浅谈识字写字教学的方法(论文)
一年级识字写字教学论文（推荐6篇）
一年级识字写字教学论文（推荐6篇）写写帮会员为你精心整理了6篇《一年级识字写字教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。
新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。
但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。
新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。
这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。
接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。
”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的.说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。
学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。
这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。
《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
论小学语文识字和写字教学
论小学语文识字和写字教学随着小学识字教学的不断改革，我们逐渐意识到，小学语文教育不能仅仅注重知识的灌输，更需要注重孩子的个性发展、语言技能培养以及阅读能力提升。
因此，小学语文语字教学面临着新的挑战和机遇。
一、小学识字教学1.认知方法小学识字教学是基础性非常强的，如何让学生快速有效地掌握生字和词语是每个小学教师必须面临的问题。
在这方面，教师可以通过认知方法，在学生的语境中进行有针对性的导学。
例如，在讲解“易”这个字时，教师可以让学生观察“易筋经”这个词的字形，以此引导他们认识和记忆。
同时，教师可以通过谷歌、百度图片等搜索引擎的配合，找到图片、例句等材料，激发学生的语感和好奇心。
例如，当学生学习“靠”的时候，教师可以带他们去寻找类似的词语和用法；当学生学习“故宫”的时候，教师可以让他们通过图片、视频等形式进行现场参观，这样可以帮助学生更加直观、深入地了解和认识新词。
2.练习方法认识了生字和词语，学生还需要进行一系列的读写练习，促进记忆的巩固和应用。
这个过程中，教师不仅需要仔细指导学生，更需要让学生自主地思考和探索。
在练习方面，可以采用“朗读+分类+造句”的方式，多角度、多方面地拓展学生的语文能力。
例如，在学习“好”这个词的时候，教师可以让学生先朗读，然后请他们将“好”字组成的词语分类总结，最后再让他们用这些词语造句。
这样的练习方式，不仅有利于学生对生字词的记忆和认识，更可以帮助他们积累表达能力和语言思维的经验。
二、小学写字教学小学生的写字水平是语文教学的重要组成部分，基本的写字技能不仅可以让学生排版整洁，更可以提升学生的审美水平和学习兴趣。
因此，在小学写字教学中，我们需要关注以下几个方面。
1.书写规范小学生的写字规范是教师要重点关注的问题，因为好的书写规范不仅可以帮助学生写出漂亮的字，更可以提升学生的审美和注意力。
教师可以结合课堂讲解和个别差异指导，帮助学生理解掌握规范化的字形和字间间距。
要注意的是，规范的书写需要渐进式、小步快跑。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文识字写字是小学语文教学的基础，直接关系到学生的阅读理解和表达能力的提升。
小学语文教师应该根据学生的认知特点和识字能力，采用合适的教学方法，帮助学生掌握语文识字写字的基本技巧。
要注重启发式教学。
小学生有一定的观察和思维能力，因此在教学中，教师可以通过引导学生观察物体的形状、结构等特点，进而引发学生思考字形的构造和演变规律。
可以让学生通过观察“水”字的字形，进一步发现“氵”是“水”字的偏旁部首，这种启发式教学能够激发学生兴趣，增强记忆效果。
采用多种教学方法相结合。
小学生的学习能力和接受能力有限，不能仅仅依靠传统的书法教学方法，而应结合实际情况进行多种形式的教学。
可以通过图片、游戏、故事等多种途径，让学生在识字写字中感受到乐趣。
可以通过卡片游戏让学生按要求拼凑字形，或者通过故事情节引导学生用拼音拼写单词，这样可以提高学生的学习积极性。
要注重巩固和反馈。
语文识字写字是一个渐进的过程，因此教师应该及时巩固学生新学的字词，帮助学生消化吸收，并通过布置书写作业、字母拼写练习等形式，让学生在实践中不断进一步提高书写水平。
教师还应定期进行检测，对学生的学习情况进行反馈，及时发现问题并进行指导。
要注重情感教育。
小学语文教学应注重培养学生的兴趣和情感体验。
教师可以通过讲解名人故事、背诵经典诗文等方式，激发学生对中华文化的热爱，对语文学习的渴望，从而提高学生的识字写字能力。
小学语文识字写字教学方法是多样的，教师可以根据实际情况和学生的特点选取合适的教学方法。
在教学过程中，要注重启发式教学，采用多种教学方法相结合，注重巩固和反馈，并注重情感教育，帮助学生提高识字写字的能力。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是培养学生中文水平的重要环节，教师要采用多种有效的教学方法，使学生能够在学习中文的过程中轻松有效地掌握识字写字技巧。
下面我将从识字和写字两个方面，谈谈小学语文识字写字教学的方法。
识字教学要注重培养学生的识字兴趣。
在小学阶段，学生的学习动力主要来自于对新知识的兴趣。
教师在识字教学中要采用多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过图画、故事等方式呈现字词，让学生在感兴趣的内容中获得识字的乐趣。
识字教学要注意培养学生的语言意识。
识字不仅仅是认字形，更重要的是要理解字的含义和用法。
教师可以通过举例、讲解字的构造、引导学生从字形中猜测字义等方式，培养学生对汉字的理解能力和语言意识，提高学生的词汇量和表达能力。
识字教学要注重巩固和运用。
学生在识字的过程中，要经过反复的巩固和运用才能真正掌握。
教师可以通过听写、课堂练习、课外阅读等方式，让学生不断巩固和运用所学的字词，同时也可以通过布置一些实际任务，让学生将所学的字词用于实际情境中，提高学生的语言运用能力。
对于写字教学，首先要注重写字的基本功。
小学阶段是培养学生正确书写字的基础阶段，教师要通过详细的笔画演示、示范写字、指导纠正等方式，培养学生正确的书写姿势和笔画运用能力，要求学生每一个字都要写得规范清晰。
