《金岳霖先生》课堂教学案例
(完整版)金岳霖先生公开课教案
1 、知识与技能：了解金岳霖先生和西南联大；通过品读细节，领略金岳霖先生的真性情；通过金岳霖先生的个性和文中的闲笔，了解西南联大的精神内涵。
2 、过程与方法：自由阅读、思量、标注，师生交流探讨，深入领悟金岳霖先生性格中的“真”。
阅读补充资料，品读文中闲笔，了解西南联大的精神内涵。
3 、情感态度价值观：认同前辈学者的人格魅力，激发通过阅读了解西南联大的兴趣。
通过品读细节，领略金岳霖先生的真性情和细节描写的妙处。
了解西南联大的精神内涵。
1 课时一、导入同学们，在你们寻常的生活中肯定都有过这样的经历，一个你认识的人站在你的面前，可是你却蓦地记不起他的名字，可是你绝对不会把自己的名字给忘了。
在中国现代哲学史上，就有一位哲学家经历过这样的事情。
有一次，他打电话给他的朋友陶孟和，陶家的佣人问：“您是谁？”他张口结舌答不出来，又不好意思说自己忘记了。
只好说：“你不要管，请陶先生接电话就可以了。
”但那个佣人说不行，请求再三，还是不行。
于是他跑出去问他时常帮他拉车的王喜。
谁想王喜也不知道。
他急了，问：“你有没有听人说过？”王喜这才想起来：“我听见人家都叫你金博士。
”“阿弥陀佛，原来姓金！”我想大家都猜出来他是谁了吧？今天，就让我们共同来认识这位有趣的哲学大师金岳霖先生。
二、介绍金岳霖展示金岳霖照片。
看这张照片，你觉得金岳霖先生是怎样的一个人？严肃，睿智，满腹学问的大学者。
我们来看他的资料。
金岳霖(1895—1984)，中国现代哲学家，第一批中科院院士。
清华大学毕业后去美国留学，1920 年获哥伦比亚大学博士学位。
之后，又去英国、法国、德国、意大利游学。
1926 年回国后，创立了清华大学哲学系，历任清华大学教授、西南联合大学教授、北京大学哲学系主任等职。
金岳霖是最早把西方现代逻辑学系统地介绍到中国来的逻辑学家之一，他把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了一大批哲学和逻辑学专门人材。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《金岳霖先生》的主要内容和情节。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法和语言风格。
（3）能够概括并阐述金岳霖先生的性格特点及其在当时社会背景下的意义。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。
（2）通过分析课文中的具体描写，学习并运用人物描写手法。
（3）通过小组合作，培养团队协作能力和公共表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）培养学生尊重历史、尊重人物的情感态度。
（3）引导学生从课文中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 课文《金岳霖先生》的主要内容和情节。
2. 分析并欣赏作者运用的人物描写手法和语言风格。
3. 概括并阐述金岳霖先生的性格特点及其在当时社会背景下的意义。
三、教学难点1. 理解并把握作者对金岳霖先生的描写手法和语言风格。
2. 深入分析金岳霖先生的性格特点及其在当时社会背景下的意义。
四、教学方法1. 阅读法：引导学生通过阅读，理解课文内容，感受作者的写作风格。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 分析法：引导学生分析课文中的具体描写，学习人物描写手法。
4. 小组合作法：组织学生进行小组合作，培养团队协作能力和公共表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《金岳霖先生》的背景和作者。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解主要内容和情节。
3. 分享感悟：组织学生分享对课文的理解和感悟。
4. 分析讨论：引导学生分析课文中的具体描写，学习人物描写手法。
5. 小组合作：组织学生进行小组合作，讨论金岳霖先生的性格特点及其在当时社会背景下的意义。
6. 总结提升：教师总结课文内容，强调金岳霖先生的性格特点及其在当时社会背景下的意义。
7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容。
8. 课后作业：布置相关作业，引导学生深入思考和欣赏文学作品。
苏教版必修二《金岳霖先生》教案及教学反思
苏教版必修二《金岳霖先生》教案及教学反思一、教案设计与实施1. 教学目标本节课的教学目标主要分为两个方面，即知识目标和能力目标。
知识目标：•掌握历史名人金岳霖先生的生平事迹和精神风貌；•理解金岳霖先生热爱祖国、热爱人民的情感表达；•了解金岳霖先生对于文学艺术的贡献。
能力目标：•训练学生快速记忆、提高表达能力；•提高学生的口语和听力能力；•培养学生的爱国情操和人文素养。
2. 教学重难点•重点：生平事迹、精神风貌、文学艺术贡献；•难点：情感表达，如何引导学生感受一个人的情感和思想。
3. 教学内容与教学方法本课程主要分为四个部分：导入、讲述、分组演讲和整合结构。
导入：教师可以通过发现孩子们生活中热爱祖国、热爱人民的现象，引出本节课要学习的人物：金岳霖先生。
讲述：教师用简明扼要的方式介绍金岳霖先生生平、精神风貌及其对于文学艺术的贡献。
分组演讲：通过分组的方式，让学生选择金岳霖先生的一段话，进行深入的分析和感悟，让学生在组间交流中理解作者思想情感。
整合结构：教师与学生共同整合课堂中的内容，总结金岳霖先生的精神风貌，启发学生进一步思考如何立足本职岗位为祖国、为人民服务的问题。
二、教学反思1. 教学成功点•营造良好的班级教育氛围，积极引导学生备课和组织演讲，让学生保持积极的学习态度；•导入环节富有生活气息，引起学生对于金岳霖先生的注意，提高了学生参与课堂的积极度；•让学生在班级组织的活动中分享自己的感悟，增强了班级凝聚力和归属感。
