浅谈如何在音乐课堂中培养学生创新能力
在音乐教学中培养学生的创新能力
发 ，在 教 师 的引 导下 ，充分 发 挥主 体 作 用 。这 种 新 的师 小小 的 闪光 点 、灵 感 的进 发 ，哪 怕 是一 个 并不 符合 实 际
生 关系 可 以大 大激 发 学 生学 习 的爱 好 ，让 学 生 感到 自己 的想 法或 举 动 ，教 师都 要 采取 尊 重 的态度 去 对待 ，让 学 是 课堂 的主 人 ，发 自内心 地 去 主动 学 习 ，从 而 不断 激 发 生 尽 情地 张扬 自己的个 性 。 因为 教师 的 一 言一行 都会 影 学 生的创 新潜能 ，有 效达 到教学 目标 。 响 到 学生 的 发展 ，教师 过 于束 缚 学 生的个 性 ，就 会 限制
２ １ ＂ 月上 第４ （ ００ ￣２ 期 总第 １ Ｏ ） ９期
教师， 在音 乐教学 中更好 地 培养 学生 的创 新能 力。
（ 者单位 ：吉林省 公主 岭市 范家 屯实验学校 ） 作
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的对 象 和 知 识 的 承 载 体 ， 尽 可 能 地 向他 们 灌 输 课 内知 的基 础 练 习 ，然 而它 又 是 一项 比较 枯 燥 的练 习 ，假如 在
识 ， “ 鸭式 ”的教 学 方法 成 了主要 的 教学 模 式 ，使 学 练 习 中反反 复 复进 行 ，学 生 很容 易厌 烦 。但在 练 习 中加 填 竞赛 ”活动 ，就 可起 到游 戏 的效 果 ，使 学 生在 愉快 生机 械 、被 动 、呆 板 地接 受 学 唱 ，丝 毫没 有 自己 的表现 入 “
创新 的 先 决条件 。教师 不 应 是 唱 “ 角戏 ”， 要根 据 学 以新 的构 思 方式创 造 性 地 表 达 音乐 情 感的 能力 为特 征 的 独 生 的不 同特 点 、生 活环 境 及 阅历 ，创 设 民主 、平 等 和 谐 创造 性 教学 活动 ， 以此 培养 和发展 学生的创造 性 思维 能 并
音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中如何培养学生的创新能力音乐是一门艺术，除了培养学生的音乐技能，还有更重要的任务，那就是培养学生的创新能力。
创新是当今社会所倡导的核心能力之一，对学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
本文将探讨在音乐教学中如何培养学生的创新能力，并提出一些相关方法和建议。
一、创造性思维的培养创造性思维是创新的基础，对于音乐教学来说尤为重要。
为了培养学生的创造性思维，教师可以采取以下几种方式：1. 提供多样化的音乐体验和素材：让学生接触不同类型、风格的音乐作品，通过观摩和欣赏激发他们的创造灵感。
2. 提供自主创作的机会：鼓励学生进行音乐创作，可以通过编曲、改编等方式，培养他们的创造力和想象力。
3. 引导学生思考和表达：在音乐欣赏和演奏中，教师可以提出问题引导学生思考、表达自己的想法，培养他们的批判性思维和创新能力。
二、团体合作与创新音乐教学中，培养学生的团体合作和创新能力是至关重要的。
以下是一些培养学生团体合作与创新能力的方法：1. 分组合作：将学生分成小组，让他们一起完成音乐演奏或创作任务。
这样可以培养学生的沟通合作能力，激发他们的创新思维。
2. 角色扮演：给每个小组指定角色，比如作曲家、指挥、演奏家等，让他们在团队中发挥自己的创造力，共同完成音乐作品的演出。
3. 合唱与合奏：组织学生进行合唱和合奏活动，让他们通过共同演奏、合唱来培养团队协作和创新表达能力。
三、综合素养的培养音乐教学中，培养学生的综合素养是培养创新能力的重要环节。
教师可以从以下几个方面入手：1. 拓宽音乐知识面：让学生了解音乐的不同流派、风格，培养他们的跨学科思维和综合素养。
2. 注重创意表达：在音乐教学中，鼓励学生发挥想象力，培养他们的创意表达能力。
可以通过视觉艺术、写作等方式，引导学生用多种形式表达音乐情感。
3. 培养审美能力：教师可以通过音乐欣赏和评论，培养学生的审美能力，让他们更好地欣赏和理解音乐的内涵，从而激发创新思维。
四、实践与应用能力的培养音乐教学中，注重实践与应用能力的培养，对学生的创新能力培养具有重要作用。
在音乐课堂中培养学生的创造力与想象力
在音乐课堂中培养学生的创造力与想象力音乐是一种艺术形式，不仅展现了人类的感性，也是人类智慧的结晶。
音乐课堂作为一种培养学生成长的必要环节，更有着培养学生创造力与想象力的重要作用。
如何在音乐课堂中引导学生发挥自己的创造力和想象力，是音乐教师需要认真思考和探索的问题。
一、为学生提供创造和想象的空间在传统的音乐教育中，学生的音乐学习往往被制约于一种固定的模式之中。
这种模式强调的是对音乐作品的准确再现，而学生往往只能成为受众，听取别人的创作，并通过演唱或演奏将作品表现出来。
然而，在这种模式中，教育的重点并不在于激发学生的创造力和想象力，而是让学生成为技能型的演唱者和演奏者。
因此，教育者需要为学生提供更多的创造和想象的空间，充分尊重学生的个性和特点，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，创作属于自己的音乐。
在音乐课堂中，教师可以为学生提供一系列的音乐活动，如音乐创作、音乐鉴赏和音乐表演等，引导学生从不同的角度去感受和表现音乐。
学生可以选择自己感兴趣的音乐类型，从而在创作中更有兴致和动力。
教育者需要为学生提供必要的知识和技能，并引导学生自主探索和创作。
如此一来，学生便能够在音乐创作中不断地锤炼自己的思维和观察力，同时也培养了自己的创造力和想象力。
二、用创新的教学方法激发学生的思维与创作在音乐教育中，教师需要根据学生的发展特点和兴趣爱好，尝试采用新颖创新的教学方法，如情境创设、游戏教学、整合式学习等，培养学生的创造力和想象力。
其中最为典型的教学方法是情境创设，它可以营造出宛如身临其境的学习场景，让学生在情境中感受和创作音乐。