写字教学要注重培养学生的书写规范和美感。
书写规范是指学生要按照正确的笔画顺序和结构书写字，保持字形清晰、字迹工整。
美感是指学生要在规范的基础上，注重字的整齐、平衡、工整和美观。
教师可以通过示范写字、纠正学生错误、给予鼓励和表扬等方式，培养学生良好的书写习惯和审美观念。
写字教学要注重培养学生的写作能力。
写字不只是为了书写，更重要的是为了表达思想和情感。
教师可以通过阅读优秀的范文、写作指导、布置写作任务等方式，培养学生的写作能力，引导学生将所学的字词用于实际写作中，提高学生的表达能力和语言运用能力。
小学语文识字写字教学方法应注重培养学生的兴趣、语言意识和运用能力，同时也要注重培养学生的书写基本功、规范和美感，以及写作能力。
识字教学点滴谈[论文]
![识字教学点滴谈[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/130ca98a02d276a200292e4e.png)
识字教学点滴谈一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务，也是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。
一年级的识字教学，应充分考虑学生的特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式调动学生的主动性，激发识字兴趣，促进自主识字。
下面结合自己的心得谈谈是如何开展识字教学的。
一、指导方法，快乐识字从儿童心理发展特点来看，一年级孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，儿童的注意力时间短，容易被新颖、刺激的事物所吸引。
因此，要让孩子们愉快地掌握这些生字，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
（一）直观识字法识字教学过程中，凡可以利用实物、图画（简笔画）、直观教具、情景展示的，都可以运用此法。
在教学象形字时，如日、月、火、山、石等字，可以在老师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记。
例如学习“墙、窗、灯、桌、纸、树……男、女、老、少、前、后、左、右……”平时能够看得到、摸得着、感受得到的，都可以在生活中认识。
如果遇到难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字也是一种行之有效的方法。
如在学习“摇、推、摆、挂、找、哭、笑“等字时，我引导学生创造合适的动作、表情进行表演，使学生对生字印象深刻。
（二）猜谜识字法教学中，我经常让孩子们动脑筋编字谜在课堂上交流。
比如，朋：两个月亮交朋友。
休：一个人靠在木头上休息。
禾：一棵小树苗，头上戴草帽。
学生在猜谜语、编谜语的过程中既激发了识字兴趣，又培养了创新意识。
（三）顺口溜识字法遇到易错的字，就借助顺口溜教学。
如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。
春：春天的日子多美好。
游：大人和儿子在方形的游泳池中游泳。
顺口溜识字教学，幽默风趣，易学好记。
为了让学生能掌握汉字的音形义，把常用的同音或者形近字编成顺口溜，让学生分析比较。
如“低”“底”“纸”教学时编成顺口溜：我低头看见桌子底下有张纸。
浅谈写字教学论文
浅谈写字教学论文•相关推荐浅谈关于写字教学论文（通用7篇）在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的浅谈关于写字教学论文，希望对大家有所帮助。
浅谈写字教学论文篇1写一手好字常被视为拥有人的“第二容颜”，也就是常言说的“字如其人”。
由对书写的重视而产生的一种独特的艺术——书法，是我们中国人引以为豪的国粹。
因此我们的“第二容颜”实在不能不顾。
否则，愧对先人，且为“外”人笑话。
但现在由于电脑的普及，学校只重视学生智力的发展，导致一些基本的技能训练荒芜，像写字就是一例。
拿我们学校来说，大部分学生根本就没有受过正规的写字训练，导致作业本上龙飞凤舞，教师批改作业就像读天书，更有甚者，有的学生连自己写的字都不认识。
针对这种情况，我校语文教研组在本学期开展了以“加强写字训练，提高语文教学质量”为主题的教研活动，全校师生共同参与，并且开展得有声有色，为素质教育的逐步实施奠定了基础。
一、从教师做起，重视教师的示范作用针对此项活动的开展，教师要先规范自己的书写，教师的板书及作业都必须做到规范、端正、美观。
只有这样言传身教，才能得心应手地指导学生练好字。
二、激发学生写好字的兴趣教师要给学生树立正确的思想观念，让他们明白练字不仅能规范我们的书写，还能陶冶情操，培养持之以恒的毅力。
另外，教师要向学生讲一些古代书法家刻苦练字的事迹，增强学生写字的信心。
三、重视写字课教学教师在上写字课之前，一定要做好充分的准备。
在写字课上，我们要着重培养学生良好的写字习惯和写字的基本功。
良好的写字习惯是写好字的关键环节。
首先要培养学生良好的执笔习惯。
错误的执笔方法和姿势不但影响写字的质量，而且影响写字的速度。
因此，写字课上，教会学生并要求其养成正确的执笔方法，对下一步写字教学的顺利实施，至关重要。
其次，要有正确的写字姿势。
据了解，我校有半数以上的学生写字时千姿百态。
小学一年级语文识字写字教学方法论述
小学一年级语文识字写字教学方法论述一年级是小学生学习语文的开端，也是汉字学习的起点。
在一年级语文教学中，识字写字是非常重要的内容。
对于一年级的学生来说，他们还处在汉字学习的初级阶段，因此教学方法的选择至关重要。
本文将围绕一年级语文识字写字的教学方法进行论述。
一、充分利用学生的观察和想象能力一年级的学生通常具有很强的观察和想象能力，因此在识字写字的教学中，可以充分利用这一点。
教师可以选择一些生动、形象的识字教学内容，如“一”字，可以让学生通过观察物体形状，比如“一根木棒”，进行联想和记忆。
这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
二、注重教学环境的营造在一年级语文识字写字的教学中，教学环境的营造尤为重要。
教室的布置应该以“语文”为主题，突出汉字的学习和书写。
可以通过装饰墙壁、摆放教学用具等方式，营造一个浓厚的学习氛围。
教师还可以利用教学环境中的一些实物或图片让学生进行联想和识字，从而提高学生对汉字的学习兴趣和记忆效果。
三、利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体教学手段已经成为一种非常有效的教学方法。
