语文教学论文:小学语文课堂听写的作用及具体操作策略刍议
研究小学语文教学中的听写技巧与评价
研究小学语文教学中的听写技巧与评价语文教学是小学教育的重要组成部分,而听写作为语文教学中的一项重要内容,对于学生的语文学习和写作能力的培养具有重要意义。
本文将从听写技巧和评价两个方面展开研究,探讨小学语文教学中如何更好地进行听写。
一、听写技巧1. 听写前的准备在进行听写之前,教师应该提前准备好听写内容,确保内容的合理性和难度适宜。
同时,教师还可以通过课前复习、预习等方式帮助学生熟悉听写内容,提高学生的听写能力。
2. 听写的方式在进行听写时,可以采用多种方式,如口头听写、书写听写等。
口头听写可以帮助学生培养听力和记忆能力,书写听写则可以锻炼学生的书写和语言表达能力。
根据学生的实际情况和教学目标,选择合适的听写方式进行教学。
3. 听写的技巧在进行听写时,教师可以采用一些技巧来帮助学生提高听写能力。
例如,可以先读出整个句子或段落,让学生先听一遍,然后再逐句或逐词进行听写。
此外,教师还可以提供一些提示,如给出一些关键词或短语,帮助学生更好地理解和记忆听写内容。
二、听写评价1. 评价标准的确定在进行听写评价时,教师需要明确评价标准,以便准确评估学生的听写水平。
评价标准可以包括准确度、规范性、语法和语言表达等方面。
通过明确评价标准,可以帮助学生更好地认识自己的听写问题,并有针对性地进行改进。
2. 评价方式的选择在进行听写评价时,可以采用多种方式,如书面评价、口头评价、互评等。
书面评价可以帮助学生更好地理解评价意见,口头评价则可以及时给予学生反馈和指导。
此外,可以引入互评机制,让学生之间相互评价,促进学生之间的学习交流和互动。
3. 评价结果的运用听写评价的结果应该及时运用到教学中,帮助学生改进听写能力。
教师可以根据评价结果,针对学生的听写问题进行个别辅导和指导,帮助学生找到适合自己的听写方法和技巧。
同时,教师还可以通过评价结果,调整教学策略,改进教学效果。
综上所述,小学语文教学中的听写技巧和评价是相互关联、相互促进的。
优化小学语文听写训练的教学策略
优化小学语文听写训练的教学策略语文听写是培养学生语文基础的重要环节,对学生的语言表达能力和语言理解能力有很大的影响。
由于传统的语文听写教学策略存在诸多问题,使得学生在听写过程中难以发挥出应有的效果。
我们需要优化小学语文听写训练的教学策略,以提高学生的听写水平和学习兴趣。
教师应该注重培养学生的听力能力。
在进行语文听写之前,可以通过朗读教材内容、讲解应用文等方式,提高学生对语文知识的听力理解能力。
教师可以选择一些经典的文言文或现代文进行朗读,并加入一定的情感和语调,让学生在听的过程中产生兴趣。
教师还可以引入一些有趣的故事、小品等,激发学生对语文听写的兴趣。
教师应该合理安排课堂时间,让学生在听写中得到充分的发展。
一般来说,每节课的时间应该不超过30分钟,以保证学生在集中注意力的同时保持思考的能力。
教师还可以通过分层次的听写练习,让学生在听写中逐步提高自己的水平。
可以从简单的词汇开始,逐渐增加听写的难度,让学生在不断的挑战中,提高自己的听写能力。
教师应该采用多种形式的听写练习,增加学生的参与度。
传统的字词句听写虽然能够检验学生的基本能力,但容易使学生产生厌倦感。
教师可以尝试一些新颖有趣的听写方式,如图片听写、音频听写、填字听写等,以增加学生对听写的兴趣。
教师还可以邀请学生相互听写,进行小组竞赛等活动,增加学生的参与度和互动性。
教师应该对学生进行针对性的评价和指导,让学生在听写中得到有效的反馈。
教师可以将听写的练习结果进行即时评价,指出学生的错误和不足之处,并给予具体的指导和建议。
教师还应该关注学生的进步和努力,及时给予肯定和鼓励,增强学生的学习动力。
优化小学语文听写训练的教学策略需要教师注重培养学生的听力能力,合理安排课堂时间,采用多种形式的听写练习,并对学生进行针对性的评价和指导。
只有通过不断的改进和创新,才能提高学生的听写水平,让他们在语文学习中获得更好的发展。
优化小学语文听写训练的教学策略
优化小学语文听写训练的教学策略语文听写是小学语文课程中的重要组成部分,是检验学生对词语、句子、段落的理解和掌握程度的一种有效方式。
通过听写训练,可以帮助学生提高语文书写能力、丰富词汇量、提高语文素养。
如何优化小学语文听写训练的教学策略,使其更加科学、有效,是当前语文教学中的一个重要课题。
本文将针对小学语文听写训练进行深入分析,提出优化教学策略的方法和建议。
一、合理选择听写内容,注重积累小学生的语文基础薄弱,词汇量和语法知识有限,因此在进行听写训练时,教师应合理选择听写内容,注重积累。
可以从教材中选择与学生年级相适应的词语、句子和段落进行听写训练,让学生在听写中不断巩固和应用所学的知识。
还可以根据学生的实际情况,选择一些与日常生活和学习相关的内容进行听写,如校园生活、课内故事、名人名言等,让学生在听写中不仅能够巩固学过的知识,还能够开拓视野,培养兴趣。
二、注重听写技巧的培养在小学语文听写训练中,教师应该注重培养学生的听写技巧,帮助他们掌握有效的听写方法和技巧。
教师可以引导学生在进行听写时,根据意义和语音进行辨析,从而找到正确的语音词或意义词。
教师可以通过示范、讲解和练习,帮助学生掌握一些常见的语文规律和技巧,如字音合一、字音合意、加字减字等,从而提高他们的听写准确率。
还可以鼓励学生多做笔记,勤加练习,积累经验,从而逐渐提高他们的听写能力。
三、增加听写趣味性,激发学习兴趣小学生的注意力不集中,学习意愿不强,缺乏持续学习的动力,因此在进行语文听写训练时,教师应该注重增加听写的趣味性,激发学生的学习兴趣。
可以通过设置趣味性的听写内容和题材,吸引学生的注意力,增加他们的学习动力。
