的“ 樊 篱” ， 改变以往的做法， 应有意识地 “ 积 累、 感悟和运用” 并以“ 提 高欣 赏 品位和审美情趣” 为宗旨， 还古诗文 教学以读 为本 、 诵读感悟的 熏陶之 功。“ 读书百遍 ， 其义 自 见” ； “ 文章不 厌百回读 ， 熟读精思子 自 知” ； “ 读书 破万卷， 下笔如有神” 等正是古人对
【 例２ ０ 】 他 的 父 亲仍 然 健 在 ，
享年 ８ ３岁 。 精 神 尚 佳 享年 ” 敬
【 例１ ９ ］ “ 用明天的钱 圆今天 的 梦” ． 这种超前 消费的观念 已被越 来
越 多的年 青人 所接 受 （ 文言 句式 “ 为 … … 所 … …” 就 相 当于现 代 汉语
下一白。湖上影子 ， 惟长堤一痕、 湖
鸟声 俱绝’ —— 说 明这是冬季最冷的
时候 ， 而且 大雪连下 了三 日， 冰天雪 地、 万籁俱 寂， 没什 么好看的。这么冷 的 天气 ， 你们 — 般会 干 什 么呢 ？按理
、
１ ． 听老 师 配乐范读课 文 ， 学生 在 听读 时做 批注 。（ 关于字音和 节 奏）
念。） 这个“ 独” 字反映出他怎样 的个
事件一 赏雪、 奇遇 。 ５ ． 边读边 思考找 出文 中哪 些地 方让学生看 出 “ 相公痴” 。
（ １ ） “ 是 日更 定’ ， ＿ 一 凌晨 时分 ，
性糕 点 ？（ 文人 雅士的清高 孤傲 ） 二、 细读 课 文 。 赏痴景— — 西 湖冬 景 雪亦奇 学生以 自己 喜 欢的方式 自由读 课文， 理解文章 内 容， 进入文中情景
后 一句作者变换角度 ， 连用“ 一
痕、 一点、 一芥 、 两三粒” ， 由大到 小 ， 由远 到近 ， 不仅 写出了视线的移动 。 景物 的变化 ，而且衬托 出小船在夜
让学生走向读写新天地——培养学生写读书笔记的习惯
Ｊ ｎ ２ ０ ｕ．０６
让学生走 向读写新天地
培 养 学生 写读 书笔记 的 习惯
郑 秀娟
（ 中煤 特 殊 工程 公 司 学 校 ， 徽 淮 北 ２ ５０ ） 安 ３ ０ ０
摘 要 ： 文 素 质 主要 表 现在 阅 读 和 表 达 能 力 方 面 ， 高语 文 素 质 不 只 是 学 生 多读 课 外 书 ， 师 多讲 作 文 法 就 能 达 语 提 教 到 的 ，读 ” 写” 结合 起 来 ； 师 应 在 向 学生 推 荐 课 外读 物 ， “ 和“ 要 教 引导 他 们 阅读 课 本 中的 文 章 和 积 极 关 注 社 会 的 同 时 ， 导 学 生 写 读 书 笔 记 ， 学 生 搭 建 展 示读 书成 果 的 平 台 ， 助 学 生养 成 “ 动 笔 墨 不 读 书 ” 好 习 惯 。 指 为 帮 不 的
揽 了 。 了 精 讲 的课 文 外 ， 些 难 度 不 大 、 质 兼 美 除 一 文
的文 章还 是让 学生 自己去 品味欣 赏吧 ， 其 拥有 自 使 我 发 展 的较 大 空 间 。这 样 ， 生 会 产 生 一 种 被 人 认 学
见 提 高 。 究 其 原 因 ， 他 们 还 未 学 会 读 书 ， 会 思 是 学
实 的 基 础 ， 不 仅 诗 词 文 章 写 得 精 彩 ， 且 还 练 就 他 而
了 敏 锐 的洞 察 力 。
蹙 、 维 凝 滞 。 为 何 教 师 “ 着 一 颗 心 来 ， 带 半 根 思 捧 不 草 去 ” 陶 行 知 ） 苦 苦 传 授 作 文 法 ， 果 却 不 尽 人 （ ， 结
前 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 很 重 视 作 文 与 阅
读 的 联 结 ， 认 为 ： 视 写 读 书 笔 记 ， 一 ， 以 是 他 重 其 可
给学生一片畅写精彩新天地论文
给学生一片畅写精彩的新天地摘要：写作就是用笔说话，就是让学生写最想说的话，放飞童心，放飞思绪，珍视学生独特感受。
学生写作指导一直是小学语文教学的重点、难点。
我认为语文老师可以通过以下四个方面来培养学生的写作能力。
一、立足生活，积累素材。
二、创作情境，激发兴趣。
三、课外“视”读，读写结合。
四、丰富修改，驾驭成功。
相信在我们的努力下，一定会点燃学生写作灵感的火花，给学生一片畅写精彩的新天地。
关键词：积累素材创作情境读写结合丰富修改《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达、有创意地表达，尽可能地减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此，作为语文老师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
