学困生阅读能力低下原因分析及对策课题研究开题报告
学困生阅读能力低下原因分析及对策的研究开题报告
息县教育科研小课题开题报告课题名称学困生阅读能力低下原因分析及对策的研究学科分类小学语文主持人所在单位息县第九小学一、开题活动简况：开题时间：2015年11月24日开题地点：息县第九小学主持人：评议专家：成员：二、开题报告要点：（一）课题的界定和说明以及核心概念的界定阅读能力,语文新课标明确指出“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”结合我校实际情况和我们的研究能力，语文学困生是指智力正常，没有感官障碍，但学习语文学习成绩长期而稳定地低于平均分以下的学生。
（二）课题的提出理论意义：《语文课程标准》明确指出“语文课程应该培养学生热爱祖国语言的思想感情，知道学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，享受审美乐趣，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”可见阅读能力是语文学习中一项非常重要的能力。
“教学建议”中强调：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养有助于提升学生的自身素质，有助于学生全面的健康发展。
实践意义：阅读能力的提升将深远地影响着学生各方面的发展：阅读能力的提升可以提高学生的成绩，因为在考试中阅读理解占25%——32%的比例，比值相当大；可以陶冶学生情操，满足自身发展需要;有利于小学生个性的发展；有利于学生思想品德素质的提升；有利于其他学科的学习；有利于学生智力的开发；为学生的终身学习创造条件。
（三）本课题研究的问题和内容（1）调查各班学困生阅读能力低下的原因。
（2）分析研究导致学困生阅读能力低下的客观原因和主要原因。
（3）探究如何激发学困生潜能及培养学困生阅读兴趣。
（4）研究课堂中和合作学习中提高学困生阅读能力的对策。
（5）研究科学、合理地指导学困生阅读健康有益的书籍并养成写读书笔记的习惯，逐步提高学困生的语文综合素养的对策。
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析学困生是指在学习过程中遇到困难，表现出低下的学习能力的学生。
学困生不仅在学习成绩上表现不佳，还可能导致自信心下降、学习动力不足等问题。
阅读能力低下是学困生中的一个常见问题。
阅读是学习的基础，是获取知识的主要方式，因此阅读能力的低下会对学生的学业和个人发展造成严重影响。
本文将分析学困生阅读能力低下的原因，并提出相应的策略分析，以期为学困生提供帮助。
一、阅读能力低下的原因1. 缺乏阅读兴趣学困生通常缺乏阅读的兴趣，对阅读缺乏积极性，无法主动去获取知识。
这可能与学生对阅读的认知产生了偏差，觉得阅读是一种枯燥、无聊的活动，因此缺乏阅读的动力。
学困生的学习压力可能较大，他们可能会将更多的精力放在提高成绩上，而忽视了阅读的重要性。
2. 阅读习惯不良学困生通常存在着较差的阅读习惯。
他们可能会选择性地阅读资料，忽略一些重要的知识点；或者阅读过程中无法集中注意力，导致无法理解文章的内容。
学困生可能会存在阅读速度较慢的问题，导致阅读效率低下。
3. 词汇量不足学困生的词汇量通常较低，无法理解一些较为复杂的文章内容。
这可能是由于学习压力较大，缺乏时间去扩充词汇量，或者是学习方法不当，导致词汇积累较慢。
4. 阅读理解能力差学困生在阅读过程中无法准确理解文章的含义，缺乏对文章的深层理解。
这可能与学生的认知能力有关，也可能是学生缺乏对文章的逻辑分析能力。
5. 缺乏阅读指导学困生可能缺乏对阅读的正确指导，没有形成正确的阅读方法和技巧。
缺乏老师和家长的指导，学困生在阅读过程中无法及时纠正错误，导致阅读能力低下。
二、解决学困生阅读能力低下的策略分析1. 培养阅读兴趣学校和家长可以通过丰富多彩的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
学校可以组织一些有趣的读书活动或者开展有奖征文比赛，以提高学生的阅读兴趣。
家长可以为孩子提供丰富的读物，同时树立榜样，鼓励孩子通过阅读获得知识。
2. 培养良好的阅读习惯学校和家长要帮助学生培养良好的阅读习惯。
学困生阅读能力低下原因分析
“学困生”阅读能力低下的原因分析刘采芹事实上,学困生阅读障碍的形成是一个非常复杂的问题,它的成因不仅来自于学生, 还来自多个方面：1、家庭因素。
有些“阅读学困生”在婴幼儿时期的语言水平发展较慢，其原因是：有的由于父母无暇照顾孩子，很少和孩子进行语言交流，孩子形成了不善言辞，不善与人交往的习惯；有的因父母本身不注重语言表达的正确性，不喜欢阅读，孩子从小缺少这方面的熏陶和引导，久而久之形成了不善吸纳与自主建构自身阅读理解能力的习惯。
2、学校因素。
孩子从幼儿园升入小学一年级的时候，语文学习的差异很小，人人都是一张等待涂抹的白纸，同处一条起跑线上，准备一场马拉松式的语文学习运动。
随着年级的升高，课堂里的小手越来越少，每个人的语文学习兴趣有了明显的差别，语文成绩以及理解能力也有了“三六九等”。
阅读能力不强的孩子日渐增多了，这些孩子普遍存在“缺乏自主性”的问题。
3、个人因素。
学困生阅读能力不佳的原因是多方面的。
主要有：记忆力差，常常当堂老师讲过的问题孩子第二天又不记得了，不善于思考和总结自己所学的知识。
还表现为识字障碍、积累有困难，所学的知识不能灵活运用；语言表达能力差，表现为说话不连贯、词汇贫乏，所以在理解和写感受时往往无话可说，更多的是非智力因素，如胆小、自卑、沉默、懒惰，没有自己的学习方法等。
孩子读书量太少也是阅读理解能力不能提高的一个重要方面。
