新课程改革下高中英语教学之我见

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新课程下有效高中英语课堂教学之我见

新课程下有效高中英语课堂教学之我见有效英语课堂教学就是使教育教学资源产生更多更好成果的一种手段。

在教学活动中，尽量以尽可能少的精力与物力投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，最大化地满足学生教育的价值需求。

随着新课程改革的不断深入，教师应该遵照新课标的精神进行英语课堂教学的创新，以提高英语课堂教学的有效性。

然而，长期以来受传统教学的影响，高中英语课堂教学存在有许多不尽如人意的地方。

比如教师在课堂上以“教”为主线，忽视了学生的主体地位，其结果往往是事倍功半。

这样不仅使学生难以张扬个性和发掘自身潜能，也不利于创新人才的培养。

因此，本文结合自己的教学实践，就高中英语有效课堂教学的策略谈几点肤浅的认识：一、转变教学理念，提高自身的教学水平《新课程标准》强调：“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式。

”新的课程标准虽然已经推行了好几年，但是很多教师的仍然坚持传统的教学方法和教学观念，以高考为导向，以应试为目的，大搞题海战术。

在教学方法上，很多现代化的教学设备都没有得到充分的运用，大部分教师仍然坚持黑板粉笔式的传统教学方法。

虽然新课标突出学生的自主性学习，但是在很多老师眼中“自主”等价于“放任自流”。

所以，为了有效的提高高中英语课堂教学的效率，教师必须转变教学观念。

二、明确教学目标，指导课堂方向教学目标是教师制定教学计划、执行教学方案、进行课堂教学的重要依据，也是评价教学效果的有效标准。

有效的教学必须具备有效的教学目标。

它决定着教学内容的选取、教学步骤的设计、教学策略的运用以及教学媒介的使用等。

教学目标既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。

美国著名的教育家、心理学家布鲁姆指出：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。

目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为导向的目标控制体系。

”因此，教师要带着目标进行英语教学，在师生共同达标的过程中及时反馈和调控教学活动，从而有效指导课堂方向。

新课程改革背景下高中英语教学的思考

新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。

最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。

标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。

为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。

二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。

但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。

但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。

2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。

在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。

这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。

在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。

这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。

新课标高中英语教学之我见

上述缺陷导致众多高中毕业生的词汇量偏少，听力、理解能力和口语表达能力达不到与之相应的水平，这与现代基础教育的英语课程改革发展极不协调。因此，我们应认真思考：（１）如何培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习策略．发展学生自主学习能力和合作精神，适应新课标的基本要求？（２）教学活动主要以课本为主，但课本并不是英语学习的唯一蓝本。那么，怎样才能把课本内容教学与
日前，高巾新课改突出了 “ 以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力” 的新理念，学生自主学习和合作交流是英语课程教学改革的重点内容。存英语课堂上，我们基本上可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引人课堂。但是，在实际教学过程中我们发现，自主学习和合作学习往往流于形式，很难进行实质性的自主和
学生实际能力水平提高有机结合呢？在教学巾，我们可以根据学生实际，尝试把课本作为一种资源．进行有效利用和重新组合。例如，在每一个模块（Ｍｏｄ — ｕｌｅ）巾，教师通过对话形式导入一个话题，然后同绕这一话题让学生以ｐａｉｒｗｏｒｋ．ｇｒｏｕｐｗｏｒｋ和ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｗｏｒｋ的形式，通过讨论．最后以写作表达的方式把课本巾的Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，Ｓｐｅａｋｉｎｇ和Ｗｒｉｔｉｎｇ有机结合起来。这样不但训练了学生的语言表达能

新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策

新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策一、问题分析1. 教学内容的调整问题新课程改革下，高中英语教学的内容也得到了调整，以适应新的教学要求。

一些老师并没有对新的教学内容有足够的理解和熟悉，导致了教学内容的滞后和不够全面。

2. 教学方法的更新问题传统的英语教学方法已经不能满足新的教学要求，需要对教学方法进行更新和创新。

一些老师仍然停留在传统的教学方法上，没有及时更新自己的教学理念和方法，导致教学效果不尽如人意。

3. 学生学习兴趣的问题随着社会的发展，学生的学习方式和兴趣也在发生改变，他们更乐于通过多种途径和方式来获取知识。

传统的英语教学方式往往难以吸引学生的兴趣，导致学生对英语学习产生抵触情绪。

4. 教师教学水平的不足问题一些老师的教学水平存在不足，可能是因为他们没有接受过新的教学理念和方法的培训，也可能是因为他们的思想意识停留在过去，无法适应新的教学要求。