那么，如何将学生领进写作之“门”，循序渐进地培养其写作能力呢？根据教学实践，我总结出以下策略：一、立足生活，积累素材。
作文的材料来源于生活，生活是作文材料取之不尽、用之不竭的唯一源泉。
叶圣陶说：“作文离不开生活。
生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
所以论到根本，除了不间断向着求实的路上走去，更没有可靠的预备方法。
走到这条路，就能完成这件事。
”然而，一个不善于观察生活或者说不热爱生活的人就很难写出真情实感热情洋溢的好文章来。
因此，我经常引导学生有目的、有计划地观察生活，关注社会，并将所见所闻有选择地以日记、周记、个人随笔的形式记下来，既积累了丰富的写作素材，又有助于学生养成良好的写作习惯。
另外我还结合校园文化建设和语文学科的特点组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，如：外出踏青、参观调查、读书报告、诗文演讲等，让学生亲身经历体验。
对学生来说，习作时有内容可叙，有话可说，有情可抒，极大地丰富了写作素材。
二、创作情境，激发兴趣。
常言道：“情动于中而行于外”。
情感是思维的翅膀，认识的催化剂。
作文一定要有感而发，不能无病呻吟。
这就要求学生要善于抒发自己的思想情感。
在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成功得失，回味经历过的美好时光。
第二课 学习新天地教案
第二课学习新天地教案一、教学目标1.通过本节课的学习，使学生了解新天地是什么，并理解新天地对人类的意义和价值。
2.培养学生对新天地的好奇心和求知欲，激发学生对探索未知领域的兴趣。
3.培养学生的观察、实验和探究能力，提高学生的思维逻辑能力和科学素养。
二、教学内容1.什么是新天地？–介绍新天地的概念和基本含义。
–分析新天地对人类社会的意义和价值。
2.探索新天地–引导学生思考对新天地的好奇心和求知欲。
–培养学生观察和实验的能力。
–通过示例和实验，让学生了解新天地的奥秘。
–鼓励学生自主探究和提出问题。
三、教学步骤1.导入新课–利用图片、视频或故事等方式引入新天地的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.什么是新天地？–通过简短的讲解和示例，向学生介绍新天地的概念和基本含义。
–引导学生思考新天地对人类社会的意义和价值，展开讨论。
3.观察和实验–引导学生观察身边的事物，思考其中的规律和奥秘。
–进行简单的实验，让学生亲身体验并探索新天地的知识。
4.探索新天地–鼓励学生自主探究并提出问题。
–提供资源和材料，让学生在小组或个人进行更深入的研究和探索。
5.总结和展望–汇总学生的发现和经验，进行总结性讨论和交流。
–引导学生展望新天地的未来发展，并鼓励他们保持好奇心和求知欲。
四、教学方法1.情景导入法：通过图片、视频或故事等方式引入新天地的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讨论式教学：通过提问、讨论和互动等形式，激发学生的思考和参与，培养他们的合作能力和创造力。
3.实验探究法：通过观察和实验，让学生亲身体验和探索新天地的奥秘，培养他们的科学素养和实践能力。
4.自主探究法：鼓励学生主动提出问题和进行独立或小组研究，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
五、教学评估1.组织学生进行小组讨论，在规定的时间内试图回答教师提出的问题，评价学生的思考和表达能力。
2.观察学生在实验中的表现和探究能力，评价他们的科学素养和实践能力。
3.收集学生在自主探究中提出的问题和完成的研究报告，评价他们的探究精神和解决问题的能力。
还语文教学一片新天地
还语文教学一片新天地作者：崔美芹来源：《语文周报·初中教研版》2013年第25期新课改下的语文教学不应该再局限于书本和课堂，更需要一个广阔的天地、丰富多彩的教育形式，应该开辟语文学习的新天地。
这样，既能开拓学生的人文素质，扩大学生的思维领域，又能发展学习的人文素质，提高学生的读写创新能力，使学生既会做人，做到思想品德高尚、情感健康丰富、审美意识较强的人；又会作文，作出思想积极新颖，构思富有创意，语言别具个性的文章。
具体说来要做到“三出”。
走出课本。
课本是教师的必教之书，是学生的必读之书。
老师只教课本，学生只读课本，课本成了学生认知的唯一天地，取得收获的唯一源泉，学生势必成为井底之蛙，只能拥有井底那么大的一块天地。
而生命需要七彩阳光，语文则是多姿多彩的精神大餐。
我们要让学生摆脱课本的束缚，必须广泛阅读，走进千姿百态的世界。
