信息技术为语文课堂注入源头活水
依托信息技术,助飞语文教学
依托信息技术，助飞语文教学【摘要】信息技术与语文教学的整合，就是把各种信息技术手段恰当地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。
实现信息技术与语文教学的有效整合，能开拓学生视野，激发学生的学习兴趣和求知欲；能扩充课堂教学的信息量，增强教学的直观性、形象性、生动性；能优化课堂教学的结构和内容，有效化解教学的重难点。
它是创设高效语文课堂的一种途径，它为语文教学插上了一对飞翔的“翅膀”。
【关键词】依托助飞信息技术语文教学课堂是素质教育的主阵地；课堂是实施新课程的主渠道；课堂是学生成长和发展的摇篮。
在减负增效的今天，全力打造优质高效课堂越来越引起广大教育工作者的关注。
荀子曰：“君子生非异也，善假于物也。
”现代信息技术为传统语文课堂教学注入了“源头活水”，给语文课堂教学插上了一对飞翔的“翅膀”，提供了一个广阔的舞台，大大拓展了课堂教学的空间。
下面笔者结合自身教学体验就运用信息技术给语文教学带来的便利谈几点认识：一、依托信息技术，助飞现代文阅读教学1.用于创设教学情境，激发学习兴趣。
前苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。
”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习的疑难之处，再现情境，启发学生思维，把学生的学习兴趣和求知欲激发出来。
如我在教散文诗《海燕》一课时，利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，这样使得教师在引导学生感受到海燕雄壮美的同时，走进了《海燕》的学习，激发了他们阅读文本的兴趣。
又如我在教学《化石吟》一课时，自制课件，借助从网络收集来的图片和Flash动画再现原始森林，并选择恰当的音乐进行配乐朗诵。
同学们展开了丰富的想象，仿佛置身于原始森林之中，脑海里展现了亿万年前神奇的景象，不少同学对化石还产生了浓厚的兴趣。
教学的精彩在课堂，当我们能适度地把信息技术融于学科教学，通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生愿意学习，成为主动学习型选手，那我们就会收到事半功倍的效果。
引进源头“活水”,激活语文课堂
引进源头“活水”，激活语文课堂学生喜欢什么样的课堂？当然是无拘无束、轻松愉快的课堂！学生喜欢什么样的教师？当然是激情四溢、亲和幽默的教师！英国伟大诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。
”没有激情，就没有诗歌。
同样在语文课堂上，教师没有激情，就失去了教学的原动力。
因此，教师营造的“激情课堂”就是星星之火，使学生这一片急需逬发求知热情的草原，呈现一派燎原之势。
教学中教师只有将教学源头的“水”先“活”起来，才能达到在激情的感染下传授知识的目的，切实提高语文教学的效果。
一、成为有激情的语文教师语文教师要想在三尺讲台上挥洒自如，必不可少的是教师本身的文化素养，它是语文教师的命脉。
教师自身文化品位的高低决定了其语文教学的层次，有品位者在课堂上自会风流潇洒，游刃有余。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，一个有品味的语文教师一定是位善学之人，一定是位博学之士。
因此语文教师要多读书，读各类书，让自己拥有广阔的文化知识背景和深厚的文化底蕴，以其高品位的文化修养潜移默化地熏陶感染学生，塑造学生的人格，铸造学生的灵魂，影响学生的一生。
只有拥有了丰厚的知识库存，方可在语文课堂上产生磁铁般的吸引力，这是语文教师的事业之“本”。
“能说会道”、“出口成章”、“下笔成文”就是对语文教师水平高的最好评价。
让激情燃烧在语文课堂，一定会演绎出热烈和辉煌。
如教师在课堂教学中适当使用典故、谜语、谚语、歇后语等，经常地显一显幽默，就一定能享受语文教学带给我们的一个个意外惊喜。
像讲解对联的对仗技巧时，我先讲了一个小故事：一位吝啬的大地主为母亲祝寿，因舍不得花钱，就把门上原有的一副对联“天增日月人增寿，春满乾坤福满门”，让账房先生改一下，把上联的“人”改成“妈”，然后又故作斯文地叫账房先生一定把下联的“福”改成“爹”，并说这样才符合对仗。
学生开怀大笑，课堂气氛活跃了，学生学得有趣，学得生动，就会收到事半功倍的效果。
语文课堂教学，有的教师象涓涓流水，滋润学生的心田；有的教师象明星演员，让学生去体会其中人物的酸、甜、苦、辣；有的教师像导游，引领学生进入课文的情境。
为语文课堂注入“源头活水”
为语文课堂注入“源头活水”【摘要】创新是一个民族的灵魂，没有创新就没有进步，所以有了新课程改革。
而新课标告诉我们：“努力建设开放而有活力的语文课程”。
给学生一个自主学习的空间，让学生感受合作学习的快乐，让学生在探究学习中感受精彩，即“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，从中我们不难看出：“活”是语文教学寻求的精髓，是打开语文教学之门的金钥匙。
【关键词】新课标；语文教学；“源头活水”教学之门一、教师教学要“活”起来语文教育家吕叔湘曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。
”而现在，大部分的课堂仅仅是教师的表演舞台，展示的是教师的才华，教师的智慧，教师的创造，学生只不过是配合教师表演的配角，这不是语文课应有的状态，这不得不引起我们的思考。
我在想，作为教学一线的教师必须全身心地投入到课堂教学中，这就要求教师要真正地走进教材、走进学生，深入解读教材，与学生同思、同感、同悟，从而达到一种心灵的交汇、精神的升华。