在一年级语文识字写字的教学中，可以借助多媒体手段，如幻灯片、视频等，为学生展示生动有趣的识字内容。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还可以让学生更加直观地理解和记忆汉字，提高学习效果。
四、结合游戏教学一年级的学生通常喜欢玩耍和游戏，因此可以将识字写字的教学与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
比如可以通过拼图游戏、猜字谜游戏等方式，让学生在玩中学，加深对汉字的理解和记忆。
这样的教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习积极性。
五、循序渐进，因材施教在一年级语文识字写字的教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取因材施教的方法。
一年级的学生对于汉字的认识程度和学习能力各不相同，教师需要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法。
对于一些学习能力较强的学生，可以进行更快的推进；对于一些学习能力较弱的学生，需要更多的耐心和指导。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文是小学生学习的主要科目之一，而识字和写字则是语文学习的基础。
对于小学语文识字写字教学方法，不仅要注重学生的识字能力和写字技巧的培养，还要关注学生的学习方法和学习兴趣。
下面就来浅谈一下小学语文识字写字教学方法。
一、注重学生的识字能力培养在小学语文教学中，识字是学生最基础的能力之一。
对于语文老师来说，首先要注重学生的识字能力培养。
一方面可以通过识字游戏、识字比赛等方式来激发学生的学习兴趣，另一方面可以通过课外阅读、识字软件等途径来拓展学生的识字量。
还可以通过字音、字形、字义等多方面来培养学生的识字能力，让学生在识字中感受到快乐和成就感，提高他们的学习积极性和自信心。
二、注重学生的写字技巧培养除了注重学生的识字能力培养外，对于小学语文教学来说，写字技巧的培养也是非常重要的。
写字是语文学习的基本功，对学生的语文成绩和学习水平有着重要的影响。
在教学过程中可以通过板书、示范写字等方式来指导学生正确的写字姿势和书写方法，提高学生的书写美感和规范性。
同时可以通过练字、模仿书法等方式来锻炼学生的书写技巧，让他们在书写中体会到愉悦和成就感。
三、注重学生的学习方法培养对于小学生来说，学习方法的培养是非常重要的。
小学语文识字写字教学方法中，除了注重学生的识字和写字能力培养外，还要注重学生的学习方法培养。
可以通过导学案、教学反思等方式来引导学生探究学习的方法，培养他们的学习习惯和学习策略。
同时要注重学生的自主学习能力，引导他们主动思考、积极参与，培养他们的学习动力和创造力。
还可以通过常规评价、自评互评等方式来引导学生进行学习方法的反思和提高，使他们能够不断改进和完善自己的学习方法，提高学习效果。
小学语文识字写字教学方法不仅仅是一种教学技巧，更是一种教育理念。
在教学过程中，要重视学生的识字能力培养、写字技巧培养、学习方法培养和学习兴趣培养，使学生在识字写字的学习过程中不断提高自己的能力，不断丰富自己的知识，真正做到知识与能力的双丰收。
论小学语文识字和写字教学
论小学语文识字和写字教学作为一项基本技能，语文识字和写字在每个学生的学习过程中都扮演着至关重要的角色。
小学语文识字和写字教学常常是孩子们学习生涯的开端，因此，如何教授语文识字和写字技能是每个老师和家长必须认真思考的问题。
本文将从识字和写字两个方面浅谈小学语文识字和写字教学，并提出适合小学生的教学方法。
一、小学语文识字教学1. 掌握基础识字的方法小学生刚开始接触拼音和汉字，因此，首先要掌握拼音和声母韵母的组合方法。
教师可以采用多种方式进行教学，如游戏互动、古今名言等，并结合教材上一些有意思的故事及生动有趣的例子来增加学生的理解能力，激发学生的学习兴趣。
2. 拓展识字的途径除了日常语文课堂教学外，小学教师还可以通过阅读课、图书馆、电视、博物馆等文化类活动来拓展小学生的识字范围。
学生们看到字，不但能够学会认字，更能够了解汉字的构造、起源和发展历程。
3. 常规测试识字还需要不断地进一步学习和检验，测试是其中必不可少的一部分。
老师应该采用不同的测试形式如填空、选择、连线等，让学生在玩耍中 v不难发现问题，并针对性地进行巩固。
二、小学语文写字教学1. 建立正确的写字姿势学习写字，不光是学写几个字，更需要培养学生良好的写字习惯和姿势。
教师需要指导学生怎样握笔，如何坐姿，眼睛、背部和手臂如何配合，从而形成恰当的写字习惯。
只有这样，才能更好的减少因握笔不当而引起的写字疲劳和写字失误现象的发生。
2. 重视书写规范书写规范与写字姿势紧密相关，与学生的写字习惯和细致程度有着不可忽视的联系，是培养良好写作品质的必要条件。
教师应该帮助学生掌握好书写基本规范，包括字迹大小、字形规范、首字母等方面，并常常指正学生的错误。
在此过程中，能够提升学生对美的认知水平，激励他们对美的向往和追求。
3. 考虑学生的个别差异每个学生的学习条件和表现都有所差异，教师应该看到这些差异并做出更好的教学安排。
有些学生学习写字的速度较慢，教师可以给予额外的时间和机会，让他们反复练习，以逐步提升写字能力。
写字教学论文(5篇)
写字教学论文(5篇)写字教学论文(5篇)写字教学论文范文第1篇人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》一班级上册要求会写的字共有100个，这些字都是根据汉字的字形规律编排的，要求同学扎实把握汉字的基本笔画和笔顺规章，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。
怎样才能让同学体验到识字、写字的乐趣，顺当地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起在1994年我曾任一班级语文老师，那时教同学写字都是老师教一笔，同学写一笔，这些字虽然同学都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，同学没有了学习的自主性，当然就谈不上体验胜利的欢乐、学习的欢乐，这样是不利于同学今后的进展的。
因此，在今年一班级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的仆人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的力量奠定一个良好的基础。
经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。
