初中政治课堂教学“三部曲”
中学思想政治教学突出学生主体性三部曲
随着现代信息技术在思想政治教学中得到越来越广泛的作用，我们逐渐摸索出一套循序渐进地培养学生的主体意识和创新能力的做法，我们称之为思想政治教学突出学生主体性三部曲。
第一部曲：调动学生学习的主动性在这一阶段中，首先面临的问题是教师教育观念的转变。
应由传统的“教师为中心”自觉向“学生为主体”转变，在教学过程中要高度尊重学生、依靠学生，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
教师要清楚地认识到学生既是学习过程的始端，也是学习过程的终端。
其次教师要做到善于创设良好的环境，特别是利用多媒体创设良好的学习环境，让学生更好地进入学习的状态；通过开展模拟法庭、辩论等活动让学生进行直接的学习体验。
还有教师应在“导”字下功夫，通过多媒体创设环境、科学设问、合理质疑等形式让学生的思维活跃起来，带着强烈的求知欲自觉进入学习状态。
要调动学生学习的主动性，可用以下几种方法进行尝试。
第一，师生角色互换。
在具体操作上，教师可以让学生在有准备的前提下走上讲台对某一部分课文进行讲解。
第二，举行辩论。
在具体操作上，教师可以选用学生觉得模棱两可的问题做辩题，把学生分成两组进行辩论，让学生在辩论中把自己的意见充分地表达出来。
第三，进行情景模拟活动。
在具体操作中可以结合经济常识中股市方面的教学内容，进行模拟股市的活动，通过多媒体展现股市的状况，学生可在虚拟状态下买卖股票，让学生了解股市的有关操作，锻炼学生的实践能力。
此外还可以举办模拟法庭、模拟银行等活动，让学生感受到思想政治课不是空洞的，而是与生活息息相关的。
第四，可以调动学生协助教师设计、制作ＣＡＩ课件，让学生近距离接触教学设计。
第五，教师通过巧妙设问和质疑，引导学生自觉积极寻找问题答案，也能起到培养学生主体意识的效果。
第二部曲：突破学生学习的局限性在这一步骤中，现代信息技术在突破学生学习的局限性方面将发挥它强大的功效。
学生在具备了一定的主体意识，学习的积极性、主动性调动起来之后，通过充分利用多媒体、信息网络等现代信息技术手段，可以突破传统课程教学在时空方面的限制。
三段五步教学模式
思想政治课互动质疑——释疑教学法三段五步教学模式思想政治课互动质疑——释疑教学法是以多维互动为形式，创设良好的互动氛围。
以问题为核心，以质疑和释疑为内容，探究方法和知识形成有机统一的教学法。
经过初中思想政治课几年的教学改革实践，我们总结了一些基本的教学模式来优化政治课教学，现进行一些初步的探讨和总结。
根据教学研究实践，我们基本归纳为互动质疑——释疑教学三段五步教学模式。
三段指：课前质疑互动——课中质疑释疑互动——课后评价再疑互动。
五步指：自学质疑互动，创设问题情境——质疑互动，问题定向——探究问题，释疑互动——训练迁移互动，建构知识——评价再疑互动，拓展延伸。
互动质疑——释疑三段式教学这三个阶段是根据学习的一般规律即预习、学习、复习这三个阶段分别提出要求的，符合科学的学习规律，实现这三个环节的互动就能最大限度的调动教师和学生的积极性，使师生更密切的配合，共同完成教学任务。
是整个教学过程的思想指导和总体构思。
第一阶段：课前自学质疑互动。
这种不仅对学生，也是对教师提出的要求。
首先要求学生课前自学提出问题并记录在专用的问题本上，学生提出的问题越多，质量越高，反映了学生的学习态度及能力越强，便于教师评价学生方式的多样性。
学生根据已有的知识和能力进行自学质疑培养了学生的质疑意识和能力，使学生主动学习，善于发现问题，这对学生创造能力的培养也是一个重要途径。
其次，这也要求教师要自觉质疑，以一个学生的角度来学习，考虑在学习过程中会遇到哪些问题，去备学案，根据教学的条件及学生的实际思考学生可能遇到的困难及出现的问题。
第三，教师对学生的自学质疑情况和教师的自学质疑情况进行综合分析，实现师生的自学质疑互动，教师根据分析情况确定质疑的方向，即质疑重点和难点的确定。
最后根据确定的方向来决定质疑情境的创设。
因此课前质疑互动为下一阶段的质疑——释疑互动创造了良好的条件和基础。
第二阶段：课堂质疑释疑互动。
课堂教学是政治课教学的主要场所，同时也是师生互动发现、解决问题的主要场所。
政治有效课堂三部曲
政治有效课堂三部曲“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，新课程改革为我们每一位老师和学生提供了一个广阔的天地，畅游其中，展现我们的个性，提升我们的智慧，发挥我们的创造力，一种全新的体验带给每一位畅游者以前所未有的收获与喜悦。