整个课堂让学生在发现、探究中自主地学习，而老师则是巧妙地把自己隐藏起来，当然这并不意味着退出课堂，此时教师要做的只是课堂的组织者和引导者而已。
相信学生在这样一位教师的陪伴下，在这样一位老师的一言一行，一颦一笑的影响下，必然会全身心地投入到学习中来，让课堂焕发出生命的活力。
（一）研读教材“活”教法上的艺术实际是对教材深入钻研的反映，离开了对教材的精研深钻去讲究教法的多样化是舍本逐末，其结果即使不是哗众取宠或弄巧成拙，也只是局部的或细微末节的“成功”。
只有深入钻研了教材，教学艺术才能得到充分的体现。
因为教材内容是不变的，它能带给学生的收获也是较狭小的。
可想而知，一个学期学生只学书上的那些课文是不够的，就需要我们深入解读教材，加强课内外知识的联系，巧妙地给学生搭桥架梁，激发学生的学习兴趣。
（二）教师引导“活”这是使课堂走向灵活的关键，要想活化语文课堂，让学生学得活，当然教师灵活引导是关键。
教师教的不只是把结论告诉学生，而是要引导学生探究结论。
如何利用信息技术提高语文课堂效率
如何利用信息技术提高语文课堂效率作者：王新艳来源：《教育周报·教研版》2020年第11期时代在进步，教育技术在不断更新，多媒体辅助教育技术正以令人始料未及的速度渗透课堂教学，越来越多的教师将多媒体带入课堂教学之中，这给我们农村语文课堂教学更是注入了一汪源头活水。
我们沿袭了几千年的“一根粉笔，一支鞭，一篇课文讲两天”的教学模式。
合理运用信息技术既可以促进教学方式的转变，又可以在改变学生的学习方式方面发挥更大的作用。
如何运用好多媒体教育资源，是关键问题，现结合教学谈一下我的一些做法。
一、利用多媒体，培养学生对语文的兴趣在教学白居易的《忆江南》时，为了激发学生对古诗美的理解。
我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。
上课初，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。
在理解诗意时，我演示了课件。
在太阳缓缓升起，遍地开放着鲜艳的花朵，春光水碧，红花像燃烧的火焰的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
《黄河是怎样变化的》这篇课文也是发挥信息技术优势，将黄河两千年来决口一千五百多次，改道二十六次，含沙量，下游悬河，无限制开垦放牧，绿色植物遭严重破坏等震撼学生心灵的文本内容通过网络下载和多媒体课件展示给学生，充分唤起学生兴趣，并使这种兴趣维护在语文课堂教学的始终，极大地吸引学生的注意力，让学生在不知不觉的愉快轻松的氛围中，发挥自己的自主性，从而使学生具有最快的速度，最清晰的思路，最好的途径对文本进行理解和掌握。
二、利用多媒体，提高课堂教学效率阅读教学是小学语文课堂教学的重要环节。
阅读的实质在于培养学生运用民族语言进行思维和表达的能力，进而促进学生的全面发展。
学生要从阅读中获取相关的信息，就要在教师的指导下，展开对阅读内容的思考和讨论。
教师就充分运用信息技术来实现教学目标。
激活语文教学的“源头活水”
激活语文教学的“源头活水”随着语文教学改革的深入，面对极具现代意识的语文新课程，面对变革中的学习方式，语文教学中的许多问题再次摆在了我们的面前。
教学改革牵涉面广，暂且不论。
作为一名教师对课堂教学的改革应是刻不容缓，课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。
我觉得，以水来喻课堂教学是非常恰当的。
有的课堂犹如死水一潭，波澜不惊；有的如涓涓细流，清澈欢快；有的如惊涛骇浪，动人心魄；有的貌似平静，实则激流暗涌；有的九曲十八湾，一波三折……。
不管是哪一种类型、哪种风格的课堂教学都要求有活力，要摒弃那种教师独霸讲台，学生万马齐喑的沉闷局面。
有位专家曾说“课堂教学是师生生命历程的一部分”，“要增强语文课堂教学中生命意识”，“让生命涌动”。
一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。
吕叔湘先生也曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。
他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。
从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。
那么如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”──有效激活语文课堂教学呢？一、创设教学情境，让学生在乐学“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
巧用现代信息技术,优化语文课堂教学
巧用现代信息技术，优化语文课堂教学作者：严光昌来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第04期【摘要】随着现代科学技术的迅猛发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地运用到教育教学中来。
在语文教学中，信息技术是有力而巧妙的手段，是语文教学的载体，能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师的教学方式的变革。
充分发挥信息技术的优势，为语文学科提供更广阔的教与学的空间，能使学生多快好省地从学习中获得最新的知识，获得长足的发展，使语文课堂教学收到意想不到的效果。
【关键词】现代信息技术多媒体语文课堂教学现代信息技术作为一种先进的辅助教学的工具和手段，它集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性强，已经越来越受到众多师生的青睐。