走出课本意味着不仅仅局限在某一教材，某一篇文章，而是在此基础上，所有的语文资源得到完全地开发和利用。
学生可以从课本到读本，例如在学习了《香菱学诗》《杨修之死》《故乡》等课文后进而阅读《红楼梦》《三国演义》《呐喊》等；还可以读报纸、看杂志、听广播、看电视、上网查阅资料。
在这个过程中，学生会获得更多的信息和知识、开拓视野。
学生在众多的资源中学习语文，既增长了见识，又提高了能力。
走出课文，是对学生的开放，对教学的开放。
它使教学内容充实、丰满，它使学生兴趣盎然，情感投入。
走出课文，学生不再是老师死擂硬灌的对象，不再被课文死死框住，而是能够充分地驾驭课文，他们可以思绪飞扬，无拘无束。
走出课堂。
传统的语文教学以课堂为教学的主阵地，教师不离三尺讲台，学生则被尘封有形的教室之中；为了考试，为了升学他们所做的一切就是明确大纲的考试内容，吃透教材。
这实际上是局限了学生的发展。
因此，课堂不应该囿于“一间教室、一块黑板、一支粉笔、一张讲台、一张嘴”的尴尬局面。
拓展教学将文本引向了更广阔的资源空间。
“读”出一片新天地——从《桂花雨》一课的阅读教学说起
“读”出一片新天地——从《桂花雨》一课的阅读教学说起“读”出一片新天地——从《桂花雨》一课的阅读教学说起通海县河西中心小学杨绍清2013年10月22日，我参加了通海县小学语文“高效课堂”教学观摩，聆听了通海县纳古中心心融入。
1.第一要求学生做到“三到”:眼到、口到、心到，用“心”去读；2.第二让学生带着问题去读，做到每读一段都要有目的，不白读；3.第三选好读的重点，一篇课文不能平均使用力量，必须选择有助于进行词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读。
吕老师注重通过多种方法指导学生进行朗读。
通过默读、自由读、引读、范读、配乐读、师生、生生互读等方式提高学生朗读能力。
学生将课文读得充分，读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。
由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。
二、在理解中美读叶圣陶先生说：“语文课目的之一，是使学生在阅读的时候能够自求了解，了解不了才给学生1.2.“期待的心情、希望的心情、迫切心情……”.然后，老师让学生试着练习读，把这种心情读出来。
接着指名学生读，学生在理解的基础上读的比较到位。
教师接着让学生想象自己迫切要求妈妈同意自己做某件事时的心情，然后再练读，再指名读，这时把作者当时的心情已经淋漓尽致地读出来了。
这样的教学设计，有效地落实了中年级阅读教学中“引导学生体会关键词句在表情达意中的作用”这一训练要求。
三、在感悟中读美1.课文的第三小节，教师先让学生读课文，找出可以体现出作者摇花时快乐心情的词句：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真象下雨！好香的雨呀！”①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”.学生乐”师：现在是有着浓郁香气的桂花也在飘落，落在发梢，落在脖颈，这“雨”是怎样的“雨”?生：好香的雨、金色的雨、快乐的雨……《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣……”带着这种感情，教师又让学生深入读文，喊出快乐，喊出桂花的香。
巧用补白,让阅读教学走进一片新天地
时 ” 一 组 数 据 和 父 亲 的 外 貌 展 现 这
了救 儿 的 过 程 。 是 什 么 支 撑 着 他 坚
师 生 交 往 、 动 、 程 体 验 ， 寻 生 互 课 追
命 共 同 成 长 的 过 程 。 作 为 语 文 教 ”
持 下 来 的 ？ 有 教 师 这 样 引 导 学 生 补
着去干什 么？
生 ： 做生意。 去
进 了作 者 刘 章 的 家 乡 ， 近 了 家 乡 走 人 。这样 的补 白， 文 字的形象 、 把 情
师 ： 果 发现 有块搭石 不稳 ， 如 你
一
味和意蕴都“ 出来 了。 补” 】 《 地震 中的父与子 》 中那位创 造
象 ， 行恰 当的富有 个性化 的补 白， 进
师： 多好 的小 伙 子 ！
师 ： 得 这 么 匆 忙 ， 这 是 去 哪 走 你
呀？
师 ： 漫 长 的 挖 掘 中 ， 艰 难 的 在 在
挖 掘 中 ， 亲 最 想 对 儿 子 说 的 是 什 父
么？
生 Ｂ 走亲戚。 ：
激发学 生的创造 力 ， 养想象 力 ， 培 使 其 更 好 地 走 进 文 本 ， 成 与 文 本 的 完
【 吉林 老 师说 ： 情 景使 儿 童 李 “
