分数、百分数教学反思

《分数、百分数应用题整理复习》反思性说课稿
我从以下四方面说说我的这节复习课的设计。

一、教材与学生分析：
1、教材分析：
《分数、百分数应用题整理复习》是九年义务教育六年制小学教科书六年级上册第六单元总复习130—131页内容。

这部分内容是学生在本册第一、二、三及第五单元系统学习了分数应用题及百分数一般应用题的基础上进行整理复习的。

此时，小学阶段的分数、百分数应用题的学习已全部结束。

教材在编排上注意突出了知识之间的内在联系，分别提供了一道含有三种类型的分数乘、除应用题和两道含有三种类型的百分数应用题的练习题。

编者的意图是便于学生在复习中进行系统整理和对照比较，以加深认识，更好地使学生理解和掌握三类分数、百分数应用题的结构及解题方法，弄清知识间的联系和区别，提高学生分析、比较和综合的能力。

2、学生分析：
我教的是六年级学生。

高年级学生通过几年的学习生活已经具备了一定的学习经验，通过恰当的引导，可以自主梳理知识。

他们思维较活跃，喜欢接受新鲜事物。

对于复习课肯定会缺少首次学习知识的新鲜感。

如果在复习中机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列，学生会缺少学习的主动性。

针对高年级学生的特点，在复习课中只有创设出能够激发学生自主探究欲望的学习情境，使复习课保持住像新授课那种让学生“新”“动”的滋味，才能使学生在自主、合作与交
流中完成对知识的梳理，建构起知识系统。

二、教学目标的确立：
根据《数学课程标准》强调的要“注重学生的学习过程”和复习课的性质及学生的实际情况。

我确定了如下的教学目标：
1、进一步理解和掌握分数、百分数应用题的数量关系和解题方法。

通过整理促进学生知识系统化的建构。

2、培养学生会分析贴近实际生活的数据，提高解决实际问题的能力。

3、在整理复习的过程中，使学生体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

三、教材处理：
教材在编排时所提供的三道练习题我觉得呈现方式过于呆板，学生虽然能通过解答练习题完成对三类分数、百分数应用题知识的整理复习，可这种类似于“冷饭重炒”的以练习促复习的方式必然不会引起学生学习的兴趣。

为此，我在充分领会教材编者意图的前提下，本着新课标强调的数学教学在重视“双基”的同时，更要与现实生活相联系的原则，创设了招商引资这一生活情境，让学生在生活化的情境中分析材料中的数据，提出分数、百分数问题，然后利用已有知识解决问题。

这样做会激发起学生的学习兴趣，引发探究欲望，在探究中不但复习了知识，建构了知识体系，也培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。

在领会了教材编写意图及新课标理念的基础上，结合学生实际,我确定了如下教学重难点：
教学重点：
进一步掌握分数、百分数应用题的数量关系及结构，会正确地解答。

教学难点：
会从信息中提出分数、百分数问题，提高解决实际问题的能力。

四、教学流程：
为了实现以上教学目标，体现应用题教学“使学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活，解决日常生活中的问题”这一新理念。

我设计了如下的教学流程：
（一）交流搜集的数据，引入新课：
首先采用谈话方式交流搜集到的有关那达慕大会中的数据资料。

在交流中使学生感受到数学源于生活的本质，为下步教学做好情感和素材上的准备。

（二）整理复习，建构体系：
在这个环节中分两步进行教学：
第一步：复习“求一个数是另一个数的几（百）分之几”的应用题。

首先用出示3比5少几分之几?5比3多几分之几？让学生观察说出直观感受，增强了对材料的亲切感。

然后针对材料提出分数、百分数问题自主研究并列出算式解决。

接着在汇报交流时师随机板书典型算式，引导学生观察算式说出发现，总结出“求一个数是另一个数
的几（百）分之几”这类应用题的解答方法及关键。

在总结时有的同学说出了倍数应用题与这类应用题相似，我及时抓住了这一课堂生成，给予肯定，让学生沟通了知识之间的联系。

接着我选择了学生在前面计算出的几个结果作为已知条件，让学生结合小黑板上的数据材料，配上一个合适的问题，编应用题，自然而然转到了下步教学：
也就是第二步：复习稍复杂的分数、百分数应用题。

学生先独立思考编题，让其充分显露自己的思维活动，以便老师了解个别不足，及时进行指导。

然后在组内交流自己改编的问题及解法，使小组内同学在思维碰撞中促进个体的发展。

接着，全班汇报交流，师选择4道典型题让学生重点说解题思路及方法，师随机板书算式。

汇报完毕后，引导学生观察这4道题在结构和算法上有什么相同点和不同点。

最后归纳出“求一个数的几（百）分之几是多少”和“已知一个数的几（百）分之几是多少，求这个数”这两类应用题的数量关系及解答方法。

这步教学在课堂实践的时候，学生的解法只局限在算术法和方程两种算法上，这样不利于学生思维的发展。

再设计时应该在学生总结完这两类应用题的解题规律以后，启发学生能不能用比的知识或倍数知识去解决一下，会更利于学生思维的灵活性和敏捷性的发展。

这个环节中的两步教学，构建了一条由易到难的复习路径，沟通了知识之间的内在联系，使学生通过自己努力完成对已有知识的梳理，建构起知识系统。

同时寓解决问题于丰富的现实背景中，提高了
学生探究的积极性，也感受到数学与生活的联系。

实践时这个环节师板书时间长，显得拖沓。

再设计时教学具的利用应充分考虑好，努力提高课堂的时效。

（三）综合实践，思维深化：
设计了不同层次的练习，让学生感觉数学存在于生活的方方面面之中，实现了知识的拓展和延伸，渗透了问题解决策略多样化的思想，培养了学生的应用意识。

（四）归纳总结，拓展延伸：
课外布置学生调查近来本村涨价狂潮开始前后商品价格，对比研究说明一些现实问题，又一次挖掘了学生身边的数学资源。

让他们运用今天在课堂上学到的方法分析数据，解决简单的实际问题，又一次达到了拓展应用的目的。

以上就是我对这节课的反思性说课，希望各位老师给予指导。