2. 教学失败点•教师在讲述环节内容过于丰富，时间安排不合理，让学生无法掌握核心知识点；•分组演讲环节组别设置不合理，导致学生分工不明确，活动无法顺利开展；•整合结构环节没有对于学生的反馈进行系统整理总结，没有对于下一步的学习提出明确的要求。
3. 教学改进措施•教师在讲述环节的内容要简明扼要，确保学生能够掌握核心知识点；•分组演讲要根据学生能力水平进行分组，确定组长，明确任务，确保每个学生能够充分发挥；•整合结构中要让学生集中思考课程中学到的知识，梳理知识结构，提出问题和疑问，为下一步的学习做好铺垫。
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案(精选7篇)
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案（精选7篇）高一语文必修二《金岳霖先生》教案篇1一、激趣猜谜同学们，我们来猜两个迷，请看大屏幕：（1）个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长，这人是谁？（2)“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。
”这是谁,根据是什么？探讨：对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：孙悟空！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个就猜得中呢？关健就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出人物特征，更没有写出人物的个性，后者就不同。
二、导入新课由刚才的两个人物描写片段可以看到，刻画人物个性特征在刻画人物形象过程中所起的重要作用。
我们今天来看的一篇文章也是这一方面的范例。
当代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就让我们看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺简介：金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。
创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。
他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。
1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等。
这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。
作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、整体感知1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这一句中有个词是全文的文眼，出示幻灯请同学们齐读第一段，然后找出来？明确（出示幻灯：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。
文眼是“有趣” 板书）2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？请同学们快速浏览课文，分组讨论下面5个问题：请看大屏幕1、金先生有何奇特的外貌？2、金先生有何奇特的行为举止？3、金先生有何独特的教学风格？4、金先生与学生对逻辑学专业的见解有何不同？5、金先生的业余生活是怎样度过的？讨论后明确：① 奇特的外貌——样子有点怪。
金岳霖先生教案15篇
金岳霖先生教案金岳霖先生教案15篇金岳霖先生教案1【三维教学目标】1、知识和能力：通过品读细节，提高散文的鉴赏能力，体味作品的细节美。
2、过程与方法：仔细研读文本，探究鉴赏细节美的方法，深入体验作品蕴含的美感。
3、情感态度与价值观：学习金岳霖先生，做一个有知识、重感情、懂生活的人。
【教学重点】仔细研读文本，探究鉴赏细节美的方法，深入体验作品蕴含的美感。
【教学难点】运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。
课时：一课时【教学设想】本篇文章，学生阅读上不存在困难，所以我把重点定在使人物真实可感的细节鉴赏上。
希望通过一课时的学习，学生能自觉的去留意细节，懂得如何去鉴赏细节，明确“慢慢走，欣赏啊”的内涵，发现文学作品中的细微之美。
整篇文章以细节构建起来，教师选择一处有难度的细节进行研读，期望能够借此引导学生举一反三，把鉴赏的方法渗透在过程中，让学生在具体分析中体悟鉴赏的要领，从而理解“一花一世界”的真谛。
【教学过程】一、课前导入说起科学家，我们会想起牛顿，会想起安培，不会忘记因为那个把手表当鸡蛋下锅的故事，不会忘记那个上街散步追着马车跑的轶闻，其实那故事的主人公正是世界闻名的科学大师：牛顿、安培。
说起普通人，在朱自清笔下，在魏巍笔下，我们不会忘记那个步履蹒跚爬过铁路给儿子买桔子的父亲，不会忘记那个温柔美丽扬起教鞭又轻轻放下的老师，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人还是普通人，细节之处，我们感悟真情，发掘伟大。
今天就让我和大家一起从细节描写的角度去探寻美，发现美，让我们一起走近金岳霖先生。
二、整体感知金岳霖简介金岳霖(1896～1984) ，湖南长沙人，中国哲学、逻辑学宗师，著名教育家，中国第一批院士。
1911年入北京清华学堂，1914～1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学，获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
高一语文《金岳霖先生》教案（5篇）
高一语文《金岳霖先生》教案(5篇)高一语文《金岳霖先生》教案1学习目标：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
学习方式：文本研习课时：1节学习过程及内容：一、导入那位同学，你叫什么名字，同学们脑瓜灵活。