的 言 语 有 了 充 实 的 材 料 ， 抽 象 的 使 语 言 有 了 生命 力 ， 语 言 植 根 于 语 使
言 的 思 想 之 中 ， 且 从 思 想 中 不 断 并
不 觉 中体会 作者 遣 词造 句 的精 妙 ， 在 获 得 语 言 滋 养 的 同 时 ， 感 受 到 情 熏 陶 ， 而 体 会 课 文 丰 富 的 内涵 ， 进 并 且 很 好 地 积 累 内 化 语 言 。 而 文 本 补 白 不 仅 可 以 帮 助 学 生 提 高 阅 读 能
问出一片新天地──《穷人》教学新探_教案教学设计
问出一片新天地──《穷人》教学新探本文是关于问出一片新天地──《穷人》教学新探，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《穷人》是六年制小学语文第十一册的一篇经典老课文，文章的作者俄国文学巨匠列夫托尔斯泰。
已是第三轮讲到这篇课文。
我摒弃了以往逐段讲读，层层设问的教学方式，大胆创新，尝试让学生自己在读中问，问中读，然后根据课文内容，提炼出有价值的问题，引导学生在问中走向文本，走向同学，走向老师，极大地调动了学生的阅读兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
一、扣课文题目释问一篇课文的题目往往是文章的题眼。
教学时，引导学生紧扣文题来提问，将起到统领全文的作用。
如学生围绕文题提出：１、文章围绕“穷人”二字讲了哪两个方面的内容？２、一般来讲文章的题目往往会以人物的闪光品质来命题，为什么这里作者只用了平淡的“穷人”二字为题？显然，这是学生认真读书，积极思考提出的很有价值的问题。
于是，我鼓励学生潜心读，梳理归纳完全文的问题后，联系对课文的理解，再回到课题：同学们，你们现在读懂了课题“穷人”的真正含义吗？学生通过认真研读，积极讨论，交流感悟，教师的适时点拨、引导，真切地体会到文题的含义：１、十九世纪沙皇统治下的穷苦人民，尽管他们生活贫穷，但他们却有一颗宁可自己受苦，也要救助他人的美好心灵。
这类人是人心的旗帜，是民族的脊梁，是真正的人，是大写的人。
（教师形象地勾画出“人”字形的板书，设计框架。
）２、“穷人”尽管他们是生活上的穷人，但他们却是精神上的富翁。
课题鞭挞了黑暗社会的残酷无情。
二、抓标点符号疑问课文的标点符号看似简单，实则意蕴深刻。
文中十三个省略号的用途和文末句号的用法强烈地吸引着学生的思维。
文末句号的用法更是引发了学生的奇思妙问：“老师，我觉得文章结尾‘你瞧，他们都在这里啦。
’桑娜拉开了帐子。
不应该用句号，因为故事还没有写完，应用省略号。
”的确，这是学生潜心读书，大胆发现的很有新意的问题。
如何利用这一质疑点，引发学生走向文本的更深处呢？我给学生的答案是：同意用句号的同学大胆地说出你们的想法。
“读”出一片新天地
“读”出一片新天地【摘要】新课程理念对阅读教学提出更高的要求：摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中整体把握，培养语感，体会语言文字的博大精深，进而受到情感的思想熏陶。
因此，无论从语言文字的基本特征和语言教学的要求宗旨看，还是从阅读认知心理进行分析，小学语文阅读教学核心和灵魂都应体现在一个“读”字上。
所以，“读”是培养学生综合能力的客观要求和重要途径。
【关键词】新课程理念阅读教学读一、品读琅琅的读书声正如赵洪老师所说的一样“最动听的声音是读书声！读书声是学生精神的音符。
”课文是读懂的，只有通过读，学生头脑中才有的“形象的”语言和语言的“形象”相互转换，学生才能和作者的情感产生共鸣，学生才能在琅琅的读书声中领会文本的精妙，感受人物的伟大人格。
1.重点句段仔细品读。
朗读的最大好处是能够有效地培养学生的语感，只有读到位，语文能力才能提高。
一篇课文中，重点句段只有通过多读才能感悟文本的精妙，才能领悟作者所表达的思想感情。
课文《战争中的父与子》中描写父亲用双手在废墟中寻找儿子的片段十分感人，教师要引导学生仔细品读，认真感受父亲的伟大。
在教学《军神》一文时，每次读到刘伯承动手术时他在数刀数的地方，都会令人忍不住热泪盈眶。
都会为主人公那坚强的意志所折服。
只有在文中重点句子和段落仔细品读，才能与作者、与文中的主人公进行着跨时空的心灵的品味，才能调动学生语文的激情，才能让学生的思维和情感形成强烈的震憾。
2.妙句佳段大声诵读。
小学语文编入许多文句优美，意蕴深刻的优秀篇章，为了让学生领悟这些篇章的独特魅力，提高审美能力，感受祖国语言文字的优美。
课堂上，教师应充分调动学生的积极性，引导学生有感情地充分诵读，从而使文本以鲜明的形象映射于脑海中，成为有生命的实体，逐步培养学生对语言的感悟能力。
《游子吟》是一首流传千古的名诗，教学时，可让学生反复诵读，用心体会。