在语文学科中恰当运用现代教学媒体，极大地激发了学生的学习兴趣，启迪了学生思维，培养了学生的想象力，能有效地改变语文学科枯燥乏味的课堂气氛，真正实现课堂高效。
一、活跃气氛，激发兴趣传统的课堂教学主要是通过教师口若悬河地讲授，将要传授的知识和技能展示给学生，久而久之，这种枯燥单调的教学方式，容易使学生产生厌倦情绪，影响课堂教学效果。
而多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性，利用投影、视频、音乐、动画等手段，对不同的教学内容创设不同的教学情境。
这些形象直观的插图、妙趣横生的动画、优美动听的音乐会极大地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
如教学《春》，可先向学生展示多媒体画面《绚丽的春天》，画面上呈现出让人目不暇接、心旷神怡的景象，古往今来，文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天的优美诗句在音乐声中清晰地展现在学生眼前。
课件演示结束，教师随即提出问题：现代散文家朱自清又是如何描绘春天的呢？这个问题引导着学生兴趣正浓地进入《春》的学习，学生主动参与，乐于探究，对课文进行深入理解，揣摩、品味课文优美的语言，不费力地突破了本课教学重难点。
问渠那得清如许 为有源头活水来 ——浅谈如何让语文课堂活起来
问渠那得清如许为有源头活水来——浅谈如何让语文课堂活起来大同六中语文组[内容摘要] 新课程改革是课程本身及教材理念的根本性变革。
教师要积极迎接新课改的挑战，让我们的语文课堂活起来。
激发学习兴趣，让课堂教学成为“活水之源”；培养学生自主合作学习的能力，让课堂充满活力；让学生走进语文学习的生活化课堂。
[关键词] 语文课堂；活；兴趣；自主合作；生活化著名语文教育家、语言学家吕叔湘有云，“成功的教师之所以成功, 是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙, 那么在各种教学法之上, 还有一把总钥匙, 它的名字就叫做‘活’”①。
我们的语文课堂这“半亩方塘”想要“清如许”，就需要有源头活水不断地补充进来。
进入六中以来，我随老师们勇做课改大潮中的弄潮儿，在校领导的引领下，从单元教研入手，研究“三单”（校本教研学习单、课堂学习目标验收单、单元学习目标检测单），探索“五步”（课堂教学之“温”“引”“探”“检”“评”五环节），积极打磨活力课堂，在课堂教学环境中为学生创设利于其张扬学习个性的“舞台”，让学生的心灵在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展示生命的活力。
面对大环境下的语文教育，我们该如何让语文课堂活起来呢？一、激发学习兴趣，让课堂教学成为“活水之源”瑞士教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”“一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。
”先师孔子亦语云，“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
卢梭指出，“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经很成熟的时候，再教给他们学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。
”可见兴趣是推动人主动探究的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成①《课程·教材·教法》1991 年第10 期一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱动下，能够努力克服学习中遇到的困难，自然由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
利用现代信息技术提高中职语文教学实效性
利用现代信息技术提高中职语文教学实效性湖北省恩施市中等职业技术学校王健【内容摘要】随着信息技术的迅猛发展，以多媒体和网络为核心的现代信息技术早已在教育教学中得到了广泛的应用。
中职文教学肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，如何更好地利用现代信息技术提高中职语文教学实效性显得尤为重要。
具有资源海量化、形式多样化、活动交互性等特性的现代信息技术，为传统语文教学注入了“源头活水”，优化了课堂结构，拓展了学习空间，增进了师生之间的交流，使语文课堂更加鲜活、灵动。
但在实践中，必须明确现代信息技术与课程整合的关键和目标，才能避免产生“唯信息”的误区，使信息技巧更好地服务于教学。
【关键词】现代信息技术中职语文提高教学实效本世纪初，陈至立提出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
”十余年来，随着信息技术的迅猛发展，以多媒体和网络为核心的现代信息技术早已在教育教学中得到了广泛的应用，只要有计算机有网络，教师都在自觉不自觉的利用现代信息技术为自己的教育教学服务：备课，上课，撰写教学计划、总结、论文，从事课题研究，甚至写一篇发言稿……老师们走进办公室的第一件事就是按下电脑开机键，在网络上去查找自己需要的若干资料。
我从事的是中职语文教学，由于办学性质和指导方向不同，中职语文教学的要求与普通中小学有着明显的区别，它肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。
因此我所要研究的问题是，如何更好地利用现代信息技术提高中职语文教学实效性，即提高学生的语文学习兴趣，使他们明确学习目标，并在信息技术与语文课程的整合过程中，提升中职学生的人文素养。