第一，创设一种新型的师生关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。
在平常的写字教学中，我总是想方法让同学对写字始终布满爱好，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请同学们做老师，我做他们的同学。
这时候，同学们都乐开了，个个抢着要做我的老师。
而我这个“同学”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可仔细了，一一地给我订正。
直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！在这种新颖的学习方式中，同学们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。
比如在同学练习写字时，有的同学在遇到难写的字时，总会叫我，“黄老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。
由于此刻，同学不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的伴侣。
他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的关心下，去仔细地写好每一个字。
小学一年级语文识字写字教学方法浅议
小学一年级语文识字写字教学方法浅议小学一年级语文是学生正式接触语文知识的阶段，语文识字写字是其语文学习的重要内容。
在小学一年级教学中，教师需要采用科学有效的教学方法，帮助学生建立正确的语文知识体系，提高语文学习的兴趣和能力。
本文将从识字和写字两个方面，浅议小学一年级语文的教学方法。
一、识字教学方法1. 从感性认知到逻辑认知小学一年级学生对文字的认识主要是通过感知来完成的，所以在识字教学中应该注重激发学生对文字的感性认知。
可以通过观察图画、认识名物、玩文字游戏等活动，激发学生对文字的兴趣。
还可以通过听故事、看书、参观等方式让学生感受文字的魅力，从而培养他们对文字的浓厚兴趣。
当学生具备一定的感性认识能力后，就可以逐步引导学生进行逻辑认知。
在识字教学中，可以通过启发式教学、词语搭配、句子编排等方式，让学生通过感性认知逐步理解文字的逻辑关系，从而提升他们的语文识字能力。
2. 注重多感官的融合小学一年级的学生正处于感觉发展、认知发展的关键阶段，因此在识字教学中需要注重多感官的融合。
教师可以通过让学生看、听、说、动手等方式，激发他们的感官，从而更好地理解和识记文字。
教师可以利用多媒体设备，在课堂上播放有声动画、配合图片的识字教学视频，让学生通过看、听的方式感知文字；可以利用板书、拼图等教具，让学生通过触摸、动手的方式进行识字练习。
这样一来，可以全面开发学生的感官，提高他们对文字的感知和理解能力。
3. 个性化教学，因地制宜小学一年级的学生个体差异较大，因此在识字教学中需要注意个性化教学，因地制宜。
在教学中，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容，满足不同学生的学习需求。
对于学习能力较弱的学生，可以采用逐步渐进、循序渐进的方法进行教学；而对于学习能力较强的学生，则可以适当增加难度，拓展教学内容。
还可以根据学生的兴趣爱好，灵活设计教学活动，激发他们的学习热情，提高学习效果。
1. 从模仿到创造小学一年级是学生开始学习书写的阶段，教师需要在写字教学中注重培养学生的模仿能力，建立正确的书写姿势和规范的书写习惯。
浅谈低年级识字的教学论文
浅谈低年级识字的教学论文•相关推荐浅谈低年级识字的教学论文（通用7篇）在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的浅谈低年级识字的教学论文，欢迎大家分享。
浅谈低年级识字的教学论文篇1识字是低年级语文教学的重点，为了实现“多认少写，提前阅读”的目标，新教材加大了识字量。
要想从根本上解决学生识字问题，必须培养学生的识字能力，引导学生掌握汉字规律。
我借鉴他人并总结了自己在教学中一些识字方法，努力营造出一种自由、协作、创新的课堂情景，寓教于乐，收到了较好的效果。
一、指导学生归纳识字方法俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，可见学习方法的重要性。
在教学中，引导学生观察发现汉字的构字规律，并掌握规律，为学生的自主识字打下坚实的基础。
形声字在汉字中的比例最大，具体到每课中的生字，形声字数量也很客观。
在教学人教版第三册《识字2》时，引导学生观察“棋”、“钢”、“弹”、“琴”这几个字的特点，从而归纳出形声字的特点：形旁表意，声旁表音。
如“棋”字，形旁“木”表示“棋”与木有关，声旁“其”则表示“棋”的读音。
学生归纳出形声字的特点，知道根据字形推知字义和读音的方法。
在教学会意字“休”、“看”时，我鼓励学生通过做动作来表现这个字，在这个过程中学生明白了会意字的特点，也掌握了会意字的识字方法。
不断地归纳总结各种类型字的特点，总结识字方法，学生的识字能力得到了提高。
二、创设情景趣味识字1、在游戏活动中识字。
在教学中，我经常采用游戏的方式，让学生参与到教学活动中来，既增强教学的趣味性，又使学生在轻松愉快地活动中掌握生字。
如“转盘识字”、“找朋友”等。
2、儿歌字谜法。
我编一些儿歌、字谜进行教学。
既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
学习“阴”字时，老师编儿歌：“太阳西边下，月亮东边挂。
”学生很快猜出来了。
当学生掌握了一定数量的汉字后，可鼓励学生自己根据生字编字谜，让大家猜，既培养了创造能力，又充满了趣味，学生乐于接受。
识字教学论文范文3篇
识字教学论⽂范⽂3篇识字写字教学论⽂记：识字、写字是阅读和写作的基础，是语⽂教学的⼀项重要任务。
在《语⽂课程标准》的总⽬标和阶段⽬标中，都明确提出了“识字与写字”的学习⽬标。
请问在阶段⽬标中，是怎样从“知识·能⼒”“过程·⽅法”“情感·态度·价值观”这三个维度，提出识字、写字的学习⽬标的？崔：⽐如，第⼀学段（1~2年级），在“识字与写字”⽅⾯共提出六项⽬标。
第⼀项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初步感受汉字的形体美”，是侧重于“情感、态度”的⽬标。
第⼆、三、五项是侧重于汉语拼⾳、识字写字“知识·能⼒”的⽬标。
第四项是侧重于写字习惯的⽬标。
第六项是侧重于“过程·⽅法”的⽬标。
“识字与写字”⽬标的全⾯性，使学⽣在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常⽤汉字，会写其中的3000个字，⽽且培养了学⽣热爱祖国语⾔⽂字的感情，培养了主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学⽣具有较强的独⽴识字能⼒，能把字写对、写美观。