也可让个别学生有感情朗读，其它同学边听边想像慈爱的母亲在儿子出门的前一个夜晚，借着微弱的灯光缝补衣服的情景，从而体会母爱的伟大，因此，只有声情并茂才能达到理解的深化和感情的升华。
读出一片新天地
读出一片新天地作者：周平来源：《语文教学之友》2014年第04期《语文课程标准》指出：“诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”可见，新课标对古诗文教学的目标重新作了更明确的界定。
因此，古诗文教学必须跳出教学的“樊篱”，改变以往的做法，应有意识地“积累、感悟和运用”并以“提高欣赏品位和审美情趣”为宗旨，还古诗文教学以读为本、诵读感悟的熏陶之功。
“读书百遍，其义自见”；“文章不厌百回读，熟读精思子自知”；“读书破万卷，下笔如有神”等正是古人对“读”的作用的经典概括和诠释。
那么，究竟怎么读才能读出一片新天地呢？一堂好的“读”课，教师应该在“读”的态度、方法、情感、价值观等诸方面潜心构思，精心谋划，让学生以诵读的方式亲历与文本的对话。
以读贯穿，促思促学，于诵读之中通文意、明意象、识诗情、赏气韵、探意境。
我在教学《湖心亭看雪》一文时，有意识地将诵读教学例谈如下：一、初读课文，感痴行——叙事初探张岱情1.听老师配乐范读课文，学生在听读时做批注。
（关于字音和节奏）2.请一名学生朗读课文，其他同学作评价。
3.多媒体展示重点词语的读音，以及重要语句朗读节奏划分。
学生赛读。
4.读后请同学们归纳本文记叙的要素：（板书：记叙）时间——崇祯五年十二月，大雪三日后的更定时分；地点——西湖湖心亭；人物——余、两个金陵人、舟子、童子；事件——赏雪、奇遇。
5.边读边思考找出文中哪些地方让学生看出“相公痴”。
（1）“是日更定”——凌晨时分，寒气培增之时，说明时间之早。
（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，冰天雪地、万籁俱寂，没什么好看的。
这么冷的天气，你们一般会干什么呢？按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见其“痴”。
追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，鸟不敢飞，人不敢行，甚至连气也不敢透，连空气也仿佛被冻结了。
语文精读课文教法探讨
语文精读课文教法探讨作者：浦桂华来源：《文学教育》 2014年第20期浦桂华内容摘要：“教学有法，教无定法。
”教学的方法并没有固定的模式，更不可能是一层不变的。
所以我们应该根据具体的每一篇课文的内容、特点，根据学生的实际来采用有效的教学方法。
作者认为，不管我们怎么教，教学哪篇课文，我们必须将培养读的能力、重视积累的作用、注重写的指导作为训练学生的重点。
关键词：语文精读课文教法小学的语文教材绝大部分内容是一篇篇的精读课文，而这些课文该怎么教？该教学生些什么呢？我认为不管我们怎么教，教学哪篇课文，有三个方面我们必须作为训练学生的重点：一、要培养学生“读”的能力。
多年的教学改革实践告诉我们，教师要转变观念，必须从作品分析的模式中走出来，大胆把课堂时间还给学生，引导学生在读中理解、体会课文的内容。
中央教科所张田若先生说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”可见读书真的很重要，阅读教学要以读为本。
但在教学中我们常常偏离了对“读”的理解，一味地让学生读，坚信“书读百遍，其义自现。
”放手让学生反反复复一遍又一遍地读，忽视了对学生读书做要求，忽视了在学生读中加以指导，忽视了对学生读书能力的培养。
精读课文的出发点和终极目标，就是“使学生具有独立阅读的能力”、“ 学会运用多种阅读方法”，而这些方法是需要我们去指导的，这些能力是需要我们去培养的。
那在课文的教学中我们应该培养学生哪些读书的能力呢？1、要练学生掌握各种形式的朗读。
让学生学会默读、速读、浏览等各种方式的朗读，带着目的读，带着问题读，在读中感悟，在读中悟情，在读中传情。
2、要培养学生品词析句的能力，能抓住重点词语理解整句话的含义，能抓住重点句子理解课文的内容、把握文章的中心，体会人物的思想感情……3、要培养学生的概括能力。
读完一篇文章，要能概括文章写了些什么，我们要不断地训练培养学生学会用精炼的语言概括以更好地理解文章段落以及课文的主要内容。
4、有自己独特的感受和体验。
开拓一片新天地初三作文600字
开拓一片新天地初三作文600字全文共9篇示例，供读者参考开拓一片新天地初三作文600字篇1新学期来到了，我站在了一个新的起点，面临着更大的挑战，我深知，这条路不好走，在这条求学路上，我们面临的是更大的困难，更高的难度。
为此我也有一些想法。
