小学科学课说课稿

小学科学课说课稿

五年级上册《运动与摩擦力》说课

我说课的内容是教育科学出版社《科学》五年级上册第四单元第五课《运动与摩擦力》。

一、教材分析

本单元集中研究的是机械运动，即物体之间相对位置的改变。本课是继学生了解重力、弹力、反冲力，以及学习测量力的大小，认识力的单位之后，指导学生认识摩擦力，也为学习下面动手制作小车做好知识铺垫;使学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，而且是有规律的，是能够被认识的，促使学生更多关注周围常见事物，养成善于观察、探索的科学态度。在能力培养方面，属于“实验能力”和“归纳能力”的系列。我们要秉承“小学科学是培养科学素养的科学启蒙课程” 的宗旨进行教学设计。

课本内容分三部分:

第一部分，物体运动与摩擦力;教科书首先揭示了摩擦力的概念，打开了感觉摩擦力和测量摩擦力的大门。

第二部分，摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系;通过对比试验，研究了在其它条件不变，只改变接触面光滑程度的情况下，摩擦力的变化。

第三部分，摩擦力大小与物体重量的关系;研究了在其它条件不变，只改变运动物体的重量的情况下，摩擦力的变化。

二、说学生

通过两年多的学习，五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对于科学仪器的基本操作，已经比较熟练。

学生生活中虽然常见到摩擦力现象，但大多数同学没有深入地研究、思考过物体运动产生摩擦力的的大小与什么有关。

对比实验的方法，学生以前也接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比实验，尤其对于实验的细节还是有一定困难，需要老师的指导。

三、说教学目标

《科学》新课程标准提出:要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下:

过程与方法:(1)学生能够按要求做摩擦力的实验。

(2)学生能够自己设计实验来证明摩擦力的大小不但与物体表

面的光滑或粗糙有关，而且与物体的轻重有关。

知识与技能:(1)学生了解什么是摩擦力。

(2)学生知道摩擦力的大小与什么因素有关。

(3)学生知道摩擦力在日常生活中的应用。

(4)培养学生设计实验的能力、动手实验能力、归纳概括的能

力。

情感、态度与价值观:(1)学生能够体验到摩擦力存在的现实，享受实验成功时的喜悦。

(2)学生能够意识到我们身边处处有摩擦力的存在。四、说教学重难点

重点:什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么因素有关系。

难点:怎样增大或减小摩擦力。

五、说教法设计及学法指导

为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下:谈话法、观察法、实验法等。

六、说教学准备

一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作: (1)小组准备:弹簧测力计、秒表、弹子、筷子、剪刀、废布、塑料杯、塑料小盆、塑料盒、钩码、玻璃一块、砂纸一张。

)教师准备:新鞋和鞋底磨损严重的旧鞋。 (2

七、说教学过程

《科学课程标准》提倡以“提出问题,猜想假设,实验验证,得出结论,生活应用”的基本模式展现内容。为了让学生经历科学探究的全过程，先通过学生喜爱的游戏活动-----夹取弹子比赛，从而引出问题，通过思考，提出假设，再让学生通过自己设计的对比实验进行验证，最后得出结论并尝试应用。我设计了以下几个环节:

(一)教学导入

游戏活动:夹取弹子比赛

1、谈话。师:同学们平时吃饭都使用筷子，今天这节课首先来进行一次

用筷子夹取弹子的比赛，时间为20秒，看哪组同学夹取的弹子多。

请把塑料盆里的弹子用筷子夹到塑料杯里。

2、比赛。教师用秒表计时。

、汇报。 3

4、思考:师:如果老师让你们在20秒内夹取的弹子尽可能多一些，你们

有什么办法呢,

5、小组讨论，汇报自己组的办法。

6、再赛。各组按自己的办法再进行一次比赛，赛后汇报，说出理由。(筷

子的前端越光滑，夹取的弹子就越少;筷子的前端越粗糙，夹取的弹

子就越多。)

【教师以夹取弹子比赛的游戏为活动背景～通过创设问题情境～激发学生的问题意识和探究兴趣。】

好～现在开始。

这就进入第二个环节——

(二)体验活动:感受摩擦力的存在

1、谈话。师:请每个同学把右手伸出来，把手放在桌面上，手掌充分

接触桌面。当手沿水平面方向运动时，你有什么感受,把手离开桌

面做同样的运动，你又有什么感受,

2、演示。师拿出新旧鞋，把鞋底展示给学生看，测量他们在运动时受

到的摩擦力。

3、讲述。你们感受到的这种力叫摩擦力。一个物体在另一个物体表面

运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种

阻碍运动的力。这种力叫摩擦力。那么摩擦力的大小与什么因素有

关呢,

【学生通过亲手做实验，感受摩擦力的存在，知道什么是摩擦力，知道

摩擦力的产生必须要具备条件。】

进入第三个环节——

(三)探究活动:影响摩擦力大小的因素

【活动的目标:让学生了解，两个物体的接触面粗糙，摩擦力就大;两个

物体的接触面光滑，摩擦力就小;被拉动的物体重，摩擦力就大;

被拉动的物体轻，摩擦力就小。】

1、猜想:

师:不知同学们留心没有，刚才老师拿出的鞋子的摩擦力为什么大小

不同,说明摩擦力大小与什么有关,另外，请两个同学上讲台，一个蹲在地上，一个沿水平面方向来拉。老师蹲在地上，你沿水平面方向再来拉老师。你猜一猜，你从中明白摩擦力大小还与什么有联系, 2、实验:检验我们的推测

(1)介绍器材:测力计、光滑的玻璃板、半粗糙的砂纸、钩码、塑

料小盒、实验报告单等

(2)实验1

要求:把四个钩码放入塑料小盒中，分别放到光滑的玻璃板和

半粗糙的砂纸上，沿水平面方向慢慢拉动。这里什么条件不变,比一比，哪次用的力比较大,哪次的力比较小,这说明什么,

实验2

要求:把塑料小盒放在光滑的玻璃板上，先后放入不同数量的钩

码，沿水平面方向慢慢拉动它的什么条件不变,比一比，哪次用的力比较大,哪次用的力比较小,这说明了什么,

操作:学生动手实验，观察数据，填写实验报告单等。

汇报:学生动手实验，观测数据，填写实验报告单。

3、教师小结:两个物体的接触面粗糙，摩擦力就大;两个物体的接

触面光滑，摩擦力就小。被拉动的物体重，摩擦力就大;被拉动的物体轻，摩擦力就小。

进入第四个环节——

(四)、设计活动:怎样减小摩擦力,

1、谈话:师:请同学们尝试一下，设计一下增大摩擦力或减小摩擦

力的实验。

2、讨论:小组设计实验方案。