有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。
只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。
谁想王喜也说不知道。
他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家猜出这是谁来了吧。
出示资料金岳霖介绍，让学生过目。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。
字龙荪，湖南长沙人。
1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。
获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。
1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。
1956年加入中国共产党。
1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。
发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。
1949年后开始学习辩证唯物主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。
《金岳霖先生》教学设计篇三
《金岳霖先生》教学设计山东省荷泽市郓城县第一中学王玫【教学目标】１、鉴赏本文的细节之美，体会金岳霖先生的人格魅力。
２、掌握鉴赏细节美的方法，学习刻画人物的技巧。
【教学过程】一、课前预习知识链接：１、作者介绍：汪曾祺（１９２０～１９９７），当代作家，江苏高邮人。
１９３９年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文先生的影响。
１９４０年开始发表小说，１９４３年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。
以后又当过刊物编辑和剧团编剧。
著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》等。
散文集有《蒲桥集》、《塔上随笔》等。
文学批评集有《晚翠文谈》以及《汪曾祺自选集》等。
其代表作也是其获奖小说是：短篇《受戒》、《大淖记事》，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。
其散文“记人事，写风景，谈文化，述掌故，兼及草木虫鱼，瓜果食物，皆有精致。
兼作小考证，亦可喜。
娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少雕饰，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似。
”文中始终贯注着互融相济的儒道文化思想，因此被称为“二十世纪最后一位士大夫”。
２、关于金岳霖先生：金岳霖(１８９５－１９８４．１０．１９)哲学家、逻辑学家。
浙江人，字龙荪。
生于湖南长沙。
１９１４年毕业于清华学堂。
后赴美留学，１９２０年获美国哥伦比亚大学政治学博士学位。
１９２１年后游学英、德、法、意等欧洲诸国。
１９２５年回国。
历任清华大学、西南联合大学、北京大学哲学系教授、系主任，文学院院长。
１９４８年被选为中央研究院院士。
１９５２年后历任北京大学哲学系主任、教授，中国科学院哲学研究所副所长、研究员。
１９５５年任中国科学院哲学研究所一级研究员、副所长、哲学社会科学部学部委员。
同年加入中国共产党。
是中国逻辑学会理事长、名誉理事长，国务院学位委员会委员，全国政协委员，民革中央常委。
《金岳霖先生》教学案例
《金岳霖先生》教学案例教学目标：1.了解金岳霖先生的事迹，了解其为人、为文的特点；2.提高学生的文学素养和语言表达能力；3.培养学生的团队合作精神和信息搜集整理能力。
教学准备：1.资料：金岳霖先生的诗歌、散文、日记等文学作品，金岳霖先生的传记和相关资料；2.工具：电子白板、投影仪、笔记本电脑等。
教学过程：一、导入（10分钟）通过展示金岳霖先生的头像、文学作品等简单介绍金岳霖先生的事迹和成就，让学生初步了解金岳霖先生。
二、学习（50分钟）1.学习金岳霖先生的诗歌作品，分组合作，每组学习一首金岳霖的诗歌，介绍这首诗歌的背景、主题和意境，并通过朗诵或演讲的形式表达。
2.学习金岳霖先生的散文作品，分组阅读一篇散文，组内讨论后展示精华部分，最后合并展示各组讨论的结果，让全班了解金岳霖先生散文的写作特点和思想内涵。
3.学习金岳霖先生的日记，由教师选取一周的日记进行讲解，指导学生从中了解金岳霖的生活及其写作心得，同时提高学生的阅读理解能力。
三、拓展（20分钟）1.通过课堂讨论和资料搜集的形式，了解金岳霖先生为了文学事业所付出的努力和心血以及其一生中的成功与挫折，为学生树立榜样和借鉴。
2.参观金岳霖故居，通过亲身体验进一步了解金岳霖先生的生活和文学创作境界。
进行课堂小结，回顾本节课的主内容，领会金岳霖先生的文学成就和文学思想精髓，回顾自己在学习中的体会和收获。
五、作业1.小组合作，完成一篇金岳霖先生相关的文学作品选讲或写作。
2.每人整理一篇感想与体会作文，分享自己在学习金岳霖先生时的经历和体会。
教学成果:1.学生了解金岳霖先生的生平事迹及其文学成就，掌握其文学作品的写作特点和思想精髓。
3.通过课外参观、讨论和作文等形式，让学生深化对金岳霖先生的学习和理解。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》教案教案：《金岳霖先生》一、教案目标1.了解金岳霖的生平和贡献；2.分析小说《金岳霖先生》的主题和情节；3.培养学生的阅读能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力。
二、教学重点1.分析小说的主题和情节；2.学生阅读能力的培养；3.学生的写作能力的培养。
三、教学难点1.学生的思辨能力的培养；2.学生的写作能力的培养。