二、对策建议1.加强教师培训针对教师教学水平不足的问题，学校可以加强对教师的培训，让他们及时了解并熟悉新的教学内容和教学方法。

可以通过组织职业培训班、邀请专家讲座等方式，提高教师的教学水平和专业素养。

2.鼓励教师创新教学方法学校可以鼓励教师创新教学方法，采用多种方式和途径，使教学更具有趣味性和实用性。

可以开展英语角活动、组织英语沙龙等，让学生通过实际运用英语来提高自己的语言能力。

3.关注学生兴趣和需求学校也应该注重关注学生的学习兴趣和需求，尊重学生的个性差异，因材施教，让学生在学习中感到快乐和满意。

可以通过开展多样化的英语活动、丰富多彩的教学内容等方式，吸引学生的兴趣。

4.建立反馈机制学校可以建立起学生与老师之间的反馈机制，鼓励学生对老师的教学进行评价和建议，同时也让老师对学生的学习情况进行及时的了解和反馈。

通过这种双向的反馈机制，可以让学生对于自己的学习有更多的认识和思考，从而更有利于提高学习效果。

5.加强校际合作学校可以加强校际合作，借鉴其他学校的成功经验和做法，为我校的教育教学改革提供借鉴和参考。

新课程改革中高中英语教学评价论文

新课程改革中的高中英语教学评价之我见摘要：《新课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

通过评价促使学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和可持续发展的能力。

本文就新课程改革中的英语课堂教学评价谈谈自己浅显的认识。

关键词：教学评价评价原则评价方法个性差异目前，在英语教学中大都采取终结性评价方式，评价重视结果不重视学习的过程。

这种以分数、结果来判断学生优劣的做法存在不少弊端，是很不科学的，这样培养出来的学生往往是高分低能的，与现代社会对人才的全面素质要求有很大的差距；也不利于学生个性的发展，容易在评价过程中打击一大批虽成绩不好，但在其他方面有潜能的学生，同时还限制了学生在其他多方面的发展；不利于现代教育目标的实施，阻碍了学生自主发现问题、解决问题能力的提高及合作精神的形成。

那么在新课程改革的今天，我们的议价体系需做出哪些改革，以适应新课程改革的要求，提高教学质量呢？一、评价原则评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

因此，在评价过程中，我们应特别注意以下几个方面：①多元性。

要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。

②整体性。

评价要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。

每个学生都有其优势和弱势品质，教学就要长其长、短其短。

过程性评价贯穿于教学活动的始终，教师和学生要形成过程性和动态性评价的意识和能力，在教学活动中自觉地开展评价，发挥评价的作用。

灵活性。

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，不以单一的考试来评价，而是课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访问等多种形式相结合。

高中英语新课程改革培训心得5篇

高中英语新课程改革培训心得5篇高中英语新课程改革培训心得5篇教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。

这里由小编给大家分享高中英语新课程改革培训心得，方便大家学习。

高中英语新课程改革培训心得篇1首先，我非常感谢教育局给我们这些幼儿教师进行的集体培训，非常感谢三天来各位老师不辞辛劳的给我们授课，也很荣幸参加了这次培训，这说明教育局对我们幼教工作的高度重视，反映了教育局“重视教育，培养人才”的战略方针;我非常珍惜这次学习机会。

在培训中，我们聆听了优秀教育工作者的精彩讲座，老师们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染和深深的理论引领。

还进行了具体的观摩活动。

通过这次幼儿教师培训，我更进一步了解和掌握了幼儿教育的发展方向和目标，对今后幼儿教师的工作有了更深刻的理解。

下面是培训中我印象深刻的讲座。

第一个讲座是杨丽梅为我们主讲的幼儿园区角活动的创设，分别从正确理解活动区活动、游戏与幼儿发展的关系、游戏对幼儿发展的效应、材料的投放方式与幼儿行为的关系、活动区材料预设遵循的原则、活动区活动存在的问题、活动区创设与指导要点等各个方面进行了阐述，并相应的列举了很多身边的事例，真是有形有色，生动形象。

通过杨老师的精彩讲解，使我了解到区角活动是幼儿园组织幼儿进行游戏活动的一种形式，实际上是指教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依托，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的机会。