就读中职的学生，普遍存在语文基础薄弱、学习目的不明、学习兴趣不浓、学习能力不强的问题，加上中职生没有升学压力，很多抱着“混两年再找个地方打工”的态度呆在学校里。
因而激发他们的学习兴趣，引导他们认识语文学习的重要性，培养他们的语文能力以适应求职就业的要求显得尤为重要。
问渠那得清如许,为有源头活水来——让小学语文课堂充满灵动的气息
、
如 阅读《 可贵 的沉默》 中“ 孩 子们 沉默着 ， 我和孩子们一起沉 默 着……” 一句时 ， 学生虽能联系上 下文大致理解其意思 ， 但 朗读 时却难 以真切地表达 出文章蕴藏着 的情感。 笔者从 自身及学生 的 自我感受 出发 ， 诱 导学 生再 现 自己的内心 ： 师： 老师也和你们一起沉默着 ， 你猜猜我怎么也沉默 了？ 老 师提醒一下你们 ， 老师在等待 。等待什么呢？ 生： 等待我们认 识到 自己的错误。 师： 知错能改 ， 善莫大焉 ！ 生： 等待老师期 待的最珍贵的东西 ！ 师： 说得好 ， 联系前文理解课 文 ， 了不起 。 你觉得那是什么？ 生： 是父母爱我们 ， 我们也要爱父母 。 师： 对。 你说到我的心坎里了。 我就是为这和你们一起沉默
有一 个 词 叫做 一 一 生： 索性 。
以上教学 片断 ， 教 师先 展示 自身情感 ， 接着让学 生畅谈 内 心感受 ， 不仅拨动 了学 生的情感琴弦 ， 更使丰富 的生 活一下子 化作 了学生精彩 的同忆 。学生很顺利地进入文中情境 ， 达到 了 朗读的理想境界 。
二、 设置活动 。 让 学 生 动 起 来 语文课堂教学要让学生全方位地动起来 ， 要 经常启发学生 动手 、 动 口、 动脑 ， 自己去发现 问题 ， 解决问题 ， “ 跳一 跳才能摘
一
生 １ ： 读完这个 充满爱心 的故事 ， 我最想说 ： 我要 向小姑娘 学习 ， 别人有困难 时要帮助别人 ， 要 有美好 、 善 良的心灵 。生 ２ ： 读完这个充满爱心的故事 ， 我最想说 ： 只要有爱心 ， 世界就会更 美好 。 上述教学片段 ， 学生独特的感受与富有个性的语 言实为思 维和灵智的完美结合 。个性 因语言而体现 ， 语言因个性 而不再 是枯燥乏 味的机械文字组合 ，而变成一个个跃 动着 的生命音 符。
创新,语文课堂的源头活水
答案 早 已有之 ，老 师和 学 生 的差别 只是 知道 答案 的 时间 早 行 》时 ，学 生就 如何 在画 中把 早春 的西湖 描绘 得 生机盎 然 晚而 已。学 生 的回答只 是 一个 过程 ，他 们 的思 维活 动只 是 展 开 了 讨论 ，各执 一 词 ，争执 不 已。 有 的认 为 应 该在 西
空间，使学生产生好奇心 ，才能推动其求知欲 。 营造宽 中浮现 出一幅美 妙 的画面 。然 而 ，从文 字到 图像 ，需 要思
松 和谐 自由的课 堂教 学环 境 。语文 教师 要 树立 正确 的课 堂 维 的加 工过 程 。不 同的学 生 ，对画 面会有 不 同 的表现 手法 教 学理 念 ，突破 传统 的课 堂教 学模 式 的禁 锢 ，冲破 以教 材 和 不 同的 构图布 局 。让学 生通 过绘 画表现 自己脑 海 中诗 的 为 本的 束缚 ，改 变 以教师 为 中心 的窘况 。传统 的语 文课 堂 画 面 ，谋求 一种 与众 不 同的理 解 。鉴于 学生 的能 力水 平 问
营造 民主 的课 堂氛 围，激 发学生创新意识 精 心选 择 一些 发散 点 ，培养 学生创 造想 象 的能力 。 著 名 的心 理 学 家 罗 杰 强 调 ： 在 教 学 中 ，只 有 让 学 生 如对 有 些 充 满 活 力 诗 情 画 意 的诗 文 ，就 可 让 学 生在
、
处 于 一 种 无 拘 无 束 ， 自由畅 达 的 空 间 ，他 们 才 会 尽 情 地 读 文 的基础 上 充分 展开想 象 ，画一 幅 能够表达 出诗意 的 图 “ 自由表达 ”与 “ 自由参 与 ” 。所 以要 使 学生 创新 ，就 必 画 。古 诗 的 特 点是 诗 中有 画 。 一 首诗 往 往 就 是 一 幅 山水 须 不断 激发 学 生兴趣 ， 为学 生营造 一种 宽 松 、和谐 的创 新 画 ，一 幅 田 园风 光 图 。 因此 ，理解 好 诗 句 ，就 能 在脑 海
信息化教学把语文课推向一个崭新的高度
信息化教学把语文课推向一个崭新的高度摘要：目前，响应优质教育资源共享，教育现代化的要求，各乡镇、农村学校都普及了信息化教学设备，多次组织教师进行信息技术培训，目的是想让这些现代化教学手段真正应用到实际的教与学中。
然而据悉，在西部一些学校这些先进的教学设备闲置三年而无人动。
而在我们这里一些学校，不少老师不是把这些设备当作“宝贝”，而是当做“包袱”——把培训学习当负担，把应用当麻烦。
然而就广大农村学校来说，教师的水平、素质有限，地域条件也有限，只用传统的教学手段，语文老师的语文教学能力，学生的语文水平只能陷入枯竭之地。
语文老师觉得语文课难教，学生对语文课没兴趣。
如果语文课采用信息化教学，设计多媒体课件，插入录音、音乐、flash动画和展台的应用等，无疑给语文课注入了源头活水！关键词：传统教学；乏味；信息化；激活；课堂传统的语文课堂是一支粉笔、一本课本、一块黑板，构成了语文课的全部教学资源。
课本上是白纸黑字，黑板上是黑纸白字，清晰是清晰，但未免太单调了。
如果老师又没有生花之口才，那么学生的眼中看的是白纸黑字，脑中留下的印记仍是黑字白纸，致使学生的想象力枯竭，口才迟钝，作文干瘪，语文课仿佛只是用黑色的方块字垒长城……这样的后果是：“春天”二字勾不起学生脑海中万紫千红的想象；“母亲”的称呼唤不起学生温馨的回忆；在夏日联想不到北国风光的万里雪飘，在冬日回忆不到骄阳似火的温暖……所以语文课给老师的感觉总是难教，给学生的印象是乏味、没意思。
著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”心理学家的研究也证明“兴趣是学习积极性的最现实最稳定的因素，尤其是对正在成长发展的孩子而言，兴趣更是他们从事学习的一种强大的内驱力。
