生命教育

生命教育的发展与

现况

湛江师范学院

李晓锋

生命教育的的源起

∙

社会乱象造成脱序疏离：暴力犯罪自杀

∙

世纪黑死病：爱滋病、癌症 ∙

文明失调

∙

紧张调适问题 ∙

药物滥用 ∙

天灾不断

∙

教育的负作用

生活状况调查

8小时的：小学∙睡眠不足

生10%，初中生43%，高中生64.2%

∙精神状态随年级升高而下

降

∙自由安排的时间不多

∙家庭幸福感

∙生活满意度

精神状态

自由安排的时间

家庭幸福感

生活满意度

生存技能调查

∙交通安全意识随年级增加而削弱∙自我保护技能缺乏

“对于异性朋友和同学的性要

求”,选择无奈接受的: 初中

生为32.7%,高中生为

25.1%

∙应对危机技能缺乏

▪“当出现殴打、敲诈等事件时

“，20.8%的四年级学

生,29.5%的五年级学生和

21.9%的初中生选择服从和

听从.

交通安全意识

生命认知调查

性健康知识比较缺乏

▪“青春期身体发生的最明显的变化

是什么?”回答正确率: 初中生

14%,高中生为12.7%

▪“爱滋病传播渠道有哪些?”回答正

确率:初中生69.7%,高中生

67.9%

∙人生价值观选择:”人生最重要的是什

么”

▪小学生：健康、安全、成就

▪初中生：名望、美貌、安全

▪高中生；财产、贞操、权力

∙生命观比较模糊

▪17.2%初中生和31.1%的高中生

相信生死轮回

生死观

生命情感与态度调查∙对生病的看法

▪ 59.1%的初中

生 33.3%的高中生选择”很倒霉”

▪ 61.1%的初中生 38%的高中生选择”上苍的惩罚”

▪

67.0%的初中

生 30.3%的高中生选择”前世没有修好”

对弱者的态度

对弱者的态度

国内青少年自杀意念的发生率

国内青少年自杀计划的发生率

不同年级青少年的自杀意念情况

生命教育的四大主题

∙生命安全

生命安全知识(身体安全、社会环境、自然环境）

生命安全意识与技能

∙生命健康

身体健康、心理健康

性健康生活方式健康

∙生命情感与态度

爱的情感：关怀、尊重与责任

对生命的敬畏感

∙生命价值与意义

积极的人生态度、生命的终极价值生命教育的意义：

∙生命教育在于建立学生正

确的生命认知，培养学生

欣赏人生、尊重生命的态

度，进而达成自我实现。

∙生命教育是激发感动的知

觉，彼此关怀

∙追求生命意义

生命教育的特点：

∙教育改革的核心，触动心灵深处，启发良知、良善、良能。

：「做中学」，「生命角∙初中小学

落」、生命心灵工具箱、心灵家长。

：探索生命中最核心议题并引 高中

领学生迈向知行和一的教育

生命教育的内涵：

Ⅰ、认识生命的意义，进而尊重生活，热爱生命，丰富生命的内涵。

?Ⅱ、认识自我，建立自我信念，进而发展潜能，实现自我。Ⅲ、增进人际关系、技巧，提升对人的关怀。

?Ⅳ、协助学生建立正确的人生观，陶冶健全人格。

国外生命教育发展

∙ 1979年澳洲雪利成立「Life

Education Center ：LEC 」目的是防治药物滥用、暴力、爱滋病 ∙ 社会情绪教育（Social

Emotional Education ）

∙

品格教育（Character

Education ） 社會情緒教育（Social

Emotional Education ）

社會情緒教育中心

( CSEE )

∙ 是一個非營利的國際組織，在 1996 年由教育工作者, 父母和

照護健康的專家所建立

∙ 哥倫比亞大學教師學院

（Teacher ’s College ），Cohen 教授主持 ∙ 設計提升社會勝任感的教案，作為預防社會情緒及健康問題，這些教案包括品格教育，偏差行為防制，健康藥物及性教育，暴力防制，家庭生活，道德和多元文化價值 。 品格教育國家委員會The Character Education

Partnership (CEP)

Walters的生命教育生命教育要教导孩子

1.什么才是成功的人生

2.生命如何活得有意义

3.如何面对人生各种挑战

4.作好那些准备

J Donald Walters

生命教育的五环

∙地球宇宙关系

∙个人发展

∙自我表达沟通

∙社会文化信仰

∙合作

人际关系

地球宇宙

个人发展

自我表达

文化信仰

合作

台湾生命教育的状况∙教会学校的伦理课程

生活与伦理」课程

∙「

∙生命教育推广中心

∙得荣基金会

∙生命教育年

∙得荣基金会编著高中生命教育教材

生命教育的主題:

1、欣賞生命：