2018年拓展游戏：你的重要他人-实用word文档 (1页)
班会 生命中最重要的五个人
感恩教育主题班会生命中最重要的五个人八二班2016年4月课前提示：（每人手里请准备一只黑水笔，一张白纸，一包餐巾纸）。
1.本课没有观众，所有的人请都要参与，本课每一个人的收获都来自于自己的内心，所以，如果你不参与，你就会没有任何收获，你收获的多少，取决于你参与的程度。
2.请尽量分散开一些，不要让他人影响到你。
3.本课不需要用头脑，只需要用心。
用心去按老师的要求去做，用心去感受。
不需要任何分析和判断，除了在动笔的时候，其他时候请闭上眼睛，你不需要关注他人，只需要关注自己。
4.请大家一定要听清楚老师所讲的游戏规则，然后一定要按规则去做。
课程的精华就藏在每一个游戏规则中。
不按游戏规则做，你同样会一无所获，你也不知道本课的目的。
5.本课不允许录音、录像，所讲内容、特别是涉及到他人隐私的内容不允许跟课程以外的人讲，出教室之后不许讨论其他人的任何信息，只可以讨论自己的部分。
如果不能做到以上五点，请您离开这个课堂，因为您留下会影响到其他人。
确定能做到以上五条的请举手。
（如有不举手的，等待其离开）。
课程流程一、冥想导语: 请大家选择一个舒服的姿势坐好，闭上眼睛，跟着音乐和导语，感受自己的感受。
人生一世，就好比是一次旅行，要经历无数风浪、险滩、高山、大河、草原、荒漠；旅途中我们会经历无数次的得到与失去；有的是辛劳后的收获，有的是意外的惊喜，有的/却是刻骨铭心的伤痛……自从降临人世，伴随着父母家人的欣喜和希望，我们就开始了自己的生命旅程。
你是否还能想起，1岁时，在家人朝夕相伴的陪护下我们步履蹒跚地学习走路；两岁时，父母一点点教我们穿衣服、系扣子；3岁时，我们缠着父母给我们讲故事；4岁时，我们天天问父母一些莫名其妙的问题；5岁时，我们会很高兴地帮父母做家务，尽管经常是越帮越忙；6岁时，我们怀着一颗好奇心，学习画画、唱歌、跳舞、弹琴，让父母每天都为我们的成长而欣喜和骄傲。
7岁时，我们开始每天背着书包上学……从幼儿园到小学，从小学到中学。
2018年拓展游戏：直呼其名-范文word版 (2页)
本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除== 本文为word格式，简单修改即可使用，推荐下载！ ==拓展游戏：直呼其名游戏简述本项目要求学员尽快记住本队所有队员的名字。
这个项目非常适合在公司新人培训时作为热身开场。
游戏规则1、队员围成一圈，每人相距约一臂长;2、培训师随机选择一名队员，将网球给他，让他大声喊出自己的名字，然后将球传给自己左边的队友，该队员再大声喊出自己的名字，将球传递下去，以此类推;3、球回到第一名队员手中后，改变规则：持球人大声喊出另一个人的名字，然后将球抛给他，改名队员接到球后，如法炮制;4、几分钟后，当大家都基本记住队友的名字后，增加一只球，让两只球同时被抛来抛去，游戏规则不变;5、同理，可增加到3个球，但不宜再多，以防场面混乱出现碰撞;6、抛球结束后，请一名或几名队员出列，让他报出队内所有人的名字。
布控要点1、第一次抛球时，培训师可以示范，将球抛的较慢、较高;2、提醒队员不要光顾着看空中的球而忽视脚下安全;3、可在队员较熟悉后，更换队员，让不同的小队在游戏中间交换一半的人数。
总结分享1、有什么技巧来记住陌生人的名字?2、这个项目有哪些启示?变通：1.如果几个小组同时在玩这个游戏，可以让不同的小组在游戏中间交换一半队员。
2.让队员们可以随心所欲地更换小组。
被新小组接纳的唯一条件是新成员在站好位置后喊出自己的名字，以便其他队员扔球给他。
以下文字仅用于测试排版效果, 请使用时删除！“山不在高，有仙则灵。
”晋江的万石山，因有摩尼光佛而香客、游人接踵而至。
你若来过晋江草庵，或许会知道摩尼光佛就趺坐在这古寺中。
它一眼望去，小小的庵门亮起一个小世界，那两株为陪伴它而等候数百年的圆柏，于沧桑中潜生奇崛、苍劲的虬枝，照焕岁月的光芒。
春冬之时，等风来，等小雨飘洒，一股梅花的香迎了过来，拂过行人的肩，贴着它，泛出温润的笑意和光，让人也心生端庄与慈祥。
还有那古井、亭子、石径、山石、果树等交叉环绕，似乎只有赞叹才能应景了。
毕淑敏心灵七游戏之二：谁是你的重要他人
毕淑敏心灵七游戏之二：谁是你的重要他人？“谁是你的重要他人？”，“重要他人”是一个心理学名词，意思是在一个人心理和人格形成的过程中，起过巨大的影响甚至是决定性作用的人物。
“重要他人”可能是我们的父母长辈，或者是兄弟姐妹，也可能是我们的老师，抑或萍水相逢的路人，还可能是曾经有意无意伤害过你的人。
童年的记忆遵循着非常玄妙神秘的规律，某些特定的人和事会影响我们的一生，你的某些性格和反应模式，由于“重要他人”的影响，而被打上了深深的烙印。