它能够促进幼儿自发学习，提高学习兴趣，取得好的学习效果：幼儿是通过自己的发现自主的游戏、学习的，他们在寻求游戏中的快乐;在游戏中锻炼、发展其某些方面能力，学到新的知识、本领。

其次，把握年龄差异、班级特点，创设适宜的游戏环境《纲要》中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿获得满足和成功。

新课程改革实践中高中英语写作教学之我见

力、交流信息的能力，培养学生规范的写作习惯。这
就要求学生具有较强的思维能力和表达能力。要写出动人的篇章，一定得有较好的语言基本功、逻辑思维和创造思维，还要有丰富的想象力。可在平时的写作训练中笔者经常发现，部分学生一提起写作就感到头痛，对写作感到无从下手，胡乱写些英语单词
或不着边际的句子充当词数，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。这与目前英语写作教学现状是分不开的。现状一：课时少。重视程度不够
思维启动阶段的训练。殊不知，在写作教学过程中，激发学生的创作情绪与教给学生写作技巧一样重要。教师应该采取一些方法，诱导学生产生写作动机，调动他们积极的写作情绪。但现实中教师忽视了这些，只重视写作后的讲评，结果当然是事倍功
师对学生的写作指导大多建立在感觉或个性经验的基础上，缺乏计划性和系统性。学生常感到无法可循，无所适从。纵然教师对怎样写作教得很多，但学生仍然写不好甚至～点也不会写。
收稿日期：２０１２一ｌ２一Ｉ６
最大的毛病不是不合语法逻辑，而是缺乏活力。本
摘
４０５４０２）
要：高中英语写作是一种综合能力的训练，是学生应用英语能力的体现。《新课标》明确指出高中英
语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力，培养学生规范的写作习惯。但在实

新课改背景下高中英语教学之我见

新课改背景下高中英语教学之我见摘要：随着高中英语课程教育的深入改革，如何在新课改后按照新的教学要求，出色地完成英语教学任务，收到良好的教学成效，是目前从事高中英语教学工作者必须面对的一项重要课题。

关键词：新课改；高中；英语；教学探讨高中英语的新课改，要求教师对学生用英语获取、处理、传达信息的分析、解决问题及用英语思维和表达的能力进行加强培养。

这是摆在面前迫切的教学任务，教师只有通过转变教学理念、优化教学环节，发展新的技能与技巧，对学生在听、说、读、写的综合谙言训练，方可取得提高英语教学质量的实效性。

一、创设宽松课堂氛围，激发学生学习英语的主动积极性真正学好英语，前提必须是从“要我学”转变成“我要学”，让学生不是迫于外界压力而学。

否则，学生达到学习既定目标，就会终止学习。

但兴趣所至，定会坚持不懈，且内在动机越强，学习效果越好。

因此，教师要充分认识到这一点，与学生建立起良好、和谐、健康的师生关系，激发出学生英语学习的浓厚兴趣。

课堂上，关注学生的情况尤其关注性格内向或学习困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

注重语气要和善、话语多鼓励，使学生感到来自教师的尊重、理解和期待，产生“亲其师，信其道”的效应发挥。

也只有热爱学生、尊重学生、信任学生，才会让学生从心底去乐于接受英语教育，才会变苦学为乐学，产生和提高主动学习英语的兴趣性与自觉性，促使学生最终保质按量地完成学习任务，实现教学工作目标。

二、转变课堂教学理念，保持学生学习英语的参与互动性作为英语教师，想要搞好新课程下的英语教学，首先要转变思想理念，只有有了新的理念才能接受新鲜的事物，才能在新课标的教学中，真正融入一些新的教学理念，真正让学生达到“乐学”。

而传统“注入式”的英语教学模式，课堂教学效率低下，不仅调动不起学生的主体参与意识，而且也发展不了学生的思维能力与创新精神。

因此，教师在新的课标要求下，必须转变为“以学生为本”的新教学理念，不再扮演教学活动中的中心角色，而是起着组织、参与和协调、合作的身份，把说的机会、练的时间、想的空间统统留给学生，从而保持整堂课的活跃氛围。