可以通过开展听写比赛、积分制度等活动,激发学生的竞争意识和合作精神,提高他们的学习积极性。
还可以鼓励学生根据自己的兴趣和特长,选择自己喜欢的内容进行听写,从而增加他们的学习动力。
五、注重听写评价的科学化在小学语文听写训练中,教师应该注重听写评价的科学化,帮助学生树立正确的听写观念和态度。
优化小学语文听写训练的教学策略
优化小学语文听写训练的教学策略语文是小学阶段学生学习的重要科目之一,而语文听写作为语文教学的重要内容之一,对学生的语文识字、语法、书写等多方面能力有着重要的影响。
优化小学语文听写训练的教学策略十分关键,可以帮助学生更高效地掌握语文知识,提高语文水平。
本文将讨论一些优化小学语文听写训练的教学策略,帮助教师更好地指导学生进行听写训练。
一、建立良好的听写氛围在进行语文听写训练时,首先要营造一个良好的听写氛围。
教师可以通过布置整洁的教室环境、播放轻柔的音乐、营造安静的学习氛围等方式,让学生在放松的环境中进行听写练习。
在语文课前、课后或者其他课间时间,可以选择一些适合的音乐,例如古典音乐或者轻音乐,来为学生创造一个适合学习的氛围。
这样可以让学生在愉悦的情绪下更好地进行听写训练,提高学习效果。
二、选择适合的听写内容在进行语文听写训练时,教师应该根据学生的实际水平和课程要求,选择适合的听写内容。
可以从课文中选取一些重要的段落、诗词、成语等进行听写,也可以从新闻、故事、经典作品等文本中选取一些适合的材料进行听写。
教师还可以结合学生的实际情况,设计一些有趣的听写内容,比如开展语文知识竞赛、词语接龙等形式,让学生在愉悦的氛围中加深对语文知识的理解和记忆。
三、合理安排听写时间在进行语文听写训练时,教师应该合理安排听写时间,避免让学生长时间进行听写练习,导致学习疲劳或者学习效果下降。
一般来说,每节课的时间应该控制在15到20分钟左右,可以根据学生的实际情况适当延长或者缩短听写时间。
在进行语文听写训练时,教师还应该根据学生的学习进度,适时进行听写内容的调整,确保每一次听写训练都能够取得满意的效果。
四、采用多种形式进行听写训练在进行语文听写训练时,教师可以采用多种形式进行听写训练,例如口头听写、笔头听写、分组竞赛等形式。
口头听写可以帮助学生提高听写速度和准确度,笔头听写可以帮助学生练习书写能力,分组竞赛可以激发学生的学习积极性和竞争意识。
浅议小学语文听写训练有效策略
浅议小学语文听写训练有效策略摘要:听写是小学语文重要的教学方式之一,对于提高学生的词汇量和对字词的理解能力具有重要意义。
听写过程中,学生通过对听写内容的合理想象,也能使自身的记忆和思维能力得到一定提高。
只是,目前的大部分听写训练并不能将这种效果发挥到极致,如何优化小学语文听写训练已经成为必须思考的问题。
关键词:小学语文;听写训练;有效策略对于小学阶段的学生来说,听写能力是一项重要的技能,对于学生掌握生词量、理解字词含义,都有着重要的意义,也是学生获得语文常识及入门语文学习的基础和前提。
纵观当今的语文教学,听写处于尴尬的地位,论扎实不如默写,论轻松不如朗读。
在平时的教学中,要求背诵时,我们会采用默写,若不要求背诵,我们就会选择朗读。
这种认识偏差致使听写失去应有的地位而被边缘化了。
而在课堂模式上,“教师读,学生写”这种单一的模式抹去了听写的趣味性。
如何使听写训练既能符合“减负高效”的目标,又能让学生在听写的过程中不感到枯燥乏味呢?一、看图听写,培养学生的观察能力一般情况下,我们听写通常采用“教师报词语—学生听写”的训练模式,教师把词语当成一个个简单的文字符号生硬地呈现给学生,对于刚入学的学生来说这种方式过于单调机械,并且在听写过程中,学生重点关注这个字会不会写,而忽略了字的意思。
低学段要求要写的字中有很多字是可以通过图画的形式直观地让学生理解字义的,我们可以抓住这一特点,采用看图听写的方法。
让学生边观察卷面上的图画,边听老师解析图中的内容,然后把词语写下。
这种方法形象直观,图文对照,可以加深学生对生字词语的印象,降低了听写的难度,学生也比较乐于听写。
如听写一年级上册“牛、羊、小、少”四个生字时,可出示下面这样一幅图:先学生看图,教师解说图中内容:在一个风和日丽的早上,有一群牛和一群羊在草地上吃青草,请同学们听写“牛”和“羊”;羊长得比牛小,请同学们听写“小”;而牛的头数却比羊少,请同学听写“少”。
这样听写的词语不仅在学生的大脑中鲜活起来,也可以帮助学生理解词语意思,还可以培养学生的观察能力,为看图说话、写话打下基础。
语文教学中听写的作用
语文教学中听写的作用大龙中心完小教师胡敏许多语文老师都会在语文课堂中进行汉字听写比赛,或者在某个年级甚至在全校范围内进行汉字听写大赛,我认为很有必要。
其实,我在这些年的语文教学中,始终重视并且运用听写这一教学手段,起到了较为明显的作用,也受到了学生的欢迎。
在通常情况下,仅有40分钟时间的语文新授课,该如何进行听写呢?第一,听写的内容要明确具体。
我先给学生把要听写的字词画出来,给学生留下三分钟或者二分钟的时间看书熟悉,然后让几个学生上黑板来写,其余的学生在下面拿出纸写,要写好名字,听写完要收上来看。
第二,要动用学生来读和评判。
学生准备好后,我问:“同学们,谁来当听写官?”有好几个学生踊跃地站起来,都想读。
这是好事。
最终让一个同学来读,要求每个字或词语读两遍。
听写结束后,我让学生打开课本,看看自己写得对不对,再看看黑板上同学们写得对不对。
叫一个学生上黑板打对号和错号,错的要改过来。
第三,对收上来的听写情况要有反馈和评价。
由于课堂时间有限,不可能当堂逐一点评,应该在下一节上课时予以反馈,哪些同学写得好,哪些同学写得不理想,点名表扬或提出建议。
这样学生可以对照别的同学,发现自己的不足,更加努力扎实地学好语文。
也许有的人会问,既然是听写,为什么要告诉他们写什么呢?这是因为,我所听写的是课文中比较重要的生字或词语,是需要学生掌握的东西。