其实我的愿望与大家一样，那就是要在新的学期里努力学习，认真听老师讲课，上课要积极发言。
不仅如此，还要经常参加各类活动，做到这些，还远远不够，我还希望自己能在每一次的考试上考出好成绩。
我知道，要做到这些是十分艰难的的，但是只要你坚持到底，永不退缩，那这些又将变得非常容易。
我们在学习中也是十分有乐趣的，看到这里你一定会不相信吧，听我慢慢告诉你。
我们有很多好朋友，例如，在数学中，我们和众多的阿拉伯小朋友拉着手，漫游数学中学习的乐趣;在语文中我们和中国的优美文字一起欢闹;在英语里，我们对着abc在笑;历史里，我们学习着古老中国的故事……还有很多很多，这就是我们快乐的发源地，我们灵魂的升华!我的理想就是将这些在初中所学的知识刻在我的脑子里，好让自己今后的各科考试里取得优异的成绩。
我知道，每个人心里想的是不一样的，因为，人各有志，目标不同。
如今我渐渐长大了，我的新目标不是做什么伟人，也不想当什么艺人，更不是成为科学巨人。
而是长大后考上一座较好的大学，找到一份稳定的工作。
在自己平凡的岗位上为国家，为社会作出不平凡的事，贡献出属于自己的一份力量，这就已经足够了。
让我们大家在新学期里携起手来，共同朝着自己的目标前进吧!大声喊一声：“新学期，我来了!”开拓一片新天地初三作文600字篇2标题:开拓一片新天地啊哈,终于放暑假了!我是个小六生,马上就要升上初一,开始了新的求学阶段。
不过,在暑假开始前,妈妈跟我说了一件很兴奋的事情——我们全家要搬家了!我们现在住在市中心的一间小公寓里,房子太小了,家里东西太多太乱,所以爸爸妈妈决定搬到郊区一处新建的大housing estate。
那里房子大,环境好,还有许多设施,妈妈说适合小孩子成长。
给学生一片新天地
给学生一片新天地———记创先争优活动“育人标兵”郑鹉郑鹉，既是一名严格的教师，也是一位和蔼的长辈；有着缜密的思维，也有着开放的心态。
作为物理系教授、物理系学术委员会委员和教学委员会委员，他引领物理系特色专业建设，从学生的角度出发，为培养未来优秀的物理教师进行一系列卓有成效的改革，他收获荣誉，曾获我校“优秀主讲教师”、“十佳教师”等荣誉称号，桃李天下。
实践出真知“为学为师，求实求新”，我校作为一所师范类高校，最重要的任务之一就是培养未来的高素质教师。
而衡量教师最重要的标准之一就是教师的授课水平。
作为物理系教授、物理系学术委员会和教学委员会委员，郑鹉始终致力于培养高素质的授课教师。
从课程建设、教改立项、网络教学、双语教学、指导学生论文等多个方面积极进行教学改革。
他发现，师范生面临的首要问题是理论知识扎实而实践经验匮乏。
在他的倡导下，物理系建立了第一期08级实验班，进行了物理教师培养模式的创新。
第一期实验班由两位特、高级教师带领，从六十余位报名学生中选拔十六人组成班级。
课程将理论教学与实践相结合。
学生在校学习期间就到北师大二附中、清华附中等北京市重点中学进行实习。
各所中学对实验班的同学都给予了很高的评价，学生自己也十分认可这样的教学方式。
郑鹉说“事实证明这样的尝试是成功的，我们考虑会把实验班继续办下去，让更多的学生从实践中更快地成长。
”天高任鸟飞海阔凭鱼跃作为一位有几十年教龄的具有丰富经验的教师，郑鹉并不是在一个岗位上重复同样的工作，而是怀着与时俱进的心态不断尝试，抱着开放的思维兼容并包。
“每个孩子都是很聪明的，当学生提出一个新的思路的时候，不能一棒子打死，要鼓励学生讲出自己的想法”。
郑鹉怀着开放的心态对待学生们每一次思维的闪光。
他认为首师大有着良好的教学传统。
首先是注重基础，学生基础知识师范扎实；第二是教学过程中注重概念的引出和建立的过程，即所谓“知其然，还要知其所以然”。
物理是一个严谨的学科，需要严谨的证明过程。
为学生营造一片探究学习的新天地
为学生营造一片探究学习的新天地近年来，教育界不断强调探究学习的重要性，认为学生需要通过自主探究来获得更深层次的理解和学习。
教育工作者和学校管理者们积极探索各种方式，为学生营造一片探究学习的新天地，以激发学生的学习兴趣和能动性。
本文将探讨如何通过调整学习环境、优化学习资源、引导教学方法等方面为学生打造一个探究学习的新天地。
调整学习环境是营造探究学习新天地的重要一环。
学习环境的好坏直接影响着学生的学习状态和学习效果。
一个宽敞明亮、布局合理、设施完善的教室对于学生的学习积极性和效率有着积极的影响。
学校要注重打造良好的学习环境，包括但不限于舒适的座椅、足够的空间、良好的采光和空气流通等。
也可以通过装饰、布置教室环境，激发学生学习的兴趣，例如悬挂壁画、展示学生作品、提供多媒体教学设备等。
优化学习资源也是为学生营造探究学习新天地的关键。
孩子的好奇心和求知欲是天生的，学校应该提供多样化的学习资源来激发学生的内在动机，让学生在学习中有更多元的选择和更自主的学习体验。