新课标下高中英语教学之我见

动提出新的课题和前所未有的挑战。文章作者从高中英语教材的特点和学生特点出发，结合多年的从教经验谈几点提高
课堂教学的体会关键词：高中英语新课标英语教学
英语新课标提出，语学习的目的是培养学生的自主学英习能力和综合运用语言的能力，英语学习不只是为了考试．也是为今后的工作，至终身服务。了更好地帮助学生打好英甚为语课程基础，教师平时要鼓励学生发展听与说和读与写的综合语言技能，同时强调学生在人际交往的过程中要得体地使
一
、
别是新课程改革后的教材，这不仅对学生，老师也是一个挑对战。课程改革后，中的句子变长，文也增多了．式更加新文课句复杂多变，汇量大大增加，幅变长，词篇内容也比初中抽象。这些变化都增加了英语学习的难度。对于刚升人高中甚至初中英语基础良好的学生来说，是不小的转折．就出现很多都也学生英语成绩突然下降的情况。随着教学的推进．言表达形语式越来越熟悉，一般在高二甚至高一就基本结束语法的讲解了。这就要求教师对学生的英语语言知识有一个较全面的掌握。三教师要在平时的课文、习讲解中让学生体会所学过高练的语言知识，加深语言深层结构的理解，以使其能更准确地使用语言。２高中学生心理特点。．学习外语是一个复杂的过程，涉及多方面的因素，它而这些因素将影响学生的英语学习成绩。习者本身的因素．就学也是学习者的一些非智力因素，括学习动机和学习态度、格包性和意志等直接和最主要的因素。美国学者Ｊｋｂｖｓ过一系ａｏｏｉ经ｔ列的调查研究，现影响外语学习的几个主要因素分别是：发动力占３％，能占３％，力占２％，他占１％。其中动机表３才３智０其４现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，也是激励人去行动

新课程改革下如何使用选修教材——高三英语教学理念之我见

到。
识，提升语言的交际运用能力。新课标中要求高中阶段必须达到的英语级别——七级。虽然我们很多的普通高中目前由于教育环境、师资、生源等原因而无法达到新课标的这一要求，但这和贯彻课标中的基本理念是并不矛盾的。近年来高考英语的内容和形式都在改革，力求体现 “ 突出语篇，凋应用，重交际” 强注的原则，高考英语试卷的命题指导思想也有 “ 以知识立意” 向了转
一
、
３０６个短语或词组。高三学生在英语复习的过程中都知道词汇量的重要性。高考前，许多学校都会有好几轮的单元词汇和高考词汇的强化检测。但面对新教材的词汇量猛增，学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担，又会受到挫败的打击。孤立地记忆单词注定要失败，很多英语学习者都在重复着记了忘、了记的无聊游戏。忘其实只有把单词放入句子和文章中记忆，单词才有生命力！而要真正掌握词义和词的用法，必须通过有情境的课文教学，结合听、、、并说读写等语言实践才能达
膀。
一
… 赵亚夫＿史课堂有效教学ｆ．京：京师范大学出版社，历Ｍ】北北
［ｆ鹏杰．史教育的终极取向：２］历从根本上追问什么是有效历
史教学Ⅱ．］中学历史教学参考，０７（）２０，５．【钱洪潮．中历史课程有效教学策略 Ⅱ．中历史论文集，３】高］高
“ 以能力立意” 所以两者的最终目标是一致的。０。２１年１
人教版高中英语选修课本共３，本我们可以选用模块九和十，１个单元，有０学生学习时间是６７月左右， —个他们有充分的时间通过阅读（难度等于或略高于高考阅读题材）对高考词汇进行复习，运用已学过的构词法

高中英语新课程改革之我见

高中英语新课程改革之我见摘要：随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，高中英语课程改革也成为必然。

它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。

为此，要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的畏难情绪，建立学好英语的信心。

同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力，提高英语教学质量。

1．转变教育教学观念，改进教学方法是学生积极主动参与课堂教学实践活动的前提。

在教学中教师应以学生为主体，树立英语素质教育思想；认识交际是语言的本质属性，使学生获得英语基础知识，培养学生初步运用英语的能力。

它既是英语教学的最终目的，也是jefc教学所赋予的任务。

在课堂教学中，教师可根据英语课型的不同特点，设计好每一个教学环节，让学生有机会参与课堂教学活动，主动地学习。

2.建立和谐、平等的师生关系提高英语课堂的教学质量．和谐、平等的课堂师生关系起着极为重要的作用师生关系融洽．可以使英语课堂上的师生心情愉悦地进行互动与交流．可以激发学生的求知欲．从而最大限度地优化教学效果．这样也调动了学生学习英语的兴趣．让他们在欢笑中学习知识。