弗洛伊德精神分析学派认为，即使在那些被精心照料的儿童那里，也会留下心灵的创伤。
“重要他人”说过的话，做过的事，他们的喜怒哀乐和行为方式，会以一种近乎魔法的力量，种植在我们心灵最隐秘的地方，生根发芽。
在我们身上，一定会有“重要他人”的影子。
故事之一：韦尔奇的重要他人之母亲美国通用电气公司的CEO杰克·韦尔奇，被誉为全球第一CEO。
韦尔奇从小就口吃，直到大学都还结巴。
面对这样一个吭吭哧哧的孩子，韦尔奇的母亲对幼小的韦尔奇说：“这是因为你太聪明了，没有任何一个人的舌头，可以跟得上你这样聪明的脑袋。
”韦尔奇记住了母亲的话，从未对自己的口吃有过丝毫的忧虑。
他充分相信母亲的话，他的大脑比他的嘴转得更快。
母亲引导着韦尔奇不断进取，直到他抵达辉煌的顶峰。
母亲是韦尔奇的“重要他人”，母亲给他的最伟大的礼物就是自信心。
故事之二：苹果的故事一位妈妈有两个孩子，她拿出两个苹果，可苹果一大一小，大儿子心理盘算怎样才能得到这个大苹果时，弟弟先开了口说要大苹果。
妈妈呵斥道，你想要大苹果你不能说。
大儿子灵机一动，改口说“我要这个小苹果，大苹果就给弟弟吧”妈妈说“这才是好孩子”。
于是妈妈就把小苹果给了小儿子，大儿子反倒得到了又红又大的苹果。
大儿子从妈妈这里得到了一条人生的经验：你心里的真心话不可以说，你要把真实掩藏起来。
后来，这个大儿子就把从苹果中得到的道理应用于自己的生活，见人只说三分话，耍阴谋使诡计，巧取豪夺，直到有一天把自己送进了监狱。
【2018-2019】拓展游戏：你的重要他人-推荐word版 (1页)
【2018-2019】拓展游戏：你的重要他人-推荐word 版
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拓展游戏：你的重要他人
游戏目的：
从重要他人那里认知人们独立世界的能力。
游戏准备：
人数：不限。
时间：不限。
场地：室内。
材料：白纸、笔。
游戏步骤：
1、在白纸上写下“×××的重要他人”。
这个“×××”就是你的名字。
2、然后，另起一行，依次写下“重要他人”的名字和他们入选的原因。
【游戏心理分析】
通过游戏，人们可以清晰地看到，现在的自己是不是一个独立的人，每个人的成长都会遇到对他生活影响很大的人。
在人们的思想还没有形成一定的系统的时候.父母教我们独立认识世界的能力。
他们说过的话，做过的事，他们的喜怒哀乐和行为方式。
会以一种近乎魔法的力量，种植在我们心灵最隐秘的地方，生根发芽。
随着年龄的增长和心理的成熟，我们的重要他人有老师也有对你很重要的朋友，从他们身上你可以对生活有更深刻的理解。
这也是人们的精神世界独立的一个阶段。
这个游戏让我们加深了对自己和他人的认知。
谁是你生命中的重要他人
对于一个个体而言，不同的人于自己的意义并不相同，大部分人注定会成为我们生命中的过客，而另外一些人则会成为影响我们心灵发展和人格形成的重要力量，这些人就是我们生命中最重要的他人。
那么我们生命中这些重要的他人究竟是谁呢?还是先来看一个有趣的调查吧。
调查者设置了一些情境，要人们说出属于他们的“重要他人”。
其中的一个发现是：不论是第一份工资、还是第一份保险的受益人，人们都首先想到了父母，甚至如果中了彩票大奖，46.7%的人会将好消息第一个告诉父母。
确实，父母对于我们真的是很重要，人格特性、生活习惯很多就源自于早期父母的影响。
从心理学的意义上说，父母对于我们的意义再多强调也不为过。
比如，根据心理学家埃里克森的观点，一个人是否对世界产生信任感，可能在他(她)吃奶的时候就决定了。
当我们嗷嗷待哺的时候，如果我们遇到的是一位慈爱而敏感的母亲，她能敏锐地感知到我们的需要，在我们需要的时候能出现在我们身边，通俗一点说，想吃奶的时候她就能过来满足我们。
那么，我们就会形成对世界的一种满足和信任，觉得自己不是无助的，他人是可以信任的。
即使母亲某一时候不在我的身边，我也不用担心，因为和她接触的经验告诉我，只要我需要她的时候，她是会按时出现的，我们不必焦虑和烦躁，安心睡我们的大觉就是了。
一位慈爱而敏感的母亲，喂养出来的是一个对他人具有充分信任感的人。
但是，如果我们遇到了一位粗心大意的母亲，有的时候她高兴了就让我们喝点奶，有的时候不高兴我们怎么哭都没有办法，我们就是在这种饥一顿饱一顿的环境中成长。
如果这样，我们会觉得母亲的行为是不可预测的，这个世界也是不可信任的，母亲离开的时候我只有大声哭喊，因为我不知道她什么时候才回到我们身边。
一位粗心大意的母亲，喂养出来的是一个对世界充满怀疑和不信任的人。
既然母亲如何喂奶都能决定一个人的人格，那么，父母会不会是我们一生中都最重要的人物呢，答案并非那么肯定。
其实，人生在不同阶段，这种生命中的重要他人会发生变化的。
谁是你的重要他人作文三百字左右