四、教学过程第一课时1.导入（10分钟）教师通过展示金岳霖的图片和简要介绍他的生平，引发学生对金岳霖的兴趣。
2.学习文本（30分钟）教师指导学生阅读小说《金岳霖先生》的第一章，学生可以先默读，然后回答以下问题：a.金岳霖的家庭背景和成长环境是如何影响他的？b.金岳霖在小说第一章中所表现出的品质有哪些？3.讨论与拓展（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：a.金岳霖在小说中的目标是什么？b.他为了实现自己的目标做了哪些努力？c.金岳霖的努力是否值得？为什么？第二课时1.复习与导入（10分钟）教师通过复习上节课的内容，引导学生回顾金岳霖的生平和努力。
2.学习文本（30分钟）教师指导学生阅读小说《金岳霖先生》的第二章，学生可以先默读，然后回答以下问题：a.金岳霖在青年时期所面临的困境是什么？b.他是如何应对这些困境的？c.金岳霖的努力给他带来了什么收获？3.讨论与拓展（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：a.金岳霖的经历是否可以成为我们的榜样？为什么？b.你在生活中是否遇到过类似的困境？你会如何应对？第三课时1.复习与导入（10分钟）教师通过复习上节课的内容，引导学生回顾金岳霖的生平和努力。
2.学习文本（30分钟）教师指导学生阅读小说《金岳霖先生》的第三章，学生可以先默读，然后回答以下问题：a.金岳霖在成年后面临的挑战是什么？b.他是如何应对这些挑战的？c.金岳霖的努力给他带来了怎样的影响？3.讨论与拓展（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：a.金岳霖在小说中的遭遇是否符合现实生活中的情况？b.为什么我们要呵护和珍爱自己的教育机会？五、教学评价1.课堂参与度评价；2.课后作业评价；3.书面作文评价。
《金岳霖先生》教学设计(浙江省市级优课)语文教案
《金岳霖先生》教学设计（浙江省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《金岳霖先生》的主要内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用幽默、讽刺的手法描绘人物的特点。
（3）能够理解并运用课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析人物描写，学会欣赏文学作品中的幽默与讽刺。
（3）通过模仿创作，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对金岳霖先生的尊敬与怀念之情。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的态度。
（3）引导学生从课文中汲取智慧，培养自己独立思考的能力。
二、教学重点：1. 课文《金岳霖先生》的主要内容。
2. 欣赏作者运用幽默、讽刺的手法描绘人物的特点。
3. 理解并运用课文中的重点词语和句式。
三、教学难点：1. 分析并欣赏作者运用幽默、讽刺的手法描绘人物的特点。
2. 理解并运用课文中的重点词语和句式。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，培养学生独立学习能力。
2. 合作探讨：引导学生分组讨论，分析人物描写，欣赏幽默与讽刺的手法。
3. 模仿创作：让学生模仿课文中的写作手法，进行小练笔，提高写作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍金岳霖先生的生平事迹，激发学生对课文的兴趣。
（2）引导学生关注课文，明确学习目标。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）引导学生分组讨论，分析课文中的幽默与讽刺手法。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 模仿创作：（1）让学生模仿课文中的写作手法，进行小练笔。
（2）学生分享练笔成果，教师点评并指导。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课后作业的要求，鼓励学生独立完成。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，检测学生对幽默与讽刺手法的掌握情况。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对《金岳霖先生》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解作者林徽因及其作品背景。
【教学内容】1. 介绍林徽因及其作品背景。
2. 引导学生关注文章主题“纪念金岳霖先生”。
【教学步骤】1. 向学生介绍林徽因及其作品背景，引导学生了解作者与金岳霖先生的关系。
2. 引导学生关注文章主题，激发学生对金岳霖先生的兴趣。
【教学评价】1. 观察学生在课堂上的兴趣和参与程度。
2. 检查学生对文章主题的理解程度。
第二章：作者林徽因简介【教学目标】1. 使学生了解作者林徽因的生平及文学成就。
2. 帮助学生理解作者的创作背景。
【教学内容】1. 作者林徽因的生平介绍。
2. 林徽因的文学成就概述。
1. 通过图片、文字等资料向学生介绍林徽因的生平。
2. 引导学生关注林徽因的文学成就，特别是对金岳霖先生的纪念作品。
【教学评价】1. 检查学生对林徽因生平的了解程度。
2. 观察学生对林徽因文学成就的认识。
第三章：文章主题分析【教学目标】1. 帮助学生理解文章主题“纪念金岳霖先生”。
2. 引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。
【教学内容】1. 分析文章主题，引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。
2. 讨论金岳霖先生在学术、教育等方面的影响。
【教学步骤】1. 与学生一起分析文章主题，引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。