在英语教学中．教师不应该仅仅传授知识．更应该积极主动地走进学生的生活和心灵世界，了解学生的思想变化、心理特征、兴趣爱好以及各种个性特点，然后有针对性地和学生交流．只有这样教师和学生之间才能心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”。

但这并不意味着教师应该对学生的缺点与不足置之不理．而是意味着教师要改变批评学生的方式、方法，用真诚的关爱去感染学生，使他们体验到教师的良苦用心．从而主动改正错误。

因此。

和谐平等的师生关系是提高英语课堂教学质量的前提3．遵循语言教学规律，加强英语口语教学，提高学生口语水平是学生积极主动参与课堂实践活动的根本。

教师首先应教会学生说英语，因为语言就是说话而文字只不过是记录说话的手段，人类无论说的哪一种语言，说话总是远远出现在写作之前（小孩子学语言也是这样的）。

新课标高中英语教学之我见[论文]

新课标高中英语教学之我见摘要：综合语言运用能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合和发展。

综合语言运用能力组成部分之间的关系：语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件；文化意识是得体运用语言的保障。

关键词：高中英语教学创新能力自主学习一目前，高中新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，学生自主学习和合作交流是英语课程教学改革的重点内容。

在英语课堂上，我们基本上可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。

但是，在实际教学过程中我们发现，自主学习和合作学习往往流于形式，很难进行实质性的自主和合作。

突出表现在：1.自主学习无法真正达到良好的效果。

在高中英语课堂教学的自主学习中，有些学习内容、学习方式如果由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学就会漫无边际、没有主题。

学生所讨论和研究的大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。

因此，如果失去了教师的引导和启发，则学生实际上不会有什么收获。

课堂展现的是学生虚假的主体性。

2.合作学习无法培养学生的合作技能。

如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生在合作时不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，又比如学生合作技能的训练与培养不够，从而使课堂气氛看起来很活跃，但实际上思维的含金量很低，效果很差。

3.对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够。

高中英语新课改强调：根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。

但在实际教学中，仍采用应试教育的模式，讲解语法、词汇知识，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养；学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而使学生的语言运用缺少实践环境，导致一些高中生不能熟练地使用学过的语言，以口头形式流畅地表达自己的观点，最终导致一部分学生“听不懂，讲不出”。