谁是你的重要他人作文三百字左右下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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《学会考虑他人的需要》作业设计方案-小学拓展通用版班会育人
《学会考虑他人的需要》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课作业旨在引导学生认识他人需求的重要性，掌握如何理解与体察他人的需求和情感，并通过具体实践提升共情能力和协作能力。
通过作业让学生深刻体会到在集体生活中考虑他人需要的重要性。
二、作业内容1. 情景讨论：提供一系列生活中常见的场景，如：与同学分享食物、课间活动安排、组织小队游戏等。
学生需要分小组选择其中一个场景，共同讨论在该场景下应该如何考虑他人的需要，并进行模拟情景的编排和演绎。
2. 创作感受记录卡：每个学生创作一张记录卡，正面写下日常生活中不同情景中人们可能会忽略的需求提示（如提醒的语气、表情等），背面记录自己观察到的他人需求实例及自己的感受和行动。
3. 角色扮演练习：学生需在家长或同学的帮助下，选择一个合适的场景进行角色扮演，扮演不同角色的人，通过扮演活动体会并满足对方的需求。
三、作业要求1. 小组讨论时，每个学生需积极参与并发表自己的看法，尊重他人意见，共同协商得出最佳方案。
2. 情景编排和演绎时，注意角色的分配要均衡，保证每个人都有机会扮演不同的角色，并能体验不同角色的需求感受。
3. 创作感受记录卡时，要真实记录自己观察到的他人需求实例及自己的感受和行动，并尽量用具体的事例来描述。
4. 角色扮演练习时，要尽量真实地模拟实际生活中的场景，并认真体会对方的需求和感受，以实际行动来满足对方的需求。
四、作业评价1. 小组讨论和情景演练的创意和合理性是评价的主要标准之一。
老师应给予适当的鼓励和建议。
2. 感受记录卡的完成质量、内容的真实性和感受的深刻性是另一重要评价点。
教师应引导学生相互评价，交流体会。
3. 角色扮演的练习中，应关注学生的参与度、情感投入及对他人需求的体察能力。
教师需给予及时反馈和指导。
五、作业反馈1. 教师通过课堂互动或书面反馈的方式，对学生在作业中的表现给予及时反馈和指导。
2. 鼓励家长参与孩子的作业过程，对孩子的表现给予积极的肯定和建议，加强家校之间的联系与沟通。
高中主题班会《那些影响我的重要他人》
那些影响我的重要他人——家庭探索主题活动一、活动背景（一）教学对象分析高中阶段属于青年早期，处于青年早期的学生将开始发现他们的兴趣和能力，并且感知他们适合哪一种工作。
美国的职业学家萨柏的职业生涯发展理论认为高中阶段（15－17岁）属于职业发展的试验期，这个时期是综合认识和考虑自己的兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试。
最近心理学家研究发现，高中阶段人的个性基本形成，基本的人格类型接近成年，在人格类型刚刚稳定的时候发掘自己的职业潜质，并在这个时候就为自己制定一套长远、可行的职业生涯规划非常重要。
（二）活动理念：体验式学习20世纪80年代初，美国组织行为学教授大卫·库伯提出了体验式学习理论。
他认为有效的学习应是这样的过程：“始于体验，进而发表看法，由此引发反思，既而形成理论，并最终把理论所得应用于实践的过程。
”该理论强调教师的作用在于为学生提供丰富的学习情境，启发思考，寓乐于教，让学生在体验中反思，在反思中感悟，在感悟中成长。
（三）活动设计理念：心理健康教育活动的“三阶五步”陈海德等人提出心理健康教育活动的设计可以分为三个阶段五个步骤，简称“三阶五步”，三阶即“导入—展开—结束”。
展开环节中又分成三个步骤，分别与认知目标、态度与情感目标、能力目标相对应:（1）What环节：让学生认识普遍的心理现象和规律，完成认识目标；（2）Who环节：让学生试图分析和反思自身问题，在反复体验中形成积极态度和情感；（3）How环节：启发学生思考“怎么办”，领悟问题解决的方法。
（四）活动工具理论：家庭功能理论家庭功能理论包括：社会化功能（即教育和抚养儿童，使之适应社会）、情感和陪伴核心功能、性规则、经济合作等。
而家庭在孩子身心发展中的任务：1、根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作；2、加强对子女的思想品德和健康人格教育；3、为子女的学校教育创造良好条件；4、保护子女的身心健康，增强他们的体质。
《学会考虑他人的需要》作业设计方案-小学拓展通用版班会育人
《学会考虑他人的需要》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在通过实践活动，帮助学生理解他人需求的重要性，并初步学会从他人角度思考问题，提高团队协作能力和沟通能力，以培养学生的共情意识和尊重他人的习惯。
