我教“数数与数的组成”

我教“数数与数的组成”
在人教版数学一年级下册中，安排了“数数与数的组成”这一教学内容。

本课教学中先让学生整体感知100有多大，接着学习数数、数的组成，其核心在于使学生建立初步的数感以及认识计数单位。

数数是学生早期数学学习的基础。

“数数与数的组成”的教学包含了丰富的数学思想方法，并且是教导儿童构造简单算法的良好载体。

在本课的教学中，我充分利用数数的方法步步深入环环相扣地进行教学，取得了满意的教学效果。

一、出示动态课件，先让学生数20只羊；在整体感知100只羊有多少。

先让学生猜一猜，参与估数活动。

在学生提出：“大概有100只”后质疑：“是100只吗？你们会数吗？”由此引入课题。

先数20只羊的目的在于联系旧知，为本课学习找到知识生长点。

在感知20的大小后更有助于学生感知100的大小，形成100的数感。

二、让学生数100根小棒
1.两人一组，数100根小棒。

一人数，另一人评判，然后交换进行。

在学生操作过程中，教师要提示：“手口”一致（口中念的数应与手中实际拿的小棒根数一致）；每数10根捆成一捆，数到100；再10根10根地数，数到100时，再将10小捆捆成一大捆。

这样，学生们在数一数的过程中，进一步感知了100的大小和计数单位。

2.让学生展示数100根小棒的过程，交流各种不同的数数方法。

3.在数一遍小棒，每数10根捆成一捆，一直数到100.引导学生观察自己数好的10捆小棒同桌互相述说：10个一是十，10个十是一百。

这样使学生在再次数数过程中直观感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”。

4.再看主题图数羊。

10只10只地数，得出准确结果，对比自己刚才的猜测。

三、按要求数数
1.两人一组让学生数小棒从35数到42。

2.离开实物直接数数，从88数到100。

3.学生独立练习数数。

4.通过这三个步骤的数数感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”的联系和进率，同时突破数数的难点：当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。

四、观察小棒组成，理解数的组成。

出示3捆有5根小棒，提问：一共有多少根？引导学生认真观察并得出结果：35根小棒是由几个十和几个一组成的？通过多次的操作、观察，学生们很快掌握了100以内数的组成。

通过此次教学，我认为数的教学就应该让学生手脑结合多数数，在数的过程中领悟数学的思想与方法，同时培养学生观察、操作能力以及同学间交流与合作的能力。