高中英语新课改之我见

Ｐｐ育科
２１年第５００期
高中英语新课改之我见
马民
（秦皇岛市第一中学，河北省０６０）６００摘要：高中英语新课改要求培养学生的自我探究能力，更加注重对学生自学习能力的培养。主这与传统的教与学的方式截然不同，课改的主要实施者—— 教师，负着改变传统观念和固有教学法的重要使命，肩教师的转变是课改成功的关键。关键词：新课改；障碍；解决方案中图分类号：２．３Ｇ６３１文献标识码：Ａ文章编号：０ — ３（０５０００１１６３１２１－５ — ００５０）高中英语新课程标准强调，高中英语教学要鼓励学生积极钟，教师指导和布置下一课预习导学案１Ｏ分钟。甚至一节课全尝试，自我探究，自我发现，培养其自主学习的能力。高中英语新部交给学生，师只起到指导和答疑的作用）就是强迫教师把教，教材的设计理念也是让学生在体验、参与、研究这样一种过程中课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人，实际上也是成为了自去学习外语，最大地增加学生参与的量，让学生在实际运用中己思维和思想的主人。要感觉到语言是实用的，而不是仅仅掌握语言知识和技能。可见，第二，英语课是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定无论是教学大纲、课程标准还是新教材，都提倡以学生为主体。了英语课必然是参与型的课堂。英语课堂是学生接触英语的主但当前很多课堂教学中仍然以教师讲授为主。方法大都为传统要场所。国著名学者Ｒｂｒ美ｏｅＷ．ｌｒｔＢａ曾指出，ｉ只要学习外语的的课文及语法讲解或翻译法。学生参与课堂的积极性并不高。即人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，就会达到最使有实施新课程改革的想法，教师在课堂教学设计中对于探究有效的外语学习效果。因此，教师在英语课堂上必须尽量用英语式、自主式的活动设计也较少，或仅是让学生自学，思索书后的授课，为学生学习创造一种浓厚的英语气氛。教师用英语教学，相关语法规则。课后少有探究性作业要求学生完成。即使有此类学生也会用英语思维。不要怕学生听不懂，因为学习本身就是一作业，也多缺乏策略性的引导及有效措施进行检测。个从不懂到懂的过程。课程标准倡导培养学生合作学习的能力。这套教材比较接第三，对英语课导学案的设计要从学生的角度出发，以调动近于青少年学习、娱乐等方面的世界知识，它体现了以学生为主学生的积极性为出发点，以锻炼学生的思维为落脚点，以通过探体的思想，采用话题结构和交际功能相结合的路子，并辅以一定究最好地掌握知识为目的，而且要注意不能过多地增加学生负的知识讲解，让学生在掌握语言知识的同时，通过训练学会使用担。在我校导学案实施的过程中发现，学生普遍有一个从兴致盎语言，获取信息，交流思想和情感。由此可知，无论是新课程标然到不堪重负再到消极抵抗的过程。因为学生课下负担加倍，既准、教学大纲，还是新教材的设计，都是强调了合作学习和语言要准备导学案，又要完成作业，常常疲于奔命到深夜，长此以往交际能力的重要性。但现在很多课堂上最主要的合作学习模式必然打击积极性并降低学习效率。是学生结成小组讨论问题或发表观点，尔后，选出一位主发言人第四，在课堂任务的设计中，教师要注意合作学习的培养，对小组活动进行汇报。合作学习的模式能在一定程度上培养学尽可能调动每个学生的积极性，可能使每个学生都能参与到尽生合作学习的理念。但合作学习的过程管理、效度监控存在困课堂活动中，现在普遍的大班授课确实存在一定的难度。这对这难；不同组别、同学生的参与程度差异较大；不以小组为单位的就需要教师发挥创新精神，本着从学生出发的原则，出不同创造合作学习往往流于形式，最终成了成绩较好学生的独角戏。教师形式的活动，：如英语课前三分钟轮流让学生用英语进行演讲；在整个过程中的指导、监控显得顾此失彼，致使部分学生远离小角色表演；各种英语游戏；单词组故事接龙；读英文报纸并回答组活动，远离外语学习。问题或组织讨论等等。形式多样的活动不仅能调动起学生的积新课程标准教材中必修部分的语法知识采用了发现式教学极性，而且能在轻松的活动中锻炼语言的应用。模式，即引导学生通过比较、探究等方式自己发现不同的语法规第五，要建立新的合理的评价体系。在实际教学过程中，每则，而非通过教师的灌输式教学加以掌握。但许多英语教师仍然个学生的认知风格、学习方式以及不同阶段的进步和发展是参采用教师一人堂的满堂灌的填鸭式教学，课后辅以大量的语法差不齐的，以新课改中在评价原则上有了较大的变化。所根据不练习，使学生既得不到探究的锻炼又陷于题海难以自，拔很难达同学生的学习差异采用适当的评价方式，设计出不同层次的评到好的学习效果。价目标，使不同层面的学生对自己有一个清晰的认识，从而激励新课程标准英语教材的词汇量较以往英语教材明显增大，自己，树立信心，有利于有效地控制自己的学习过程。所以教师在一定程度上提高了对于学生词汇掌握的要求。教师要求学生要针对自己学生的不同特点，基于对他们的了解和为了他们的课下背诵拼写和汉语释义，每节课前以听写的方式进行检测，但发展，制定切实可行的评价方案。这个评价方案会使学生由被动很多学生在记住了单词拼写及释义的情况下，在运用中还是显接受评价转化为评价的主体和积极地参与者，从而促进学习的得束手无策。主动性和参与性。此外，较大的班容量对外语教学这样一门实践性较强的课古人云：授人以鱼， “ 不如授之以渔。” 这就是说教师不仅教程来说，确实充满挑战。班级容量大，进行任务型活动的设计与给学生知识，更重要的是教会学生学会获取知识的方法和本领。开展势必会遇到困难。教师对学生学习过程的监控与指导也势埃德加在《学会生存》一文中精辟地指出：未来的文盲，不再是不必会大打折扣。识字的人，而是没有学会怎样学习的人。可见指导学生正确的学可见，高中英语新课程改革存在着诸多障碍。毋庸置疑，习方法，培养良的学习习惯和自学能力是非常重要也是十分但，好新课程改革中教师的作用举足轻重，只有教师从根本上转变教必要的。中新课改的实施也正是基于这样一种理念。高对于教师育教学观念，才能影响学生的外语学习发生革命性的变化。来说，新课改毋宁说是对自己传统教与学的观念和习惯的一次第一，在课堂组织上教师要转换角色，从课堂中的“ 主演” 变彻底颠覆，所以，的根本转变，观念是教师面对新课改的关键，也成“ 导演” 即教师是学生学习的指导者、，组织者。现在山东一些是课改成功的关键。中学实施的“５１” ３＋０甚至 “５０的教学改革（４＋ ” 即学生活动３分５