伴随着新课改的深入，提高教学质量的诉求越来越强烈，有效教学被强势推上了议事日程。
每位老师都在重新定位自己的角色，创新自己的教学方法，都在不断的反思中积累着自己的教学智慧，努力打造一节节有效的课堂。
第一步曲:教师角色的重新定位——退居幕后让舞台随着社会的不断变革和教育的纵深发展，教师角色也在悄然发生着深刻的变化，可以说，新课改对教师提出了更高的要求。
作为教师，应当进行角色的重新定位，以实现教师的专业成长。
然而在以往的课堂教学中，我们却习惯了把学生看作是接受知识的容器，教师一味灌输，学生被动接受。
这样一来，本来有独立思考能力，有主观能动性的人，却成了被动地接受填充的“鸭子”。
于是乎，出现演讲者的滔滔不绝与听众的昏昏欲睡这种鲜明的对比，也就不足为奇了。
要想解决这种现状，其实也不难，这就要求每一位矢志新课改的老师要有“洗心革面”的勇气：洗心，就确立新的教学理念；革面，就是代之以新的面貌，塑造新“我”，实现教师角色的根本转变。
新课改提倡“学生为主,教师为辅”,“把课堂还给学生”。
既然我们的教育宗旨是“一切为了学生”、“为了学生一切”，那为什么我们不能相信学生，把课堂还给学生，让学生成为课堂的“主宰者”呢？新课程改革要求教师的角色发生转变，如何成为一名组织者、引导者，合作者、建构者，如何在课堂教学中实现师生对话、生生交流，这才是有效教学研究对每位教师提出的新课题。
为此,教师应尊重学生，解放学生的眼、嘴、手，解放学生的头脑，让学生成为课堂的真正主人。
教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生身临其境地去感受，激发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣，把课堂变为师生交流的场所，充分发挥师生双方在课堂中的主动性和创造性。
谈谈中学政治课教学“思考”三步曲
谈谈中学政治课教学的“思考”三步曲【摘要】政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。
脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。
作为一名政治教师，我们应学会在“课前、课中、课后”的积极思考，寻找一套适合学生的教学方法和途径。
【关键词】政治教学多思创思反思中学思想政治课是学校思想政治教育的核心和重要途径。
但由于其思想性、理论性、实践性较强的特点，使得大多数学生在学习过程的体验，认为思想政治课政治原理晦涩空洞、枯燥乏味，法律条文繁琐冗长。
于是在课堂教学中出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。
怎样才能扭转这种消极的心理定势？怎样才能克服这个不利教学的局面？抑或说，应怎样改进政治教学，把先进的、有生命力的、开放的、动态的现代教育理念引进到政治课中去呢？一、课前要“多思”教材对教师来说，不再是教学活动的“圣经”，而只是给教师提供了一条教学活动的线索，给我们的教学活动留下了较大的空间。
1.现在的教学过程，已经不再是单一的教师教、学生学的过程，而是师生交往，积极互动，共同发展的过程新的教学理念要求教师转变角色——由知识的传授者转变为学生学习的促进者；由学生学习的管理者转变为引导者；由居高临下的权威转向平等中的首席。
教学过程也不只是忠实地执行课程标准的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。
课程变成了一种动态的、发展的过程，教学真正地成为师生富有个性的创造过程。
教学中应尊重学生个体差异，注重培养学生学习的信心。
教学中教师要尊重学生的个体差异，让学生感到自己与他人不同。
教师尊重学生个体差异的理念激励着学生学习的信心，也反映出教师的新课程教学观，因此教师在课堂教学中，不要只针对几个爱举手发言的学生，而要在学生讨论时，走下讲台，对学生进行个别指导，让学生进行开放式提问。
在解答问题的过程中，教师可以问：“谁来回答他的问题”“还有其他答案吗”，让学生各抒己见，尤其要给学习困难的学生更多的思考时间，并使用“你再想想”“让我们都来帮助他”等激励性语言。
我的政治教学三部曲
势中寻 找出路
通 常情况下 ， 教师都有一种职业荣誉 识 的多种方法。 这样 ， 时间久 了， 他们也就 这本 无可厚 非。但任何事 情都有两面性 ，
下这 种 价 值 观 ，因 为放 下 了 自身 的 强 大 ，
直 去读 去背 ， 多翻 书 ， 化整 为零 ， 把 实
感 ，也 都会 努力去捍 卫 自己学科的地位 ， 会潜移默化地寻找方法 ，学会解读文本 ， 在 有难 度 的写在 小纸 条 上放 在手 边 ， 有