⽽学⽣⼀旦具有识字的主动性和写字的审美性，具有较强的独⽴识字能⼒和良好的识字、写字习惯，不仅对于识字、写字，对于学好语⽂，⽽且对于终⾝学习，都是⼀笔宝贵的财富。
记：各个学段的“识字与写字”学习⽬标，是怎样体现阶段性和连续性的？崔：各个学段“识字与写字”学习⽬标⼗分明确，阶段性⼗分明显，⽆论对教材编者还是对⽼师、学⽣，都便于操作。
同时，学习、⽬标彼此联系，循序渐进很好地体现了学段之间的连续性。
特别是5~6年级学习⽬标与7~9年级学习⽬标的⾃然衔接，从学习⽬标这⼀关键点上，克服了长期存在的⼩学和初中脱节的问题，使九年的学习⽬标彼此衔接、浑然⼀体。
单说识字数量和识字能⼒的学习⽬标，各学段是这样安排的。
年级要求认识的字要求学会的字识字能⼒1~21600~1800800~1000学习独⽴识字3~425002000有初步的独⽴识字能⼒5~630002500有较强的独⽴识字能⼒7~935003000能熟练地使⽤字典、词典独⽴识字应当说明的是，课程标准在各个学段提出的“识字与写字”的学习⽬标，是应当达到的基本要求。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文是人们最基本的能力之一，而识字和写字则是语文学习最基础的环节。
小学语文识字写字教学方法的好坏，直接影响着学生的语文学习成绩和语文素养的培养。
制定一套科学合理的小学语文识字写字教学方法，对于学生的语文学习至关重要。
一、了解学生的识字和写字能力在进行小学语文识字写字教学之前，首先要了解学生的识字和写字能力。
每个学生在这方面的基础都不尽相同，教师需要通过课堂的考察、作业的检查等途径，全面了解学生的实际能力。
只有了解了学生的实际情况，教师才能有针对性地制定教学计划，针对不同水平的学生采取不同的教学方法。
二、注重听写训练在小学语文识字写字教学中，听写训练是至关重要的一环。
通过听写训练，学生可以巩固所学的字词、检验自己的识字能力、提高写字速度和准确率。
教师可以通过课内听写、课外听写、小组听写等形式，不断提高学生的听写能力。
在听写的过程中，教师还可以及时纠正学生的错误，引导学生注意写字的规范和正确性。
三、创设情境，激发学生学习兴趣小学生的学习兴趣是非常容易被激发的，教师可以通过创设情境的方式，让学生在生动有趣的环境中进行识字写字练习。
在识字写字教学中引入故事情节，让学生通过情节了解字词的含义和用法；或者通过游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中进行识字写字的练习。
这样不仅能够提高学生的学习积极性，同时也能够增强学生对语文学习的兴趣，让语文学习不再枯燥乏味。
四、注重规范要求在小学语文识字写字教学中，规范要求是至关重要的。
教师要求学生在识字写字的过程中，严格遵守语文书写的规范要求，保持字迹的工整美观、字形的准确标准。
只有通过不断的规范要求，才能够培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写水平。
五、巩固提高小学语文识字写字教学方法对学生的语文学习至关重要。
教师需要根据学生的实际情况，采取合适的听写训练、创设情境、规范要求等方法，全面提高学生的识字和写字能力。
只有通过科学合理的教学方法，才能够提高学生的语文学习成绩，培养学生良好的语文素养。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是小学语文教学中的重要环节，对培养学生良好的语言文字表达能力具有重要意义。
下面将从以下几个方面浅谈小学语文识字写字教学方法。
要注重培养学生的识字能力。
学生的识字能力是语文学习的基础，也是学生进行阅读、写作等其他方面的必备能力。
在小学语文识字教学中，可以采用多种方法来帮助学生掌握字词。
通过认读教学法，让学生多读多写，掌握常见字词，逐渐扩大词汇量；通过字根字义教学法，让学生了解常用字的构造和意思，有助于他们进行字词的记忆和理解；还可以通过游戏教学、竞赛等方式激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
要注意培养学生的写字能力。
写字是学生语文学习的重要环节，也是学生表达能力的体现。
在小学语文写字教学中，可以从正确握笔、规范书写等方面入手，帮助学生养成良好的写字习惯。
还可以通过模仿书写、临摹欣赏、字帖练习等方式，帮助学生提高书写技巧和字迹美观度。
还可以通过培养学生的审美意识，让他们在书写中注重字形的美感和整体的协调性。
要注重培养学生的语感。
语感是指对语言的敏感度和感知能力，是学生理解语言，运用语言的基础。
在小学语文识字写字教学中，可以通过课文朗读、练习吟诗、讲解诗词等方式培养学生的语感。
还可以通过培养学生的阅读兴趣，让他们多读经典的文学作品，感受语言的美妙和情感的表达，提高语文素养和文学素养。
要注重培养学生的学习策略。
学习策略是指学生在学习过程中所采取的思维和行为方式，是他们学习效果的关键因素。
在小学语文识字写字教学中，可以通过启发式教学、探究式学习等方式，让学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
还可以教会学生合理安排学习时间，采用有效的记忆方法，提高学习效率。
小学语文识字写字教学是培养学生良好的语言文字表达能力的重要环节。
在教学过程中，应注意培养学生的识字能力、写字能力和语感，同时也要注重培养学生的学习策略，提高他们的学习效果。
只有全面促进学生语文素养的发展，才能培养出具有创新能力和社会责任感的优秀人才。
浅谈“识字写字”教学
浅谈“识字写字”教学随着社会的发展，教育也在不断提高和改进，而语文教育作为教育的重点之一，也在不断地创新和改进。
其中，“识字写字”教学是一种最基本的教学方法，对于语文教育具有非常重要的意义。
本文将从“识字写字”的基本概念，教学设计，教学方法和教学技巧等方面进行讨论和分析。
基本概念“识字写字”教学即是通过教育，使学生学会认识汉字，掌握书写汉字的能力。
它是语文教育的基础，也是语文学习的前提，没有“识字写字”能力，整个语文教育就无从谈起。
因此，“识字写字”教学的重要性不言而喻。
教学设计教学设计是教育教学活动中非常关键的步骤，对于“识字写字”教学来说，也不例外。
教学设计应当遵循教学大纲，按照适龄学生的特点，设计出具有针对性的教学内容。
在设计过程中，还应综合考虑自然科学、社会科学、心理学、语言学等方面的知识，从而使教学成果更加优质。
教学方法教学方法是指在教育教学活动中，教师针对某一教学目标所采用的具体的教育手段和方法。
对于“识字写字”教学来说，可以采用双向教学方法，即让学生在课堂上和家庭中两个环境中，掌握汉字的基本知识和书写技巧。