告诉他们要听写哪些内容,实际上就是提醒学生必须掌握这些字词。
为了让学生能记住一篇好文章时,我采取听写的办法,是我读一句,让学生写一句,不会写的字空开;听写完一段后,让学生打开课本,看看哪些字写错了或者不会写,然后让学生背过。
如果只是单纯地让学生背过,也许学生真的背下来了,但有些字让他去写,还真写不上来。
有时,我也发现,那些平时学习不算好但性格活泼的学生一听说上黑板听写,表现得很积极,争着要上去,而平时学习很好的学生觉得不好意思,老师点名才肯上去。
结果当然是那些学习认真的同学写错的情况很少,而学习后进的同学写错的相当多。
刍议听说读写在小学语文教学中的应用
刍议听说读写在小学语文教学中的应用摘要:提高学生听、说、读、写能力是语文教学的重要部分。
小学语文教育工作者必须把听说读写的转化贯穿于小学语文教学的全部过程。
听,力求让学生善于理顺语脉,归纳要点;说,训练学生有条理地把话说具体,培养他们的口语表达能力;读,使学生处于积极思维状态,遵循学生思维发生、发展规律进行教学;写,注重培养学生阅读时的解题能力,把这种能力及时转化到习作审题上来。
关键词:小学;听说读写;语文;教学众所周知,小学语文教学是培养学生听、说、读、写的基础摇篮,是从无知到有知的一大转折,是从低兴趣向高兴趣的明显过渡。
听、说、读、写是相互独立,又相互联系的,是由外到内理解吸收,又是由内到外的理解表示,因此,听、说、读、写之间的转化,其实是贯穿于小学语文教学的始终的,作为教师必须努力探索它们转化的基本途径与方法。
小学生在入学的第一、二年级这个时期,无论是从自身的德育发展,还是智力发展,可分为三个阶段:儿童还没自学的基础,也未养成良好的学习习惯,不敢说话,不善于动脑思考问题,这就需要教师设法引起他们的学习兴趣,此谓之诱发阶段;儿童有了一定知识基础,好奇好问,动脑思考的习惯开始形成,求知欲越来越高,这是儿童发展的启蒙阶段;随着儿童知识领域的扩大、思路开阔,往往提出新奇的较为深刻的问题,有时教师都意想不到,这是儿童智力发展的快速阶段。
因此,在这段时间培养小学生的听、说、读、写能力是非常重要的。
一、听,主要指学生接受语言的能力在培养学生听的能力时,要让他们学会理清语脉,同时还要注意归纳要点,这就要求教师在口语表达上,一定要注意语言的正误、音调的高低、语速的快慢、语意的对错,以保证口语表达的准确规范。
只有认真听,想好了才能去说,认真听是说的前提,想是说的基础。
所以在课堂上,教师应要求小学生把问题认真听清楚,但根据这一阶段学生的学习特点和课文少的情况,重点应该培养听和说的能力。
入学初儿童识字有限,阅读有困难,听就是他们接受知识的主要途径,我们不要认为“有耳就会听”,要重视听的训练,使他们学会耳听心思,这将使儿童终生受益。
让听写焕发生机——小学语文听写训练的有效策略研究
让听写焕发生机——小学语文听写训练的有效策略研究摘要:听写训练是小学语文教学中最基本、最传统的检查学生字、词、句、篇掌握情况的方法。
本文主要阐述了当下小学语文听写训练中存在的问题及原因,并对小学语文听写训练有效策略进行研究。
关键词:听写训练现状策略一、小学语文听写训练的现状语文新课标中明确指出:要求学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法,听写训练是对这一要求的具体实施。
但当下小学语文教学中常出现这样的状况:每当老师宣布:xx时开始听写,学生习惯性地恐惧,翻开课本开始紧张、无头绪地临时抱佛脚;常常小学语文老师也抱怨:给学生听写就是搬起石头砸自己的脚。
每次听写,尽管是当天刚学过课文中的词语,批改时发现学生仍会出现各式各样的错误。
这就造成了学生逃避,教师不满意的现状。
究其原因,主要如下:(一)学生对听写内容掌握不到位学习新课文前,我们习惯给学生布置预习作业,老师常常会划出一些生字词、重点语句,学生只是会应付式地动手抄写,甚至有时候课文朗读时遇到一些字词句读不流畅,这样的预习效果令人担忧;课上第一课时解决生字词问题时,有时教师不够细致,囫囵吞枣的让学生读读,不能有目的、有方法地指导学生记忆一些字词句;课后,学生做练习时专注解决提高类题目,教师评讲练习时,基础知识也常常被列为不需要强调的行列,只需一带而过。
教师教不到位,学生掌握不扎实,听写时必然手足无措。
(二)教师听写方法传统小学语文教学中传统的听写方式是老师报每一课中的“常考字词句”,学生按部就班地写,这样的方式简单、方便、可行性强,受众多老师追捧。
但是当这样的听写训练方式成为学生的日常,老师报出来,学生必须想机器人一样,老老实实写下来,久而久之,他们内心会厌倦,产生抵触,听写训练的效果也可想而知。
每次听写结束后,基础差的学生面临的就是无休止的罚抄,今天该“交付”的任务还未补上,明天的新内容又即将开始,这样的恶性循环,让一些孩子落下的基础知识就如“阴天拖狼草——越拖越重”,听写训练没有效果,最后还失去学习语文的兴趣。
小学语文教育中的听写训练策略与效果研究
鼓励学生进行小组合作,互相检查、 纠正听写错误,共同提高听写能力。
学生独立听写
学生根据教师朗读的内容,独立进行 听写,教师观察学生的听写过程并给 予必要的指导。
听写后反思策略
学生自我反思
引导学生对自己的听写过程进行 反思,总结成功经验和不足之处
,提出改进措施。
教师评价与反馈
教师对学生的听写结果进行评价, 指出错误并提供改进建议。同时, 鼓励学生互相评价,促进共同进步 。
针对性练习与巩固
根据学生在听写中暴露出的问题, 设计针对性的练习和巩固活动,帮 助学生巩固所学知识并提高听写能 力。
03
效果研究
实验设计和实施
实验对象
选择同年级、同班级的学 生作为实验对象,确保他 们在语文水平、学习背景 等方面具有代表性。
实验分组