孩子没有相应的积累，脑中没有存储足够的知识量，对某些问题难以理解。
此外，孩子缺乏正确的读书方法也是一方面。
要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，随时作批注，写下自己的感受和理解，掌握不理解的词语和句子，写好读书笔记，这样孩子的阅读理解能力就会逐渐的得到提高。
二、在教学中帮助孩子树立阅读的自信心。
用激励的方法，帮助孩子提高学习的自信心。
鼓励他们树立对阅读学习的自信心，经常把他的作业在学生中作介绍，让他看到自己的价值，使他逐步树立在阅读学习中的自信心。
同时个别的私下里，和他们进行谈话，鼓励他们。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，小学语文学困生的问题日益突出，阅读能力低下已成为教育界的一大难题。
小学语文学困生指的是在语文学习过程中遇到困难、学习成绩较差的学生。
他们在阅读理解、写作表达等方面往往存在较大的困难，严重影响了他们的学习成绩和学习兴趣。
研究表明，小学语文学困生的形成与多种因素有关。
学生个体差异导致了他们在语文学习中的表现不同，有些学生在阅读理解和写作表达方面天赋较低。
家庭环境对学生的语文学习起到了重要影响，家庭支持和指导对学生的学习成绩有着不可忽视的作用。
教师的教学方法是否得当也会影响学生的语文学习效果。
针对小学语文学困生的问题，进行深入研究并提出有效的对策具有重要意义。
通过对学生学习特点、成因分析和对策建议等方面的研究，有助于教育工作者、家长和社会更好地关注和帮助小学语文学困生，提高他们的阅读能力和语文学习成绩，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 研究意义小学语文学困生阅读能力低下是当前教育领域面临的一个严重问题，其影响不仅仅局限于学生个体，更涉及整个教育体系的健康发展。
对小学语文学困生的阅读能力低下进行深入研究具有重要意义。
研究小学语文学困生的阅读能力低下可以帮助教育工作者更好地了解学生的学习状况，有针对性地制定教学计划和措施，提高教学效果。
深入研究小学语文学困生阅读能力低下的成因可以帮助我们找出问题的根源，及早发现和纠正学生学习中存在的问题，避免问题持续存在和加剧。
最重要的是，通过研究小学语文学困生阅读能力低下的对策建议，可以为学生提供更科学、有效的学习方法，帮助他们提高阅读能力，实现全面发展。
本研究的意义在于为教育工作者、家长和学生提供有益的参考和指导，促进小学语文学困生的综合能力提升，推动教育事业的健康发展。
2. 正文2.1 小学语文学困生的特点小学语文学困生是指在语文学习中存在困难和障碍的学生。
他们的特点主要包括以下几个方面：1. 阅读理解能力差：小学语文学困生在阅读理解方面存在较大的困难，无法准确理解文章的意思和内涵。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究一、引言语文学习是小学阶段的重要课程之一，语文学困生是指在语文学习中，阅读能力低下，表现出相对较差的学生。
这些学生在阅读理解、词汇理解、句子理解等方面存在困难，导致学习成绩下降，对提高语文素养产生阻碍。
本文将探讨小学语文学困生阅读能力低下的成因，并提出对应的对策。
二、小学语文学困生阅读能力低下的成因1.环境因素：学生家庭环境不良，缺乏良好的阅读氛围，缺少父母的关注与引导，导致孩子对阅读缺乏兴趣。
2.课堂教学因素：教师授课内容单一，缺乏趣味性和实用性，导致学生对语文学习产生厌烦情绪。
3.学习方法不当：学生缺乏合适的学习方法，对阅读材料缺乏把握，无法正确理解文章的意思。
4.词汇量不足：语文学困生对词汇量的积累较少，无法理解课文中的生词和复杂句子，影响阅读理解能力。
5.注意力不集中：学生注意力难以集中，无法专心阅读，导致阅读理解能力受到影响。
三、对策1.营造良好的阅读环境家长要营造良好的家庭阅读氛围，为孩子提供丰富、多样的读物，鼓励孩子阅读，提高阅读兴趣。
学校可以开展朗读比赛、诗歌朗诵会等活动，激发学生的兴趣和热情。
2.改进课堂教学方式教师要采用多种教学方法，注重培养学生的阅读兴趣和能力。
可以通过讲故事、模拟阅读等方式，帮助学生深入理解文章中的内容，提高阅读能力。
3.培养正确的学习方法教师可以教学生一些阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等。
鼓励学生多进行朗读和背诵，提高词汇积累和语感。
4.增加词汇量的积累学校和家长可以提供大量的课外阅读书目，让学生多阅读，积累词汇量。
在课堂上，教师可以设计一些词汇任务，让学生通过多次重复记忆，提高词汇掌握能力。
5.提高学生的注意力教师可以在课堂上增加一些互动的环节，如问答、思考问题等，吸引学生的注意力。
制定学习计划，循序渐进地进行学习，避免学习过程中的分心情况。
四、结论小学语文学困生阅读能力低下的成因主要包括环境因素、课堂教学因素、学习方法不当、词汇量不足和注意力不集中。
学困生阅读能力低下的策略分析
01 Chapter缺乏深层理解能力缺乏批判性思维文本信息提取能力不足阅读理解能力弱词汇量匮乏词汇运用能力差词汇量小学困生在阅读过程中容易回读已经读过的内容，导致阅读速度慢且影响对文章的理解。
阅读速度慢频繁回读逐字阅读02 Chapter增强阅读理解能力改善学习态度提升学习成绩拓展知识面提高自信心增强学习兴趣掌握阅读技巧提高学困生的阅读能力，能帮助他们掌握阅读技巧，提高自主获取知识的能力。
发展思维能力阅读不仅能拓展学困生的视野，还能发展他们的思维能力，使他们更善于分析问题、解决问题。
培养自主学习能力03 Chapter增加词汇量总结词扩大词汇量详细描述学困生阅读能力低下的一个主要原因是词汇量不足。