同时，也可以采用多媒体教学和互动式教学等现代化教学方法，增强学生的学习兴趣和效率。
教学技巧在教学过程中，还需要掌握一些教学技巧，以及正确的引导和调动学生的积极性。
例如，在布置练习作业的时候，可以适当地增加练习难度，鼓励学生不断尝试；在讲解笔画和构造规律的时候，可以引导学生正确理解并记忆。
结语在本文中，我们从基本概念，教学设计，教学方法和教学技巧等方面简单地介绍了“识字写字”教学。
这些内容是教学活动中必不可少的，也是实现语文教育目标的有效手段。
因此，在今后的教育教学中，应当更加注重“识字写字”教学，创新教学方法和技巧，为学生提供更优质的语文教育。
教师论文 小学语文教学中如何进行识字写字教学
教师论文小学语文教学中如何进行识字写字教学识字写字教学是语文教学的一个重点、难点。
它主要表现在量大、枯燥。
如何在规定时间内完成大容量的教学任务？有一定难度。
怎样让学生既能掌握学习方法，又不觉得识字枯燥？我在识字教学过程中，利用儿童的身心发的特点和规律，尝试运用了多种识字方法，对激发学生的识字的兴趣，培养学生自主识字的能力，有了一定的效果。
一、采用多形式的识字方法,激发学生主动识字的兴趣。
游戏是儿童的天性。
所以，我们低年级老师都会在教学活动中运用游戏，我在识字教学中,经常采用“开火车”、“邮差送信”“走迷宫”、“摘苹果”“我是小老师”“猜谜语”“我会编儿歌”等游戏方,来,的认识,的魅力”三、我是小老师，让孩子体验成功的乐趣。
部分老师的识字教学往往是教师先出示某个字,直接告诉学生这个字哪边容易出错,应该注意些什么。
这样,学生就处于被动接受的状态,即使当时记住了,也很容易遗忘。
所以，我在教学生字时，尝试让学生自己做小老师,让他们自己去想,自己去发现。
为了当上小老师，一个个同学都很主动地观察字，观察拼音，并积极地举手提醒其他同学该注意的地方,如拼音上：平翘舌音。
字形上：多一点、少一横、字当偏旁有变化之类的笔画错误,形近字和同音字相混淆所产生的错误等。
我给他们适当表扬,这样“小老师”们的兴趣很高,“学生”们争当小老师的欲望也很强,课堂上常常高举小手。
这样，课堂气氛活跃，老师该说的学生帮你说了，老师教学也不那么累。
总体来说，还是把课堂还给孩子，让孩子自己去发现，去学习。
识字教学在低年级很重要，写字教学也是小学低年级语文教学的重点和难点。
识字写字贯穿整个小学教育。
写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。
对于写字教学，我有以下收获。
一、教师一定要板书示范。
有的老师习惯用课件指导写字，板书范写渐渐在写字指导中消失了。
有的老师甚至在课堂上不安排写字环节，或者只范写、或者学生写而不交流反馈。
由于指导不利，学生写字的质量明显下降，所以很多老师总觉得自己还是辛辛苦苦地教了，学生仍然写一手糟糕的字。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文是小学生学习的重要学科之一，而识字和写字则是语文学习中最基础的技能。
如何进行有效的识字写字教学，对小学生的语文学习和发展起着至关重要的作用。
本文将浅谈小学语文识字写字教学方法，以期能够帮助教师们更好地进行语文教学。
一、培养阅读兴趣在小学语文识字写字教学中，培养学生的阅读兴趣是非常重要的。
只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动去识字、去写字。
教师们在教学中应该引导学生多读课外书籍，如故事书、童话书等，激发他们的阅读兴趣。
还可以通过多媒体和互动游戏等方式，激发学生对书籍的兴趣，让他们在愉快的氛围中进行识字写字学习。
二、灵活使用教学资源小学语文识字写字教学需要灵活运用教学资源，包括教材、词卡、多媒体等。
教师们可以根据学生的学习情况，选择合适的教学资源来进行教学。
可以利用多媒体资源展示生动的识字动画，吸引学生的注意力；可以利用词卡和互动游戏来进行识字练习，增强学生的记忆能力；还可以通过教学软件和平板电脑等工具，让学生进行识字写字的互动学习。
通过灵活使用教学资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、注重巩固练习在小学语文识字写字教学中，巩固练习是非常重要的环节。
一方面，教师们应该设计多样化的练习题目，让学生能够在不同的情景下进行识字写字练习，培养他们的综合能力。
要注重课后复习，让学生巩固所学知识，提高他们的识字写字能力。
可以通过布置课外作业、进行口头测试等方式，巩固学生所学的知识。
也可以设置一些课堂小测验，及时发现学生的问题，及时进行针对性的辅导。
四、注重趣味性教学小学生的注意力是比较容易分散的，因此在识字写字教学中，教师们要注重趣味性教学。
可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式，让学生在愉快的氛围中学习。
可以设计一些有趣的识字游戏，让学生在游戏中学习；可以编写一些生动有趣的故事，让学生在故事中感受到识字的乐趣。
通过趣味性教学，不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文的识字写字教学方法对于学生的语文能力的培养有着非常重要的作用。
下面将从几个方面进行探讨。
要注重基础的识字教学。
小学生的识字能力是语文学习的基础，在识字教学中应注重培养学生的基本识字能力。
可以采用通过看图、认拼音、找规律等方法，帮助学生快速准确地识字。
还要注重学生对字的理解，可以通过故事、诗歌等形式，让学生从字的形状、音、义等方面理解字的含义，提高学生的词汇量和语言表达能力。
要注重阅读的识字教学。
阅读是提高小学生语文能力的重要途径之一，阅读能力的培养往往离不开识字。
在阅读教学中，可以通过识字教学，培养学生的阅读能力。
可以采用分级阅读的方法，根据学生的识字水平，选择适合他们的读物，使他们在阅读中能更好地理解词义和句意，提高阅读的流畅性和理解力。
要注重写字的教学。
写字是语文学习中非常重要的一环，写字不仅可以锻炼学生的手脑协调能力，同时还可以加深对汉字的理解。
在写字教学中，应注重书写规范和写字技巧的培养。
可以通过模仿、抄写、拼音复写等方式，让学生能准确规范地书写汉字，并通过大量的练习提高他们的写字速度和字迹美观度。
要注重学生的兴趣培养。
学生的学习兴趣对于语文学习的效果有着至关重要的影响。
在识字写字教学中，要注意激发学生的学习兴趣。
可以通过多种方式，如游戏化教学、趣味故事、多媒体辅助教学等，增加学生对识字写字的兴趣，使他们在愉快的氛围中学习语文。
小学语文的识字写字教学方法要注重基础、注重阅读、注重书写规范和技巧、注重学生的兴趣培养。
只有综合运用这些方法，才能更好地提高学生的识字写字水平，为他们的整体语文能力的提高奠定坚实的基础。