后， 如果我们 还站在讲 台上 ， 我们 将靠什 生 会 越 来 越 迷 茫 和 失 去学 习 的 动 力 。 一 般 么赢得 这份 荣耀 ， 这是值得我们思考 的话 情况 下 ，我都 把提 问的时 间用在课 堂上 地张扬 自己的优势 ， 比如不断地用通俗 的 题。在我的一次次辩证 否定中 ， 我 有着这 与 学生交流 、 探讨 问题 的破 解 ， 对 于文字 语言去让一个知识变得通透 ， 让学生能参 样 的三部曲。
课堂好好把握 ，自习就交给学生 ， 学
步， 因为他 们把文 科等 同于记忆 ， 而且是 生 需要有 自己的独立思考空 间。 课堂上老
到位 ， 在课堂上我从 不吝啬表 扬 ， 也努 力
前列 ， 甚 至遥遥 领 先 ， 可十年 后 ， 二十年 死记。其实这样 的提 问除 了安慰 自己 ， 学 师该传递 的知识 ， 该打开的知识一定都 要
能和情感态度价值观 目标 。
三、 正确理解 自主学 习的意义 。 在认
年甚至 前十年 ， 我们 靠的是年 轻 ， 靠 的是 是学生要么就是把记住 的答一遍 ， 要么就 知上进行探索
热情 ， 靠 的是干劲 ， 这 些都是 我们容 易走 是说 没有记住 ，学 生根 本不 敢越 雷池一
中考政治怎么复习 [初三中考政治怎么学好]
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中考政治怎么复习[初三中考政治怎么学好]初三政治学好方法1一、平时怎么下功夫?(一)课前课中课后三部曲初中政治有的省市实行的是闭卷考试，有的省市实行开卷考试，怎样才能学好它呢?有些人可能会说：只要死记硬背就可以了。
事实证明这是错误的!那么是否又走到它的反面去无从下手，不知如何是好?其实，无论是什么学科，都有它的学习技巧，政治科也不例外，三步法就是学好初中政治的一种好方法。
第一步，课前多想。
预习课本内容是听课和完成教学任务的基础。
预习要带着问题去看书，多角度全方位地思考教材内容，把教材中自己认为重要的或者有趣的句子、段落划出来，圈圈点点，想一想本课涉及了哪些方面问题，会出现一些什么问题，等等，都是课前应该多想的内容。
例如初二法律在谈到依法制裁侵犯公私财产的违法犯罪时就会涉及到第一课法律具有普遍约束力的特征，第十二课国家依法保护公民合法财产，公民合法的私有财产不受侵犯等内容，还可以涉及第四课加强社会主义精神文明建设以及第十六课依法行使公民权利等内容。
事物是普遍联系的，就看你会不会想，敢不敢想了。
课前多想，有助于上课时有的放矢、事半功倍，也有助于开阔视野、活跃思维，调动自己学习思想政治课的积极性和主动性。
第二步，上课时多问。
上课是学习过程的中心环节，开放性考试后必然带来开放性的教学，课堂时间留给学生的更多了，这时就更需要多问。
问是有技巧的，可以问自己、问同学，还可以问老师。
重要的应是问自己---自问自答，实在不懂才去问老师，这样才能达到更好的学习效果。
问还要联系时政热点，多角度多层次地问。
比如对神舟五号成功发射这个热点，可以问自己这些问题：①神舟五号成功发射属于第几次科技革命的重大事件?②神舟五号成功发射的原因有哪些?③神舟五号成功发射说明了什么?④我们青少年从中受到了哪些启示?⑤我们从中应学习航天人哪些精神?等等。
所谓学问就是这么来的，边学边问就有学问了。
第三步，课后再想，反思巩固。
课后复习不是一味地搞题海战术，练习要做但不是急于跳进题海。
浅谈初中政治“三段式”教学法
浅谈初中政治“三段式”教学法作者：吴明才来源：《当代教育管理》2014年第02期新课程改革呼唤有效课堂教学，各地都在积极探索行之有效的课堂教学模式。
重新出发的双丰一中从研究学生、重视自学开始，以新课改自主、合作、探究的理念里为指导，借鉴其他学校课改经验，经过不断实践，初步探索出适合本校，简单实用的“三段式教学法”。
作为一线教师，下面重点就“三段式”实施及实施中应注意事项做以下探讨。
1 “三段式”教学的结构及实施1.1 第一段“自主学习”：用时10分钟（每节课40分钟），此阶段，首先，教师要导课并展示学习目标。
展示学习目标的目的是让学生明确学习任务；其次，教师在学生明确学习任务后，让学生自主阅读教材并完成同步练习册上对应课时的基础练习题，目的是让学生熟悉教材，自学完成掌握学习目标中的基础知识的任务，并为第二阶段学习做好准备学习目标要根据本节的课程标准制定，包括基础知识重点知识和难点知识。
要以问题的形式呈现，要符合学生实际，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。