将学生随机分为实验组和 对照组,其中实验组接受 听写训练,对照组则不进 行该训练。
小学语文教育中的听 写训练策略与效果研 究
c 听写训练策略 • 效果研究 • 听写训练策略与效果关系探讨 • 小学语文教育中听写训练现状与挑战 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
小学语文教育是基础教育的重要组成部分,听写训练作为其中的一项重要内容,对 于提高学生的语文能力和素养具有重要意义。
本研究以某地区多所小学为研究对象,以中低年级学生为主 要研究对象,探讨小学语文教育中听写训练的有效策略及其 效果。同时,也会涉及相关教育政策、教材、教师等方面的 研究。
02
听写训练策略
听写前准备策略
01
02
03
确定听写目标
根据教学内容和学生实际 情况,明确听写的目标, 包括字词、句子或段落等 。
02
小学二年级语文教学中的听写训练策略
小学二年级语文教学中的听写训练策略听写是语文教学中重要的一环,它不仅有助于学生提高拼写能力和语言表达能力,还能培养学生的注意力和专注力。
在小学二年级语文教学中,如何设计有效的听写训练策略是每位语文教师都需要深思熟虑的问题。
一、听写训练的意义听写是一种反复的记忆与书写活动,通过听写,学生可以强化对词汇、语法、句型等语言知识的掌握。
同时,听写也能帮助学生提高语感和语调,培养良好的语言习惯。
而在小学二年级,培养学生良好的学习习惯尤为重要,因此,合理设计听写训练策略可以成为提高学生学习效果的关键。
二、听写形式的多样化在小学二年级语文教学中,我们可以根据学生的特点和能力水平,采用不同的听写形式。
一方面,可以选择语音版听写,让学生在听到语音后进行书写;另一方面,也可以通过文字版听写,让学生根据老师的朗读进行书写。
此外,我们还可以结合图片或其他媒体资源,让学生进行听写训练,以增加趣味性和多样化的形式。
三、听写材料的选择在选择听写材料时,应根据学生的学习进度和课本内容确定。
切忌过于难易,要兼顾学生的能力和挑战,确保听写的可操作性和有效性。
此外,可以根据不同的主题和话题设计听写任务,让学生在书写的过程中增加阅读的乐趣和主动性。
四、分层次的听写训练在小学二年级语文教学中,学生的认知水平差异较大,因此,我们需要根据学生的实际情况进行分层次的听写训练。
可以设置不同难度的听写内容,满足每个学生的需求。
同时,我们还可以根据学生的听写能力,设置不同的评价标准和反馈方式,更好地引导学生自主学习和提高。
五、激发学生学习兴趣学生对于听写有时会感到枯燥和乏味,作为语文教师,我们应该通过积极的措施激发学生的学习兴趣。
例如,可以设置听写比赛,让学生在竞争中激发潜能;还可以设计有趣的听写游戏,让学生在游戏中提高听写技能。
通过这些方法,可以有效地提高学生参与听写训练的积极性和主动性。
六、定期复习和总结听写的训练并不仅仅是一次性的任务,而是需要长期坚持的学习活动。
浅谈小学中低年级语文听写训练的有效策略
浅谈小学中低年级语文听写训练的有效策略摘要:在进行小学语文的教学中,课堂听写具有至关重要的作用,利用引导学生开展听写训练,便于提高学生的听与写的能力,从而培养学生的判断能力、分析能力、理解能力,为学生提高注意力提供帮助,有效提升学生的语文核心素养与学习效率。
鉴于此,本文基于小学中低年级,分析其中的有效策略,以供参考。
关键词:小学中低年级;语文听写训练;策略前言:语文教学的重要目标就在于锻炼并提高学生的听说读写等各个方面的能力,可在具体的教学中,教师对课堂听写训练缺少重视。
然而,从小学中低年级的角度来讲,听写不但有利于激发学生学习的积极性,而且可有效提高学生的自我评价能力与实践能力。
所以,分析小学中低年级语文听写训练的有效策略意义重大。
1看图听写,学生观察能力的培养在传统的教学模式下,课堂听写的方式一般为:学生根据教师所报的词语书写其对应的汉字,这种听写方式过于机械、单调和沉闷,学生往往更加注重汉字书写的准确性,而对其具体的含义缺乏探究的热情。
对于小学低年级阶段的语文教学而言,很多汉字可以借助图画进行直观展现,帮助学生更好地理解汉字的含义。
因此,小学语文教师可以依据这一教学特点,运用看图听写的方法,引导学生通过观察相关的图画,聆听对于图画的注解,写下其对应的词语。
依托图文对照的方式,使得学生更加深刻地记忆和理解所学的词语,提升学生练习听写的积极性。
例如:学习一年级上册课本中的《识字(二)》这一课时的内容时,根据课程要求,学生需要重点掌握“少”、“小”“羊”“牛”等四个汉字,为了提升教学效率,教师可以向学生展示和解说如下图画引导学生学习:在一个晴空万里的午后,一群羊和牛聚集在绿油油的草地上吃草,而羊的数量明显少于牛的数量,从画面可以看出牛的形体普遍比羊大。
借助这幅画,可以学生听写“羊”、“牛”、“少”、“小”等汉字,通过这种方式可以帮助学生将汉字具象化,加深其对相关汉字的理解,有效提升学生的观察能力,有助于后期看图说话、看图写话等教学内容的顺利开展。
小学语文听写教学策略研究
小学语文听写教学策略研究随着教育的发展和变革,小学语文教学逐渐注重学生综合素养的培养。
而听写作为语文学习的重要环节之一,对学生的阅读理解、词汇记忆以及书写能力有着重要影响。
本文将探讨小学语文听写教学中的一些有效策略,帮助学生在听写中提高学习效果。
一、词汇学习与积累1. 词汇分类:将词汇按照不同的分类方式进行整理,如按词性、按主题等。
在听写之前,教师可以通过猜词游戏等方式帮助学生记忆和理解这些词汇。
2. 词汇拼读:针对不同的音节和拼写规则,教师可以引导学生进行拼读练习,帮助他们掌握正确的读音和拼写方式。
二、听力训练与技巧培养1. 短语或句子听写:将单个词语组合成短语或句子,教师可以逐渐提高听写的难度,培养学生理解和记忆长难句的能力。