高中英语新课标心得(精选5篇)

高中英语新课标心得(精选5篇)高中英语新课标心得（精选篇1）我教的是小学六年级英语，这些天一直在学习英语新课标，通过学习我体会以下几点：一、《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。

这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

二、教学方式依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。

重点培养学生用语言进行交流的能力。

采用听、说、唱、玩、演的方式。

鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。

如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。

课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。

培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。

《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。

应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。

为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。

建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

新课程改革下的高中英语课堂教学方法之我见

纳在《最新教学模式》中提出，实现教学任务的最好模式之一是引导学生“ 发现、探究、解决问题” 。他主张学生在教师的指
导下．像科学家发现真理那样，通过自己的头脑去探索、发现
教学是以教为中心。学围绕教转。教师是课堂主宰，是单纯的
知识传授者。教学活动是单纯的“ 单边活动” 。新课程强调，教
一
期著名思想家、教育家孔子把学习分为“ 知学、好学．乐学 ” 三
个层次。即“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 教师可通过实际教学活动．把学习变成学生的直接兴趣和内在需
要。
、
高中英语新课程改革的背景
进入２１世纪以来．世界政治多元化和经济全球化的发展态势Ｅｔ趋明显，对公民外语素质的要求也日益提升。提高外语教育的质量．使今后的公民能在多元文化的地球村中更好地生存和发展，成为当前的重要课题之一。同时，随着人们
向民主，由“ 封闭” 走向开放。新一轮教学改革所倡导的课程不只是“ 文本课程 ” （教学计划、教学大纲、教科书等），而更是 “ 体验课程 ” （被教师与学生实实在在体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。因此．教师与学生不是外在于课程的，而是课程的有机组成部分．是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程
学不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习：上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
是建构主义提倡的学习环境中的主要因素而人本主义语言理论同样强调语言教学中师生、生生互动、协作的过程。（１）创设情境，教师首先带领大家观看电影，让同学们对所学的内容取得感性认识（２）自主学习，科代进行统筹安排，如登记出场顺序、支排节目主持等：各小组长再组织角色分配、道具准备等：课后进行学习、排练。（３）效果评价。教师对表演情况进行点评：教师、学生共

新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新探讨

新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新探讨高中英语教学在新课程改革背景下的新探讨随着中国新课程改革的推进，高中英语教学也迎来了新的探讨。

新课程改革以培养学生的综合能力为目标，要求教学内容更加贴近实际生活，教学方法更加灵活多样。

在这个背景下，高中英语教材和英语教学面临许多新的挑战和机遇。

首先，新课程改革要求高中英语教材更加贴近实际生活，关注学生的实际需求。

传统的英语教材主要注重语法、词汇等基础知识的讲解和应用，而忽略了学生实际运用英语的能力。

而新课程改革提倡以学生为中心，注重学生的学习兴趣和主动性。

因此，在编写高中英语教材时，需要更加注重学生的实际需求和兴趣爱好，提供更多与学生生活相关的话题和场景。

同时，教材内容要更加贴近学生的语言水平和认知能力，注重培养学生的交际能力和实用英语能力。

其次，新课程改革要求高中英语教学方法更加灵活多样。

传统的英语教学以教师为主导，注重知识传授和单一的教学方法，缺乏互动和参与性。

而现代教学法注重学生的主体性和参与性，提倡通过互动和合作来激发学生的学习兴趣和动力。

在高中英语教学中，应该采用多种教学方法，如合作学习、任务型教学、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

同时，教师应该扮演更多的引导者和指导者的角色，培养学生的自主学习能力和创新能力。

再次，新课程改革强调跨学科的整合和综合能力的培养。

高中英语教学需要与其他学科进行紧密配合，培养学生的综合能力和跨学科素养。

在教材编写和教学过程中，可以引入各种跨学科素材和题材，如科技、环境、社会问题等，让学生在学习英语的同时也了解其他学科的知识和发展趋势。

同时，教师也可以与其他学科的教师进行合作，进行跨学科教学，提高学生的综合能力和创新能力。

最后，新课程改革要求高中英语教学注重实践和实用性。

传统的英语教学主要以考试为目的，注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽略了英语在实际生活中的应用。