强调学生独立阅读完成习题掌握基础题知识，个别学生小组可帮其完成。
教师叫一名D级学生展示，其他学生纠错。
最后，要让每一个学生在书上标明基础知识。
1.2 第二段“问题探究”：用时20分钟，此段，由出示问题，小组探究，展示交流和点拨评价五个环节构成。
在出示问题环节，教师用多媒体展示问题，并指出问题分布的页数和段落；随后进入小组探究环节，学生要先独自深入阅读教材，然后对坐研讨，最后是小组合作讨论得出结论归纳问题；在展示交流环节，小组代表起立展示，其他组纠错，同组补充说明或由其他组补充；最后教师做出必要的指导和补充并完成评价。
问题探究阶段，是一节课的中心，完成的是学习目标中的重难点知识的学习。
教师要根据问题的难易程度，给学生足够探究阅读探究时间；学生阅读时，常常抓不住知识点，突不出中心，认识不到重点，突不破难点。
所以，阅读时必须根据教师的指导完成。
小组讨论时，要充分发挥小组成员互帮互助的作用，形成共识。
谈道德与法治教学“三部曲”
谈道德与法治教学“三部曲”立德树人是教育的根本任务，如何培养学生良好的道德，我认为：学习即生活，生活即学习。
在日常生活中能够历练学生良好品德的形成，使他们对生活进一步认识、体验和感悟。
《道德与法治》课担任着知识、能力、思想等多方面的教学任务，教育的内容和形式要贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，用自己的学习成果服务于生活。
那么如何将“道德与法治”带入课堂，又如何帮助学生走向社会呢？通过对该课程的性质、基本理念以及设计思路的学习和理解，我认为实施时要围绕教学三步曲，始终贯彻观察生活、体验生活、融入生活的宗旨，以促进学生良好品德的形成和社会性发展。
一、观察生活，激发兴趣《课程标准》指出：“教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
”导入是课堂教学的第一个环节。
在传统的教学中，教师一般采用提问、谈话等手段，久而久之学生对于这种形式难免会感到枯燥乏味，难以引起兴趣和情感共鸣。
作为教师要根据课文内容,利用多种课前活动和学生已有的社会生活经验，结合他们现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展他们的生活经验，从而激发学生的求知欲望,调动学生的学习兴趣。
例如教学《规则在哪里》，课前我让学生观察生活，将规则分成不同的主题：家庭生活、学校、商店、生活小区等，让学生根据自己的兴趣寻找身边的规则。
学生们很有兴趣，积极地去观察，自主地进行探究。
因此，当我让学生进行小组汇报时，大家就迫不及待地想交流，兴致高昂。
又如教学《家乡水的故事》，课前我让学生调查生活中大家用水的情况，寻找节约用水的办法以及请爸爸、妈妈讲述家乡以前用水的故事。
在教学时，我先让学生展示他们找到的资料，然后运用了学生喜闻乐见的动画片导入教学，激发了学生的学习兴趣，充分地调动了他们学习的主动性，再启发他们去联系生活实际，创设情境，挖掘了他们的学习潜能，使他们对节约用水产生了深刻的认识。
如何唱好初中思品课堂三部曲
如何唱好初中思品课堂三部曲文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“开头”要像凤头那样美丽、精彩；“主体”要像猪肚子那样有充实、丰富的内容；“结尾”要像豹尾一样有力、刚健。
一堂好的新授课，就是一篇耐人寻味的文章。
导入新课要先声夺人、激发情趣，如“凤头”；探究新知要内容丰富、形式多样，如“猪肚”；课堂小结要概括总结、意蕴深长，如“豹尾”。
一、导课【目的】选择合适的导入方式，能像磁石一样吸引学生，激起学生学习的兴趣，唤醒学生的求知欲，点燃学生思维的火花，舒展学生想象的翅膀，唤起师生的情感共鸣，达到“一石激起千层浪”的激情效果。
【形式】可以采用心灵对话、图片鉴赏、歌曲欣赏、舞蹈鉴赏、小品赏析、国学诵读、配乐演讲、诗歌朗诵、情景剧场、公益广告、成语故事、寓言神话故事、榜样人物事迹、新闻报道、影视片段、社会调查报告等形式导入新课。
【注意事项】1.导课针对性要强。
课堂教学是一种目的性很强的活动，新课导入必须目的明确，针对教学内容来设计，联系学生实际，使之直指教学主题。
2.导课要追求新颖。
新课导入要做到“材料新、角度新、方法新”，以集中学生的注意力、引起学生的兴趣、激发学生的情感。
3.导课要充满趣味性。
新课导入既有情趣，又有意味，是趣味性导课的基本标志。
充满情趣的导课，能调剂课堂教学的气氛和节奏，使学生有如临其境、如闻其声、如见其人之感，激发学生产生丰富的内心体验和情感共鸣。
4.导课要简短精炼。