2. 聚焦重点句子:将听写重点放在一些常见或重要的句子上,帮助学生更好地理解和记忆句子的结构和用法。
三、听写技巧指导1. 提前预习:在听写之前,教师可以给学生一定的预习时间,让他们提前阅读或熟悉听写内容,有助于理解和记忆。
2. 划分句子:在听写过程中,教师可以引导学生逐句听写,提高学生的注意力和集中力,减少错误。
3. 听写检查:在学生完成听写后,教师应及时检查并给予反馈,帮助学生纠正错误,巩固记忆。
四、评价与反思1. 及时评价:在听写结束后,教师应对学生的成绩进行及时评价,指出他们的优点和不足之处,激励学生继续努力。
2. 定期反思:教师可以与学生一起反思听写过程中的问题和困难,并共同寻找解决方案,以提高听写效果。
综上所述,小学语文听写作为语文教学的重要环节,需要教师采取一些有效的策略来提高学生的学习效果。
通过词汇学习与积累、听力训练与技巧培养、听写技巧指导以及评价与反思等步骤,教师能够帮助学生提高听写水平,培养学生的语文素养和综合能力。
教师在实践中应灵活运用各种策略,并根据学生的实际情况进行个性化指导与辅导,以达到教学目标。
小学语文学习中的听写技巧归纳
小学语文学习中的听写技巧归纳听写是小学语文学习中的重要环节之一,它不仅有助于提高学生的拼写能力,还培养了他们的听觉记忆和语言表达能力。
本文将从听写的目的、方法和技巧三个方面进行归纳总结,帮助小学生更好地进行听写训练。
一、听写的目的听写是为了让学生通过倾听和书写,掌握正确的语言表达形式和规范的语言用法,培养他们的音、形、义的协调能力。
具体来说,听写的目的主要包括以下几点:1.培养学生的审音力和听力理解能力。
通过听写,学生能够锻炼辨音辨字的能力,提高对语音的敏感度,加强对语言的理解能力。
2.促进学生正确理解、记忆和书写汉字。
通过反复听写,学生能够加深对词语的理解和记忆,提高写字的准确性和速度。
3.提升学生的语言表达能力。
听写要求学生用自己的语言表达出听到的内容,因此可以锻炼学生的语言组织和表达能力,培养他们的正确口语表达习惯。
二、听写的方法在进行听写时,可以采用以下几种方法,根据学生的年龄和程度合理选择:1.逐字逐句听写法。
教师读出一个句子或一个短文,学生在听完后逐字逐句地写下来。
可以通过多次听写同一篇文章来提高准确性和熟练度。
2.听写片段法。
将一篇文章或一段对话分段读给学生听,每读完一个片段后,学生立即书写所听到的内容。
这种方法可以逐步增加难度,让学生逐渐提高听写的能力。
3.听写填空法。
教师在原文或黑板上挖空几个字或几个词,学生听之后,按照空缺的部分进行填写。
这种方法可以帮助学生集中注意力,检验对词语的理解和记忆。
4.听写选择法。
教师读出一句话,然后给出几个备选词语,学生根据听到的内容选择正确的词语填写。
这种方法可以锻炼学生对词义的理解和记忆能力。
三、听写的技巧在进行听写过程中,学生可以运用以下几个技巧,提高听写的效果:1.注意听清每个字的发音,特别是声母和韵母的辨析。
可以通过多听、多练、多比较,逐渐提高对不同音素的辨别能力。
2.注意抓住句子的重点内容,理解句子的意思。
可以通过仔细听讲、积极思考,提高对句子的理解能力。
优化小学语文听写训练的教学策略
优化小学语文听写训练的教学策略1. 引言1.1 引言优化小学语文听写训练的教学策略引言:语文是学生学习的重要科目之一,而听写是语文学习中必不可少的一环。
通过听写训练,学生不仅可以提高自己的书写能力,还能够加深对语文知识的理解和记忆。
优化小学语文听写训练的教学策略显得尤为重要。
在当今社会,信息量巨大,学生们的学习压力也在不断增加,如何有效地进行语文听写训练成为了每个语文教师都需要思考的问题。
本文将从引入小学语文听写训练的重要性、制定合理的听写训练计划、结合学生的实际情况进行个性化指导、利用多种方式提高学生的听写能力以及加强听写练习的反馈机制等方面来探讨优化小学语文听写训练的教学策略,旨在帮助教师更好地指导学生进行听写,提高他们的语文学习效果。
在接下来的内容中,我们将深入探讨这些方面的具体策略和方法。
2. 正文2.1 引入小学语文听写训练的重要性小学语文听写训练作为学生语文学习中的重要一环,具有不可替代的作用。
通过听写训练,学生能够提高对汉字书写的熟练度,加深对文字的认识。
汉字作为中文的基本单位,其正确书写是语文学习的基础,而听写正是让学生通过书写来加深对汉字形形色色的认识,提高书写的准确性和流畅度。
通过听写训练,学生能够加强对语文知识的掌握和记忆。
在听写过程中,学生需要准确地听、辨认、记忆文字,这种过程不仅能够帮助学生巩固所学的语文知识,更能够培养学生对语文知识的深入理解和记忆能力。
通过听写训练,学生还能够提高语文表达和应用能力。
通过反复的听写训练,学生能够熟练掌握语文的表达方式和语法规则,从而在写作和口语表达中更加准确和自信。
引入小学语文听写训练不仅可以帮助学生提高汉字书写的准确性和流畅度,加强对语文知识的掌握和记忆,更能够提升学生的语文表达和应用能力,全面提升学生的语文素养。
2.2 制定合理的听写训练计划制定合理的听写训练计划对提高学生的语文听写能力至关重要。
一个合理的训练计划应该包括以下几个方面:1. 设定具体目标:在制定听写训练计划时,首先要明确学生的听写能力水平和目标。
浅谈小学语文课前听写的功效
教学篇•学科教学《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确规定语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。
在学段目标中也明确要求养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
一、问题的提出———什么时候写不难看出小学语文肯定是离不开写字的,那这个字在什么时候写就有待研究了。