要提高阅读能力，学困生需要掌握更多的词汇。
可以通过多种方式增加词汇量，如阅读各种类型的文本、使用词汇卡片、使用在线资源等。
提高阅读速度总结词详细描述增强阅读理解能力总结词详细描述04 Chapter制定短期阅读计划结合学困生的学习进度和阅读需求，建立长期阅读计划，明确每个阶段要达到的阅读目标和时间安排。
建立长期阅读计划调整阅读计划设立阅读计划03选取多种类型的阅读材料01选取适合学困生水平的阅读材料02选取有趣的阅读材料选择合适的阅读材料鼓励学困生参加校内的阅读俱乐部，与其他学生分享阅读体验和心得，促进交流和互动。
组织班级阅读俱乐部在班级中组织阅读俱乐部，由老师或学生担任组织者，定期开展阅读分享和交流活动，提高学困生的阅读兴趣和能力。
参加校内阅读俱乐部参与阅读俱乐部活动VS05 Chapter阅读理解测试0102学生自我评估教师反馈与指导总结词：及时有效详细描述：教师应在学生完成阅读理解测试后，及时给予反馈和指导，帮助学生分析自己的错误和不足，提出改进建议，并鼓励学生持续进行阅读训练。
06 Chapter学困生阅读能力低下的原因针对性的教学策略效果与启示研究结论研究不足与展望研究不足之处未来研究方向学困生的影响学困生阅读能力低下可能会对他们的发展产生不良影响，如影响学习成绩、社交能力、心理健康等方面。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究引言：语文学困生指的是在语文学习中遇到困难，阅读能力低下的学生。
对于小学生来说，语文学习是非常重要的一个环节，而阅读是语文学习的核心内容之一。
现实中存在着一部分学生阅读能力低下的现象，对于这些学生，我们需要深入研究其成因并提出相应的对策。
一、成因分析：1.阅读习惯不良：一些学生缺乏良好的阅读习惯，喜欢接触电子产品，不愿意静下心来阅读。
这导致他们在阅读时缺乏耐心和集中注意力，影响了阅读效果。
2.词汇量不足：词汇量是阅读的基础，许多学生词汇量不足，导致他们无法理解文章的含义和结构，从而阅读能力低下。
3.阅读理解能力差：阅读是一个理解和思考的过程，一些学生在阅读时缺乏对文章的理解能力，不能有效地获取信息。
4.学习态度不端正：部分学生对语文学习没有积极的态度，对阅读缺乏兴趣和主动性，这影响了阅读能力的提高。
5.家庭环境因素：一些学生家庭环境不良，缺乏阅读资源和指导，这也是阅读能力低下的一个重要影响因素。
二、对策措施：1.培养良好的阅读习惯：学校可以组织课外阅读活动，鼓励学生多读书，提高阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。
2.扩大词汇量：学校可以开展词汇教学，增加词汇量的积累。
教师可以布置课外阅读作业，引导学生通过阅读来扩展词汇量。
3.加强阅读理解训练：学校可以组织阅读训练课程，教授学生阅读的技巧和方法，提高阅读理解能力。
4.激发学生的学习兴趣：教师可以设计有趣的阅读活动，如讨论、小组阅读等，激发学生的学习兴趣和主动性。
5.加强家校合作：学校和家庭应加强沟通和合作，为学生提供良好的阅读资源和指导，并鼓励家长和学生一起阅读。
结论：小学语文学困生阅读能力低下主要是由于阅读习惯不良、词汇量不足、阅读理解能力差、学习态度不端正以及家庭环境因素等多种因素导致的。
我们可以通过培养良好的阅读习惯、扩大词汇量、加强阅读理解训练、激发学生的学习兴趣以及加强家校合作等对策来解决这个问题。
通过这些措施的实施，相信能够帮助学困生提高阅读能力，提升语文学习水平。
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析1. 引言1.1 学困生阅读能力低下的现状学困生阅读能力低下是当前教育领域一个值得关注的问题。
根据最新的研究数据显示，越来越多的学生在阅读能力方面存在明显的不足，这不仅影响了他们的学习成绩，也容易导致学习动力低下和自信心丧失。
在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为一项重要的能力，而学困生的阅读能力低下不仅是个人发展的障碍，也是社会进步的瓶颈。
通过观察和调查发现，学困生阅读能力低下的状况主要表现在阅读理解能力差、阅读速度慢、不善于归纳总结等方面。
这种现象不仅对学生个人的成长和发展造成了不利影响，也会加剧社会的教育不公平现象。
因此，寻找学困生阅读能力低下的原因，并提出有效的应对策略，已经成为当前教育改革的当务之急。
部分到此结束。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨学困生阅读能力低下的根本原因，并提出有效的应对策略，以帮助这部分学生提升阅读能力。
通过深入分析学困生阅读困难的具体原因，可以为教育工作者和家长提供重要的参考，从而更好地帮助学困生克服阅读障碍，提高阅读能力。
研究还旨在强调提升学困生阅读能力的紧迫性和重要性，引起社会的广泛关注，并呼吁社会各界共同努力，共同关注学困生的学习困境，共同为他们打开阅读世界的大门。
通过本研究的深入探讨和分析，希望能够为学困生的阅读能力提升提供切实可行的建议和策略，为学困生的学习生涯开辟更广阔的未来之路。
2. 正文2.1 学困生阅读能力低下的原因分析学困生阅读能力低下是一个复杂的问题，其原因涉及多方面因素。
首先，缺乏阅读兴趣是学困生阅读能力低下的主要原因之一。
许多学困生对阅读缺乏兴趣，对阅读材料没有热情，导致他们无法持续地进行阅读。
其次，阅读素材匮乏也是导致学困生阅读能力低下的原因之一。
学困生所接触的阅读材料质量参差不齐，难以激发他们的阅读兴趣和积极性，影响了他们的阅读能力的提升。