这样，学生才能更好地理解文本，运用语言表达自己的思想，进而提高学习成绩。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是语文教学的基础，也是孩子学习语文的重要环节。
在小学阶段，孩子开始接触汉字，学习识字和写字是他们打下语文基础的重要一步。
本文将浅谈小学语文识字写字教学的方法。
识字教学是小学语文教学的重点之一。
在识字教学中，老师应注重培养孩子的汉字意识和识字兴趣。
可以通过故事、图片等方式，帮助孩子认识汉字的起源和演变，激发他们对汉字的好奇心和兴趣。
要注重培养孩子的汉字记忆和辨认能力。
可以通过分段记忆、组词记忆等方式，帮助孩子记忆和辨认汉字。
还可以结合游戏、手工等活动，让孩子在快乐的氛围中识字，提高他们的学习积极性。
写字教学是小学语文教学的重要环节。
在写字教学中，应注重培养孩子的正确书写姿势和书写习惯。
老师可以示范正确的书写姿势，指导孩子放轻手指，保持笔的正确握持方式，保持身体坐姿端正。
要注重培养孩子的字形规范和书写流畅性。
可以通过示范、练习等方式，帮助孩子掌握汉字的结构和笔画顺序，提高他们的书写准确性和美观性。
还可以结合练习册、习题等方式，让孩子进行反复操练，提高他们的写字水平。
语文书写过程中，还可以注重培养孩子的审美观。
可以通过欣赏优秀的作品，学习优秀的字写法和作文技巧，培养孩子的审美情趣。
要鼓励孩子进行创造性写作，开发他们的想象力和创造力。
可以通过绘本、故事等方式，激发孩子的写作灵感，让他们通过写字表达自己的思想和情感。
识字写字教学要注重个性化教学。
每个孩子的学习情况不同，教师要根据孩子的特点制定个性化的教学计划。
可以通过小组合作、个别辅导等方式，针对孩子的不同需求，进行差异化教学，提高他们的学习效果。
小学语文识字写字教学是语文教学的基础，对孩子打下良好的语文基础具有重要意义。
在教学中，要注重培养孩子的汉字意识和识字兴趣，培养正确的书写姿势和书写习惯，提高字形规范和书写流畅性，培养审美观和创造力，注重个性化教学。
通过这些方法，可以帮助孩子提高语文水平，为他们的学习打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈识字写字教学的方法内容摘要：著名教育学家苏霍姆林斯基说过:"只有当识字对儿童来说成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才能变得比较轻松."学生是学习的主人,要充分利用现实的语文教育资源优化语文学习环境,使学生在更为广阔的空间学语文用语文.在我们的日常生活中,汉字随处可见,因此要从学生实际出发,把识字面扩展到他们所接触的广阔的空间中去.关键词：识字教学；写字教学；方法“识字写字是阅读和协作的基础；是培养语文综合素养的前提和保障；是学习和掌握文化科学知识的必要手段；是发展智力、提高认知能力的重要条件，识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。
”①传统的识字写字教学只局限于教师的教和学生的学生的学，从字音、字形、字义的教学到掌握字的基本笔画、间架结构等，但对这种比较死板的教学模式，学生是很难接受的。
小学生感知精确性差，写字时主义的随意性与不随意性、稳定性与易变性产生矛盾；对字形没有正确的分析，只有模糊的印象；对字的音、形、义本来就没有建立巩固的联系，学习未达成熟，因而容易导致遗忘。
②如果教师再一味的根据教科书一板一眼的教学生识字写字，那就会产生事半功倍的效果。
“教儿童识字并使之巩固，其方法不外乎多读多写，但多读多写一定要和儿童的实际结合起来，才能收到良好的效果。
”③课堂识字是学生识字的主渠道，但一些学生还保留着学前儿童的特点，把游戏和学习混在一起，对学习仍然抱着可有可无的态度，想学就学不想学就不学，一边学习一边玩，对于这些情况，我们不应该让学生适应我们死板的教学模式一味的让他们多读多写，一个字写多少多少遍，应该找另外的方法适应他们那个学龄时期的学习，以期他们能很快的识字写字．一、情境教学“心理学认为，情境是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。
情境是具体的自然环境或具体的社会环境。
它与意境不同，情境是客观的具体环境，意境是主观的精神境界。
情境在激发人的某种情感方面有特定作用，例如，在山野里闻虎啸和在公园里问虎啸，人们所引起的感情是有区别的，在体育比赛中，对方的强弱，观众的反应如何，对运动员的情绪状态有不同的影响。
这些都是由于情境不同。
”④这就是说，所谓情境是指对人引起感情变化的具体的自然环境或具体的社会环境。
情境教学：指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。
（一）利用汉字制造原理创设情境，使独体字形象化汉字虽量多，难认，但掌握了汉字规律，也可化难为易。
汉字95%以上是合体字，独体字极少，通用小学语文教材在汉语拼音安排的“看图拼音识字”，实际上便是集中进行独体字的教学，这些独体字不仅是最常见的汉字，而且往往是组合成合体字的偏旁部首，基本结构，教好这部分独体字，对提高识字教学质量意义十分重大。
但是由于独体字是儿童识字的起始阶段，需要特别细致，注意具体形象，有趣。
今天的汉字是从象形文字演变而来的。
根据汉字造字原理创设情境，便可是抽象的汉字符号形象化。
比如教学识“火”字时，教师先神秘地划着一根火柴，让学生看着小小的火苗闪动，拼读“huǒ”的音节。
然后启发儿童注意“火”的字形：“现在我来画一团火，最早的火字就是这么写的。
”学生听了觉得新奇而有趣。
接着又说：“后来觉得这字像‘火’的形状，而不像文字，慢慢地变，变成‘——火’到今天的‘火’。
”这样利用汉字原理创设情境来教学“独体字”，抽象的文字符号变的形象了，字形可以理解了，字义也可以捉摸了。
对汉字能表意的特点，学生就有了初步的认识，这对今后学习更多的汉字是必不可少的。
（二）利用汉字结构创设情境，认识形声字的结构特点形声字是汉字的主体，它的构字结构虽然复杂，不过有规律可循。
根据形旁，声旁所处上下，左右，内外的不同方位，有六种不同的结构。
形旁表意，声旁表音，着是基本的构字法则。
遵循这一法则，创设情境突出形旁，形声字的特点，是不难理解的。
学习形声字用归类的方法应该会好一些．归类识字从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。
例如：教科版第二册《识字一2》，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。
教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。