在以往的语文教学中,“写”这个环节要么在课堂中的小练习,要么在课堂末的小练笔,要么在课后作业中。
在追求课堂质量、提高课堂效率的今天,我在不断思考如何有效利用课堂每一分钟。
我发现学生每天要上六节课,每节课上课前,学生都会听到两遍铃声,一遍是预备铃,两分钟后,正式上课的铃声响起,一节课也就正式开始了。
能否利用好课前两分钟,一直是我在思考的一个问题。
以前的安排是这样的:课前两分钟预备铃响后,有时音乐委员组织大家一起唱支歌;有时语文课代表组织大家背诵经典。
但我发现有不少学生在那里借机说话、捣乱,也不易被执勤班长、纪律委员发现。
即使发现了,也拿他没办法,特别是喜欢捣蛋的“老油条”。
所以拿到课前听写很有必要。
如此想法来自于小学数学老师的影响———每堂课开课前就是听算。
这样题量不多,利于接受,迅速思考,锻炼思维。
二、大胆尝试———怎么写听写是语文教学中不可缺少的环节,它能检查出孩子识记生字词语的多少以及课后学习的态度。
所以一般老师都会专门抽时间组织学生听写,或者一个单元听写一次。
这样虽然有利于集中检查,但孩子的错误率较高,而且一听说听写就有种畏惧感。
把原做法中的利、弊情况对比分析后,结合万州区变革课堂教学模式中语文的“三读模式”,经过深思熟虑,我对学生的课前两分钟安排进行了调整。
小学语文听写
小学语文听写语文听写是小学语文教学中重要的环节之一,通过听写可以帮助学生巩固课文知识,提高字词句的正确书写能力,培养学生的语感和语言表达能力。
本文将从听写的重要性、听写的步骤以及听写的注意事项等方面进行论述。
一、听写的重要性语文听写是小学语文教学中不可或缺的一环。
首先,听写可以帮助学生巩固课文知识。
通过多次听写,学生能够反复接触并记忆课文内容,加深对课文的理解和记忆,提高对语文知识的掌握程度。
其次,听写可以提高学生的字词句的正确书写能力。
通过不断听写,学生能够加深对字词句的形状与规范书写方式的认知,提高自己的字迹质量,养成良好的书写习惯。
此外,听写还可以培养学生的语感和语言表达能力。
通过反复听写和模仿,学生可以提升自己的语感和准确表达能力,使语言更加流利和自然。
二、听写的步骤要进行有效的听写,需要遵循一定的步骤。
首先,老师应该在上课前提前准备好要听写的内容,可以选择一篇适合学生年龄和知识水平的文章或课文。
其次,教师应该在讲解完课文内容后,让学生集中注意力,开始正式听写。
老师可以逐句朗读,学生听到一句就开始书写,并确保每句书写完成后再继续听下一句。
在听写的过程中,老师可以适时对一些易错字进行点拨和提示,帮助学生纠正错误并掌握正确的书写方式。
最后,老师应在学生完成听写后逐句批改,并对常见错误进行解释和讲解,帮助学生及时纠正错误,加深对语文知识的理解和记忆。
三、听写的注意事项在进行语文听写时,有一些注意事项需要引起我们的关注。
首先,要确保听写的内容与学生已学过的课文内容相符。
听写的内容应选取与学生所学知识相符合的句子或篇章,以帮助学生巩固课堂所学的知识点。
此外,在进行听写时,要注意选择听力环境较为安静的教室,避免其他噪音对学生的听写造成干扰。
同时,要通过听写巩固课文知识的同时,注重培养学生的兴趣和自信心,营造积极、愉快的学习氛围,促使学生在愉快的状态下参与听写活动。
综上所述,语文听写在小学语文教学中具有重要的地位。
小学语文教学计划之听写篇
小学语文教学计划之听写篇在小学语文教学中,听写是非常重要的一环。
通过听写,学生可以提高听力、阅读、书写等综合语言能力,锻炼他们的语言表达和记忆能力。
本文将介绍小学语文教学中的听写篇,并提出相应的教学计划。
一、听写的重要性和目标听写作为一种语言学习和巩固的手段,对学生来说具有重要的意义。
通过听写,学生可以培养对语言的敏感度,提高对词汇、语法和语句结构的理解能力;同时,听写还能帮助学生练习书写,提高笔迹的工整和规范。
因此,听写的目标主要有以下几个方面:1. 提高学生对语言的听力理解能力;2. 培养学生对语言的表达和运用能力;3. 加强学生对词汇、语法和语句结构的掌握;4. 练习学生的书写能力,提高字迹的工整程度。
二、听写教学计划1. 阶段划分为了有针对性地进行听写训练,我们将听写教学分为初级、中级和高级三个阶段,逐步提高听写的难度和要求,确保学生有一个良好的听写基础。
2. 教学内容初级阶段:在初级阶段,我们主要以单词为单位进行听写。
根据学生的年级和程度,选择相应的词汇进行听写练习,如人称代词、动词、名词等。
听写时,教师可以播放单词语音,学生听后准确书写。
中级阶段:在中级阶段,我们引入短语和简单句子的听写。
例如,教师可以播放一段简短的对话或句子,学生听后进行书写练习。
教师可以提供必要的词汇提示,帮助学生理解和书写。
高级阶段:在高级阶段,我们注重语篇和文章的听写。
教师可以播放一段篇章或一篇课文,要求学生进行听写。
学生需要通过听力理解和记忆,准确地将所听内容书写下来。
3. 教学方法为了提高听写教学效果,可以采用以下方法:- 分级教学法:根据学生的能力和水平,设定相应的听写内容和难度。
确保学生在适当的基础上渐进地提高听写能力。
- 听力训练法:通过多听多练,提高学生的听力理解能力。
可以利用录音机、多媒体设备等辅助教具,丰富听写练习的形式和内容。
- 批评指导法:在学生完成听写后,及时进行批改,并用正确的形式给予指导和鼓励。
浅谈小学语文有效听写的策略
浅谈小学语文有效听写的策略发布时间:2022-07-28T02:21:32.709Z 来源:《中小学教育》2022年3月6期作者:于富平[导读] 传统的听写基本都是教师报一个词语,于富平浙江省台州市黄岩区新前街道中心小学摘要:传统的听写基本都是教师报一个词语,学生在本子上写一个,往往费时、单调且效率不高。