教室里可以摆放各种图书、文具和实验器材，多媒体教室也应配备完善的设备和资源。
学校图书馆和实验室也应当向学生开放，让学生自由选择并利用各种学习资源。
学校还可以鼓励学生积极参与社区服务和社会实践活动，增加学生的学习体验和认知。
引导教学方法也是重要的一环。
传统的教学模式下，学生扮演的是被动接受者的角色，而在探究学习中，学生需要成为学习的主体。
教师应该灵活运用各种教学方法，如项目学习、合作学习、问题解决等，让学生在学习中成为探究者和发现者，而不是被动的知识接受者。
在课堂教学中，老师可以通过提出开放性的问题、引导学生进行小组合作探究等方法，引导学生主动思考、合作探究，培养学生独立思考和问题解决的能力。
在此基础上，教师还应该注重对学生的评价和反馈，鼓励学生探究并积极评价学生的探究过程和成果。
因为在探究学习中，过程比结果更为重要，学生的探究过程可以体现学生的思考能力和解决问题的能力，而这些都是学生未来发展所需要的核心素养。
2023年鲜花和星星教学反思
2023年鲜花和星星教学反思2023年鲜花和星星教学反思1一：注重自读、自悟的情感体验——让孩子乐学朗读、讨论、交流，是感悟的基础。
在教学《鲜花和星星》时，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。
一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面和教学光碟的感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。
在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识。
激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。
本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。
其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。
这一课里我着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。
在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的'时间进行自读自悟。
通过朗读，来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。
多幅鲜艳的画面，把学生带入情境之中，拉近了学生与自然的距离。
二：注重拓展、在说话中进行情感交流——让孩子乐说“说话”是我们一生中非常重要的事情。
而语文教学中，说话训练尤为重要。
对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。
在拓展环节中，我给学生展示了大量的图片，鱼群、荷花池、菊花图、苹果图……首先让学生有个视觉冲击力，然后我模仿诗来作诗，然后激发孩子想不想当小诗人，自己去作诗，与老师比一比，学生的好强被激发出来了。
你看：我最爱池塘满池的鱼儿，这里一条，那里一条，真比草原上的牛羊还多。
丝毫不逊于我们这篇课文，一旦思维被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样，发言一个接着一个，一个比一个精彩。
三：注重仿写、在小练笔中的情感运用——让孩子乐写儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。
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一
础上 ， 让学生具体认识课文反映的客观事物 ， 真切
、
理读 ： 阅读 中提 升梳理能 力
体会课文 的思想感 隋。第三环节 ， 老师在学生默读
所谓理读 ， 就是了解式 地读 ， 整理式地读 ， 寻 全段之后 ， 引导学生归纳出了本段大意 ， 通过系统 找式地 读 ； 也可 以是整体 把握式地读 ， 带着 问题 概括， 使学生对课文的认识进一步升华。
细细地读 。在 阅读 中了解课 文主要 内容 ， 理清课
此外 ， 教师 还可 以指导 学生 整 理式 地 通 渎
文层 次 ，把握课 文重点 内容等 。理读要 求一个 课文 ，掌 握分 析 文章段 落 结构 的 一些 方法 ， 比
“ 通” 字， 它解 决的是 “ 进入课文 ” 的问题 ， 课 文“ 精 如 自然段 常见 的组 合方 式有 ： 顺 承式 、 并列式 、 华是什么” 的问题。 总分 式 、 转折 式 、 因果式 等 。 我们 还可 以通 过寻