导课，是一堂课开始的铺垫引入，不是教学的主体过程，因而要力求简洁明快、内容精当，切忌繁冗啰嗦、喧宾夺主。
导课的时间要控制在2—3分钟为宜。
二、探究【目的】探究新知是课堂教学的主旋律，是师生进行情感交流、思维碰撞、心灵互动，实现三维教学目标的重要环节。
探究新知环节组织的好坏直接影响课堂教学的成败。
【形式】可以采用知识讲堂、图片欣赏、诗词朗诵、视频鉴赏、广告欣赏、各抒己见、情境剧场、针锋相对、榜样学习、自我反省、案例分析、国学赏析、时政分析、故事小屋、参观展览、记者采访、专家访谈、角色扮演、心灵驿站、拓展空间等多种多样的活动形式，寓教于乐，寓理于情。
科学调动学生 构建高效课堂——侧议初中政治课堂“三步曲”
弊端 ， 转变社 会思想， 就必须坚持 以人 为本 ， 全面依 靠学生，
构 建 高效 的政 治课 堂 。
【 关键词 】 教师 ； 高效
在新课标 中 ， 政治课被赋予 了更多 的使命 ， 具有 了以往 『 Ｆ Ｉ 课标所不具备的特征。首先 ， 新课程标准 以更加开阔的眼 光和宽广 的胸 怀对政治 课程进行 了新 的定位 ，在继承和发 扬旧 课程标 准强调的政治课程 的“ 思想 性” 特征之 外 ， 增强 了“ 人文性” 。其次 ， 新 课程标准根据学生思想品德形成 的需 要， 加 大 了 品德 教 育 的 力 度 。 再 次 ， 高度 重 视 学 生 逐 步 扩 展 生活 。第 四， 重视心理健康教育在思想 品德形成中的整合作 用 。面对新 的教学任务和要求 ， 如何 同绕课堂教 学这一核心 环节构建高效教学模式 ，已成 为一道摆在 所有 政治教师而 前必须解决的难题。笔者结合 自己的学 习和实践 ， 提 出依靠 学生 ， 推行高效政洽课堂“ 三步曲” 的课堂教 学探讨 。 第一步 ： 三读教材重领悟 新课程改革并不是要我们脱离教材 ，笔者认 为每一 位 政 治教师都应用好教材 ， 挖 掘教材 ， 教材是最基 本的。著名 数学家华罗庚提倡 渎书要“ 由薄到厚 ， 由厚 到薄” ， 据此 ， 笔 者把读教材分为三个阶段 ： 读（ 概 渎： 厚一 薄 ） 。课堂教学开始 时 ， 先把本节要 学 的内容概读一遍 ， 掌握 内容 的脉络和相互之 间的前 后联系 ， 这样就能从总体 一 卜 把握知识的体系概读还要注意充 分利用 书的 目录 ， 目录体 现了书本 的基本内容 和体系脉络。在学习 的不同时期 ， “ 概读” 的基本要求也有所 区别 。开始时 ， 本框 主题是什么 ， 围绕 主题讲了几个问题 。概读时还要注意章节 的导弓 Ｉ 段落 、 总结段落和知识间的黑体字 ， 它们往往揭示 了 知 识 的 主要 内容 及其 相互 之 间 的联 系 。了 解 了 知识 的概 要 ，
初中政治课堂教学“三部曲”
初中政治课堂教学“三部曲”（平山县教研室河北平山050400）【摘要】课堂教学中应该如何以学生为主体。
新课程改革带来了新的教育教学理念，所有的教育工作者以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念、更新知识、转变角色，改变传统课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索。
本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
【关键词】初中；政治；课堂教学；方法政治课教学虽然需要讲政治，但是教学方式不能枯燥乏味，要讲究方式方法，这就要求教师转变教学观念，在教学中善于发挥学生的主体体味。
1. 转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
2. 追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
2.1 在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。
政治课堂教学中德育实施的“三部曲”
政治课堂教学中德育实施的“三部曲”作者：徐孝才来源：《新课程·教师》2010年第04期摘要:在政治课教学中教师应把德育作为整个教学的一部分,在课堂教学中从三个方面加强德育教育功能:掏心,理解对方,消除隔膜;渗理,规束对方,构建秩序;融情,打动对方,呼唤良知。
关键词:三部曲德育课堂学生德国著名教育学家赫尔巴特说,“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没有教学,只是一种失去手段的目的。
”因此,政治教师应把德育所追求的目标价值作为整个教学的一个重要部分,在教学中,实施德育“三部曲”可以为德育的效果起到积极的推波助澜作用。