笔者结合自己的教学实践,从字词听写、语句听写、片段听写三方面来谈谈如何让枯燥的词句听写变成生动有趣的语文活动,从而提升学生思维品质,提高学习效率。
关键词:语文;听写;策略听写作为提高识字能力,巩固识字成果的简单且有效的好方法。
但传统的听写训练往往只是听写字词,方法固然省事,但“技术含量”低,学生往往被动接受,听写形式枯燥单调、效率也不高。
那么,如何使传统的听写变得生动有趣,从而提高学习效率呢?笔者结合自己的教学实践,谈几点做法。
一、听写字词,聚沙成塔听写时,有机融入语文综合实践活动,且创新形式和内容,能让学生乐于听写、善于听写,从而事半功倍,一举多得。
1.旁敲侧击,多效合一教师可经常在每一课、每一单元的词语听写中融入近义词、反义词的理解和运用,效果颇佳。
如学习生字“钝”后,让学生听写词语“迟钝”,然后让学生答出它的近义词——“愚钝”;听写词语“明亮”,写出它的近义词——“通亮”,反义词——“暗淡”。
如此一听、一写、一问、一答,把生字、组词、近义词、反义词一次性全部复习,也增添了听写的趣味性,让学生如做游戏般将听写、作业、复习一气呵成。
教学中,还把诸如褒义、贬义等内容融入听写活动中,效果很好。
通过听“此”写“彼”,旁敲侧击,将字词的书写、理解、比较、运用多效合一,也有效地培养了学生的良好倾听习惯,提升了学生的有意注意能力和思维辨析能力。
2.举一反三,以点带面实践中,笔者发现词语归类听写是一个好方法,它不是词语识记中的简单再现,而是必须调动思维的有效参与,通过分析、综合作出判断的过程,综合性较强。
相对于传统听写报一个词语写一个词语的形式,报一组写一组的词语归类听写形式,对听力的精确程度要求明显提高了,耐心倾听的时间被拉长,有利于培养学生的有意注意能力和良好的倾听习惯。
优化小学语文听写训练的教学策略
优化小学语文听写训练的教学策略【摘要】这篇文章主要针对小学语文听写训练的教学策略展开讨论。
在首先概述了本文将要探讨的内容,即优化小学语文听写训练的教学策略,接着介绍了研究背景和研究意义。
在文章提出了设立明确目标、制定合理计划、采用多种形式教学、注重听写过程管理和激励学生参与等五个教学策略。
这些策略旨在提高学生的听写效果,促进语文学习的全面发展。
结论部分总结了优化小学语文听写训练的教学策略的重要性,并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究,可以为小学语文听写训练的教学提供有效的参考和指导,促进学生语文水平的提高。
【关键词】小学语文听写训练、教学策略、优化、明确目标、合理计划、多种形式教学、听写过程管理、激励学生参与、总结、未来发展方向。
1. 引言1.1 概述小学语文听写是学生学习语文的重要环节之一,也是检验学生词汇掌握情况的有效手段。
通过听写练习,可以帮助学生提高词汇量、提高语言表达能力、增强语感和语音、培养学生的正确用字习惯等。
在实际教学中,我们也发现了一些问题和挑战。
有的学生缺乏听写的兴趣,有的学生听写成绩徘徊不前,有的学生在听写过程中经常出现错误,甚至有的学生有听写恐惧症,导致听写难以开展。
针对这些问题,我们需要优化小学语文听写训练的教学策略,以更好地引导学生有效地进行听写练习,提高听写效果。
通过设立明确目标、制定合理计划、采用多种形式教学、注重听写过程管理、激励学生参与等教学策略,可以有效地优化小学语文听写训练,提高学生的听写能力和积极性。
本文将探讨如何从多个方面优化小学语文听写训练的教学策略,以期达到更好的教学效果和学生发展。
1.2 研究背景小学语文听写一直被认为是提高学生语文能力的有效途径,然而在实际教学中,很多学生并没有取得较好的效果。
这引发了我们对优化小学语文听写训练的教学策略的思考和研究。
在传统的小学语文听写训练中,往往存在着诸多问题,比如学生缺乏耐心、对听写缺乏兴趣、听写质量参差不齐等。
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小学语文课堂听写的作用及具体操作策
略刍议
本质上说,听写是为了强化记忆,在我们的生活和学习中,它主要体现于语文和英语教学中,一般来说,其主要具备以下几个特点:发生地是于课堂上,是一种师生参与性的互助活动;其目的是为了帮助学生复习所学知识,达到温故知新的效果;其符合新课标中对于小学生听说读写能力的要求;其需要有相对固定的、统一的有效课堂教学模式的呈现。
[1]
一、小学语文课堂听写的作用及注意事项本质上说,针对小学生们的语文课堂听写训练之目的是为了将“听”与“写”做有效的链接,是教师检查学生们学习情况最基本、最有效的方法和手段之一,其对于巩固和熟练知识、培养和提高学生们的听写和思维能力都有不可或缺的作用。
从实际作用和效果来看,在传统课堂教学模式中的听写训练难免出现有失偏颇的现象,即出现重“听”轻“写”的情况,教师说学生写,难以形成师生间有效的互动,自然也和新课标中强调的“生本教学”课堂模式相违背。
笔者认为,要建立有效、高效的课堂听写模式,师生互助性课堂是相对较优的方式,而教师也需要利用手中的教学资源建议一套相对完整的、稳固的课堂听写教学模式,以达到真正的听写教学的目标。
二、小学语文高效课堂听写的有效操作策略语文课标中对
于培养学生们的语文实践能力非常重视,某种意义上说,“实践”可以和“运用”划上等号,这样看来,对于学生们语文实践能力的构建理应和较为丰富的语文知识内容、体系相挂钩,否则,学生们语文实践能力的培养只能是空谈,对此,笔者认为,教师需要在建立和谐的课堂氛围的基础上丰富听写训练的方式,让学生们在潜移默化中掌握所学的语文知识,让学生们的学习变得主动起来。
(一)听写内容的丰富从宏观层面可以将小学语文的听写训练分成两个方面:其一是听写的内容,其次是听写的方式。