例如，在学习音乐节奏的过程中，教师可以决定一些特殊的乐器作为课堂道具，建立简易的音乐场景，让学生能够感受和理解节奏的“重要性”，这样可以激发学生的创造力和想象力，使学生在节奏中发掘出自己的内在能力。
在这样的情境创设中，学生会带着自己的创新意识，去体验创作，并创造出专属于自己的音乐。
三、整合跨学科知识拓宽学生的思维与创作音乐教育不仅仅是在音乐领域的教育，它也需要吸收其他学科的知识，例如美学、文学、历史等等。
在音乐课堂教学中 培养学生的创新能力
精心整理
在音乐课堂教学中 培养学生的创新能力
放眼当今世界，是一个不断变换、不断创新的社会。
****同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”通过几年的教学实践，我深刻体会到：音乐是培养学生创新精神和创新能力的有效途径之一。
但是，每个人的创新精神都不是天生的，是需要后天培养的。
在音乐教学中，我尝试从以下几个方面来培养学生的创新能力：
一、以对生活的热情为前提，创造简单乐器
音乐教学过程就是音乐艺术的实践创造过程，马克思说：“劳动创造了美。
”同样的，音乐实践也创造了音乐的美。
学“小乐器” “两只老虎”喵喵喵演过程中加深了对歌曲的理解，也加深了记忆。
创造是学生发挥想象力、积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
在音乐教学中如何培养创新能力
鬈!塑苎凰在音乐教学中如何培养创新能力谷华(河北省唐山市丰润区老庄子中学，河北唐山064001)[}i奄要]创新能力的培养提倡学生研究知识、发现知识、把知识运用于实践。
培养独创能力。
创新教育的指导思想在于创设创新的氛固，营造轻松的教学环境，挖掘教材的内容，通过各种手段、途径，让学生在感受音乐美的同时去创造美。
在想象的基础上积极动手、动脑、动肢体、激励他们创新的精神、勇气和能力。
[关键词]音乐教学；创新能力；培养创新是人类文明的源泉。
创新教育是素质教育的核心，在素质教育中音乐教育发挥着重要作用。
音乐教育可以发展人的感官功能，培养人对音乐情感、态度、审美判断能力：培养良好的品德，美好心灵i促进认识能力的发展：提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力；发展和提高人的想象力、创造力，等等。
因此，在音乐教育中，创新是—个值得探索的问题作为一门艺术，音乐具有较强的实践性，除了在音乐课堂教学中注重培养学生的创造性才能外，更重要的是通过各种活动来发展学生的创造力，如技能才艺展示、卡拉0K大赛、艺术节及文艺汇演。
我们要让学生多参加各种演出，因为这些音乐活动能使学生受到良好的艺术熏陶，使兴趣爱好得到有效培养，个性特长得到充分发挥，创造性才能得以全面发展。
我在自己的教学实践中注重培养学生的创新能力，坚持做到以下几点：一．培养创新意识只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新的目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
音乐可以激发和强化人的创造；中动，音乐教育中蕴涵着丰厚的促使学生创新的资源，我们要勘探和开发。
音乐教育要创设一种易起反应的环境，给学生自由发展的空间，鼓励学生用质疑的态度听讲，用批判的眼光学习，构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使学生变“被动接受”为“主动探究”，并建立有效的激励机制，激发学生的创新欲望和动机，不断增强创新意识。
例如在音乐欣赏中，不同的学生听后感受各不相同，内心体验因个体的生活环境而异，根据音乐的演绎性和不确定性，在教学中应留给学生较多想象空间，鼓励学生采取主动的批判态度，突破线性思维模式来进行三度创作。
音乐教学中如何培养创新能力
音乐教学中如何培养创新能力二十一世纪是一个充满未知的世纪，是一个创造的世纪，是一个人才、智慧竞争的世纪。
培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们的责任。
创新能力的培养提倡学生研究知识、发现知识、把知识运用于实践，培养独创能力。
如何在音乐课堂教学中培养学生的创新能力，“会学==学会”教学思想主张以鼓励为主，激发兴趣，强调学生自主学习、积极参与，实现师生和谐互动。
遵循这一思想，我在培养学生创新能力方面进行了以下探索：一、营造气氛，激发兴趣，培养学生想象力想象力在幼儿时期就已存在，丰富的想象可以激活大脑思维，使其处于高度兴奋状态、产生灵感，而灵感是创造性表现的前提。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
想象力推动世界，是知识进化的源泉。
”音乐的想象是通过声音来完成，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。
在欣赏管弦乐《闲聊波尔卡》时，为了提高学生的欣赏兴趣，营造出使学生乐学的音乐氛围，我特地将两种不同表现形式的《闲聊波儿卡》音乐让学生进行对比欣赏，一种是管弦乐，一种是维也纳童声合唱，为的是丰富听觉、引发思索、激活课堂，发展学生想象空间，提高课堂效果。
当学生分别听完两首曲目时我提问：两首音乐表现同一内容，你更爱哪一首，为什么？这一问使课堂气氛即刻活跃起来，大家议论纷纷，喜爱合唱的占多数，原因是声音接近他们的年龄段。
接着，我充分发挥教师的主导作用引导学生：管弦乐由多种乐器演奏、气势恢弘，具有立体感；童声合唱声音具有穿透力、音色优美，极具感染力。
两种不同表现形式各具特点，我们要善于发现不同音乐表现形式所具有的不同魅力！在讨论总结之后，我用简短的语言将音乐形象进行描绘，然后让学生再听音乐，这次我要求大家听音乐的同时展开想象，随音乐想画面、想情节、编故事，并按组提前进行分工，这样，同学们带着问题开始认真的聆听音乐、感受音乐、想象音乐。
