湘教地理八下《台湾省的地理环境与经济发展》同课异构教案 (6)

台湾省的地理环境与经济发展

一、教学内容分析

《台湾省》是《义务教育课程标准实验教科书•地理》（湘教版）八年级下册第八章第二节的内容。在此之前，学生已学习了初步掌握了学习中国区域地理的一般方法和步骤，这为本节的学习打下坚实的基础。本节内容是是中国区域地理的有机组成部分，同时为后面区域地理的学习奠定良好的基础。

教材对台湾省内容的选取上别具匠心。首先讲述了台湾省的地理位置以及组成等基本概况，然后以台湾岛为重点，分别介绍岛上的自然环境特征和人文环境特征。每个方面的介绍都相当简练，而在活动中提出的问题又能启发学生进一步思考。三大内容的介绍中始终贯穿着一个思想、一条主线：台湾省是一个美丽富饶的地方，是中国领土神圣不可分割的一部分。

二、学生学习情况分析

八年级的学生已经具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。而且，通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量；有一定的搜集和整理信息的能力，但由于地处农村，学生搜集信息的途径有限；由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。

台湾问题既是一个热点，也是一个焦点。大部分学生对于台湾或多或少都有一些了解，但对于台湾整体环境的了解仍然有限、不系统。初中生好动、好表现，注意力易分散，又希望得到老师的表扬，所以要通过学生自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识与技能、情感与态度的发展。还要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，促进学生学习的主体意识的形成。综合利用教材提供的台湾省地形图、台湾岛工农业生产分布图，提取加工相关的地理信息，分析地理现象的形成，并尝试用地理学的基本原理、基本规律去解释现实问题。

三、设计思想

以学生发展为本，注重学生的感受和体验，努力实现教学向学生的生活世界回归，“学习对生活有用的地理”，从生活中学习地理。倡导学生自主学习，发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展和全面成长，促进学生关注社会、关注生活和时代发展的趋势，培养学生终身学习的能力。引导学生根据现实生活的经历和体验及搜集到的地理信息来理解文中的理论知识，如课前搜集资料，理解台湾与祖国的渊源，课堂上真正体会两岸人民对祖国统一的渴望，让学生感受和体验地理学科。

教学中精心设计问题，创设情境，用问题与学生对话，层层递进，帮助学生获得新知。在启发教学时，注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使后进的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。采用CAI教学手段，充分发挥计算机所特

有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、声音和图像等多种媒体综合一体化，激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。

四、教学目标

1.知识与技能

掌握台湾省的位置、范围、组成和居民概况及台湾海峡的位置，归纳其地理特征。

掌握台湾岛的地形特征及主要地形区的分布，分析河流的特征。

了解台湾岛的主要气候类型以及丰富的自然资源，能初步说明自然条件与物产、资源之间的因果关系。

了解台湾省经济发展的特点以及主要经济部门和产品状况。

了解台湾省主要城市台北、高雄、台南的城市职能。

2.过程与方法

运用地图和资料，描述台湾省地理概况。

关注社会，关注生活，培养学生搜集和整理信息的能力。

尝试从学习和生活中发现台湾省与祖国大陆的密切联系，提出探究思路，表达自己的学习体会、看法和成果，并与别人交流。

3.情感态度与价值观

台湾自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，海峡两岸人民正在为实现祖国大陆与台湾的和平统一而努力，对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情，培养学生的民族感、责任感和使命感。

五、教学重点和难点

台湾省经济的发展特征、城市分布都明显受台湾省特定的地理位置、地形、气候等自然环境的影响，并考虑学生的年龄和心理特征及原有知识基础，确定本节的重点是：（1）台湾是祖国神圣不可分割的领土；（2）台湾的美丽和富饶。难点是自然环境与物产的密切联系。

六、教学过程设计

教学程序教学活动【设计意图】

（一）创设情境，引入新课

1、欣赏诗人余光中作品《乡愁》；

2、新闻回顾：连战、宋楚瑜大陆行；

3、同学讲述郑成功收复台湾的故事。

【知识链接】历史上康熙皇帝对于台湾认

识的变化。

运用多种方法

创设情境，引起学

生对学习的关注和

兴趣，积极投入到

课堂学习中来。

（二）整体感知，胸怀全局

台湾位于我国东南海域，西隔台湾海峡与

福建相望，东临太平洋，资源丰富，经济发达，

名胜较多，是我国神圣领土不可分割的一部分。

勾画：台湾轮廓

浏览本节的主

要内容，也就是方

框内的黑体字。让

学生整体感知，目

标明确，心中有数。

（三）深入学习，逐个击破地

理

位

置

1、温故而知新：一个地区的位置应该从哪

些方面判读？

2、了解台湾省的纬度位置、海陆位置、经

济地理位置、战略地理位置以及范围、居民概

况，强调泉州与台湾的渊源。

3、引导学生尝试评价台湾位置的重要性。

【知识链接】资料：泉、台地名相同何其

多

树立学生地理

空间感，让学生量

算高雄与厦门之间

的实地距离，从地

理学科的角度亲临

台湾省。

地

形

1、读“台湾地形”图和“沿北回归线台湾

岛的地形剖面”图，了解台湾的地形以山地为

主，并观察其山脉的走向及分布，读出台湾岛

的最高峰，找出主要平原分布区。

2、思考题：根据高度表，你能大致说出台

湾海峡的水深是多少？说明海峡底部属什么海

底地形？台湾海峡属大陆架的地形特征（海底

古森林遗迹），可见台湾岛原是与大陆相连的。

【学情预设】种种史实资料和证据证明：

台湾是中华人民共和国的神圣领土（地缘近、

血缘亲、文缘深、商缘广、法缘深）。此活动对

于培养情感态度以及价值观，能取到较好的作

用，但要注意把握好时间。

利用地质历史

上的地壳变迁事实

以及历史文化等方

面的史实材料，从

历史发展的角度进

一步说明祖国神圣

领土的问题。

气

候

与

自

然

资

阅读课文自然资源，回答：台湾有哪几种

气候类型，各有什么特征？对农业生产有什么

影响？

整理展示交流资料，看看你找到了有关台

湾省的哪些美称？小组讨论，代表发言，内容

要求有代表性，语言精炼。补充讲述台湾岛矿

产、水能均很丰富，然后引导同学依次分析其

帮助学生理解

各地理要素之间的

辩证统一关系。

提高学生搜集和使

用地理知识信息的

能力，让学生资源

共享，并能增强合

作、交流的能力。