第一部:掏心,理解对方,消除隔膜在学习中,当学生遇到困惑时,要善于构建巧妙的情景,让学生自己来讨论和评价,通过辩论、写作、谈话的途径,把他们内心的体验真实地表现出来。
老师要认真地倾听,从学生的眼光中发现他们是否体验到了关切和认同。
如果说什么是德育的真实性,那就是受教育者能把自己内心世界毫无保留地呈现给世人。
在呈现的那一刻,你会体验到生命与生命的融合,感动与感动的对撞。
这种融合与对撞消除了师生沟通的障碍,开启了心灵感染心灵的通途。
掏心的过程自然就是受纳的过程,它所产生的积极意义能使施教者有施教的可能性。
这就像练武前打开了全身的筋骨脉络,四肢的活动才不会显得僵硬。
然而要能彻底地使沟通畅通无阻,不仅仅是谈话环境的构建,更在于真切和尊重。
马斯洛认为“获得自我和尊重是人的基本需要”。
在一些电视节目中,主持人之所以能打动嘉宾,使之泪流满面,无不在于那份真切和尊重。
在德育中不应有虚假成分和强制的力量。
当我们呼唤真诚时,我们不能没有真诚。
在教学中,能把自己真实的感受与学生交流分享,换取的不仅是更多的真实感受,还会有德育的效果。
第二部:渗理,规束对方,构建秩序赫尔巴特认为“道德教育的首要事件是在儿童心中发展明辨的识见以及与它一起的相应的意志力”。
这一观点的合理之处在于看到了德育的感性和理性的成分。
初中思想政治教学的“三步走”
初中思想政治教学的“三步走”教学方法的创新是思想政治课中实施创新教学的主渠道。
它既包括教师“教”的方法，也包括学生“学”的方法，在一定程度上，教的方法决定了学的方法。
为此，政治教师必须在设计创新教的方法的同时，清楚地意识到自己也是在为学生设计学的方法。
只有灵活的具有吸引力的教学方法，才能最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，才能最大限度地激发学生的创造性，使学生真正成为学习的主人。
笔者在初中思想政治教学实践中总结出了“自读、传授、交流”的三步教学法，并使其更好地服务于学生，提高了课堂教学效率。
一、自读在现实生活中，约有三分之一的信息是通过眼睛看这条渠道进入人的大脑的。
这条渠道是否通畅，直接关系着学生的发展，可见，阅读在学生的成长中起着十分重要的作用。
初中思想政治属文科类，具有很强的可读性，且教材内容并不深奥，许多概念、原理等学生读后一般都能理解，一旦不读，那效果就完全不同，真是“书读百遍，其义自见”。
教材遵循从具体到抽象的原则，从具体的、典型的、基本的事实出发，逐步引出需要说明的道理，因此，在“导读”中最可行的办法是顺着教材的脉络自然而然地运用准确的语言言简意赅地指出各段内容的中心，让学生明白后再自读，归纳出所要明白的观点道理；在学生阅读教材中，教师提出若干问题，由此及彼、由表及里地引导深入挖掘，三言两语把问题表达得简明而深透，使学生对一些问题的理解能豁然开朗，从而掌握所学的内容；在指导学生阅读过程中，先把学生的注意力引到教材的小结部分，从新的角度或逆向思路来阅读教材，从而把握教材所阐述的内容。
二、传授传授就是教师把新知识系统地讲解给学生的过程。
教师的传授是否清楚、科学、合理，主要来自课前的准备工作。
课备得好，准备充分，授课效率就高，反之亦然。
我认为：教师的讲授要注意以下几个环节：1.时间把握。
不少文献资料都提出，课堂教学要以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。
说归说，真正落实还是不容易。
思想品德课教学三部曲浅析
教学实践新课程NEW CURRICULUM在思想品德课的教育教学中，我从培养未来合格公民素质的高度出发，坚持做到思想认识上到位，教学中行动到位，全面抓好思想品德课的教育教学工作。
通过“工作做实，确保德育首位”“内容贴近学生思想”“活动中明理、激情”三步走，将思想品德课的教学抓好、抓实。
一、工作做实，确保德育首位教育教学，育人为本，德育为首。
这是每位老师都很清楚的事情，所以在教学中，为了确保思想品德教学的首要地位，保证教育教学的质量，我做到了认识上到位，行动到位。
在教学中，从备课到授课，每一个环节我都认真对待，潜心钻研。
每个步骤都精心设计，反复推敲。
让每节课都那么有滋有味，让每次授课的内容都影响着学生，注入学生的心田，让学生的品行受到良好的熏陶。
二、教学内容贴近学生思想思想品德课是一门入脑上心触及灵魂的课程。
它所担负的职责要求它的内容上必须做到三性：针对性、实效性和生动性。
在教学中，为了使思想品德课的教学内容更贴近学生思想实际，针对性更强，增强学生的新鲜感，我们针对思想品德教材中一些鲜明的亮点，去增加鲜活事例，增添感人细节，使其更具有感染力，更具说服力，生动性及实效性让它更强。