二、作业内容本课时作业内容主要包括以下几个部分：1. 情境模拟：学生需分组进行角色扮演，模拟日常生活中可能遇到的场景，如课堂讨论、课间游戏、小组活动等。
每个小组需设定一个情境，并由小组成员分别扮演不同角色，体验不同角色在情境中的需求和感受。
2. 需求分析：在完成情境模拟后，学生需对各自扮演的角色进行需求分析，包括心理需求、情感需求以及行为需求等，并用文字或口头形式表达出来。
3. 解决方案讨论：小组内成员需根据需求分析结果，共同讨论并提出解决策略或建议，以帮助其他角色满足其需求。
4. 行动计划撰写：每个小组需根据讨论结果，撰写一份简短的行动计划，明确如何在实际生活中应用所学知识来考虑他人需要。
三、作业要求具体要求如下：1. 学生在完成情境模拟时需保持积极、尊重的态度，认真体验并理解不同角色的需求和感受。
2. 需求分析要全面、细致，能够准确捕捉到角色的内心感受和需求。
3. 讨论过程需全体参与，充分发挥团队合作和沟通技巧，提出的解决方案应具有针对性和可行性。
4. 行动计划需具体、明确，能够在实际生活中得到应用。
5. 作业需按时提交，并附上小组讨论和撰写过程的照片或视频记录（可选）。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 情境模拟的真实性和参与度；2. 需求分析的准确性和全面性；3. 解决方案的针对性和可行性；4. 行动计划的明确性和具体性。
评价方式将结合教师评价、同学互评和自我评价，以全面了解学生的掌握情况和进步程度。
五、作业反馈作业反馈将采取以下方式：1. 教师将对每份作业进行详细批改，指出优点和不足。
2. 小组内成员需进行作业分享，交流心得和体会。
3. 根据作业评价结果，教师将给出针对性的指导和建议，帮助学生进一步改进和提高。
《学会考虑他人的需要》作业设计方案-小学拓展通用版班会育人
《学会考虑他人的需要》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课程作业设计旨在帮助学生认识到与他人相处的核心价值，通过学习与实践，学生能够学会如何从他人角度思考问题，增强共情能力，从而在日常生活中能够更好地考虑和尊重他人的需要。
二、作业内容1. 理论知识学习：学习有关共情与考虑他人需要的理论概念，了解在与人交往中考虑他人需求的重要性，包括对他人的尊重、理解与支持。
2. 角色扮演活动：学生分组进行角色扮演，模拟日常生活中可能遇到的场景，如同学间借文具、家庭中分配家务等。
在角色扮演中，学生需站在对方角度思考问题，并表达出理解与关心。
3. 情景分析：学生将遇到的一些常见情境进行整理，分析在这些情境中如何更好地考虑他人的需要。
例如，同学不开心时如何安慰他，公共场合如何做到不影响他人等。
4. 故事创作：以“我学会了考虑他人需要”为主题创作一个小故事或情境对话，描绘一个真实的或者虚构的情景中，通过自己的努力实现为他人着想的情境。
5. 家庭实践：与家长一起完成一次实践活动，如共同完成一项家务任务或共同策划一次家庭活动，通过实际行动来体验和考虑他人的需要。
三、作业要求1. 角色扮演活动需认真准备，确保场景贴近生活实际，能够充分体现共情的重要性。
2. 情景分析要结合自己的实际生活经验，并尝试用多种方式解决可能遇到的问题。
3. 故事创作需有明确的主题和情节，表达清晰、完整。
4. 家庭实践需真实记录过程和感受，并由家长提供评价和反馈。
四、作业评价1. 作业的完成情况将作为平时成绩的一部分进行记录。
2. 教师将对角色扮演、情景分析、故事创作及家庭实践的完成质量进行评价。
3. 鼓励同学之间互相评价和讨论，分享彼此的看法和经验。
五、作业反馈1. 教师将根据学生的作业完成情况给予反馈和指导，指出学生在共情和考虑他人需要方面的不足及改进方向。
2. 鼓励学生与家长共同交流学习体验和心得，增强家庭教育的互动性。
3. 对优秀作业进行展示和表扬，鼓励全班同学相互学习，共同进步。
课件3：1.2 尊重他人是我的需要
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3、在成长过程中，我们需要他人善意的提醒，以便意识到自己的 弱点、盲点与误区，激励我们更加严格要求自己，敞开心扉，虚心 学习，大胆尝试，不断超越，增强自身实力，做一个有尊严、有价 值的人。
我们为什么要尊重他人？
第 12 页
（1）尊重他人是自尊的需要，也是自我完善的需要。 （2）我们需要借助他人的眼睛全面的认识自己。 （3）在成长过程中，我们需要他人善意的提醒。 总之，尊重他人是我们的需要，也是我们的快乐。尊重他人就是 尊重自己。