音乐结束，同学们用自己的语言是这样描述音乐的形象：在欢快的舞会上，人们在尽情舞蹈，气氛异常热闹，但也有一些人唧唧喳喳，说着闲话。
中班音乐教学中的创造力培养
中班音乐教学中的创造力培养创造力是音乐教育中非常重要的一个方面，特别是对于中班学生来说。
在中班音乐教学中，如何培养学生的创造力是一个需要重视和探索的问题。
本文将从几个方面介绍如何在中班音乐教学中有效地培养学生的创造力。
在中班音乐教学中，培养学生的创造力需要给予学生更多的自由空间和创造机会。
首先，教师可以提供一些开放性的音乐活动，例如让学生自由发挥即兴演唱、伴奏等。
这样可以激发学生的创造力，让他们尝试各种不同的音乐表达方式。
其次，教师可以鼓励学生在音乐游戏中发挥创造力，例如创作简单的音乐节奏，编写歌词等。
通过这些活动，学生可以自由地表达自己的想法和创意，培养他们的创造力。
另外，在中班音乐教学中，创造力培养还需要通过多样化的音乐材料和活动。
教师可以选择不同风格和类型的音乐，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，让学生接触和欣赏不同种类的音乐。
这样可以拓宽学生的音乐视野，激发他们对音乐的兴趣，并培养他们对音乐的创作能力。
同时，可以通过音乐游戏、音乐创作等活动，让学生亲身参与到音乐的创作过程中，发挥他们的想象力和创造力。
此外，中班音乐教学中，培养学生的创造力还需要注意教学方法和策略的选择。
传统的音乐教学往往以教师的角色为主，学生接受passively 被动地接受音乐知识和技能。
但是要培养学生的创造力，需要采用一些引导性的教学方法。
例如，教师可以引导学生利用乐器、身体动作等在音乐中表达自己的情感和创意。
同时，教师可以采用问题导向的教学方式，鼓励学生思考和探索，激发他们的创造力。
最后，家庭和社会的支持也是中班音乐教学中培养学生创造力的重要环节。
学生的创造力不仅仅在音乐课堂中发挥作用，还需要在日常生活中得到培养和支持。
家长可以在家中提供各种音乐素材和乐器，让学生有机会自己进行音乐探索和创作。
同时，学校和社会可以组织一些音乐活动和比赛，提供展示和交流的平台，让学生有更多机会展示自己的创造力，同时接触和学习其他优秀的音乐作品。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
ｔａｎｎｇ ｔ ｎｉｉｔ ｅ ｓ ｒｔ ｘｐ ｏｅ ｉｎｏ ａｉ ｅ ｌｔｎ ｎｅｙ ｒ ｉ ｉ ｈｅ ｉ ｔａｉ ｐｉ ，ｅ ｌ ｒ ｎ ｖ ｔｖ ａｅ ｔｅ ｒ ．Ｇｅ ｍ ａ ｄ ｃ ｔｒＤ ｉｓｅｗｅ ａ ｅ ｓ ｃ ａ ｆｍ ｏ ｓ “ ｕｃ ｔｏ ｓ ｎ ｔｔ ｒ ｆ ｖ ｉ ｒ ｎ ｅ ｕ ａｏ ｅ ｔｒ ｇ ｈ ｖ ｕ ｈ ａ ｕ Ｅｄ ａｉ ｎ ｉ ｏ ｈｅ ａｔｏ
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ｉｉ ａｉ ｅｓ ｉｉ ｏ ｅ ｐ ｅ ｎｔ ｔ ｐ ｒ ｆ ｏ ｌ ｓ． ｈ ｃｉｉ ａ ｕ ｃ ｓ ｆ ｌ ｓｃｅ ｕ ａｉ ｎｔａ ｈ ｓ ｈ ｏ ｇ ｓｃｅ ｕ ａｉｎ ｅ ｃｔ ｔｄ ｎ ｓ ｎ ｏ ａｉｅｉ ｔｒ ｓ ｉ ｖ ｔ ｐ ｍｏ ｔＴ ｅａ ｔ ｔ ｔ ｔ ｃ ｅ ｓ ｖｙ ｈ ｓ ｕ ｍｕ ｉ ｄ ｃ ｔ ｃ ｅ ｒ ｕ ｈ ｍｕ ｉ ｄ ｃ ｔ ， ｘ ｉ ｓｕ ｅ ｔ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ｅ ｔ ｏ ｅ ｔ ｏ ｅ ｖ ｎ
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 １月 第 １ 期
音乐教学 中如何培养学生 的创新能 力
沈景瑶
【 摘
浙 江 工 业 大 学 浙 西 分校
要 】创新能力不仅是一个 民族 、一个社会富有生机活力的条件，也是一个民族 、一个社会文 明、发展水准的标志。音乐在
浅谈在音乐教学中如何进行创新能力的培养
浅谈在 音乐教 学 中如何 进行创新 能力 的培 养
甘肃
摘 要 ： 新能 力的 培养提 倡 学 生研 究知识 、 现知识 ， 创 发 强调
通渭
●樊 小 燕
的创作空 间。 养学生在音 乐方面 的创造力 。 从培养 以下能力方 培 可 面进 行。
把 知识运 用于实践 ， 培养独 创能 力非常重要 。 关键词 ： 创新 能力 ； 养 ； 乐教 学 培 音 ２ 世 纪是一个充 满未知 的世 纪 ， １ 是一个创 造的世 纪 ， 是一个人
一
、
营造气 氛、 激发兴趣 、 培养学生 想象力
想象力在幼儿 时期就 已存在 ， 丰富 的想象可 以激活 大脑思维 。
学 生形成半 圆 ， 其他 同学 扮演打 击乐 队 ， 手拿各 种打击 乐器按 音乐 的节奏进 行敲 击 ， 师则 扮演领 头 羊 。 挥 、 老 指 调动 大家 的演 唱 的积 极性 。最后 ， 我还设 计 了既 简单又 易学 的集体 舞 ， 学生手 拉手形 成 内外 两个 圆 ， 随着《 爱我 中华》 的音 乐边歌 边 舞 ， 样 。 这 所有 的学 生 都参 与到表现 歌 曲的活动 中 ， 既满 足 了学生 的表现欲 望 ， 又使 学生 的表现 能力得到有 效锻炼 。 这种 让全体学 生都参与 的师生 问和 谐、
效锻炼 ， 强其信心 、 展其表现 力。当然 ． 堂教 师提 供给学生 的 增 发 课 表演舞 台是十分 有限 小 的
舞台展 示后 建立起 来 的？作 为教师 ， 通过 自 己字 正腔 圆的歌声 、 要
两种 不 同表 现形式 的《 闲聊波 儿卡 》 乐让 学生 进行 对 比欣赏 ， 音 一
分工， 让喜 好唱歌 的 同学 到 台上表演 ， 让爱好 舞蹈 的同学 围着声乐
在中学音乐课堂教学中培养学生创新能力
在中学音乐课堂教学中培养学生的创新能力【中图分类号】g623.71随着时代的发展，我们的社会越来越需要有创新精神的音乐人才。