此外，学困生缺乏阅读技巧也是造成其阅读能力低下的重要原因。
缺乏有效的阅读技巧会导致学困生在阅读过程中无法准确理解文章内容，从而影响阅读理解能力的提升。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究一、引言语文学习是小学教育的核心内容之一，阅读能力作为语文学习的重要组成部分，对学生的综合素质和学习能力具有重要影响。
在小学阶段，一些学生存在着阅读能力低下的问题，这不仅影响了他们的语文学习，还可能影响他们的整体学习能力和未来发展。
研究小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策，对于帮助这部分学生提高阅读能力、改善语文学习情况具有十分重要的意义。
1. 缺乏阅读兴趣一些小学生缺乏阅读的兴趣，对阅读材料没有好奇心，或者觉得阅读是一种枯燥乏味的活动，这就影响了他们的阅读积极性，导致阅读能力低下。
现代社会的诱惑丰富多彩，一些学生更喜欢玩游戏、看电视、刷手机等活动，而忽视了阅读的重要性。
缺乏良好的阅读习惯，也是造成阅读能力低下的一个重要原因。
3. 学习压力过大有些小学生由于学业压力过大，为了应付繁重的学习任务，他们的阅读时间被压缩了，对于阅读材料的选择和深入理解也存在困难，导致阅读能力低下。
4. 家庭环境影响一些家庭对孩子的阅读习惯和阅读能力缺乏重视，没有营造良好的家庭阅读氛围，也是造成小学生阅读能力低下的原因之一。
5. 阅读材料选择不当学生接触到的阅读材料质量参差不齐，一些内容单一，难以引起学生的兴趣，或者难度过大，无法理解，都会导致阅读能力低下。
学校和家庭应该加强对学生阅读兴趣的培养，可以采取一些多样化的阅读活动，比如朗读比赛、读书分享会等形式，激发学生阅读的兴趣。
2. 培养阅读习惯学校和家庭要引导学生树立正确的阅读观念，鼓励他们养成良好的阅读习惯，每天坚持一定的阅读时间，逐渐养成良好的阅读习惯。
学校可以适当减轻学生的学业压力，合理安排课业，留出一定的阅读时间，让学生有更多的机会接触各种阅读材料，提高阅读能力。
4. 加强家庭阅读教育家长要重视对孩子的阅读教育，可以亲自示范阅读，为孩子提供丰富的读物，定期陪伴孩子阅读，营造和谐的家庭阅读氛围。
学校和家庭要选择适合学生年龄和能力水平的阅读材料，丰富多彩的内容可以提高学生的阅读兴趣，适当的难度可以激发学生的求知欲。
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析随着教育的普及和社会的发展，学生的阅读能力逐渐成为一个备受关注的问题。
一些学生却面临着阅读能力低下的困境，这些学生往往被称为学困生。
学困生的阅读能力低下不仅影响他们的学习成绩，也会严重影响他们的学业发展和生活质量。
那么，学困生阅读能力低下的原因是什么？以及应该采取什么样的策略来帮助他们提高阅读能力呢？本文将从这两个方面展开探讨。
1.1 家庭环境因素学困生阅读能力低下的一个重要原因是家庭环境的影响。
一些学困生出生在一个贫困家庭或者单亲家庭，缺乏家庭的支持和关爱。
在这样的家庭环境中，往往缺乏阅读的习惯和氛围，家长也很少给予孩子们阅读的指导和帮助，导致学生的阅读能力无法得到有效的培养和提高。
1.2 学校教育因素学困生阅读能力低下的另一个原因是学校教育的因素。
在一些学校中，由于教学资源的匮乏或者教师的教学水平参差不齐，导致学生的阅读能力无法得到有效的培养和提高。
一些学校对学生的阅读能力培养缺乏有效的指导和帮助，缺乏科学的阅读教学方法和策略，使得学生的阅读能力无法得到有效的提升。
1.3 学生自身因素2.1 家庭教育策略在家庭环境方面，需要采取相关的策略来帮助学困生提高阅读能力。
家长和家庭成员要给予学生足够的关爱和支持，鼓励他们培养良好的阅读习惯和兴趣。
鼓励家长和家庭成员与学生一起进行阅读，营造良好的阅读氛围。
家长还可以给孩子们提供丰富的阅读材料，例如图书、报纸、杂志等，满足他们不同层次的阅读需求。
在学校教育方面，需要采取相关的策略来帮助学困生提高阅读能力。
学校应该加强对学生的阅读教育，培养学生的阅读兴趣和习惯。
学校还可以通过丰富多彩的阅读活动，如朗诵比赛、读书会等方式，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力。
学校还应该加强对教师的培训，提高教师的阅读教学水平，推广有效的阅读教学方法和策略，使得学生的阅读能力得到有效的提升。
在学生自身方面，需要采取相关的策略来帮助学困生提高阅读能力。
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策学困生指的是在学习过程中出现学业困难，表现出较弱的学习能力和学科成绩的学生。
在这些学困生中，有相当一部分学生的阅读能力低下，无法有效的理解和吸收所阅读的内容，从而导致学习成绩下降。
解读学困生阅读能力低下的现状并提出有效对策，对于帮助这部分学生提高阅读能力和学习成绩具有重要意义。
一、阅读能力低下的现状分析1.家庭阅读环境欠缺对于一些学困生来说，他们所处的家庭环境并不利于阅读能力的提高。
父母的阅读习惯和能力较低，无法给予孩子良好的阅读榜样和帮助，导致孩子在阅读方面缺乏指导和激励，进而影响了他们的阅读能力。
2.课外阅读不足部分学困生缺乏对阅读的兴趣，课外阅读时间较少，对于各类文学作品和知识性书籍的接触机会有所减少，难以形成对阅读的习惯和深入理解能力。
3.阅读技巧欠缺学困生在阅读过程中缺乏一定的阅读技巧，例如速读、精读、理解分析等能力薄弱，导致无法有效的获取和理解所阅读的内容，从而影响到学习成绩。
4.注意力不集中一些学困生在阅读过程中难以保持足够的注意力和专注力，往往会分心或者产生阅读疲劳，导致阅读效果不佳，无法有效的理解和吸收所阅读的内容。