而新课程改革强调学以致用，要求教学内容贴近实际生活，注重学生实际运用英语的能力。

新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施

新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施一、问题1. 教学内容过多随着新课程改革，高中英语教学内容更新迭代频率加快、更新内容数量增多，学生学习压力增大。

「十七周年大国雄心，一生情定教育事业」的成功信条，继续推进教育事业新的成果，持续升幅原已过高。

2. 教学形式单一在新课改下，高中英语教育仍然存在教学形式单一的问题，往往只是口语、阅读、写作的机械式教学，缺乏全面性和灵活性。

3. 学生学习动机不高新课改下，高中英语教学中，学生学习动机不高的问题依然存在，他们在学习中缺乏兴趣，学习效果不佳。

4. 教学资源不均衡在一些地区，尤其是农村地区，由于教学资源不均衡，高中英语教育依旧面临着一些基础设施和师资力量不足的问题。

二、改革措施1. 精简教学内容在新课改下，高中英语教学应该精简教学内容，避免内容过多，注重学习质量而不是数量。

教学内容应该与学生的实际情况相结合，有针对性地进行设计。

2. 多元化教学形式高中英语教学应该多元化教学形式，采取多种方式教学，包括课堂讨论、小组讨论、项目实践等，让学生在不同的教学环境下学习，激发他们的学习兴趣。

3. 激发学生学习兴趣在新课程改革下，高中英语教学中应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力，让学生在学习中愉快、轻松，而不是压抑和焦虑。

4. 加强教学资源建设在新课程改革下，应该加强教学资源建设，特别是在一些教育资源不足的地区，应该加大对基础设施和师资力量的投入，提高教学质量。

在新课程改革下，高中英语教学中存在的一些问题，需要我们认真分析和解决。

只有不断改革创新，才能更好地适应新课程改革的要求，为学生提供更好的教育服务。

希望相关部门和教师能够将这些改革措施贯彻到实际教学中，努力为学生创造更好的学习环境，提高学生成绩和综合素质。

【这是自完成的文章，如需转载或引用，请注明出处，谢谢】参考文献：王, 赵. (2018). 新课改下高中英语教学研究. 教育问题研究, 08, 034.。

高中英语课堂教学改革之我见

高中英语课堂教学改革之我见中图分类号：g623.31随着新课改的实施与逐步推进，英语教学正进行着一场大变革。

新教材的广泛使用。

这对英语教育者来说，是一次前所未有的挑战。

它要求英语教师必须转变教学观念、改进教学方法、应用现代化的教学手段，提高教学效果，实现《英语课程标准》的教学目标。

一、英语教学现状认知与分析（一）教师教学观念还未彻底转变。

现行的英语教学课堂，还是注重教的过程，而忽视了学的过程，并未真正发挥学生在学习中的主体作用，有甚于穿新鞋走老路。

教师在教学中的角色还没有真正转变过来，仍然体现教师在教学过程中的权威作用。

（二）课堂教学设计较为单一。

其基本模式为老师问、学生答；学生前后互动；少数学生上台表演，还处于学生初始阶段的语言学习形式，难以真正启发学生的逻辑思维、开启学生聪敏的智慧、体现学生在学习中的主体地位，促使英语教学发生质的飞跃。

（三）学生处于被动地学习语言的地位，缺乏学习策略。

没有形成良好的语言学习习惯，学习的只是一些零碎的语言材料，学而不用，根本不能应用到现实生活、工作、学习环境中去，实现英语学习交际工具的目的；缺乏参与语言实践活动的意识，难以实现语言知识的内化，实现语言学习的升华。

二、提高英语教学质量的方法探寻作为英语教师要适应时代教育发展的要求，可从以下五方面改进教育教学，才能切实改变现行教育现状，解决好教与学的矛盾，才能达到《英语课程标准》要求的教学目标。

（一）牢固树立学生在英语学习中的主体意识，充分发挥学生在英语学习中的主体作用。

在教育教学过程中，始终体现学生的主体地位，充分调动学生在英语学习中的主动性和积极性。

切实转变教学观念，”为学而教”，实现师生互动，突出学习主体达到教学目标。

一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

树立新的人才观，为每位学生奠定终生学习英语的牢固基础，培养学生树立远大的理想，开启学生面向世界、面向未来的开阔胸怀，积极参加英语学习实践活动，形成良好的竞争机制。