2. 分组讨论金岳霖先生在学术、教育等方面的影响。
【教学评价】1. 检查学生对文章主题的理解程度。
2. 观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
第四章：文章结构分析1. 帮助学生了解文章的结构。
2. 引导学生关注文章的层次和逻辑关系。
【教学内容】1. 分析文章的结构，包括引言、主体和结论部分。
2. 引导学生关注文章的层次和逻辑关系。
【教学步骤】1. 与学生一起分析文章的结构，讲解各部分的作用和关系。
2. 引导学生通过划重点、做笔记等方式关注文章的层次和逻辑关系。
【教学评价】1. 检查学生对文章结构的掌握程度。
金岳霖先生 教学设计(苏教版高一必修三)共3篇
金岳霖先生教学设计(苏教版高一必修三)共3篇金岳霖先生教学设计(苏教版高一必修三)1金岳霖先生教学设计(苏教版高一必修三)金岳霖先生是著名的语文教育家，也是中国著名的现代文学作家，其文学作品具有深厚的思想内涵，艺术价值极高。
其对语文教育的影响也是深远的，他创新了许多教学方法，使得学生们更加愉快地学习语文，提高了语文教育的质量。
教学设计内容：我们今天要介绍的是金岳霖先生针对苏教版高一必修三（语文）的教学设计。
第一节课：文章解析1.目的:通过本节课的学习，学生可以掌握阅读短文的技巧，并能够了解文章大意，培养学生的阅读理解能力。
2.方法: 以课文《神箭手》为例，分析文章的结构，提醒学生注意文章中的描述与比喻，帮助学生梳理出作者所表达的思想。
3.作业:请学生完成对于一篇短文的解析，体验罗曼·罗兰的文学语言和思想。
第二节课：阅读和写作1.目的: 通过本节课，学生将了解一种常见的文学形式——小说，学习小说的结构和构思，有助于开拓学生们的文学视野和想象力。
2.方法:以课文《草房子》为例，通过教师讲解的方式传达小说的构思，启发学生透彻领会每一篇章的意义，并且进行联想和思考，激发学生的想象力。
3.作业:请学生以前文中的人物为素材，撰写一篇自己的小说，来表达自己的想法和感受。
第三节课：写作讲解1.目的: 本节课的目的是让学生掌握论述文的写作技巧，学习逻辑推理的方法，提高语言和思路的表达能力。
2.方法:以课文《父亲的教诲》为例，分析论述文的写作方法和技巧，指导学生通过论述文的写作，来展示自己的逻辑思维和文字表达能力。
3.作业:请学生撰写一篇自己的论述文，来体验写作的乐趣和挑战。
第四节课：文学赏析1.目的: 本节课的目的是通过文学赏析，让学生了解文学的技法和艺术风格，提高学生的文学鉴赏能力。
2.方法:以一篇课外阅读为例，如童话、诗歌等，了解文学作品的特点和风格，让学生感受文学的魅力和内涵。
3.作业:请学生自由选择一篇文学作品，进行个人赏析和写作感悟。
金岳霖先生教案《金岳霖先生》公开课优质教案
金岳霖先生教案《金岳霖先生》公开课优质教案《金岳霖先生》是在非常自然的叙述中将金岳霖先生在教学及日常生活中的一些趣事再现出来，下面是WTT给大家带来的《金岳霖先生》公开课优质教案，希望对你有帮助。
《金岳霖先生》公开课教案一、教学目标1.感受金岳霖先生独特的人格魅力(“怪或趣”下的的“真与痴”)，体会作者汪曾祺对他的崇敬之情。
2.强化抓住细节来刻画人物的写作方法。
3.品味汪曾祺散文冲淡隽永(平实而有韵味)的语言风格所具有的魅力。
4.感受学者风格与联大精神。
二、教学重难点重点：教学目标1、2;难点：教学目标3、4三、教学方法品读法、朗读法、探讨法。
四、教学过程(一)导入1、同学们，让我们先一起来欣赏一幅漫画。
说说你看到这幅漫画时的第一印象或第一感觉?(请两三位学生回答，简要提炼、评价)预设：严肃、苍老、怪异......2、大家知道这是谁吗?(金岳霖) 过渡到正文：金岳霖先生是否正如这幅漫画所带给我们的感觉一样呢?让我们一起领略汪曾祺笔下的《金岳霖先生》。
(二)整体感知任务：速读全文(约3分钟)，然后请用一个字或一个词形容金岳霖先生给你的感觉。
(在读的过程中标好自然段，便于交流)(三)研读赏析怪、童趣、幽默、率真、重情义规范：从......读出......(总结发言格式)1、怪(1)样子有点怪常年戴一顶呢帽，进教室也不脱下。
脑袋总是微微仰着，眼镜镜片一只白一只黑，经常穿一皮夹克，走起路来深一脚浅一脚。
(从帽子、姿态、眼镜、穿着方面读出了他的怪。
)(2)提问方式别出心裁请穿红毛衣的女同学回答问题。
(从回答问题读出了他的怪。
)我们今天也效仿一次金岳霖先生的提问方式，当然看衣服的颜色在我们这里是行不通的，下面请一位穿()色鞋子的同学来回答一下：金岳霖先生给你的感觉是怎样的?生回答2、幽默(1)幽默的答问以稀奇古怪的问题回答林国达古怪的提问。
(从林国达之问读出了他的怪。
)3、童趣(1)和云南斗鸡同桌用餐这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。
《金岳霖先生》教案16.doc
《金岳霖先生》教案16一、教学目标1.研读有关文段，探究鉴赏细节美的方法，理解细节描写的作用。
2.体会金岳霖先生独特的人格魅力。
二、教学重点1.理解什么是细节描写，掌握细节描写的作用并运用于自己的实践。
2.欣赏金先生的人格魅力。
三、教学过程（一）导入同学们，在你们平常的生活中肯定都有过这样的经历, 一个你认识的人站在你的面前，可是你却突然记不起他的名字，可是你绝对不会把自己的名字给忘了。
在中国现代文学史上，有一位哲学家他却有这样的经历。
有一次，他打电话给他的朋友陶孟和，陶家的佣人问：“您是谁？”他张口结舌答不出来，又不好意思说自己忘记了。
只好说：“你不要管, 请陶先生接电话就可以了。
”但那个佣人说不行，他便有请求了两三次，还是不行。
于是他跑出去问他的车夫王喜。
谁想王喜也不知道。
他急了，问：“你有没有听人说过？”王喜这才想起来：“我听见人家都叫你金博士。
阿弥陀佛，原来姓金！”他才恍然大悟。
这位健忘的先生就是我们今天的主人翁金岳霖先生！（二）作者及相关资料介绍（设想：请学生回答，并作必要的补充和强调。
）汪曾祺：江苏高邮人，我国著名的小说家、散文家、戏剧家，资深文化界名人。
代表作有小说《受戒》和《大淖记事》，一些作品还被翻译到国外。
他曾创作和改编了京剧《范进中举》、《王昭君》及现代京剧《沙家浜》等。