第 13 页
尊重他人，就是要关注他人的尊严，既要从欣赏、鼓励、期望等角度来善待 对方，更要注意不做有损他人的事情。 一些尊重他人的具体做法
——尊重他人的人格 ——在称呼上尊重对方 ——谈话时要考虑对方的感受 ——谈话要注意符合场合 ——以谦虚的态度待人 ……
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尊 重
同样的自尊，同样的快乐
他
人
是
尊重他人是我的需要
我
的 需
尊重他人，就是尊重自己 尊重他人使我更好地认识自己
要
我们需要他人善意的提醒
材料分析题
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古代有位考生进京赶考途中迷了路，见旁边有位老人，忙问：“喂， 到京城还有多远？”老人见状回答：“三百丈。”书生不解：“别 人谈路程都论里，你这里怎么论丈？”老人回答：“你无理，我自 然无里，只好论丈。” 请你回答：老人“论丈不论里”给你什么启示？ 知道先尊重别人，才会赢得别人的尊重。对人要讲礼貌，在实际生 活中做尊重他人的好少年，享受自尊与尊重他人的快乐。
◆父亲是小林的“他人”。
第5 页
爸爸妈妈又吵架了，小立很难过，很忧郁。上课的时候总是走 神，放学的时候也是一个人默默地回家。她的朋友小南总是想办法 接近她，逗她开心，上课的时候提醒她好好听课。慢慢地，小立能 够正常生活和学习了。
《 学会考虑他人的需要》作业设计方案-小学拓展通用版班会育人
《学会考虑他人的需要》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 了解并理解“考虑他人需要”的重要性。
2. 学习并实践如何关注他人的需求，并作出适当的回应。
3. 培养对他人的同理心和尊重他人的意识。
二、作业内容1. 角色扮演：选择一个日常生活场景（如学校、家庭、社区等），进行角色扮演游戏，尝试从他人的角度去理解和应对情境。
例如，如果你是老师，你会如何处理学生迟到的请求？如果你是家长，你会如何回应孩子关于零用钱的抱怨？2. 观察日记：在接下来的几天里，观察你身边的人，记录下他们可能需要帮助或关心的事情。
可以是他们情绪的变化、生活中的困扰、或者他们对你表达的期待。
3. 反思分享：在完成上述观察后，与你的同学或家人分享你的观察结果，并讨论如何更好地考虑他人的需要。
三、作业要求1. 作业应真实、客观地反映你对他人需要的理解和思考。
2. 角色扮演和观察日记的作业需详细记录和分享。
3. 在作业中尝试表达出你的感受和思考过程，提高对他人的理解和共情能力。
4. 请定期复习课堂上学到的知识，不断更新自己的理解。
四、作业评价1. 教师将对同学们的作业进行批改，记录大家的闪光点和需要改进的地方。
2. 对于作业表现优秀的学生，教师将给予一定的奖励和鼓励，以增强他们的学习动力和兴趣。
3. 学生将通过互评作业的方式，提高自身的反思和沟通能力。
五、作业反馈在作业反馈环节，我们将进行小组讨论，每个小组将选取一份具有代表性的作业进行点评和讨论。
同时，我们也会收集学生的反馈意见，以便我们更好地改进教学方案。
以下是部分作业反馈：1. 角色扮演反馈：部分同学能够较好地理解角色需求并作出合理回应，但也有部分同学在处理冲突时仍显生硬。
建议加强角色扮演的实战演练，提高同学们的应变能力。
2. 观察日记反馈：大部分同学能够真实记录身边人的需求，但也有部分同学未能及时发现他人的需求。
建议加强观察力的训练，培养同学们的敏感度。
3. 讨论环节反馈：同学们在讨论环节表现积极，能够提出自己的看法和建议。
《 学会考虑他人的需要》作业设计方案-小学拓展通用版班会育人
《学会考虑他人的需要》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 了解并理解“考虑他人需要”的重要性。
2. 学习并实践如何关注他人的感受和需求。
3. 培养换位思考和同理心，增强人际交往能力。
二、作业内容1. 角色扮演：选择一个日常生活场景（如学校、家庭、社区等），进行角色扮演，尝试从他人的角度去理解和处理问题。
例如，如果你是老师/家长/邻居，你会如何看待和回应某个情境？结束后，写下你的感受和收获。
2. 观察与反思：观察身边的人，尤其是那些你不太熟悉的人，他们的言行举止，尝试理解他们的需求和感受。
写下你的观察和思考。
3. 沟通练习：与家人或朋友进行一次换位思考的沟通练习。
尝试从他们的角度理解问题，并表达你的理解和关心。
结束后，分享你的体验和收获。
三、作业要求1. 完成作业时，请确保真实、客观地反映你的思考和体验。
2. 尽可能详细地描述你所观察到的情况和你所采取的行动。