二、对策解读1.建立良好的家庭阅读氛围学校应该积极与学生的家长进行沟通，督促家长给予孩子良好的阅读榜样和帮助，定期组织家长参与阅读活动，激发家长对孩子阅读能力提高的关注和支持。
2.开展多样化的阅读活动学校要鼓励学生加强课外阅读，组织丰富多彩的阅读活动，包括读书分享会、阅读比赛、阅读报告等，增加学生对阅读的兴趣和积极性，促进学生的阅读习惯和深入理解能力的形成。
3.提供专业的阅读指导学校应该设置专门的阅读课程，针对学困生的阅读问题进行有针对性的指导和培训，教授学生阅读技巧和方法，引导学生有效地进行速读、精读和理解分析等学习。
4.培养学生专注力学校还应该引导学生增强学习和阅读时的注意力和专注力，例如定时进行短暂的休息和放松，通过多种方式引导学生在学习和阅读中能够保持充分的专注力，提高阅读效率。
《关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考》课题开题报告
受到特别的关注。我国著名教育家魏书生曾经说过，从长远利益看，把一个学困生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。如果忽视对语文学困生的教育与研究，推卸学校的责任，就无异于向社会输送了一批不合格产品，必将阻碍社会的进步。因此，如何激发小学生课外阅读的兴趣，自然成了我们教师需要研究的一个重要课题。
当前，教育主管部门要求学校既要确保每位小学生获得均等的受教育机会，又要确保其获得适合自身的优质教育。由于我校地处，留守儿童较多，研究的过程中对这个因素要充分考虑。这类学生因受其所处的家庭、社会环境和自身等诸多因素的影响，造成他们成为班级中的语文学困生。本次调查主要以我校的语文学困生为研究对象，对本校的语文学困生及其家长和教师采取问卷和访谈等形式进行深入调查，详细了解了本校语文学困生的语文学习现状，揭示导致他们当前语文学习状况，尤其是阅读能力不佳的原因及影响因素
我认为小学语文学困生有其自身特殊的形成原因、特征和结果，结合自己的教学实践，确定本研究对语文学困生的界定为:智力正常，没有感官障碍，但学习成绩长时期而稳定地达不到学校检测、考试要求的学生。这一界定大致包含了以下几层含义:(l)语文学习成绩较差，无法长期而稳定地达到国家课程标准所要求的水平。(2)智力正常，生理机能健全，不属于弱智或其他特殊教育范围内的儿童，但在学校的语文学习中确有困难。有可能是在听说读写等方面确实存在缺陷，也有可能由于心理、意志、交往、家庭、社会等因素，造成潜在智力水平与学习成绩之间存在明显差距，达不到小学语文教学大纲所要求的水平。(3)语文学习困难是暂时的，可逆的，只要方法得当，语文学习困难的现状是有可能转化的。这一点也为我们研究语文学困生的转化提供了理论依据。所以，小学语文教师应树一立积极乐观的学生观，对每个学生尤其是语文学困生抱有期望，除了试图找寻语文学习困难的原因外，还应从理论和实践的角度提出具体培养语文能力的方法和对策。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究近年来，随着小学生阅读兴趣的不断下降，学困生数量不断增加。
而阅读困难又是小学生学习中最常见的问题之一，其影响不但限于语文学习，还会对其他学科的学习产生负面影响。
因此，学术界对小学生阅读困难的成因进行了深入研究，提出了一系列的对策。
一、成因分析1.家庭环境家长的阅读习惯和阅读态度对于孩子的阅读习惯和兴趣有着十分重要的影响。
若家长平时不注重阅读，也不给孩子提供阅读环境和资源，那么孩子就会缺乏阅读的启蒙和兴趣，从而使其阅读能力下降。
2.教师教育水平教师的教育水平和业务水平对于孩子的阅读能力提升很有关系。
一些教师自身的教育水平比较低，且教育方式单一、枯燥乏味，不能激发孩子的阅读兴趣，长期下来就会使孩子的阅读能力产生下降。
3.教育环境当前教育环境下，小学生往往会面临着繁重的课外辅导和考试压力。
这些压力使孩子的阅读兴趣逐渐减弱，对于阅读的态度也不再积极，从而影响阅读习惯和能力。
4.学生自身原因一些学生自身拥有较差的阅读习惯和兴趣，无法坚持长期阅读，导致其阅读能力下降。
二、对策建议家长要塑造自己良好的阅读习惯，给孩子提供阅读资源和阅读环境，让孩子在家中能够感受到阅读的魅力和乐趣。
教育机构要减轻小学生过重的学业压力，鼓励孩子多阅读，同时也要为孩子提供更多的阅读资源和阅读环境。
3.提高教师素质教师应不断提高自身的教育和业务水平，注重学生的阅读习惯和兴趣激发，多采取一些生动有趣的教育方式，让孩子在学习中感受到阅读的乐趣。
4.提高学生自身的阅读习惯学生需要养成坚持阅读的习惯，同时也应该注重阅读兴趣的培养，广泛接触各种类型的阅读材料，寻找到自己感兴趣的阅读内容，从而慢慢提高自己的阅读能力。
综上所述，小学生阅读困难的成因多方面，在解决问题时也需要全面考虑。
各个方面的努力共同推进，才能真正帮助小学生提高阅读能力，培养出优秀的读书人。
学困生阅读能力低下原因分析及对策研究
学困生阅读能力低下原因分析及对策研究摘要本论文旨在深入分析学困生阅读能力低下的现象，探讨其成因，并据此提出针对性的改进措施。
通过深度挖掘和剖析学困生在阅读能力方面所面临的问题，结合案例研究，为教育领域提供切实可行的对策和建议，以期促进学困生的全面发展。
一、引言学困生阅读能力低下现象在教育领域备受关注。
阅读能力作为学生获取知识、提升综合素质的重要途径，对个体未来发展具有深远影响。
然而，许多学困生在阅读能力方面存在明显不足，导致其在学习和生活中面临诸多困难。
因此，研究学困生阅读能力低下的原因并提出有效对策，对于促进教育公平、提升教育质量具有重要意义。
二、阅读能力低下原因分析1. 基础知识储备不足学困生在阅读过程中往往面临基础知识储备不足的困境。