而如何引导和培养学生的创新能力已成为当今教育的主题。
音乐学科为学生提供了独有的学习方式和活动环境，对于促进学生创新能力的开发、创新意识的培养，具有其他学科所无法比拟的优势。
在教学中实践中本人实行“四放开三尊重”原则，收到了一定的效果。
一、放开视野，提供观察的机会观察能力是学生认识能力的基础，也是构成学生创造能力的基本因素。
培养学生的创造能力必须培养学生的观察能力。
因此，在课堂教学中教师应多为学生提供观察的机会，培养学生的观察能力。
1、观察插图中学音乐教材中编配了一幅幅精美的插图。
因此在课堂教学中，应充分把这些插图利用起来，通过观察插图帮助理解歌曲内容，通过观察插图了解各类乐器的形状及演奏姿势，通过观察插图帮助掌握集体舞动作要领，通过观察插图放飞想象等等，进而培养了学生的观察能力。
2、观察课件在音乐课堂教学中，音乐教师应充分利用课件这个窗口，把聆听与观察密切联系起来，让学生去发现、去思考、去探索音乐的美，给学生身临其境的真挚情感体验。
例如在欣赏课《百鸟朝凤》中，通过课件展示美丽的风景，配以热情欢快的旋律，通过视听的结合，学生仿佛置身于大自然，身临其境，同学们纷纷表示要热爱大自然，保护益鸟，为保卫人类的家园做出自己的一份贡献。
二、放开话语权，提供表达的机会在音乐课堂教学中，要摒弃那种教师滔滔不绝、学生被动接受的教学方式，应该为学生创设一个交流互动的氛围，给学生表达的机会，让他们无拘无束，畅所欲言。
1、说标题。
标题是作品的中心思想所在。
结合音乐欣赏教学，让学生就作品标题展开丰富的联想和想象，然后说说想法，能使学生更好地理解作品的内容，更深入的领悟作品的思想感情。
如唱歌课《众人划桨开大船》，让学生就题目展开想象，然后说说自己的理解，有学生说：“好像看到一些人一起划桨开船的样子。
”“不对，应该是有很多人，这样才能突出众人划桨开大船。
音乐课堂中对学生创新能力培养
音乐课堂中对学生创新能力的培养音乐作为最富有创造性的艺术之一,培养了人的创新精神和实践能力。
传统的音乐教学仅仅满足于学生会背音乐知识和会唱歌曲。
教学方法以讲授法、练习法为主,课堂教学往往过分强调教师的主导作用,忽视学生的主体地位,学生往往成为被动接受知识的容器。
课堂上学生一切按老师的要求行事,这极大地束缚了学生的创新意识及创造潜能。
奥尔夫的教学活动强调通过儿童的积极参与和实践,以即兴活动形式发展儿童的音乐体验、尝试创造音乐的能力。
奥尔夫认为,做不做是关键问题。
学生探究实践的结果可能是幼稚、粗糙、不完美的,但儿童的探索精神得到了培养,学生的情感、想象力、个性、创造力得到了发展。
因此,在课堂教学中,我们要给学生充足的时间和空间,让学生去进行探究学习,增强探究意识,树立创新意识。
一、引导学生主动发现让学生主动参与课堂学习过程,引导学生理解音乐形象遵循艺术创作形成的“整体——局部——整体”的规律,把学习的过程作为一个再创造的过程。
在教学中,我们应根据学生的认知结构和生活经验,发挥他们的主观能动性和想象力,在学生掌握知识技能的过程中培养他们的创新意识和创造能力。
如在“力度记号”的教学中,我先让学生观看录像,火车由启动向远处开去,然后由远处向近处开来,想一想声音有哪些变化?然后分小组讨论并请学生用自己理解的动作和图形表示出来。
后来学生创编的动作和画的图形各不相同,虽然是各式各样,但是所表现的力度是一致的:由弱到强,再由强到弱。
这时,我乘机揭示音乐王国中的力度记号为“”。
在这个过程中,学生自主创编动作、画图,充分发挥了自己的想象力与创造力。
二、鼓励学生尝试创新课堂教学要给学生提供更多的尝试、探索的时间和空间,学生在不受教师“先入为主”观念的制约时,自己“试一试”,可试出学生的创新意识,迸发出创新的火花。
例如歌表演《小猪睡觉》预先布置学生去想象小猪的形象,上课时让学生观看一段小猪的生活录像,学生们个个兴趣盎然,茅塞顿开,边看边模仿。
浅谈如何在音乐课堂教学中培养学生创新素质
展。
三、 组织音乐创作 。 养学 生的创新能力 培 创作教学在我国普通音乐教学课 中甚为少见 ， 而在国外
一
些 国家的音乐教育 中已不是什么新鲜事。 如达尔克罗兹教
人是创新的主体 ， 培养人 的创新精神 、 创新思维 、 创新能
力必须从小抓起 ，因此教育要把学 习的主动权交给学生 ， 给 学生多一点思 考的时间 ， 多一点参与创作 的空间 ， 多一些表 现 的机会 ， 多一些成功的体验 。
一
在安排学生欣赏 民族管弦乐曲《 春节序曲》 欣 赏过程 时，
学法 中的 即兴课 ， 柯达伊教 学法中的节奏接龙 、 节奏旋律 问 答 ，以及奥 尔夫 教 学法 ，其 学 习过 程 常分 为探 索——模 仿——即兴——创 造 四个 阶段 。 这些都是 以启发人的想象力
学 习积极性和参与学习探寻新知 的热情 。 同时笔者热情洋溢 地为 同学们播放了电影 《 国歌》并 通过制作 的简单 的网页对 ，
苏霍姆林斯 基说过 ：在人 的心灵深处 ， “ 都有一种根深蒂
固的需要 ， 这就是希望 自己是一个 发现者 、 研究者 、 探索者 、
创造者 ， 而在学生的精神 世界 中， 这种需要更 为强烈 。” 教 在 学 中注重引导学生参与到教学过程中来 ， 在教师的帮助引导
下快乐地探索知识 、 创造 知识 。 在引导学生积极参与 、 深入感悟 的基础上我注重学生创 造能力 的培养 ，引领 学生在音乐知识 的海洋中尽情畅游 。 例如 ， 在学 习《 国歌》 一课时 ， 课前让学生搜集有关 《 国歌》 的 词、 曲作者的有关资料及 时代背景 。有 的同学从网上下载 了 曲作者聂耳那短暂一生的生平介绍 ； 有的在音乐 近代史书 中 找到了田汉 的作品介绍 ； 的同学还将 电影《 有 聂耳》 的光盘拿 来， 为大家播放 ； 还有 的同学将 当时 中华 民族 危在旦夕 的那
浅谈初中音乐课堂教学中学生创新能力的培养