如何能更有效地激起学生对语文课的学习兴趣成了语文老师的当务之急。
当语文课实施了信息化教学，语文课的性质就有了质的飞跃——多媒体课件、录音、flash动画、展台的应用使学生第一次认识到语文课的世界如此丰富多彩。
课堂有了活力,语文教学效率才有保障论文
课堂有了活力,语文教学的效率才有保障【摘要】我们知道初中语文课仅有45分钟,要让学生在有限的教学时间内有所收获,就要千方百计的提高课堂教学效率,高效的课堂是实施新课程有效教学所有老师追求的目标。
在传统的教学中,老师主宰着课堂,学生被动的接受老师所讲的知识,课堂纪律貌似秩序井然,但过于呆板的教学模式,不能让学生的思维活起来,教学效率并不理想。
那么,在初中语文新课程的教学中,我们如何改变教学模式,调动学生的学习积极性,让学生在充满活力的课堂教学中,吸取更多的知识,个性得到更全面的发展呢?本文就此问题进行阐述。
【关键词】初中;语文;教学;效率新课程强调对学生自主学习精神的培养,改变被动接受知识的学习方式,而让学生积极的进行自主学习,首先就要调动学生的学习积极性。
如果学生对语文学习产生浓厚的兴趣,那么语文课堂就成为学生参与教学的快乐天堂,他们就会自觉自愿的快乐的学习。
一个充满充满活力、生机勃勃的语文课堂,能调动学生的多种感官,学生在全方位参与学习中“动”起来,教学效率会得到空前的提高。
古人云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”作为一名优秀的老师,在初中语文的课堂教学中,应该不断的为教学注入“源头活水”,让“源头活水”成为提高教学效率的催化剂。
那么,在具体的语文教学中,如何给语文课堂教学注入“源头活水”呢?一、提高导语技能良好的课堂导入,不仅有利于组织教学,还能让学生从散漫的状态中,将思绪集中到课堂上来,同时也能激发学生的学习兴趣,提高学生参与教学的程度。
初中语文教学的导入,通常有以下及种形式: (1)利用故事导人。
初中学生由于年龄特征的原因,他们喜欢听故事,如果老师利用与教学内容有关故事进行导人,吸引学生的注意力,使学生的思绪立即进入教学活动。
(2)利用问题导入。
疑问是思维的源泉,让学生感到疑问,就能激发学生探索知识的激情。
初中学生天生好奇、好动,他们对未知的世界,充满着好奇,内心也有探索的本能。
因此,利用设计疑问,能调动学生主动学习的积极性。
问渠那得清如许,为有源头活水来——初中语文高效教学的有效尝试
问渠那得清如许，为有源头活水来——初中语文高效教学的有效尝试各位领导、各位同行：大家上午好！首先感谢市教研室，使我今天能有这么一个向大家学习交流的机会，在接到要在全市“轻负高质”教学研讨会上作经验介绍的电话时，当时我有些喜忧参半、诚惶诚恐，喜的是自己的教学成绩能得到各级领导、同行的认可，忧的是作为南康三中的行办主任、初三年级主任，学校、年级日常事务纷繁复杂，在座各位同行中又有许多为我市语文届精英，恐连主任托付不效，有负众望，诚惶诚恐中昨晚将自己教学中的点滴拮取，与各位同行交流，不对的地方，请大家海涵并批评指正。
一、课堂低效甚至无效原因语文科作为一门工具性学科，其地位举足轻重。
语文课改的呼声虽已喊了许多年，然而当前普遍的语文课堂仍不尽如人意。
严重束缚了学生思维的固定死板的教学模式，仍在课堂上流行，与时代发展的客观要求极不相符。
主要表现在：1、有些教师的教学理念仍很陈旧。
课堂教学讲风太盛，满堂灌，一言堂，剥夺了学生主体自主学习的机会。
2、有些教师的教学方式仍很死板，过于强调学生接受性学习，强调死记硬背，强调大规模的机械训练。
3、有些教师在教学过程中仍重知识轻能力。
教师死抠课本，指导学生死啃课本。
一篇优秀的范文常被讲解得支离破碎，学生听课觉得乏味无趣，更不可能知道如何把所学知识迁移到课外。
4、时代发展出现了新情况，学生手中有了大量的语文参考资料，教师上课所讲的东西参考书上都有，有些教师更不知道该如何上课才能吸引住学生了。
5、以前常用的题海战术对于日益与生活密切相关的语文应试已起不了什么显著作用。
什么样的语文课堂受学生欢迎？如何教语文才能让学生心情愉悦地既得到知识又能学会求知的方法？怎样才能最大限度地提高语文课堂教学效率，让学生爱上语文，轻松取得优异的成绩？这是所有语文教师急需反思并期待解决的问题。
二、科学理解高效课堂使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容的教学叫有效教学单位时间内高效、高质完成教学任务的教学课堂叫高效课堂高效课堂的含义以绝大多数学生的需要为基础，合理地组织教学内容，完成教学任务教学过程优化，单位时间里教学效率高调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与组合教学媒体和教学方法课堂的每个环节都体现出高效性高效课堂的要求洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体参与：集体参与、共同参与、覆盖面大多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用高效课堂面临的博弈教学内容最大化 Vs 掌握人数最大化教学内容最大化＝教学过程的高速度和高效能＝甩掉那些“学习缓慢者”＝掌握人数少掌握人数最大化＝所谓的“面向全体学生”（包括“举三也未必能反一”者）＝教学过程细化和慢化＝较少教学内容高效课堂的特征教学任务：适切性教学模式：科学性教学组织：有序性教学过程：主体性教学方法：恰当性教学结果：高效性教学氛围：团结紧张、严肃活泼 Vs 民主合作、和谐进取三、专业过硬——高效课堂的前提我认为一名教师不应该是一支圆规，年年在原地画圆，而应该是火把，不仅照亮前方路上的黑暗，勇于前行，还要点燃学生心中的火种，让他们和老师一起燃烧，发光。