师： 再想一想 ， 每 句话 主要讲什 么意思？
（ 生 交流 ）
批读 就是批 注式阅读 。 批注式 阅读是指指导 学生在 自主阅读时 ，对 文章的语 言进行感知 ， 对
师： 这一 自然段 每 句话 的意思就是刚才 同学 文章 的重点语句 、 精彩片段 、 表 现手法 、 思想感情
们讲的 。
段。
路” ， 理 读之 后走 进作 者 的 内心 世 界 ， 接 近 了作
者 的 意趣 ， 才 能更 好 地领 悟 文 章 的真 谛 ， 提 升
阅读 梳理 能力 。
（ 第一环节 ） 师： 大家读一读 ， 这个 自然段共有 几句话？ 生： 共有八 句话。
二、 批读 ： 阅读 中提升感知能力
让学生“ 读” 出一片新天地
张 丽
张田若先生曾说 ： “ 阅读教学第一是读 ， 第二是
过程 ，就是语感形成的过程 ，就是语言积累的过
师： 现在 ， 我们再 来一 句一句地仔细品读一下。
读， 第三还是读 。读懂的过程就是阅读能力形成 的 你们先７ ￣ － ｉ Ｊ ， Ｃ ， 课文 中的草原 ， 是指哪儿的草原。
（ 生逐 句理解 感悟 ） （ 第三环 节）
师： （ 默 读全段 ） 大 家 想一 想 ， 这 一 段 主 要 写
程。 ” 当然读要有法 ， 读要有味。 理读 、 批读 、 美读 ， 这 三者都是品读文本的形式。 理读是从整体初步体验
文本的思想 内容 、 篇章结构等 ； 批读是深入文本 的 了几 层 意 思 ？ 局部、 细节 ， 体验文本的精华 、 精彩 、 精妙之处 ； 美读 片段展示的是老师教学《 草原》 第一 自然段 的
“ 扫 一程 ， 歇 一程 ” ， 他如 果 不 累 ， 干吗 要 歇 一 歇 呢 ？ 教材 ， 对学生进行美读指导 呢？
第二 ， 老人 已经７ ０ 多岁 了， 这是一份 非常艰辛的工
于永 正老师让学生读 《 爱 如茉莉 》 时， 学生读
作， 就是小伙子也不一定能 坚持 ， 何况是老人呢 ？ 得 虽很流 利 ， 但语 气把握 不够好 ， 于老师就 范读 读小 女孩 的话 时 第三 ， 上 山９ ０ ０ ｝个 台阶 ， 很 多游客都会望而却步， 了一遍 。于老师读得声情并茂 ，
等 ，思考后用线 条符号 或简洁的文字加 以标记 。
（ 板书： 草原 天 空 天底 下一 小丘平 地一 羊 这种 阅读方法是 古今 中外 通用 的一种简便 易行
群一 小丘一人一骏马和大牛 ） （ 第二环节 ）
的读书方法 。 毛泽东 主席就是不动笔墨不看 书的 典范 。在他读过的书中 ， 重要 的地方都有 圈 、 杠、
；
那么， 教师应 如何 以课 文为例进行批注式 阅 在读 的时候传达 出来 ……设身处地 ， 激 昂处 还他 读 的指导呢？
个激 昂 ，委婉处还他个委婉 ……美读得其 法 ， 不
师： 《 天游峰的扫路入》 第六 自然段 ， “ 你觉得老 但 了解作者说什 么 ，而且与作者 的心灵 相通 了，
人 累还是不 ｇ７” 请认真默读 ， 并在书上批注 出你的 无论兴味方面或受用方 面都有莫大 的收获。” 由
理 由。
此 可见 ， 美 读能达 到与作者 神气相 通 、 心灵感 应
生１ ： 我 觉得 老人 “ 累” 。第一 ， 是 因为 书上说 的境界 。 那么 ， 在语文教学 中， 教师如何利用语文
那么 ， 我们教师可以通 过哪些 方面来 帮助学 找式 的通读 来 概括段 意 ， 找 过渡 句 ， 找 中心 句 ，
生理清课文 、 体验文本呢？
进 而找 到隐藏 其 间 的作 者 的思 想 脉络 。 “ 作者
例： 一 教师 执教 《 草原》 第一 自然段 教学 片 胸有 路 ，遵路 识 斯真 ” ，循 着 作者 的 “ 思想 之
半途 而返 ， 老人 还 要 扫 地 ， 怎 么能 不 累呢 ？
是小女孩 的声音——童音 ， 读妈妈生病 的话 时是
生２ ： 我 觉得老人 “ 不 累” 。 首先是 因为老人喜 虚 弱无力 的声音 。如果你 只听声音不 见人的话 ，
教
点 等符 号 ， 在 书眉 和空 白的地方还写着批语 。批 注式 阅读是 阅读 的方法之一 ， 能 培养学 生 良好 的
阅读 习惯 ， 提高阅读 能力 。
三、 美读 ： 阅读 中提升思想境界
法
“ 美读 ” 是我 国著名教育 家叶圣 陶先 生倡 导 探 的一种读 书方法 。 他说 ： “ 美读就是把作者的感情 索
是把 自己对文本 的全部体验通过声音还原文本 的 具体过程 ， 共三个环节。 第一环节 ， 老师把教学的起
本来面貌。语文课 匕，ຫໍສະໝຸດ 老师只有从这三方面引导学 点定在学生通读课文内容的基础上 ， 让学生谈谈八
生品读文本 ， 体验文本 ， 才能真正体验到语文 的工 句话 的意思。第二环节 ， 在学生一句一句品读的基