3. 与家人和朋友一起完成作业，并确保他们知道这是作业的一部分，以便他们能真实地反馈他们的感受和看法。
四、作业评价1. 作业评价应包括对角色扮演、观察反思和沟通练习三个部分的评价。
评价应关注你是否能够从他人的角度理解和处理问题，你的观察是否客观，你的沟通是否有效等。
2. 鼓励学生们分享他们在完成作业过程中的感受和收获，以及他们在实践中如何应用所学知识。
这将有助于教师了解学生的学习效果和作业的有效性。
3. 评价应以鼓励和表扬为主，同时指出可以改进的地方，以便学生能够更好地理解和应用“考虑他人需要”这一概念。
五、作业反馈对于学生的作业反馈，我们将采取以下步骤：1. 及时批改作业，给予学生及时的反馈。
2. 将优秀的作业在班级中展示，激励其他学生向他们学习。
3. 对于在作业中遇到困难的学生，我们将提供个性化的辅导和支持，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
通过本次作业的设计，我们希望帮助学生更好地理解和实践“考虑他人需要”这一重要的社交技能。
我们相信，只有真正理解和关注他人的需求和感受，才能建立良好的人际关系，促进人际交往的和谐发展。
成就名班主任之七种武器(七)重要他人.doc
成就名班主任之七种武器（七）重要他人
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当然，可能有隐藏的重要人物。
首先，我注意到我是我们学校新转的道德教育校长。
读完我的文章后，她深受感动，并向我推荐了她。
她也是道德教育的朋友。
通过朋友的推荐，我认识了南市大学。
道德教育研究的专家和教授逐渐开放了这一局面。
我在想，如果我不坚持写作，别人怎么能认识我因此，有时重要的人不等待它，他们正在为此而战。
我也一直希望年轻的班主任不要害怕艰辛，勇敢和背负，学会不断总结和提高工作，还要有勇气抓住机遇天旅行数千英里，每个人都可以看到，包括博乐。
因此，我主张先跑步，让博乐人看到你跑步的水平，为了发现你是一千里，而不是在马群中混合等待伯乐的目光。
主动和被动等待，效果完全不同。
就我个人的成长而言，我认为我可能是一个千里马，但在我经营了十多年之后，我承认我一直没能跑，所以其他人只看到了有可能成为千里马，但最终不是千里马。
我的前任校长曾经断言我并不比李振熙和魏树生更糟糕。
只要你做得好，总结，并做出一些宣传建议，你一定能够出去。
但是，我无法得到建议，而且我无法做出很好的总结。
因此，我与着名[标签:内容]。
拓展培训游戏你和他的关系
你和他的关系
形式：
单个
类型：
课堂情趣游戏
时间：
20分钟
场地：
空地
活动目的：
协助学生了解自己的潜能
操作程序：
计算的方法很简单，将你们姓名笔划的总数作比较，以大的数字减小的数字就可以知道。例如：大雄想知道自己和叮当的关系是什么，要将自己名字的笔划(共15划)和叮当名字的笔划(共21划)相减(即21-15)，得出的数字是6，「帮你的人」。
21、情敌22、服从你的人23、永远在一起
24、伴终生25、恨你又爱你
十分准确啊。快来试试吧！
差值对照表：
0、亲密无间1、永远和你在一起2、水火不相容
3、知心朋友4、心上人5、帮你做事的人
6、帮你的人7、面和心不合8、男女关系不正常
9、情投意合10、关系马虎11、尊敬你的人
12、爱你的人13、适合你的14、说你坏话的人
15、克星16、救星17、忠心的人
18、狼心狗肺的人19、单相思20、山盟海誓
寻找我们生命中的重要他人
寻找我们生命中的重要他人第一篇：寻找我们生命中的重要他人寻找我们生命中的重要他人重要他人(significant others)的概念最早是由美国心理学家Harry Stack Sullivan于1953年提出的，主要是指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的具体人物，重要他人可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师、同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。
重要的心理人格，更影响到一个人现在和将来的发展。
他人对每个人的影响是深远的，不但影响一个人的心理人格，更影响到一个人现在和将来的发展。
在我们每一个人的成长过程中，总会在不知不觉中或多或少地受到他人的影响。
那些在我们的心理以及性格形成过程中有着巨大影响甚至起着决定性作用的人物就成为影响我们的重要他人。
心理学研究表明：人的一生会受“四个重要他年时期的老师、少年时期的同伴以及成年时期的人”的深远影响，他们分别是幼年时期的父母、童年时期的老师、少年时期的同伴以及成年时期的恋人。