他的作品曾被看作是最具民族文化底蕴和较高文化品位的美文。
金岳霖：中国现代哲学家、逻辑学家，字龙茹，湖南长沙人。
有《逻辑》、《论道》、《知识论》三部著作。
（三）初步感知通过同学刚才的介绍大家已经知道了金岳霖先生是何许人也，那么他究竟是一个怎样的人呢？下面我们一起走近金岳霖先生。
课前已经布置大家预习了，那么你们可否在文中找出一句话来总体概括一下金先生的形象呢？明确：P104“谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真，热爱生活的大哲学家。
”（四）整体把握那么，在我们这篇文章中，汪曾祺主要刻画了金先生怎样的形象呢?明确：有趣有情（重感情）（如果学生不能够准确说出，可提示其看相应的段落, 看看这些部分表现了金先生怎样的性格。
《金岳霖先生》教案33
《金岳霖先生》教案33【教学设计】一．设计思想《金岳霖金岳霖先生》是汪曾祺汪曾祺先生的一篇回忆性散文。
金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。
作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
在初步了解了些许独具个性的人物形象之后，为了更进一步培养学生的语文动手和思考能力，本文设计的重点拟在作文的点——细节描写上，以期能以点带面，训练学生在记叙文中用细节来出彩。
叶圣陶叶圣陶先生说：教师当然须教，而尤宜致力于“导”。
汪曾祺汪曾祺先生的语言平淡冲远，在理解语句上并无难处，所以本堂课由《金岳霖金岳霖先生》作为引子，由老师作引导，学生自己探究摸索细节描写的奥妙，并付之于实践。
二．学习目标1、知识与能力：品读鉴赏文中的细节描写，把握金先生的形象特点。
2、过程与方法：了解人物描写的方法，训练运用细节描写刻画人物形象3、情感态度与价值观：体会金岳霖先生的人格魅力三．学习重难点1. 全面概括金先生的形象特点。
2. 了解人物描写的方法，训练运用细节描写刻画人物形象。
四．教学方法：自主学习法合作探究法精讲点拨法课堂实练法五．课时：一课时六．教学过程：课前延伸1.自主预习课文，把握文意，梳理基础知识。
2.结合自主学习问题，理解探讨文本。
课内探究一.故事导入：有这样一个人。
有一天，他给朋友陶孟和打电话。
陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。
只好说：“你不要管，请陶陶先生接电话就行了。
”但那个佣人说不行，他便又请求了两三次，还是不行。
于是他跑去问给他拉洋车的王喜。
谁想王喜也说不知道。
他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金金博士。
”听完这个故事，大家会不会觉得这个人脑子里好像少了根弦儿？而正是这样一个人，向我们展示了精神的灿烂、人生的精彩。
“世界因我们脑子里少了的那根弦而精彩”（课件展示）那这个人是谁呢？课件展示金岳霖资料。
金岳霖先生教案一等奖
金岳霖先生教案一等奖篇一：《金岳霖先生》课堂教学实录授课时间：2006.10.20授课班级：北师大天津附中高一7班（大屏幕出示金岳霖漫画像，有学生吃吃发笑）师：这几个同学笑得有些“诡秘”，能不能说说你们笑的原因呢？生1：这副画太可笑了，有点儿怪怪的感觉。
生2：就觉得很好玩儿，尤其那眼睛都被大眼镜给罩住了，看起来度数不小。
生3：这老头可真够瘦的。
（学生笑）师：大家知道这是谁吗？生1：不知道，应该是个老学究，或者是个大学者吧。
生4：是金岳霖吧。
师：你怎么知道的？生4：我们该学《金岳霖先生》这一课了，画像应该就是他吧。
师：你很聪明。
大家对金岳霖了解多少呢？哪个同学介绍一下？生5：（怯怯地）金岳霖是哲学家、逻辑学家，1911年考入清华学堂，1914年考取官费留学生，1920年??（学生笑：念书呢！）师：课文后面有对金岳霖的简要介绍，大家要充分利用手头的资源。
金岳霖被称为现代中国哲学第一人，也是一个很有个性的大学者。
生6：他和林徽因关系比较密切。
（生笑）师：你怎么知道的？（生笑）生6：我在《林徽因传》中读到过相关的内容，好像金岳霖因为追求林徽因没有成功打了一辈子单身。
师：多读课外书是很好的习惯，可以开阔视野，也有助于思维质量的提升。
对金岳霖先生的学术体系，我们可能一辈子也不能究其一二，但对他的为人、处世、治学等方面的特点、风度尽量还是应多了解一些。
《金岳霖先生》是金先生的学生、也是著名作家的汪曾祺所写的一篇回忆性文章，也可以说是弟子眼中的老师。
下面呢大家就用几分钟的时间快速默读课文，看看文写了金先生的哪些事儿，写出了他的哪些特点？（学生读书，5分钟）师：大家谈谈吧。
生2：我明白了，金岳霖的眼神儿不太好，漫画突出了他的这一点。
师：这是画漫画的基本技法之一。
生1：金岳霖确实很怪，外貌、穿衣服、走路、讲课都很怪。
师：讲课都怪在哪里呢？生1：按毛衣颜色来回答问题，有时上课变成了与王浩两人的对话。
师：这种“怪”若换个说法还可以叫??（生七嘴八舌：“特点”“个性”“特色”“风格”）师：姑且称为风格吧。
金岳霖先生(教案)
.金岳霖先生〔教案〕汪曾祺【教学目标】：1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法。
2、体会金岳霖先生独特的人格魅力。
【教学重、难点】：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。
2．体验细节对表现人物性格的作用以及性格与人品、学问的的关系。
【教学方法】：“三学一教〞四步教学法【课时安排】：1课时【教学用具】：多媒体【教学过程】：第一课时一、导入新课：风景迷人的阿尔卑斯山山谷中的一条公路边，插着一个标语牌，提醒驾车人：“慢慢走，欣赏啊！〞今天我们一起走进文学这篇激情的森林，来体味一花一世界的美！来品味丰富的人生。
来学习著名作家汪曾祺的金岳霖先生。
二、出示学习目标：〔多媒体展示〕三、走进金岳霖〔1895—1984〕中国现代哲学家、逻辑学家。
湖南长沙人。
1926年在清华大学任教，创办了清华大学哲学系。
以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