信息技术在小学语文教学中运用
浅谈信息技术在小学语文教学中的运用“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”语文课堂教学是引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到感情的共鸣，而信息技术是融声音、图像、动画、视频为一体，丰富多彩的现代信息技术为语文课堂教学引来了“活水”，它们的整合更容易让学生进入感情角色，拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧地吸引住学生，并使其受到感染和教育。
教师要巧妙地运用现代信息技术激活语文课堂教学，增强学生情感体验，提高课堂教学效率，培养学生的创新意识和实践能力。
下面结合我校教师多年来的具体实践，就信息技术在小学语文教学中的运用谈点体会。
一、利用信息技术创设情境，激发学生学习的兴趣充分利用信息技术下的教学资源，改变传统的学习方式，有利于学生扩大视野，广泛收集资料，使其完全进入角色、融入体验性学习之中；有利于由课堂主渠道延伸到课外生活之中，从根本上转变学生学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”等现状；有利于促进学生积极学习、主动学习、自主学习、合作学习。
随着网络信息教育的发展，教育资源无论在数量上还是种类上都是前所未有的，特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用，更能发挥学生自主学习、自我体验、自我促进的学习方式，改变过去纯粹地分析课文内容、教师讲学生听这种枯燥、单一的接受式的语文教学模式。
二、利用信息技术感知重点，突出教学难点实践证明，巧妙、科学地利用现代信息技术不仅为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，而且给语文课堂带来了生机和活力，使学生产生“好学”“乐学”的心理。
我们应以课堂为舞台，以学生为主体，引导学生经历学习的过程，尽力营造和谐宽松的环境效应，当好学生的引路人，创造出让学生有所感受，心灵、情感有所震撼的活动学习情景来，把信息技术作为认知工具，把优化语文学习过程作为目标的新型教学模式，充分发挥信息技术教学的优势，提高学生的学习效率。
三、利用信息技术搜集学习资料，发挥学生的主体作用信息技术具有灵活性、开放性、动态化等特点，利用信息技术搜集教学资料可以促进学生的理解进程，增强学生的认知水平，给学生提供了自我发展的空间。
合理利用网络资源 优化语文课堂教学
备课是每位教师讲课的前提和基础，而每位教师由于教学经验，自身素质，讲课的侧重点不同等等，所做的教学设计也会有所不同，再优秀的教师也会有他的疏漏之处。在没有利用网络资源教学以前，我们备课就只有一本教参和几本教学杂志。有时学生提出一个自己不熟悉的问题，翻阅很多资料也可能找不到答案。而现在，网络给我们呈现了一个多姿多彩的语文世界：资料、图片、教案、课件、论文，应有尽有，丰富生动、精彩无限。同时，网络也给了我们一个互相交流，互相学习，互相置疑，甚至互相批评，从而共同提高的平台。?我通过合理巧妙的利用网络资源备课，为学生提供大量的背景材料，从网上查询已有的有关教案和课件，汲取其精华，针对不足，结合学生的实际情况，设计自己的教案和制作出自己的课件。使我的备课、讲课能力都有了很大提高。
三、合理利用网络资源，丰富课堂教学内容
网络进入课堂，大大增强了教学速、清楚；可利用有限的黑板重点反映课堂的精华；把一些讲解和演练流动展示在屏幕上，在45分钟内让学生获得最多的信息。通过网络，教学内容可以从书本知识扩展到社会的各个方面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生可以获得书本以外更多的学习资源，可以学得更灵活丰富。如在教学《春》一课时，通过计算机媒体网络播放乐曲《春之歌》，展示春天的画面：“一切都像刚睡醒的样子”，太阳的脸也红起来了；“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；春风“像母亲的手抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着……初春的山、水和太阳：“山朗润起来了”，积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润……眼前展现出美丽的春的景色，耳旁和谐优美的春的旋律飘荡着，学生很快从中找到春天的感觉。感受春的节奏和韵味，通过现代信息技术再现的形象，可加深学生对语言内涵的了解，进而可进一步理解课文内容。同时，从网上下载写春的优秀作品，引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。触发学生的写作灵感；使学生学会用心、用情去欣赏名篇佳作，极大地丰富了语文课堂教学的内容。
问渠哪得清如许,为有源头活水来——怎样让高中语文课堂活起来
界， 产生共鸣 ； 可 以利 用学生感兴趣 的生活点 ， 将 他们 拉进课本 ； 即便 那 些 不 熟 悉 的 生 活 ． 也 可 以 用 来 激 发 学
生的好奇 。 带动课堂。
让生活走进教材 ． 走进课堂 ． 让 学 生 驰 骋 于 开 放 的 语文教学中， 享 受 语 文带 来 的 快 乐 。
上语文课 ， 让 语 文课 堂 活 跃 起 来 。
苏教版必修一《 像 山那 样 思 考 》 一 文 借 山对 狼 的 客 观 思 考 引发 人 们 对 自然 的 思 考 。 人 们 对 狼 一 般 都 感 觉
害怕 ， 导入这篇文章 时 。 我 展示了一幅狼 的图片 ． 同 时 播 放 了一 段 狼 嗥 ， 同 学 们都 感觉 毛 骨 悚 然 。加 上 ２ ０ １ ２ 年