受音 乐美的过 程中 ， 更要重视 引导他们 进 的形式把一段节奏 表现 出来 ， 同学们学 习 行情感体验 。例如 ： 在七 年级 的音乐课 堂 兴趣一下子高涨起 来了。 在第二次音乐课 教学 中 ， 在学 习节拍 的 时候 ， 教师故意 把 上 ， 他 们展 示了 自制的打 击乐 ： 有用 小铃 节拍 的强弱规律 打错 ， 有 的同学 是。 唯师 铛穿在一 起做 的 串铃 ， 有 用碗装上不 同的 是从 ” 型， 只要 是老 师说 的、 做 的都 是对 水做 的编钟等 等。 学生的表现就像 是在玩
从以下三 方面 着手 。
一
时每刻都要看到学生的闪光点。 利用分层 的创新 能力也 就 自然 而然 的得 到 了锻 炼
教学 ． 分组活动 ， 真正做到 以因材施教。 不 和提高。 多数人都喜欢 唱歌 、 跳舞 ， 所 以说 仅让有特长的学生特长得 以发挥 ． 更要让 音乐 是人们 非 常喜欢 的一 种艺术表 演形 不善于表现 自己的学生提高 自信心 ， 强化 式 ， 也是美育 的重要途径之一 。 ’ 现在有很
创新精神 。要培养 学生 的创 新精神 。 就要 造 ， 使学生们 在轻松 、 活泼 的音乐气 氛 中 注重培养学生 的创新意识。 培养学生的创
新意识就 是要在 学生 的头脑 中有一定 的 创新概念 。 让学生首先知道什么是创 新的 行为和表 现。 让他们在学 习音 乐的过程中 逐步提高创新思维意识 。 （ 一） 教师要有创造意识。 要帮助学生 具有创新意识 ，就 需要教 师具有创造 性。 作为一名音 乐教师 ， 除 了具备必要 的专业 知识 和技 能外 ， 更重要 的还要具有创造意 识和实践能力 。作为一名音乐教 师， 我 们 要忠于。 矢志从 教 这 四个字 ． 要热爱我们 的教 育事业 ， 要 热爱我们 的学生 。 要 运用 新 的教学理念指导课 堂教学 ， 用饱满的激 情去感染每一名学生。 如在 每堂音 乐课开
浅谈音乐教学中如何培养学生的创新能力
一
、
树立现代教育观念 。 培 养 创 新 意识
我国传统教育在一定程度上与学生未来发展需 要脱节 ， 以“ 灌输式 ” 的教学模式为主要特征 ， 以传授 音乐知识 、 训练音乐技能为主要教学 目标 ， 过分强调 教师的主导作用 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ而忽视 了学生 的主体作用 ， 压制 了 学生学习的积极性 、 主动性和参与性 ， 极大地束缚 了 学生的求异思 维和创新意识 。 因此 ， 为了培养学生的 创新精神和实践能力 ， 必须构建 以“ 主体性 、 创新性 ” 为特征的开放 教学模式 ， 帮助学生创造一个 自主 、 创 新 的教与学的氛围， 让学 生在活动 中体验 ， 在实践 中 学 习， 营造让学生 自主表演的“ 旋转舞 台” 和“ 梦想剧 场” ， 让学 生在弹性环境 中 自然发展 和创 造 ， 从 而使 音乐课真正的“ 活” 起来 ， 焕发 出创造的活力。
一
四、 激发兴趣 。 益 智 启 美
智育是美育 的基础 ，然而美育对智育 的积极作 用更为 明显 。 根据生理学家 的实验证明 ， 人 的大脑左 右两半 功能各不相 同 ， 左脑偏重 于语 言 、 逻辑 ， 右脑 偏重于形象 、 情感、 空间感。 有专家指出 ， 如果不通过
作品蕴含着作者 的思想感情 ，这种思想感情体 现于歌词 、 旋律 、 节拍节奏 ， 体现 于创作的背景 ， 同时 也体现于作品的标题上 。 可 以说 ， 标题是作品的中心 思想所在。 如欣赏《 扬鞭催马运粮忙》 时， 在告诉 学生 乐 曲标题后 ， 让学生就题 目展开想象 ， 然后说说 自己 的理解。 有学生说 ： “ 好像看到一个人赶着 马车 、 挥着 鞭子在运粮食 。” “ 不对 ， 应该是有许多辆马车 ， 这 样 才能突出运粮 忙。” 教师趁机启发学生“ 能想 象一 下 是怎样的场面吗？ ” 学生很快就想到 了热烈 、 忙碌 、 喜 庆 的场面 。 “ 老师 ， 我还听到农 民伯伯愉快 的歌声 。” “ 农 民伯 伯 粮 食 大 丰 收 了 ， 心里乐开了花。 ” … … 学 生 们尽情表达着想说 的话 。 学生越说思维越 活跃 ， 对乐 曲的理解也就越深 刻。 像这样有 目的 、 有选择地说标 题能 收到事半功倍 的效果 ， 而且还 为下 一步 的“ 听” 奠 定 了非 常 好 的基 础 。 总之 ， 启发并丰富学生的想象力 ， 鼓励并发挥学 生主动学 习、 积极创造 的精神 ， 培养与发展学生的创 造力 、 想象力 ， 是发展学 生智力创新的重要 内容。在 创新教育成为世界教育一大发展趋势 的今天 ，我们 每一位音乐工作者都应该在教学实践 中，运用创新 的教 学 理 念 ， 不 断探 索 研 究 新 型 的 教 学方 法 ， 让 学 生 在积极 自主地接触音乐 、 参与音乐 、 创作音乐的过程 中， 张开想象创新 的翅膀 ， 遨游于充满创造快乐 的音
在音乐教学中如何培养学生的创新能力
在音乐教学中如何培养学生的创新能力【关键词】音乐；创新；发展在小学音乐课堂教学中，培养学生的音乐创新能力是音乐教育的一项重要任务。
那么，教师如何在音乐课上培养学生的创新能力呢？我认为，创新能力是在一定的知识积累上，创造性的解决问题并产生新的思维成果的思维活动。
培养小学生的音乐创新能力应从以下几个方面入手。
1 综合训练中以变求新第一，培养学生对节奏的自主创新、自主实践。
无论是来自生活中的自然节奏还是音乐中的节奏，都是千变万化、多种多样的，教师应引导学生自主创新实践各种不同的节奏。
如在进行节奏训练时，教师准备好一个鼓，让全班参与这个游戏，要求学生轮流敲鼓，不准敲出相同的节奏，这样全班学生就会一面创编，一面实践出各种延长和短促、舒展和紧凑，前后长短的节奏了。
再加上都前面准备好的四个大硬纸板，纸板上分别有如下节奏：“x—”、“xx”、“xxx”、“xxx”，请四个同学分别举起站成一排，然后让其他同学排列它们的顺序，形成含有四个小节的节奏谱，接着教师再次提示学生重新排列他们的顺序，创作新的节奏谱，这样学生既对学习音乐产生了兴趣，又培养了他们自主动手创作的能力。