四、自学指导〔一〕根底过关呢帽〔〕麂皮〔〕演绎〔〕刘北汜〔〕荻〔〕释鳏〔〕林徽因〔〕熙熙攘攘〔〕〔二〕整体感知因为?金岳霖先生?是一篇自读课文，所以我们主要采取“三学一教〞四步教学法的方式进行学习。
大家都知道，我们这一单元学习的是散文，许多散文都有文眼，如?荷塘月色?的文眼是〔学生答复〕“这几天心里颇不宁静〞。
今天我们要学习的?金岳霖先生?是一篇回忆性散文，也有文眼。
请同学们一起朗读一下第一段的第一句。
〔学生朗读〕很明显这句话是全文的核心句，总领了全文。
这个核心句中有个词是全文的文眼，请大家把它念找出来。
——“有趣〞。
〔板书〕“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。
〞〔三〕文本研习请同学们结合课文，找出金岳霖先生的有趣表现在哪里，选用了哪些材料?并谈谈自己的感受。
【自学反应】：明确：金岳霖先生的有趣表现：怪异滑稽的外貌1、讲课时戴帽，帽沿压得很低；2、戴一副一白片一黑片的眼镜；3、穿一件其他教员很少穿的烟草黄的夹克。
《金岳霖先生》教学案例
《金岳霖先生》教学案例教学目标：1.了解金岳霖先生的生平事迹，掌握他的思想、文化、人物形象。
2.通过金岳霖先生的故事，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
3.学习金岳霖先生的诗歌作品，感受诗歌的艺术魅力，提高学生对文学艺术的欣赏能力。
4.通过金岳霖先生的学校教育理念和教学实践，反思现代教育的问题和发展方向，思考自身的教育理念和教学实践。
教学重点：2.金岳霖先生的文化和思想。
3.金岳霖先生的诗歌作品。
1.金岳霖先生的教育理念和教学实践。
2.如何启发学生反思现代教育的问题和发展方向。
教学方法：1.讲授法。
2.问答法。
3.讨论法。
教学过程：第一课时：了解金岳霖先生的生平事迹1.导入：介绍金岳霖先生的名字和图片，询问学生是否了解他的生平事迹，激发学生对金岳霖先生的兴趣。
2.讲授：通过讲授金岳霖先生的生平事迹，让学生了解他的家庭背景、学习经历、社会活动和政治遭遇等方面的经历。
讲解重点突出他的爱国主义情怀和奋斗精神。
3.问答：设计相关问题，向学生提问金岳霖先生的生平事迹的关键点，检查学生的理解程度。
4.小结：通过讲授和问答，对金岳霖先生的生平事迹进行简要总结，并指出他的爱国主义情怀和奋斗精神对我们今天的启示。
1.导入：回顾上节课学习的内容，提问学生对金岳霖先生的理解和印象。
3.讨论：让学生就金岳霖先生的思想和文化进行讨论，探讨他的人物形象和作用，增强学生的思辨能力和文化素养。
第三课时：感受金岳霖先生的诗歌艺术3.分析：让学生针对诗歌的内容、形式、语言、情感等方面进行分析和阐释，增强学生的审美能力和文学鉴赏能力。
4.创作：让学生根据金岳霖先生的诗歌启示，进行创作练习，培养学生的创新能力和艺术表达能力。
3.讨论：让学生针对现代教育的问题和发展方向进行讨论和探讨，培养学生的教育理念和教学实践。
教学评价：1.观察学生的听讲和反馈情况，检查学生的学习成果。
2.收集学生的课堂笔记和作品，评估学生的思考和表达能力。
3.设计测试题目，测试学生的知识水平和思辨能力，评估教学效果。
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２．给林徽因过生日
叹喟了 作者对他所谈的人和事倾注了那么深沉的感情 而
学生读第１１自然节 讨论金先生对林徽因的感情
表现出来的却又是那样地冲淡隽永 我们常能从这冲淡隽永
解说 让学生在文中找出关于对林徽因的介绍 林嫁于 中咀嚼出一种苦味 连不时出现的幽默里也有这种苦味 这
梁思成后 金先生将爱情升华为友情甚至终身未娶 以最高 苦味大概是对那些已成广陵散的美好的人 美好的事的伤
文章第８自然节提到王浩 仿佛与主题无关 能否删去 有话要说 故 又开封 作者客居洛阳见秋风起 从而引
解释 不能 写金先生的学生王浩是为了从正面衬托金 起对家乡亲人无限的深切思念 所以又打开信封补写
先生的学识渊博 做学问的一种高度
本题考查点是学生对细节描写在诗词中作用的理解 全
第２自然节提到闻一多以及朱自清 有何作用
诗只剪取家书就要发出时的一个细节 就非常真切细腻地表
解释 让学生了解西南联大的一些情况 出示幻灯片 达了作客他乡的人对家乡亲人的思念 诗人在写家信时深感
９ １９３７年７月７日芦沟桥事变爆发 日本侵华战争爆发 原在 乡思情切 由于 意万重 而觉得无从下笔 由于时间 匆
北平的北京大学 清华大学 天津的南开大学 奉命迁于湖 匆 担心有些话说不清楚 交代不周全 又因托 行人
南 合组为长沙临时大学 以三校校长蒋梦麟 梅贻琦 张 之便捎信而无暇细加考虑 似乎有点 书被催成墨未浓 的
伯苓为常务委员 主持校务 于当年１１月１日上课 不久上 意味 书成封之际 似乎已经言尽 但当捎信的人就要上路
海 南京陷落 武汉震动 １９３８年１月２０日 临大正式宣布迁 的时候 却又忽然感到刚才由于匆忙 生怕信里漏写了什么
林徽因的资料 了解她的才情 作品 人生 看看她是怎样 落 也不是悲凉
的一位奇女子 ）
五 课外拓展
从作者恬淡而厚重的言语中 我们感受到这样一位重于
请看２００４年高考语文全国卷的诗词鉴赏题 阅读下面这
情深于情的先生 大有六朝士人率性钟情的流风遗韵
首诗 然后回答问题 ６分
冯友兰回忆金岳霖说 出示幻灯片８ 金先生的风度
是鉴赏散文的细节美 这就要求学生在文学鉴赏的基础上
中国来的逻辑学家之一 把西方哲学与中国哲学相结合 建
学会通过传神写照的细节描写 感悟金岳霖先生情趣丰富的 立了独特的哲学体系 培养了一大批有较高素养的哲学和逻
性情魅力 透过文章表层的平和闲适 体会作者心底的淡淡 辑学专门人才 现设立有金岳霖学术基金会 著有 论
出示幻灯片３ 金岳霖 哲学家 逻辑学家 浙江人 俊不禁 笑过才会发现疏放中透出的凝重 那是作为大学问
生于湖南字龙荪 １９１１年考入清华学堂 １９１４年考取官费留 家对生活的一种恬淡与随意 一种超功利的率性自然的人生
学生 １９２０年获美国哥伦比亚大学博士学位 １９２１年到英国 审美情趣
３９
学习 １９２５年回国 历任清华大学 西南联大 北京大学哲
教学探索
金岳霖先生 课堂教学案例
张宪想
设计说明