例如，他们在拼音、识字等方面存在短板，无法准确理解文本含义，导致阅读困难。
此外，缺乏良好的阅读习惯和方法也是制约他们阅读能力提升的重要因素。
2. 学习方法不当许多学困生在学习方法上存在问题，无法有效地进行阅读和学习。
他们可能缺乏正确的阅读技巧，无法快速获取文本信息；或者在阅读过程中缺乏思考和总结，导致无法深入理解文本内容。
3. 缺乏信心与兴趣学困生在阅读过程中往往缺乏自信心和兴趣。
由于长期阅读困难，他们可能产生自卑心理，对阅读产生抵触情绪。
同时，缺乏阅读兴趣也使他们难以主动投入到阅读活动中，进一步加剧了阅读能力低下的状况。
三、改进措施与建议1. 加强基础知识教育针对学困生基础知识储备不足的问题，学校应加强拼音、识字等基础知识的教育。
通过系统的课程设置和针对性的辅导，帮助学困生弥补知识短板，为提升阅读能力奠定基础。
2. 培养良好的阅读习惯与方法教师应引导学生培养良好的阅读习惯和方法。
例如，鼓励学生制定阅读计划、保持阅读注意力、积极思考和总结等。
同时，还可以教授学生一些实用的阅读技巧，如略读、精读等，以提高阅读效率和理解能力。
3. 激发阅读兴趣与自信心为激发学困生的阅读兴趣和自信心，教师可以采取多种措施。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究一、引言语文作为学生素养的重要组成部分，对学生的发展具有至关重要的影响。
许多小学生存在阅读能力低下的问题，严重影响了其语文学习和全面发展。
本文旨在分析小学语文学困生阅读能力低下的成因，并提出相应的对策。
二、阅读能力的重要性阅读是语文学习的基础，也是获取知识和信息的重要途径。
良好的阅读能力可以提升学生的语言表达能力、思维能力和创造力，对其在各学科中的学习都将起到积极的促进作用。
三、小学语文学困生阅读能力低下的成因1.环境因素：有些小学生来自于没有良好阅读环境的家庭，缺乏阅读的启发和指导，导致他们对阅读的兴趣和习惯不够养成，从而影响了阅读能力的发展。
2.学习态度不正确：有些小学生对阅读持消极态度，认为阅读是一项枯燥的任务，没有兴趣和动力去读书，导致其阅读能力的发展迟缓。
3.缺乏阅读技巧：一些小学生缺乏阅读的基本技巧，如识字能力差、理解能力差等，无法熟练运用这些技巧进行阅读，从而影响阅读能力的提升。
4.阅读材料选择不当：一些小学生在选择阅读材料时缺乏选择能力，经常选择难度过高或过低的书籍，无法形成合适的阅读挑战和阅读体验，导致阅读能力的发展受限。
四、对策1.家庭环境引导：家长应提供良好的阅读环境，鼓励孩子多读书。
可以陪伴孩子一起阅读，定期组织家庭读书时间，为孩子提供丰富的阅读材料。
2.培养正确的学习态度：教师和家长要向学生传递阅读的乐趣和意义，引导他们树立正确的学习态度，将阅读视为一种享受和提升自我素养的方式。
3.开展阅读技巧训练：学校可以组织阅读技巧训练课程，教授学生正确理解和分析文本的方法。
教师可以进行多样化的阅读指导，如朗读、速读、计时阅读等，提升学生的阅读技巧。
4.科学选择阅读材料：学校和家庭可以引导学生选择适合自己阅读水平的书籍，建立个性化的阅读计划。
教师可以在课堂中推荐优秀的儿童文学作品和科普读物，激发学生的阅读兴趣。
五、结论小学语文学困生阅读能力低下的成因多种多样，但可以通过家庭环境引导、培养正确的学习态度、开展阅读技巧训练和科学选择阅读材料等对策加以解决。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究随着社会的发展，语文学习已经成为小学生学习中不可或缺的一部分。
然而，我们在教学的过程中发现，一些学生存在着阅读能力低下的问题，这给他们的学习和成长带来了很大的困难。
那么，小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策是什么？本文将进行探讨。
1. 家庭环境影响家庭环境是孩子的第一所学校，而且也是孩子成长的重要环境之一。
家长的阅读习惯和阅读观念往往会对孩子产生深远的影响。
如果家庭中的阅读氛围不够浓厚，父母对阅读的态度不够认真，孩子就难以得到适当的引导和鼓励，从而导致阅读能力低下。
2. 学习方法不当有些孩子在学习阅读的时候，缺乏正确的学习方法，没有有效地利用时间来提高阅读能力。
往往在阅读中既没有规划也没有目的，对于一些生僻的单词或者词组缺乏积极的学习和探究，从而阅读能力得不到有效的提升。
3. 学习兴趣不足在学习阅读的过程中，如果孩子缺乏学习的兴趣，那么他们就缺乏主动性，对于新的知识和理解都不会有太多的追求。
使得孩子不爱读书、不思索，从而导致阅读能力低下。
4. 基础知识不扎实在学习阅读中，如果孩子的基础知识不扎实，那么他们就很难理解语法、结构和精神内涵等方面的内容，从而使得阅读能力低下。
同时，阅读知识的积累也受到了限制，从而阻碍了阅读能力的提高。
1. 创造良好的家庭阅读氛围阅读在家庭中应该是大家一起的事情，家长需要引导孩子，多读书、讲书、谈书，让孩子了解更多的知识和新鲜的事物。
同时，在孩子学习阅读的时候需要提供一些鼓励和奖励，让他们感到自己的付出有价值。
孩子需要在学习阅读的时候建立正确的学习方法，需要培养整体性、系统性和综合性等方面的能力。
同时，在学习过程中，要重视字词和句子的学习，注重细致、深入和逐步；制定好阅读计划和目标，注重对所学知识的复习总结。
学习阅读不仅仅是一种技能活动，它应该是一种系统的认知和内化的过程。
因此，孩子需要在学习阅读的时候培养学习兴趣，增强主动性，提高学习热情。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究随着社会的发展和教育越来越受到重视，小学语文学困生的问题也越来越引起人们的关注。