第二，培养学生对旋律的自主创新、自主实践。
教师在指导学生进行旋律创作时，要求学生在“3532 351 | 5632 2 |”后面续写两个小节，有的学生感到困难。
这时教师要提示学生：“能不能从老师给的小节曲谱中‘重复’一小节用来作为后面小节呢？”经过教师提示，学生自己就会有很多新的想法去解决问题。
这时，教师就要鼓励同学们：“把你们的想法试着做出来。
”最后结果虽然做得不对，但教师还是要耐心的指导。
这样，教师就给了学生一个自我实践的机会，从而提高了学生的自主创编精神和实践能力。
2 在已有知识的基础上，积极引导学生的发散性思维活动所谓发散性思维，是创造性思维的重要组成部分，就是要学生由已知去探索未知的思维方法。
比如：学生了解了什么是音乐中的二拍子，并通过走路、了解二拍子的特点，做出和二拍子有关的多种动作。
培养学生音乐创新能力的教案
培养学生音乐创新能力的教案教案：培养学生音乐创新能力一、教学目标通过本教案的实施，旨在培养学生的音乐创新能力，使其能够理解和运用音乐创新思维，提高其音乐创作能力和音乐表达能力。
二、教学内容本教案将围绕以下内容展开：1. 音乐创新的意义与价值2. 培养学生的音乐创新思维3. 提高学生的音乐表达能力4. 激发学生的音乐创作热情三、教学过程1. 音乐创新的意义与价值音乐创新是指通过创造性的表达方式、创新性的音乐元素组合以及独特的音乐思维，形成具有个人特色和原创性的音乐作品。
学生在培养音乐创新能力的过程中，不仅可以提高他们的审美能力和音乐表达能力，还能培养他们的创造力、批判性思维和团队合作能力。
通过讲解音乐创新的意义与价值，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 培养学生的音乐创新思维（1）培养开放性思维：通过引导学生进行自由联想和思维跳跃，培养他们对音乐创作的无限想象力和创新思维。
（2）鼓励多样性表达：引导学生尝试不同的音乐曲风、节奏和乐器组合，鼓励他们勇于尝试和表达自己独特的音乐风格。
（3）提供多元化的音乐素材：为学生提供丰富多样的音乐素材，如不同风格的音乐作品、各种乐器的演奏示范等，激发学生的灵感并拓宽他们的音乐创作思路。
3. 提高学生的音乐表达能力（1）培养音乐鉴赏能力：通过引导学生聆听不同类型的音乐作品，帮助他们理解音乐的情感表达和艺术特点，并启发他们从中获取表达灵感。
（2）加强声音与肢体表达训练：通过声音和肢体的表达训练，提高学生音乐表演的韵律感和表达力，加强学生对音乐表达要素的理解和运用能力。
（3）组织音乐实践活动：组织学生进行音乐合奏、即兴演奏和歌唱等实践活动，提供交流和表达的机会，培养学生在音乐表演中的自信心和沟通能力。
4. 激发学生的音乐创作热情（1）开展创作启发活动：组织学生进行音乐创作启发活动，如绘画课堂音乐欣赏、文字创作等，激发学生的创作灵感和兴趣。
（2）提供创作平台：为学生提供创作平台，如学校音乐节、校园合唱比赛等，鼓励学生积极参与音乐创作和表演，展示自己的作品。
浅谈在音乐教育中如何培养学生的创新能力
创新 是 一个 民族 的灵魂 ，是其 兴旺 发达 的 不竭 之力 。实现 中华 民族 伟 大复 兴 的希 望在 于 大批 高素 质 人才 的涌 现 ，而 创新 人才 的培养 依靠 创新 教 育。音乐教育是整个教育不ｎ ｒ 缺少的一部分 ，也是培养学生创新能力的一 个 重要 渠道 。 在传 统 的 音乐 教 学中 ，教 师 习惯 于把 学生 当作 教 的对 象和 知 识的 承载 体，尽可能地向他们灌输课内知识，“ 填鸭式” 的教学方法成了主要的教学 模 式 ，使 学生 机械 、被动 、呆 板地 接 受学 唱 ，丝 毫没 有 自己的表 现能 力和 思 维方 式 ，教 师在 课 堂 中也过 分 强调 枯燥 的技 能 训练 、 讲解 理论 知识 、 牢 记 歌 词的 旋律 ，死 搬 硬套 地 学唱 ，这 样便 引起 了学生 对 音乐 课 的反感 ， 极 大 地挫 伤 了他 们 的主观 能动 性 及创造 性 ，降低 了音 乐课 堂的作 用 。 德 国教育 家第 斯 多惠有 这 样一 句名 言 ：“ 教 育 的艺术 不在 于传 授本 领 ， 而 在 于激励 、 唤醒 鼓舞 ” 。 在 当今 ， 音 乐教 育作 为 素质 教育 的有 机组 成部 分 ， 应 以培养 学生 的创 新精 神 与实 践能 力为 重点 ， 培养 他 们发 挥想 象力 的 习惯 ， 善于 运用 创 造性 思 维的 习惯 ，真 正地 使 音乐 成 为培 养人 才 的有 效途径 ，以 音 乐 开启 他们 的创 新 思维 。
浅谈在音乐教育中如何培养学生的创新能力
李 慧 （ 山西 省高平市第一中学 山西
晋城 ０ ４ ８ ４ ０ ０ ０）
音乐教学如何培养学生的创新能力
分组 活动 ， 让尖子生得 到知识 的满 足 ， 也
索培 养 学生创新 能力的 方法和 途径 ， 对 于扎 实有效地推进素质教 育的 实施具有 重要 的意义。音 乐教 学中要 培养学 生的
创新 能力 ， 师应创造 和谐 、 教 民主 、 松 宽
让 中后 生跟上队伍获得进 步。以此提高 学生 的 自信心 ， 强化学 习动机 ， 满腔热情
能 力 ， 且 把 课 堂 变 单 调 为有 趣 ， 生 自 而 学
尊重学生的个性 。课堂中要有疑问 、 有猜 想， 有惊讶 ， 有笑声 ， 有争议 ， 有沉思 ， 有联
想 ； 象 思 维 与 逻 辑 思 维 相 交 织 ， 活 联 形 生
、
创 造 和 谐 、 主 、 松 的 教 学 氛 民 宽
师生关 系。教师要放下 “ 道尊严” 师 的架
始至终会保持浓厚 的学习兴趣和积极 的
创造欲。
（ ） 每 一 位 学 生 都 能 体 验 成 功 三 让
学生在教师的引导下 主动而又活泼地 学
习， 引发他们的创造潜能 。 （ ） 二 鼓励 学生求异思维 任何 创造发 明 ，首先是 建立在求异 思维的基础上 ， 没有 求异就无所谓创 新 。 教师要鼓励学生敢 于标新立 异 ，敢于发 表 自己的独特见解 ，并且精 心选 择一些 发 散点 ， 从多层面去分 析 、 利用好 音乐非