学系教授 １９５５年后任中国科学院哲学研究所一级研究员
本文属于 慢慢走 欣赏啊 专题的 一花一世界 版 副所长 哲学社会科学部学部委员 从事哲学和逻辑学的教
块的一篇文章 是一篇回忆性散文 本版块活动体验的重点 学 研究和组织领导工作 是最早把现代逻辑系统地介绍到
成为几代人心目中永恒的雕塑 今天我们走进汪曾祺的文学 汪曾祺的文字 出示幻灯片４ 拆开来看 每一句都很平淡
世界 去品味他用冲淡隽永的语言 幽默滑稽的笔法极绘传 放在一起 就很有味道 汪曾祺很讲究文字 但这种讲究却
神细节 感悟金岳霖先生情趣丰富的性情人生
没有斧雕痕迹 没有堆砌的毛病 他追求准确 简洁 崇尚
微仰着的脑袋 东瞅瞅西望望的情景 真是形神毕肖呀 可 心灵感悟写在岁月的河岸上 期待同学们课下进一步尝试
以说这是经历世事浮沉后的一种洞明时世的从容 豁达 觉
课下尝试 细节传神写照的魅力
悟 一种独特的对生活热爱的方式
小结
重情
读此文我们觉得主人公真纯可爱 质朴可亲 佩服他阅
１．林国达之死 珍惜师生情
历时世浮沉 洞察万物的从容淡定 继之就是深深的怜惋与
张宪想 山东省菏泽市第三中学
２００７．０８
《金岳霖先生》课堂教学案例
作者： 作者单位： 刊名：
英文刊名： 年，卷(期)： 引用次数：
张宪想 山东省菏泽市第三中学
现代语文（教学研究） MODERN CHINESE 2007，""(8) 0次
本文链接：/Periodical_xdyw-gzb200708022.aspx
二 了解作家汪曾祺及本文的主人公金岳霖先生
朴实 平淡 在意境和韵味上下功夫 出示课堂小练习
出示幻灯片２ 汪曾祺 １９２０ １９９７ 江苏高邮人
你能否抓住细节描绘一下你最熟悉的同学 让其他同学猜猜
我国著名小说家 散文家 戏剧家 资深文化界名人 他的 你描绘的是谁 （学生回答踊跃）
小说 受戒 和 大淖记事 都曾获奖 一些作品还被翻译
解说 这样的一位极富理性思维的大学问家的天真 可 个人呢
以说是满腹经纶沉淀后的一种从容淡定 一种独特的享受人
学生 质朴 率性 自由 纯真 有爱心 有学问 重
生乐趣的方式 作者用了有如窗外西岭边小葱 小韭 小芫 情义 爱生活
荽一样清淡自然本色的语言描绘出金先生纯真超然之态 正
能不能用文本里的一句话作答
象中的嵇康 和我记忆中的金先生 相互辉应 嵇康的风度 如容易却艰辛 试析张籍此诗写了生活中哪个 寻常 的
是中国文化传统所说的 雅人深致
晋人风流 的具体 细节？表达了他什么样的情感
表现 金先生是嵇康风度在现代的影子
参考答案
学生还可能提出的一些细节 教师灵活掌握 如
诗中作者写了这样一个细节 家书将要发出时 又觉得
秋思
很像魏晋大玄学家嵇康 嵇康的特点是 越名教而任自
张籍
然 天真烂漫 率性而行 思想清楚 逻辑性强 欣赏艺
洛阳城里见秋风 欲作家书意万重
术 审美感高 我认为 这几句话可以概括嵇康的风度 这
复恐匆匆说不尽 行人临发又开封
几句话对于金先生的风度也完全可以适用 又说 我想
王安石评论张籍诗歌的风格是 看似寻常最奇崛 成
往云南 数百名师生徒步３０００余里 经过两个多月的艰苦跋 重要内容 于是又匆匆拆开信封复看 开封 的动作 表
涉 于４月２６日到达昆明 临大改名为 西南联合大学 于 现了诗人对家书的重视和对亲人的深切思念 千言万语
５月４日上课 直到１９４６年 五四 联大结束 三校分别迁 惟恐遗漏了一句 正是 临发又开封 这一富有包孕性 耐
的理智驾驭自己的感情 达到一种理性的极致 显示出超凡 感 也是对未来的人 未来的事虔诚而殷切的期待 不由得
脱俗的襟怀与品格 爱得纯粹 爱得伟大 这印证了柏拉图 让人想起冰心的话 爱在右 同情在左 走在生命之路的
的话 理性是灵魂中最高贵的因素
两旁 随时撒种 随时开花 将这一径长途 点缀得香花弥
课下探究 （出示幻灯片７ 通过网络 图书馆查阅有关 漫 使穿枝拂叶的行人 踏着荆棘 不觉得痛苦 有泪可
３．斗鸡 出示漫画幻灯片６ 与斗鸡同桌共餐漫画
２００７．０８
教学探索
分梨
往事回思淡如雨 琐碎平常见性情
让学生读这两个细节 品味素净的语言及漫画式的笔法
简约平白孕含蓄 令人玩味意无穷
所表现出的先生的性情
站在这几则或曰趣事或曰逸闻的彩笔勾勒出的金先生的
学生 这表现了金先生的天真
肖像前 我们可以感受到金先生的性情魅力 他是怎样的一
３．感悟金岳霖先生的性情魅力
２．作者选用了与金岳霖先生有关的哪些细节 写出了他
教学重点
怎样的个性
１．让学生学会通过传神的细节描绘人物
四 自主 合作 探究
２．感悟金岳霖先生的性情魅力及作者所寄寓的思想
作者选了许多与金岳霖先生有关的生活细节 请你根据
感情
自己的生活体验选择你认为最为传神的一两个小细节来评点
是因为这 我们才倍觉先生可敬可亲
齐读 是一位一肚子学问 为人天真 热爱生活的大哲
４．老年后的接触社会
学家
学生朗读 我们也能想象一幅画面 在熙熙攘攘的王府
而这些都是通过细腻传神的细节 肖像 动作 行为举
井大街上 一个８０岁的老头 坐在平板三轮车上 用他那微 止等 凸显的 我们能否也拿起笔 把那些明媚的或灰白的
的伤感 在品味文章语言的基础上 把握冲淡隽永的语言特 道 和 知识论
色 而这些目标的实现 主要集中在课堂的中间环节 即自
三 整体感知课文
主 合作 探究环节 利用探究和诵读相结合的方式 在教
在当代文坛上 能同时在小说和散文两块田地经营并自
师的指导下 引导学生学习并相机点拨 培养学生发现问 成一家的人并不多 汪先生算是其中的一位 他是公认的文
２．跳蚤事件 出示幻灯片５ 捉跳蚤漫画
到国外 他还曾创作和改编了京剧 范进中举
王昭
找学生声情并茂地读课文９自然节 其他同学闭目驰骋
君 及现代京剧 沙家浜 等
想象
作品 落魄
职业
尾巴
故乡的食
解说 高僧只做平常语 作者用 随意而来 随意而
物
沈从文先生在西南联大 等
去 的笔调写出金先生不拘小节 率性而为的性情 令人忍
题 解决问题的能力 培养学生在解决问题的基础上总结经 体家 不仅能写出优秀的小说 还能写一手漂亮的散文 他
验 学以致用
的散文弥漫着文人的情调 如果说读他的小说我们感受到的
学习目标
是诗意 读他的散文时我们享受到的则是闲情逸趣了 让我
１．品味冲淡隽永的语言
们整体感知课文
２．鉴赏传神的细节
１．请找出本文的核心句及文眼