小学语文学困生指的是在语文学习中遇到困难、成绩较差的学生。
阅读能力低下是小学语文学困生中的一大问题。
本文将探讨小学语文学困生阅读能力低下的成因，并提出相关的对策。
1. 家庭环境影响小学语文学困生阅读能力低下的成因之一是家庭环境的影响。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境对孩子的成长有着重要的影响。
如果家庭环境不够温馨、和睦，缺少对孩子阅读的重视和引导，容易导致孩子阅读能力的低下。
2. 缺乏阅读兴趣小学语文学困生阅读能力低下的另一个成因是缺乏阅读兴趣。
如果孩子缺乏阅读的兴趣，那么就会对阅读产生排斥心理，从而导致阅读能力的低下。
而阅读兴趣的培养需要从小开始，需要家长和老师共同努力。
3. 学校教育问题学校教育也是导致小学语文学困生阅读能力低下的一个重要因素。
有些学校对语文教育不够重视，教学方法和教学资源不够完善，导致学生的阅读能力得不到有效提升。
4. 知识储备不足小学语文学困生阅读能力低下的成因之一是知识储备不足。
如果孩子在词汇量、语法知识、阅读理解能力等方面的知识储备不足，就会导致阅读能力的低下。
1. 家庭教育家庭教育是孩子成长的重要环节，家长应该重视对孩子阅读能力的培养。
可以通过家庭课外阅读、给孩子营造良好的阅读氛围、和孩子一起讨论阅读内容等方式来提升孩子的阅读能力。
2. 培养阅读兴趣学校和家庭都应该共同努力，通过各种途径，如丰富多彩的课外阅读活动、精彩的故事讲解、有趣的阅读游戏等方式，来培养孩子对阅读的兴趣，激发孩子的阅读热情。
3. 完善教育资源学校应该加强对语文教学的重视，完善教学资源，改进教学方法，提高语文教学的质量。
学校也可以通过设置阅读角、购买大量优质图书等方式来促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提升。
4. 知识补充针对知识储备不足的问题，学校可以根据学生的实际情况有针对性地进行知识补充，如加强词汇量的积累、提高语法知识的学习、增强阅读理解的能力等。
学困生阅读能力低下原因分析及对策课题研究开题报告
学困生阅读水平低下原因分析及对策研究在教学过程中，我们发现，每个班总有少数语文学习困难生，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情。
所以，我们想通过这项课题的研究，寻找一些行之有效的对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，从而切实提升这部分学生的阅读水平，对其终身发展有所协助。
一、课题的提出新课程为我们的孩子安排了一篇篇充满童趣、学生喜闻乐见的文章，增强了可读性，激发了学生读文的兴趣，同时渗透了很多科学方面的知识，拓展了学生的视野。
但随着年级的增高，我们语文老师觉得有点力不从心，班级里过早地出现了“两极分化”现象。
新课程教材倡导“多认少写，提早阅读”，随着识字量的增多，因为学生个体记忆水平的差异，语文阅读技能的悬殊，从而存有着比较大的阅读障碍，便逐渐产生了学习语文有困难的学生，简称“学困生”。
课堂上，他们是旁观者,因为他们的表达水平较差，阅读水平欠缺，课堂上不愿发言，即使是发言了，也是闪烁其词，连一句连贯通顺的句子都说不上来，又谈何理解和体验呢？正是因为这样他们才感到学习的索然无味，从而失去阅读的兴趣，甚至产生畏惧心理。
二、课题研究的意义阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读水平是小学语文教学的重要组成部分，是提升小学语文教学质量的关键。
阅读水平，对一个学生来说，是一种十分重要的水平，同时也是每个学生都应该具备的一个重要素质。
阅读水平的强弱，与学生获取知识，提升学习兴趣，增长见识，以及培养自学水平等方面都有密切联系。
小学生阅读水平提升了不但能够增强小学生在阅读中的情感体验，而且能够让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
教育家们发现，儿童的阅读水平与未来的学习成就有密切的关联。
学生阅读经验越丰富、阅读水平越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
“学困生”阅读能力低下原因分析及对策
“学困生”阅读能力低下原因分析及对策学生的能力都是有差别的，语文教学中，难免会出现一些所谓阅读能力低下的学困生。
在此，笔者从学生阅读能力的重要性出发，探究一下“学困生”阅读能力低下的原因，并对如何提高“学困生”的阅读能力提出一些建议。
“学困生”阅读能力低下的原因分析新世纪的语文教学要求注重学生能力的全面培养，并侧重于语文作文能力的提高，在强调语文作文能力提高的同时，学生阅读能力的培养似乎已经逐渐被边缘化。
这种边缘化无疑是“学困生”阅读能力低下的一个原因。
当然，“学困生”阅读能力低下是受多方面因素影响的，具体地，笔者认为，当前“学困生”语文阅读能力低下的原因有以下几个方面。
第一是那些所谓的“学困生”不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，那么他们也就基本丧失了语文学习的兴趣和热情，也就在语文学习中困难越来越大。
由此形成了一个恶性循环。
第二是语言词汇积累少。
“学困生”在语文学习中处于相对弱势的群体，由于长期以来积累下的硬伤，其语言词汇量以及对阅读中相关生词的辨识能力相对来说也就更加弱化了。
第三是缺乏相关背景知识。
学生群体与外界接触较少，知识面存在局限性；应试教育的理念在教学过程中过于被重视，对于学生的教学往往更加重技巧性的讲授而非人文知识的介绍，这在很大程度上局限了学生背景知识的获取。
第四是阅读方法不当。