语言 ， 而改用对学生充满感情 的“ 谈话式” 语言 、磋商式” 问， “ 询 创设一个民主和谐 、 宽松的教学氛围 ， 从而大大激活学生积极
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在音乐教学中如何培养学生的创新能力
创 新 是人 类 文 明 的源 泉 。 新教 育 是 素质 教 育 的核 心 ． 创 在 素 质 教育 中音乐 教 育 发 挥着 重 要 作 用 。音 乐 教 育 可 以发 展 人 的感 官 功 能 ， 培养 人 对 音 乐情 感 、 态度 、 审美 判 断 能 力 ； 养 良 培 好 的 品德 ， 美好 心灵 ； 进 认 识 能 力 的 发 展 ； 高 运用 音乐 艺 促 提 术形 式 进 行 表 达 、 流 的能 力 ； 展 和 提 高 人 的 想 象 力 、 造 交 发 创 力， 等等 。 因此 ， 音 乐 教 育 中 ， 在 创新 是 一 个 值 得 探 索 的问 题 艺 术 的生 命 在 于创 新 ， 造 性是 人 的 主体 性 的最 高 表 现 。 新 创 创 能力 不仅 表 现为 具 体 强 烈 的创 新 意 识 ，而且 具 有 丰 富 的想 象 力 、 锐 的观 察 力 、 造 性 的思 维 和实 际动 手 能 力 ． 够 发 现 敏 创 能 和 认识 有 意义 的新 知 识 、 事物 、 方法 。音 乐 课 在培 养 学 生 新 新 创新 能 力 方 面有 着 有 利 的条 件 ， 乐 教 育 的 目的是 在 参 与 、 音 体 验 的过程 中使 人 变得 更 富有 想 象力 和创 造 力 。 改 变教 育 观 念 ． 整教 育 关 系 调 教 育关 系 有 教 育 主体 与 主导 之 分 ， 学生 是 主 体 。教 师是 “ 主导 ” 但 是在 以往 具 体 的实 践过 程 中 ， 师 往 往偏 离 了这 一教 。 教 育 原理 。 如今 是知 识 经济 时 代 ， 统 的应 试 教育 须 全面 转 为素 传 质 教育 ， 一位 音 乐教 育 工作 者都 应 改变 传 统 的“ 鸭 式 ” 每 填 的教 育模 式 ， 变 传统 的以 传 授 知识 为 目的 。 满 足 于让 学 生 不 断 转 仅 重复 、 仿 的教 学 。 模 教师 应更 多 地鼓 励 学生 奇 思异 想 ． 发学 生 激 的创 新 意识 ， 导学 生大 胆 地创 造 与实 践 。如 在节 奏 教学 中我 引 让学 生 结合 生 活 中 的现 象 ， 回忆 马 跑 动 的声 音 ， 火车 的车 轮 声 和钟 表 的嘀 嗒声 等 ， 让他 们 进 行讨 论 归 纳 ， 很快 掌 握 这 几 个节 奏 。 着让 学 生思 考 生活 中还 有 哪些 节 奏 ， 接 学生 发 言非 常踊 跃 ． 发 现 了生 活 中存 在 的 许 多节 奏 ， 体 育 老 师 的 口令 声 、 走 路 如 人 的脚 步 声等 。充 分 肯定 这 些发 现 ， 学生 认识 到 原来 音 乐 中的 让 节奏 就 在 自己身 边 ， 利用 这 一兴 趣进 行 节奏 创 编在 班 级 中演 并 奏 ， 学 生 给予 肯定 ， 样学 生 始终 处 于积 极 思维 、 极 参 与的 对 这 积 状 态 ， 于轻 松 活泼 的状 态 ， 处 在愉 快 的气 氛 中 掌握 知识 ． 音 乐 对 的兴趣 大大 提 高 ， 充 分培 养 了学 生 的创 新 思 维 和 音乐 素 质 ， 也 真 正实 现 了 “ 生 是 主体 ， 师是 主 导 ” 学 教 的宗 旨。 二、 营造 自 由、 主 的教 学 气氛 。 行 情 感化 的 音 乐教 学 民 进 学 校 教 育 的模 式 大 多雷 同 ，运 用 抽象 的语 言 及 统一 的纪 律 性是 学 校 教 学 、 理 的特 点 ， 正 因如 此 ， 生 丰 富 的 创 造 管 而 学 力 、 跃 的 思 维 往 往 得不 到发 展 ， 至 会 被 认 为 “ 皮 捣 蛋 ” 活 甚 调 。 以教 师 为主 导 、 生 为 主体 、 习 为主 线 的 “ 为 主 ” 学 练 三 的教 学 原 理 的推 行 ， 极大 地 优 化教 学 管 理结 构 。 乐课 的教 学也 应 遵 循 音 此原理 ， 绝“ 言堂” 杜 一 的现 象 ， 实行 民 主 教 学 ， 力 创 设 积 极 努 主 动 、活泼 愉快 的学 校 气 氛 ，更 好 地 保 护 和培 养 学 生 的 创 造 性 。有 创 造 力 的学 生 常 常别 出心 裁 ， 受 约 束 ， 以 往 课 堂上 不 而
浅谈音乐教育中培养学生创新能力的思考
个无拘无束的空间 ， 让他们的思维在其 间任意
驰骋。例如 ， 在音乐课堂教学中， 可以让学生随意 表演节 目， 或展现 自己优美 的舞姿 ， 或描绘歌 曲 表现的意境 ， 或做一 回老师 ， 与大家一起讨论、 分 析如何 唱好新歌 ……这样 ， 一方面可 以训练学生
的胆 量 和 自我表 现 意识 ， 一 方 面也 可 以激 发 学 另 生 的学 习兴 趣 ， 活跃 学 生 的思 维 ， 学 生 好 学 乐 让 学 。广 阔 自由的思 维空 间 ， 要教 师 引导 学 生 共 需
第２ ３卷第 １ 期
。
青海师范大学 民族师范学 院学报
Ｊｕ ａｏ Ｍｉｏｉ ｓ ｅｃｅｓ ｏ ｅｅ ｆ ｉｇａ Ｔ ａｈ ｒＵ ｉ ｒｉ ｏ ｒ ｌｆ ｎｒｉ Ｔ ａｈｒ Ｃ ｌ ｇ Ｑ ｎｈｉ ｅｃ ｅ ｎｖ ｓｙ ｎ ｔ ｅ ｌ ｏ ｓ ｅ ｔ
２１ ０ ２年 ５月
Ｍａ ．０ ２ ｖ２ １
（ ） 二 营造 活跃 的思 维空 间
的兴趣 ， 使学生乐于投入音乐学习活动 ， 乐于与教 师形成愉快的教学合作关系 ，在融洽的师生关系 中孕育和挖掘巨大的教育潜力。 笔者认为 ， 如何通 过教学改革在音乐教学中培养学生的创新能力 ，
是 当前音 乐教 育 面临 的一项新课 题 。