对大多数人而言，人的一生，会因为这样的4个人而改变。
“重要他人”之所以重要，是因为他们在我们的生存、健康、学习、事业、感情、价值观等方面或不同成长阶段起到了重大的影响作用。
作为小学老师，我们不知不觉中成为了学生成长中的“重要他人”，我们的一言一行都对学生有着重大的影响和作用。
只是，我们该如何善用自己的影响力，对学生施加影响呢? 我记得美国教育心理学家古诺特博士曾说过：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，‘我’个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。
身为老师，‘我’具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，‘我’可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，‘我’能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。
”由此可见，当我们成为学生的重要他人时，我们对学生的影响并不全是积极正面的影响。
一个不畏挫折、积极乐观的人，他的身边一定有着“重要他人”起到的激励与引导作用；而一个自卑自弃、消极悲观的人，他的身边也一定有着“重要他人”起到的打击与阻碍作用。
谁是你的重要他人
谁是你的重要他人作者：毕淑敏来源：《阅读（书香天地）》2021年第02期“重要他人”是一个心理学名词，意思是在一个人心理和人格形成的过程中，起过巨大影响甚至是决定性作用的人物。
“重要他人”可能是我们的父母长辈，或者是兄弟姐妹，也可能是我们的老师，抑或萍水相逢的路人。
童年的记忆遵循着非常玄妙神秘的规律，你着意要记住的事情和人物，很可能湮没在岁月的灰烬中，但某些特定的人和事，却挥之不去，影响我们的一生。
如果你不把它们寻找出来，并加以重新认识和把握，它就可能像一道符咒，在下意识的海洋中潜伏着，影响潮流和季风的走向。
你的某些性格和反应模式，由于“重要他人”的影响，而被打上了深深的烙印。
这段话有点拗口，还是讲个故事吧。
故事的主人公是我和我的“重要他人”。
她是我的音乐老师，那时很年轻，梳着长长的大辫子，有两个漏斗一样深的酒窝，笑起来十分清丽。
当然，她生气的时候酒窝隐没，脸绷得像一块苏打饼干，木板样干燥，很是严厉。
那时我大约十一岁，个子长得很高，是大队委员，也算个孩子里的小官，有很强的自尊心和虚荣心。
学校组织“红五月”歌咏比赛，要到中心小学参赛。
校长很重视，希望歌咏队能拿好名次，为校争光。
最被看好的是男女小合唱，音乐老师亲任指挥。
每天下午集中合唱队的同学们刻苦练习。
我很荣幸被选中，每天放学后，在同学们羡慕的眼光中，走到音乐教室，引吭高歌。
有一天练歌的时候，长辫子的音乐老师突然把指挥棒一丢，一个箭步从台上跳下来，东瞄西看。
大家不知所以，齐刷刷闭了嘴。
她不耐烦地说，都看着我干什么？唱！该唱什么唱什么，大声唱！说完，她侧着耳朵，走到队伍里，歪着脖子听我们唱歌。
大家一看老师这么重视，唱得就格外起劲。
长辫子老师铁青着脸转了一圈儿，最后走到我面前，做了一个斩钉截铁的手势，整个队伍瞬间安静下来。
她叉着腰，一字一顿地说，毕淑敏，我在指挥台上总听到一个人跑调儿，不知是谁。
我走下来一个人一个人地听，总算找出来了，原来就是你！一颗老鼠屎坏了一锅汤！现在，我把你除名了！我木木地站在那里，无法接受这突如其来的打击。
我。重要他人PPT课件
杜乡的微笑： 嘴角附近的肌肉与眼睛周围 的肌肉都运动起来
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行：改变（《观念的水位》读书笔记）
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杨绛说：读书就像串门——“隐身”的串门儿。 池莉说：阅读有着怎样的神奇呢？我们只能有 一辈子， 但是我们通过在这里阅读，可以体验李白的一辈子，崔颢的一辈子。
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拥抱： 哈洛的猴子实验 每天拥抱至少两次
doc自卑不是你的敌人愤怒不是你的敌人悲伤不是你的敌人焦虑不是你的敌人恐惧不是你的敌人他们其实都是你心灵成长的兵器他们之所以会成为敌人是因为你把他们当成了敌人
我 · 重要他人
· 诸暨市教师进修学校 斯怡安
我 重要他人
诸暨市教师进修学校 斯怡安
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我是孩子们的重要他人 重要他人：
指在个体社会化以及心理人格形成的过程中， 起巨大影响甚至决定性作用的人。