我国学生当前在阅读方法上缺乏灵活性，在多年来的语文阅读过程中已经形成了不区分语文阅读材料的阅读方式，不管是说明文、议论文或者是新闻报刊，阅读方式均没有区别。
如何提高“学困生”的语文阅读能力知道了“学困生”语文阅读能力低下的原因，就可以提出有效的对策。
第一是培养“学困生”的语文阅读兴趣。
要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。
语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。
第二是提高阅读总量。
教师要在教学中有意识地引导学生积累，并教授一些积累的方法。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究一、成因分析小学语文学困生阅读能力低下的成因是多方面的，主要包括以下几个方面：1. 学习态度不端正：部分学生对语文学习缺乏兴趣或投入度不高，缺乏学习的积极性和主动性，影响了他们的阅读能力发展。
2. 学习方法不科学：小学语文学习涉及到阅读、理解、记忆等多个环节，如果学生没有掌握有效的学习方法，就会影响到他们的阅读能力。
3. 词汇量不足：词汇是语文学习的基础，如果学生的词汇量不足，阅读理解就会受到限制。
4. 阅读习惯不好：部分学生缺乏良好的阅读习惯，不喜欢读书或者看书浅尝辄止，没有形成持久的阅读习惯。
5. 家庭环境不利于语文学习：有些学生的家庭环境不利于他们的语文学习，例如缺乏家庭阅读氛围、家长不重视孩子的语文学习等。
二、对策措施针对小学语文学困生阅读能力低下的成因，我们可以采取以下措施帮助他们提高阅读能力：1.激发学生学习语文的兴趣：可以通过情境化、趣味化的教学活动，激发学生对语文学习的兴趣，增强他们的学习动力。
2.引导学生掌握科学的学习方法：教师可以教学生一些科学的学习方法，例如阅读前预习、阅读中做笔记、阅读后复述等方法，帮助学生有效地提高阅读能力。
3.加强词汇的学习：对于词汇量不足的学生，可以通过词汇扩充训练，例如课外阅读、记单词、造句等，提高他们的词汇量，并培养他们学习词汇的兴趣。
4.培养良好的阅读习惯：学校可以组织每周一次的课外阅读活动，让学生阅读不同类型的文学作品，培养并巩固他们的阅读习惯。
5.加强家校合作，营造良好的家庭阅读氛围：学校和家长要加强沟通，共同关注孩子的语文学习，营造良好的家庭阅读氛围，鼓励孩子多读书，培养他们的阅读习惯。
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学困生阅读能力低下原因分析及对策研究
在教学过程中，我们发现，每个班总有少数语文学习困难生，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情。
因此，我们想通过这项课题的研究，寻找一些行之有效的对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，从而切实提高这部分学生的阅读能力，对其终身发展有所帮助。
一、课题的提出
新课程为我们的孩子安排了一篇篇充满童趣、学生喜闻乐见的文章，增强了可读性，激发了学生读文的兴趣，同时渗透了许多科学方面的知识，拓展了学生的视野。
但随着年级的增高，我们语文老师觉得有点力不从心，班级里过早地出现了“两极分化”现象。
新课程教材倡导“多认少写，提早阅读”，随着识字量的增多，由于学生个体记忆水平的差异，语文阅读技能的悬殊，从而存在着比较大的阅读障碍，便逐渐产生了学习语文有困难的学生，简称“学困生”。
课堂上，他们是旁观者,由于他们的表达能力较差，阅读能力欠缺，课堂上不愿发言，即使是发言了，也是闪烁其词，连一句连贯通顺的句子都说不上来，又谈何理解和体验呢？正是因为这样他们才感到学习的索然无味，从而失去阅读的兴趣，甚至产生畏惧心理。
二、课题研究的意义
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是每个学生都应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；
能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
所以无论是优生还是学困生，他们的阅读能力培养是必须的。
我们要为学困生提供良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读促写，提高语文成绩。
《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。
三、课题概念界定
阅读能力：是语文课程中极其重要的学习内容，现代的阅读观认为，一般意义上的阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，阅读是一种言语活动。
在这过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”。
阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。
本课题是所指的学困生：结合本校实际和我们的研究能力，我们将在语文学科中成绩明显低于平均水平的学生确定为学困生。
为了统计的科学性和严密性，各班进行研究的学困生人数以不超过班级总数的8%为准。
四、研究的目标
我们将通过对学困生的调查、分析，选择有效的教学方法，有目的地进行阅读能力的培养，使学困生逐步掌握一定的阅读技能，最终形成学习能力，提高学习质量。
通过我们的研究，我们将构建符合本校特点，适合新课程理念的提高学困生阅读能力的策略，从而促进我校的教学质量不断提高。