一
教 学 中应 针 对学 生 的心 理 特 点 ， 学 生 营造 为
作者简介 ： 尚京 （９０ ）女 ， 杨 １６ － ， 汉族， 青海西宁人 。青海师范大学副教授 。研究方向： 乐教 育。 音
杨 尚京 ： 浅谈 音乐 教育 中培养学生创新能力的思考
不再依靠 “ 灌输”有时甚至教师与学生的角色可 ，
学形象 ， 但它不是 随意的堆积拼 凑 ， 而是掌握最
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浅谈如何在音乐课堂中培养学生创新能力
于振范
创造性人才的构成要素主要包括创新精神和创造力。
创新精神主要表现为敢于提出问题和解决问题；创造力则表现为发现问题和解决问题的能力，创造力的核心内容是创造性思维。
具有创造性思维的学生，能够以敏锐的洞察力和丰富的想象力，发现别人没有发现的知识和疑点；能够多侧面、多角度探究问题；热衷于科研和创作，处理问题时常可以另辟蹊径。
这就要求我们教师在各科教学中必须重视学生创造力的培养。
在大力提倡素质教育的今天，人们特别重视音体美的教学。
作为音乐教师如何在音乐课上培养学生的创造性思维？我觉得创造性思维的突出表现莫过于音乐创造，在小学音乐教学活动中，通过音乐的创造思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，挖掘学生的聪明才智，去培养有创造性思维的人。
一、在音乐实践活动中 ,培养学生的形象思维能力
1.说音乐——用文字来讲解和理解音乐。
众所周知 ,我们中华民族的语言具有阴平阳仄的四声点,这本身就具有音乐美的韵律。
正所谓“铿锵”之声,同时歌曲又是语言和音乐的完美结合,互为体现。
如欣赏《龟兔赛跑》《彼得与狼》等音乐故事时,为音响配上合适的语言,照音乐旋律和节奏的特点,讲述音乐作品的形象和意境。
2.画音乐——用简单的图画表达音乐作品的意境或音乐形象。
如在欣赏《快乐的小熊》时,向学生提出要求,听完音乐后,用画表达音乐作品的感受。
如果画面上有小熊、小鸟、曙光四射、小河流水,就说明同学们比较正确地把握了音乐形象。
3.跳音乐——用简单的形体动作编创舞蹈。
指导学生根据音乐的艺术形象、音乐的情绪、音乐的演奏特点等创编舞蹈。
如用熟悉的歌曲让学生用肢体语言和舞蹈语汇比较正确地演绎歌曲的内涵,也可以分角色表演形体动作。
二、培养发散性思维能力
在引导学生进行发散性思维活动，不要限制过死，允许学生多角度的思考。
在教学中让学生多角度的思考问题。
展开自己的想象力。
如：我在组织学生做接龙游戏时，给学生do、mi、sol了、三个音。
我让学生从前往后接，第一个学生唱的是1、3、5，第二个学生唱的是5、3、1，第三个学生唱的是5、1、3，第四个学生唱的是1、2、3，第四个学生比前3个同学唱得更有创造性，将旋律的发展印象低调音区，虽然离开了老师给的3个音，但他接的旋律也在情理之中。
在欣赏课《我们的田野》这首歌时，请同学把对欣赏作品的理解和感受、颜色表达出来。
很多同学都选择绿色、蓝色、黄色、红色等，可当个别学生选择了黑色，并且它能将黑色表示在祖国的田野上埋葬着许多的石油等。
这也是很有道理的，是应该允许的。
教师不要轻易对学生说：“不行”给予否定，只要是符合艺术规律，就要保护学生的独特思维活动。
三、培养学生创造性思维，为学生创设思维空间。
歌声乃人之情也，不难想象，一个毫无感情的人是无法发出跃耳之声的，人的心理状态会直接作用在发生器官。
因此，我在声音训练的过程中，注重培养学生的情感，从简到繁，从易到难，从而锻炼学生的想象思维能力，如：发声练习：5、4、3、2、5、4、3、2、1—跳音练习，通过拍皮球游戏，让学生亲自拍，通过实践和认真地观察去体会跳音。
因此，学生就不难得出这样的结论：跳音的发音练习不就是皮球起落的情形吗？理解了这一点，就会唱出优美的音色来。
1、创编歌词。
一首歌学会后，再反复唱，学生往往没了兴趣。
创作欲望是学生深入学习的必然结果。
我利用学生爱编儿歌，顺口溜等特点，让他们为歌曲创边歌词。
如：在《水牛儿》创编活动时，我让小朋友上台演唱自己编的歌曲，一个小朋友这样唱到：我有一个奥特曼，奥特曼，本领高强专打怪兽。
不论我要到哪里，奥特曼总在我手里。
就这样，在说说笑笑唱唱这样轻松的环境中，学生无拘无束，创作欲望一发不可收。
讲卫生，爱劳动，爱唱歌等积极向上的歌词也应用而生。
每一个学生创编的词都带有自己的主观性和个性，教师对他们的独特想法不要进行批评挑剔，减少对学生的思维的限制。
2、创编表演。
表演是小学生非常乐于参与的一种音乐活动形式。
我在教学实践中，非常注重对学生表演的培养，让他们尝试自己创编表演的乐趣。
如在《闪烁的小星》一课中，我启发学生怎样利用手腕模仿星星眨眼睛的动作，结果他们不但用手腕眨眼睛，还跟着音乐用身体的起伏来表示星星。
有的还两个三个互相配合做星星。
犹如在《挤奶舞》一课中，我教完有关动作后，就让他们自己在进行创编，嘿，他们编的还真是有模有样的，挤奶的动作都很形象。
每次创编，我总是抓住学生的闪光点给予表演、鼓励。
让学生自己觉的很了不起，从而信心百倍，表演时无所顾虑。
为让学生参与到创编表演这一活动中来，我注重面向全体学生，方法多种多样。
如个别创编，分组创编，集体创编等。
并组织他们进行比赛，互相学习。
对那些性格内向的，我经常和他们一起商量，根据歌词内容如何创编，逐渐培养他们的自信心和表演兴趣。
时间长了，那些原来不善于表演的学生也积极主动地参与其中。
教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。
我们要随机启发学生的创造潜能，让学生留意身边的小事，时常动动脑筋，让学生的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，才能把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶，在发挥创造性能力中得到喜悦.。