到 极 佳 的 课堂 教 学 效 果 。 现 代 教 学 技 术 的 发 展 更 利 于 我 们 创 设 精 彩 的 课
俗 各有所 妙 ． 不拘泥 固守一套 ， 偶尔 “ 打打酱 油～浮云 ”
“ 神马 ” 的“ 洗具 ～ 番 ， 才能更好地 “ ｈ ｏ ｌ ｄ ” 住课 堂 ， 调 动 学 生 共 同参 与 课 堂 。
在 我 的 血 液里 ． 流淌的是镇江的性格与脾气 ． 带 着 一 股
怎样 让 高 中语 文课 堂 活起 来
画 魏 平平
子镇 江 的醋 味 ， 并不是杭州的荷香、 上 海 的繁 华 所 能 洗
掉的。所以 ， 即便神往 ， 我的心中也似乎只有个镇江 。”
这样 的 文 字颇 有 老 舍 的韵 味 ， 朴 实却 情 真 意切 。其 实 这 孩 子 语 文 素 养 一般 ． 平时对语文兴趣缺缺 ． 但 当 生 活 走 进 教材 后 ， 他 笔下 文 字 就 飞 扬起 来 。之 后他 对 语 文 充 满 热情 ， 明 白语 文 并 不 “ 脱俗 ” ， 课 文也 非“ 纸 上楼 阁” ． 它 们 是 有 生 活砖 瓦 在 其 中 的 。 我们了解生活 ． 也要用好生活 ． 挖 掘 课 本 与 生 活 的 相通点 ， 让 生活 走 进 课 堂 ， 帮 助学 生 更 好 地— 知 己知 彼 。 方 能百 战百 胜
问渠那得清如许为有源头活水来
问渠那得清如许为有源头活水来——浅议信息技术在初中语文课堂中的文化育人摘要：在语文课堂教学中，运用现代信息技术，培养学生的德育、智育、美育等发展，提高课堂效率，激发各个方面的能力，达到文化育人的目的。
论文创新点：信息技术在语文课堂教学中，既提高了学生在德、智、美育的能力，达到文化育人的目的，又让语文课堂成为学生们喜爱学习的乐园。
语文课堂，就传统教学而言，在一张黑板，一只粉笔的教学手段下，仅靠老师讲解很难引起学生的兴趣。
在这个信息技术高速发展的当代社会，它无疑如一渠活水，走进语文课堂，在文化育人方面起着不容小觑的作用。
充分利用计算机所特有的信息处理能力，交互性强的特点，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，使学生有较好的感性认识，有利于提高学生的学习兴趣和主动性。
在素质教育的要求下，它主要通过以下几个方面引领着学生的文化育人。
一、信息技术在德育培养中的作用。
德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是养成一定思想品德的教育活动。
1.信息技术可以培养学生的热爱祖国、热爱家乡的情感教育。
我在教授端木蕻良的《土地的善良》时，为了激发学生的爱国主义情感，在新授之后设计了一张大悟县美景的图片综合展现。
第一张是鄂豫边区革命烈士陵园的图片，有革命意义，激发学生不忘先烈，好好学习，报效祖国的决心。
第二张是双桥古镇的花ft，鹅黄色的花瓣漫ft遍野开放，向渡桥延伸。
第三张是大悟ft中高耸入云端苍翠ft林中那迎风摇曳，不屈向上的嫣红的杜鹃花，在陶冶ft水之美的同时，增强了孩子们对家乡的热爱之情，并渲染出“没有国家，何以家为”的理念。
第四张是“孝感北站”高铁站的图片，座落在大悟高店的高铁新区，矗立在这片红色的土地上，见证着飞速发展的今日大悟。
它带动了大悟的经济，让学生们产生了建设家乡的强烈愿望。
我将这四幅图片置于一张幻灯片里，并配上《在希望的田野上》的背景音乐。
顿时教室里宛如闻到了田野的芬芳，听到了小鸟的宛转清脆的歌喉，看到了这片生我养我的大悟的红色热土，整个环节孩子们徜徉其中，激发了他们对家乡、对祖国的热爱。
课堂有了活力,语文教学效率才有保障
课堂有了活力,语文教学的效率才有保障【摘要】我们知道初中语文课仅有45分钟,要让学生在有限的教学时间内有所收获,就要千方百计的提高课堂教学效率,高效的课堂是实施新课程有效教学所有老师追求的目标。
在传统的教学中,老师主宰着课堂,学生被动的接受老师所讲的知识,课堂纪律貌似秩序井然,但过于呆板的教学模式,不能让学生的思维活起来,教学效率并不理想。
那么,在初中语文新课程的教学中,我们如何改变教学模式,调动学生的学习积极性,让学生在充满活力的课堂教学中,吸取更多的知识,个性得到更全面的发展呢?本文就此问题进行阐述。
【关键词】初中;语文;教学;效率新课程强调对学生自主学习精神的培养,改变被动接受知识的学习方式,而让学生积极的进行自主学习,首先就要调动学生的学习积极性。
如果学生对语文学习产生浓厚的兴趣,那么语文课堂就成为学生参与教学的快乐天堂,他们就会自觉自愿的快乐的学习。
一个充满充满活力、生机勃勃的语文课堂,能调动学生的多种感官,学生在全方位参与学习中“动”起来,教学效率会得到空前的提高。
古人云:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”作为一名优秀的老师,在初中语文的课堂教学中,应该不断的为教学注入“源头活水”,让“源头活水”成为提高教学效率的催化剂。
那么,在具体的语文教学中,如何给语文课堂教学注入“源头活水”呢?一、提高导语技能良好的课堂导入,不仅有利于组织教学,还能让学生从散漫的状态中,将思绪集中到课堂上来,同时也能激发学生的学习兴趣,提高学生参与教学的程度。
初中语文教学的导入,通常有以下及种形式:(1)利用故事导人。
初中学生由于年龄特征的原因,他们喜欢听故事,如果老师利用与教学内容有关故事进行导人,吸引学生的注意力,使学生的思绪立即进入教学活动。
(2)利用问题导入。
疑问是思维的源泉,让学生感到疑问,就能激发学生探索知识的激情。
初中学生天生好奇、好动,他们对未知的世界,充满着好奇,内心也有探索的本能。
因此,利用设计疑问,能调动学生主动学习的积极性。
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信 息 技术
信 息 技术 语 炙傈堂 垒 源共 活
文／ 秦 雪 朋