同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。
在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。
又如；在《神奇的塔》中要认识的字中，我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。
有的学生说：“这三个生字都带有‘丁’，带‘火’的是‘灯’，带‘厂’的是‘厅’，带‘扌’的是‘打’”。
有的学生说：“因为有‘火’才能点‘灯’，用手才能‘打’”。
这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。
归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面．二、联想教学联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。
它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。
我们在生活中，随时随地会产生联想。
一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”，为什么会想到“落叶”呢？因为“秋风”和“落叶”不但在时空上往往相伴出现，而且它们之间还有一定的因果关系，这就是“相关联想”和“因果联想”。
我们好把小朋友比作“花朵”，因为花朵的鲜艳、惹人喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“相似联想”。
当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这就是“对比联想”。
我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方面相近，对我们都是一样的关怀、体贴，这就又是“相近联想”了。
由此可见，“相关”“因果”“相似”“对比”“相近”，就是一事物与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁”。
一个汉字就是一个跳动的音符，一幅动人的图画，通古达今的四方表意文字无一不是联想的产物。
这正如文学家安子介先生所说：“孩子是一个阿丽斯仙境的领域，每一段转变转弯抹角，就是一段故事，能掌握它的内涵和外延，就能产生无穷无尽的想。
”例如，“疑”字，左上角表示匕首，左下表示弓箭，右上表示长矛，右下表示走，这时我们可以联想到古代的劳动人民遇到凶猛的野兽，他想是用匕首去刺好还是用弓箭去射好，是举着长矛向前冲刺，还是一走了之？正在疑虑不决之中，就是“疑”的原义，后来又引申为“怀疑”、“可疑”等。
再如“滚”字滚字字形较繁用一般的识字方法往往难以记住，学生易写成错别字，采用联想编故事的方法则不同，课上有同学想：发大水，一只大公鸡，被大水冲到衣服里，到处乱“滚”。
有的则说：“下雨了，一位老公公，穿着雨衣出门，摔了一跤，在地上打了一个“滚”。
作后在笑声中大家轻易的记住了“滚”字，没有一个同学写错字。
这就是联想所起到的作用。
下面再介绍几种联想的方法：1、根据汉字联想一幅画。
例：识“山”时把它想像成三座紧密相连的山峰。
识“旦”字时，联想太阳在地平线上升起时的情景。
2、根据汉族联想一个动作：识“灭”的时候，做一个用木板往上一压火就熄灭的动作。
识“看”字时可以把手放在眼睛上边作认真看看的姿势这就可以看得清楚写些3、根据汉字联想一幅景象：识“烟”字时，联想因为生火而烟雾缭绕。
识“秋”字时联想秋天到了禾苗似火。
4根据汉字联想一个神态。
例：识“怕”时，想像一个人因为心里害怕，脸色都发白了。
5、根据汉字联想一个推理过程。
例：识“劣”字时，可以推理为工厂之所以生产出劣质品，是因为人力物理用得太少了。
6、根据汉字联想一个心里活动。
例：识“偷”字时，联想一个人拿着一把刀去月亮上玩，心里一定很愉快。
识“苦”字时，联想旧社会一户农民全家十口人挤住在一间破草房里，心中一定很悲苦。
7、据汉字联想一个场景。
例：识“休”字时，联想一个伐木工人累了依树休息的场景。
总之，联想法是一个适合儿童喜欢幻想心里的教学法，这种方法不仅可以使他们既准确又迅速的记住所学的字，还能使他们的思维能力得到增强，我们应该时常换种反方法教儿童识字写字，以免让他们觉得枯燥无味。
三、游戏识字低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的主义力的，对于识字的效果也会降低。
在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，因此在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
例如：在识“他、休、体、伙、伴、住、位”时，教师可以出示“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。
”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’一碰，们们。
”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。
在课堂上每节课都有生字有些教师还利用了“青蛙过河”的游戏教学生识字写字。
例如：在教学中配合课文内容，制作一个课件，在课件中，一只可爱的青蛙，正要过河，河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。
在学生正被吸引时，教师说：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。
“好，让我们一起行动吧！只要你最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。
”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。
整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。
四、引导儿童在课外识字儿童的教学方法要求灵活多变，花样翻新，别出心裁，独具匠心，投其所好投，送其所要，学生思维的具体形象性和随意性占据主要地位，无意识记忆占据优势。
他们对于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住。
小学教材中告诉了学生多种识字的渠道：看人体识汉字、我在大街上识汉字、边看电视边识字、在家里识字、读对联识字等。
学习完这些课文后，可以先让学生按课文中提示的渠道去发现所认识到的新汉字，接着让学生补充课文：我在哪里，还认识了哪些字，我是怎样认识的。