三、在教学活动中明理、激情、导行学生正处在身心的发展时期，针对这一阶段学生活泼好动，持续力较差，可是新鲜感却很强，可塑性又很大的特点，我大力改进课堂结构，变单一的课堂形式为以活动为主体的多种形式教学，将调查访问、活动游戏、猜谜语、讲故事、内容探究、文娱即兴表演等多种活动方式引进我的课堂。
通过生动活泼的形式，极为有效地将学生学习的积极性广泛地调动起来。
可以说，做到了寓情于理、寓知于情。
在丰富多彩的教学活动中，让学生明理、激情、导行。
多年来，我在思想品德课的教学过程中，刻苦钻研，将工作做到实，确保德育为首的地位，增补了教学内容，贴近了学生的思想，通过丰富多彩的各式活动，使学生能够在明理、激情、导行的过程中，促进了知、情、意、行的转化与生成、培养了学生良好的思想品德素养及良好的品德行为习惯，学生的教育效果非常显著。
【初一学习指导】学好初一《思想品德》课的“三步曲”
【初一学习指导】学好初一《思想品德》课的“三步曲”第一步：课前首先要重视学好这门课程。
新课本以其丰富的内容、生动的、精美的图片和生活化的语言，从一个知心朋友的角度，娓娓道来，引人入胜。
我们学好它，不仅可以开拓视野，认识新的生活环境，逐步丰富知识，增长本领，还可以安全走过成长的日日夜夜，帮我们解决学习生活中遇到的一个个难题。
其次要增强自信心，主动预习或自学。
学好这门课并不难，关键是变“要我学”为“我要学”。
同学们完全可以通过自学或预习，自己找出问题及其答案。
可以用自己熟悉的符号，如“――”、“”、“”、“”、“（）”、“……”等标注出自己认为重要的语句、词语或理解等。
对自己解释或解决不了的问题，可以标注到课本上，以备请教于或时认真听讲。
第三，要注重把握这门课程的特点，注意积累学习经验，总结规律。
《思想品德》课主要解决三个问题，即“是什么？”、“为什么？”、“怎样做？”。
例如学习“做自尊自信的人”一课时，可以尝试提出这样几个问题：“什么是自尊？什么是自信？”、“自尊、自信的人有什么表现？”、“我们为什么要培养自尊自信的品质？”、“怎样培养自己自尊自信的品质？”等。
另外课本的结构一般是由事例引导出道理。
事例后面的问题，可以帮助我们思考，答案往往就在随后的课文正文中。
其中每一段的首句或尾句是值得关注的概括性的语言，即要点。
第二步：课堂上课堂上要做到：听。
专心致志地听，既可以跟上教师讲课的进度，也有利于听懂预习中的难题。
听课时坐姿要正确，端正地坐好；不要趴到桌上听或歪坐着，这样既不好看也不利于身体健康，还容易“走神”。
做到这一点需要同学们靠坚强意志养成好习惯。
虽然“万事开头难”，但好习惯成自然后，也会使我们受益终生。
思。
对课堂上老师提出的问题要积极思考，结合自己在课前自学或预习的内容，经过前后联系和结合实际，大多数问题就回迎刃而解。
答。
要勇于积极回答老师的问题。
这样既可以避免走神，也可以锻炼思维，形成良好的学习和思维习惯。
政治课教学创新三步曲
政治课教学创新三步曲黄仕友“上课讲条条,考试背条条,考完全忘掉”，要改变政治课这种不良状况，必须深化教学改革，以新教法促新学法,才能改变僵化的教学模式，搞活政治课堂，提高学生素质。
一、创新教法出活力。
要改变沉闷的课堂气氛，使政治课活起来，必须调动学生积极参与，变被动为主动。
为此:1、建立激励竞争的机制，展开学习竞赛。
每节课前出示学习目标，(包括识记、理解、应用三类)，学习重点难点。
每堂课题后四分钟竞赛检测,使学生在紧张有序中学习和巩固知识。
2、革新教法,加强教学双边活动，教师要树立服务学生的意识，充分发挥教师主导和学生主体的作用，对教材中重难点知识要精于发问、启导,对“想一想”、“议一议”、“做一做”等栏目要引导学生去想、去议、去做，所引用的漫画名言警句要启迪学生去思考，等等。
要使学生成为课堂的主人而不是旁听者。
二、创新内容激兴趣。
针对政治课时代性、实践性强的特点，在教学内容方面一是每堂课安排2-3分钟的新闻简报，要求学生收集有关国际国内重大新闻；二是根据新课内容收集有关社会生活、学生思想行为实际的材料。
如初二讲法律时，要求每个学生根据框题内容收集一个案例进行交流、评述。
丰富多彩的内容不仅扩大了学生的视野，激发出浓厚的学习兴趣，而且培养了学生发现问题，分析问题，归纳总结和口头表达的能力。
三、创新训练强素质。
政治课的训练包括显性训练和隐性训练两种类型。
显性训练是指对知识的识记、理解和应用，它主要通过完成一定数量的书面或口头作业来达到目的。
隐性训练是指在理论知识指导下进行实际的思想行为训练，养成良好的思想品质和行为习惯，它主要通过组织学生进行社会调查,参观访问,开展辩论会、演讲会、讨论会等活动，从中深化学生的认识，使知识、觉悟、能力三者协调统一,以增强学生素质。
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初中政治课堂教学“三部曲”
【摘要】课堂教学中应该如何以学生为主体。
新课程改革带来了新的教育教学理念，所有的教育工作者以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念、更新知识、转变角色，改变传统课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索。
本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
【关键词】初中；政治；课堂教学；方法
政治课教学虽然需要讲政治，但是教学方式不能枯燥乏味，要讲究方式方法，这就要求教师转变教学观念，在教学中善于发挥学生的主体体味。
1.转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
2.追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
2.1在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。
把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。
班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
2.2通过小组协作，激发学生的主体作用。
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。
然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。
通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
3.培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。
在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。
有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。
教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
让学生由“要我
学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
3.1教会学生“看”书。
基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。
千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。
学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。
让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
3.2教会学生提问。
教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。
这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。
很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。
无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。
按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
3.3教会学生答题。
政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分
析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。
纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。
只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。