针对听写的内容,可以根据学生们不同的阶段进行细致的划分,如低年级——如小学一、二年级的学生可选择字词听写,等到了三四年级时,可在字词听写的同时加入已学课文中出现过得精彩语句或段落,这时候的学生已经积累了一定量的语文知识,能够在教师的指导下完成对部分课文内容的熟读或记诵。
以人教版小学三年级为例,上册中的第九课是《古诗两首》,朗朗上口并不难理解的古诗词背诵一直是语文知识积累的重点与关键点,而为了达到熟读成诵并能够默写的目标,教师可以也需要在课堂教学过程中用听写的方式帮助学生们完成。
再如三年级下册中的《惊弓之鸟》一课,课文中最后一段的更羸的话是全文的重点与关键所在,也是阐述“惊弓之鸟”一词的含义所在,教师可针对这些精彩的片段做听写的训练,以达到让学生们理解课文关键内容的目标。
毋庸置疑的是,听写内容的选择与丰富与否是根据学生们的实际情况而定的,而教师需要在明确听写目的的基础上完成整个听写训练的流程,这里需要突出强调一点,无论教师选择怎样的教学方式,其必然需要符合所授学生的心理和知识能力,只有在此基础上,方能达到预设的教学目标。
(二)听写方式的丰富通过上文中的部分阐述不难看出,因为种种原因,传统的课堂听写模式有着“先天性”的弊端,根本原因是大多数教师容易将听写作为检查学生学习情况甚至应试的重要手段,时间一长,学生们就下意识的会将听写作为一项任务来看,不仅没有兴趣,还很可能产生抵触和畏惧的心理。
[2]据此,笔者认为,需依据新课标中的相关理论要求,建立“以学生为主体”的高效课堂教学模式,而听写方式的丰富符合这一要求。
1、定期听写与随机听写相结合这一点是从“时间”上对听写训练做安排,心理学上将记忆分为短时记忆和长时记忆,及时的复习则一直是将短时记忆变作长时记忆的有效方式,而听写则又是帮助学生们进行及时复习的好的办法,因此,抓住关键的时间点是完成有效听写的关键点。
定期听写的好处在于其能够不自然的在学生们脑海中形成一个惯势,针对小学三年级的学生,教师可选择一周一听写的方法进行定期的听写训练,通过“周总结”的方式来帮助学生们回顾、复习这一周学习过的重要的知识点,而针对部分难度较大或难以理解的文章或语文知识点,则需要采取随机听写的方式进行,而且某种意义上说,随机听写更能督促学生们对所学知识进行及时的巩固复习,帮助他们养成良好的复习习惯。
2、丰富听写人选,调动学生积极性绝大多数小学生们都是非常活跃的,尤其是在教师的指引下,他们大都愿意参与到课堂教学中来。
针对听写这一教学环节,教师可采取丰富听写人选的方法来调动他们的积极性。
教师可以按照组别来划分听写的人数,如班级中若有5组同学,教师可采取“一组对一组,互报听写”的办法完成听写——第一组同学通过合作找出十个听写内容,报给第二组同学进行听写;第二组同学找出十个听写内容,报给第三组同学听
写;以此类推。
当然,教师可在安排分组之前将听写的内容做预先的设定,之后再根据每组的成绩给予最好的那一句进行一定的口头或物质奖励,这样就可以很大程度的调动学生们自主的参与到整个的听写过程中来,也在其中发挥了他们的主观能动性。
3、抓住听写关键,确定听写目标有效或高效的听写训练必然是可以达到完成预设教学目标之效用的,其虽然可以形式多样、内容丰富,但绝对不会和“应试”产生根本的冲突,教师需要准确的把握每一次听写的关键与重点,在符合学生们实际学习能力与情况的基础上再进行听写训练。
比如,初步掌握部分语文基础知识的三年级学生们往往会在同音字、形近字等方面出现一定的问题,教师需要对这些内容做针对性的听写训练,如“坚持”与“艰苦”,“酒水”和“洒水”,“到处”和“外地”等词语。
再者,教师可根据学生们平时容易写错的字进行针对性的训练,如学生们容易将“名片”写成“明片”,将“明信片”写成“名信片”,将“安分守己”写成“按分守己”等。
这些音、行、义相似或易错字都是教师在听写时应该抓住的关键点,也应该是教师应该了然于胸的听写目标。
4、录音和联想听写相结合随着现代教学的发展,在教学过程中运用多媒体课件已经是稀松平常的事了,多媒体课件对于丰富教学形式,激发学生们学习兴趣等方面都有重要的意义与价值,在听写教学中,教师可以采取听录音的方式完成“听”的环节,配上音乐的“听”可以在激发学生们听的兴趣之基础上开发他们的想象力,同时减轻他们的学习负担,达到快乐学习与快乐接受的目标。
与此同时,联想式听写训练与记忆法也是教师需要在长期的教学过程中交给学生们的,此种方法对于培养学生们的语文
学习能力尤为重要。
所谓的联想记忆,就是让学生们在复习的过程中有意识的注意文章的各个方面,[3]针对三年级的学生们来说,可大致包含这几点:作者,文章的出处,文章中重要的字词或语段,作者在文章中想要表达的思想感情等。
以《九月九日忆山东兄弟》为例,教师在知道学生们进行联想式记忆时,可将这几点内容作为重点。
作者——王维;诗歌中的关键词——“独”、“异乡”、“佳节”、“兄弟”、“登高”、“茱萸”;诗歌所讲的节日——“九九重阳节”;作者于诗歌中表达的思想感情。
据此,通过诗歌中关键词的听写可以让学生更好的理解作者于诗中想要表达的情感。
综上所述,听写内容的整合与听写方式的丰富是完成听写训练的两个重要条件,也是达到高效听写水准的基本要求。
三、结语本文在结合小学语文课堂教学中听写训练之作用的基础上,重点探究了在实际教学过程中的听写训练的方法及具体、有效的几种操作手段,最后需要突出强调一点的是,无论是何种操作手段与策略,其都需要根据实际的教学情形来做具体的安排与处理,而教师于其中需要具备临场应变的能力,以达到在准确把握教学与听写重难点的同时完成听写前预设的目标,形成有效听写的课堂教学模式。
参考文献:
[1]易冰冰。
让低年级的“听写”鲜活起来。
[J].学苑教育。
2013:04[2]薛艳梅。
让听写训练回归小学语文课堂。
[J].新课程学习(上)。
2011:03[3]李司龙。
浅析小学语文教学中的听写技巧。
[J].语文文学探讨。
2013:361。