ห้องสมุดไป่ตู้
摘
要： “ 随风潜入夜， 润物细无声。” 信息技术作为现代教 学手段， 如 一股清泉注入语文课堂， 给语文课 堂带来了生机 ， 带来 了活力。
随着时代 的发展 ， 信息技术 已经成为语文课 堂教学的主旋律 ， 焕发着蓬勃的生机 ， 彰显着时代 的神韵， 成为语文课堂教学的源头活水。
生积极思维 、 探求知识的 内动力。学 习过程有 了内在 的动力支持 ，： 从而顺 利地 突破教学 的重 难点 ， 锻炼学 生的思维 素质 ， 提 高课 堂
学 生就能够 自主投人学 习 ， 从学 习中获得积极 的情 感体验 。在教 ・ 效率 。 学 中根据课文 内容 ， 运用信息技术 制作 的多媒体课 件 ， 播放 、 展示 ：
料” 是帮助学生丰富知识 ， 提高语文能力 的重要方法 。 对于 教材 内容 ， 学生 直接感知 的 内容是 有 限的 ， 运用信息 技
术可 以填补这一空 白。课上教师 给学生提供一些 资料 ， 并 告诉 学
如， 北 师大 版《 人 民科 学家 的精 神风采 》 一文， 讲 的是 有关 钱 生可用什么方法找 到这些相关 的资料 ，以及这 些资料有什么用 ，
一
２ ． 培养学生的想象能力
些 相关 的动画 、 视频、 图画 、 声频等 ， 将 电、 光、 形、 声多种媒体组 ：
爱 因斯坦说 ： “ 想象力 比知识 更重要 ，因为知识 是有限 的， 而
合起来 ， 绚丽 的色彩 、 精美 的厕面 、 美妙 的音乐 、 丰富生动 的信息 ，： 想象力概括着世界 的一切 ， 推动着进 步并且是知识进化 的源泉。” 使原 本丰富 多彩 的中华文化 栩栩如生 ， 学 生全方 位地 、 立体 地接 ：信息技术 能够把 活动形象 、逼 真的音效 和变化 的情节 展示 给学
二、 丰富语文素材 ， 增加 知识 容量
： 会分散 ， 老师教得苦 ， 又得不到很好 的效果 。运 用信息技术 ， 容易
： 集 中学生 的注 意力 ， 激发学生 主动参 与获取知识 的意识 ， 提高 自
四、 构建探究平 台， 拓 宽延 伸 空 间
现代信 息技术作 为学生学 习语 文和解 决问题 的强有 力 的工 ： 学能力。 具， 也 改变着学 生 的学习方式 ， 我 们不仅要 提高 自己科学 运用 现 代信息技术 的能力 ， 还要注意增强学生的信息意识 。“ 勤于搜集 资
学森 的故 事 ， 主要讲 述了他对不正之风 、 金钱 、 官位 、 待遇 的态度 ， 激发学生 寻找资 源的动机 和热情 ，让 学生有 主动 寻找资源 的欲 展现 了一代 人民科学 家一身 正气 、 淡泊 名利 的精 神境界 ， 以乐 于 望。这样就把课 堂引到了课外 ， 延伸 了知识 的学 习。 奉献 、 不求索取的人格魅力 ， 并赢得 了人们 的尊重 。要想较好地把
受信 息 ， 同时将 干 巴巴的说 教变成 多感官 的刺激 ， 使 抽象 的变为 一生 ， 并能根据媒体展示 的内容再补充独有 的想象 世界 。如 ， 讲《 天
具体 的 ， 静 态的变 成动 态 的 ， 虚幻 的变成 真实 的 ， 使 教材 “ 活” 起 ：上的街 市》 一文 ， 先用课件 出示群星 闪烁 的迷人夜景 ， 启发学生 想 来， 课 堂也“ 活” 起来 ， 从而加深 了学 生对问题 的理 解 ， 获得了成功 ・象 ： 如果天上有街市 ， 会是怎样的一番美景？从而激活 了学生的思 的喜悦 ， 提 高了其学 习的积极性 。 ：维 ， 又培养 了学 生 的创新 能力 。实践证 明 ， 利用 现代信息 技术 教 如， 教茅盾 的《 雷雨前》 ， 我充分利用 图片 、 声音 、 录像等 ， 调动 ： 学， 在实 际课 堂中能充 分满 足学生的好奇心 、 求知欲 和探 究欲望 ，
起学生的各个感 官 ， 让外部 的刺 激来激发学 生的求知欲 。课 前我 。 激发发散思维和创新意识 ， 从而培养创新能力 。
出示 了一 张夏天 的图 片（ 和 课文 内容有 关的 ） ， 让学生 看 图说话 ，： 唤起学生 的 已有认 知 ， 培养学 生 的说 话能力 ， 并 为新课 的教学 打 ・
如， 教《 孔孟论学习》 教师可 以制作课件 ， 展示孔庙 、 孔 子学 府
握课文的 内涵 ， 必 须对 钱学森有全 面深入 的了解 。只有这样 ， 学生 等人文景 观 ， 使学生体会 世人对孔 子思想 的崇拜与追 寻 ， 从而感 才容易走进课 文 ， 走近钱学森 。为此 ， 课前我给学 生充分 的时间 ， 受孔子文化的永恒魅力 。上完一节课 ， 并不 能令每一个学生都 吃
关键词 ： 创设情境； 丰富素材 ； 革新模 式； 构建平 台
一
、
创设直观。 隋境 ， 优化乐学氛围
：的知识转 化为直接的知识 ，缩短学生认识 客观事物问 的距 离 ， 在
孔子 日 ： “ 知之 者不 如好之者 ， 好 之者不如乐之者 。” 兴趣是学 ・ 学生心 中唤起 强烈 的真实感 ，达到 以往教 学所 难 以达到 的效果 ，
３ ． 培养学生 自主探究 的能力 传统 的教学 方法教 师讲 得多 、 问得 多 ， 学 生往 往跟着 老师 的
下基 础。接着我运用信 息技 术 ， 通过声 音的聆 听 、 图片的欣 赏 、 语 ： 思维走 ， 就像拉着老师手上 的一条绳 ， 牵到 哪儿 就走到哪儿 ， 思维 言的讲述 ， 渲染 了“ 雷 雨前 ” 那磅礴 的气势 ， 以及雷雨 前人和 物的 － 局 限于某一点 上 学生 的智 能得 不到充分发挥 ， 情绪会低 落 ， 精神 种种 表现 ， 唤起学生身临其境 的感受 。
多渠道搜集 上网搜 集有关钱学森 的资料 以及与课 文有关 的资料。 得饱， 对某些 问题 ， 不少学生 还有进一 步探索 的欲望 ， 这时 ， 他们 在课上安排学 生交流搜集 的资料 ， 说说 自己对钱学森 的 了解 。通 便 可打开相关的 网站 ， 调查 收集材料 ， 足迹 遍布新浪 、 搜狐 、 网易 、