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情绪的传染情绪的传染.doc
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情：
王小妮《上课记》.doc
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情：
自卑不是你的敌人、愤怒不是你的敌人、悲伤不是你的敌人、焦虑不是你的敌人、 恐惧不是你的敌人（他们其实都是你心灵成长的“兵器”，他们之所以会成为敌人， 是因为你把他们当成了敌人。）武志红《心灵的七种兵器》
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来，灿烂地笑一个
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形式多样：
不在于你说什么，而在于你怎么说
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意：坚持
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老师、爸妈，您今天一个智慧的选择 将给孩子带来美好的未来！
因为您是孩子的重要他人！
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2
罗杰斯认为：完整的人应该是知情意行统一的人，这样的人才能充分 发挥他的潜能，成为“自我实现的人”。
3
知：
状态
（1）拒绝平庸《观念的水位》读书笔记.doc 把枪口抬高一厘米.doc上课记2.doc （2）为什么教育孩子？《亲爱的安德烈》平庸.doc
毕淑敏的七个心理游戏标准版文档
“重要他人”有可能是我们的父母长辈，或者是 兄弟姐妹，也可能是我们的老师(lǎoshī)。抑或萍水 相逢的路人……
你有这种“重要他人”吗，这个游戏帮你清晰思 路，分析自己为什么会是现在的自己。
第十三页，共15页。
游戏(yóuxì)7 写在“生命线 ”
某某某的生命线
0
15岁（现在 (xiànzài)）
80
第十四页，共15页。
休息(xiū xi)了！
第十五页，共15页。
第一页，共15页。
“我的五样”
取一张白纸，洁白无瑕，没有格子，没 有折痕。准备一支黑色或者(huòzhě)蓝色 的签字笔。
放松身心，用思维的板擦将大脑刷成虚 位以待的空白，等待深层理念的的浮起。
第二页，共15页。
“我的五样”
1.在白纸的顶端，一笔一划地写下“某某的五样”。 2. 写上五样你认为是你人生中最重要的东西，写完后
第四页，共15页。
游戏(yóuxì)2 谁是你的“重要 他人”
在白纸上，写下“某某的重要他人 (tārén)”。
然后另起一行，依次写下“重要他人 (tārén)”的名字和他们入选的原因，这个游 戏就完成了。
第五页，共15页。
游戏3 “我是一个(yī ɡè)怎样的 人”
取一张白纸，分成四栏， 左边第一栏写身高、体重、相貌、性格、性别、出身阶 层、文化程度(chéngdù)、人际关系、职业、配偶、家庭、 收入、爱好、住宅面积、理想抱负…… 第二栏是“真实的我”，填写内容与第一栏相同； 第三栏是“理想的我”，填上自己希望的理想情况，如 真实的我是65公斤，理想是55公斤之类； 第四栏是“别人眼中的我”，把觉得别人心目中你的形 象，也照第一栏各行照样填上。
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拓展游戏：你的重要他人
游戏目的：
从重要他人那里认知人们独立世界的能力。
游戏准备：
人数：不限。
时间：不限。
场地：室内。
材料：白纸、笔。
游戏步骤：
1、在白纸上写下“×××的重要他人”。
这个“×××”就是你的名字。
2、然后，另起一行，依次写下“重要他人”的名字和他们入选的原因。
【游戏心理分析】
通过游戏，人们可以清晰地看到，现在的自己是不是一个独立的人，每个人的成长都会遇到对他生活影响很大的人。
在人们的思想还没有形成一定的系统的时候.父母教我们独立认识世界的能力。
他们说过的话，做过的事，他们的喜怒哀乐和行为方式。
会以一种近乎魔法的力量，种植在我们心灵最隐秘的地方，生根发芽。
随着年龄的增长和心理的成熟，我们的重要他人有老师也有对你很重要的朋友，从他们身上你可以对生活有更深刻的理解。
这也是人们的精神世界独立的一个阶段。
这个游戏让我们加深了对自己和他人的认知。
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“山不在高，有仙则灵。
”晋江的万石山，因有摩尼光佛而香客、游人接踵而至。
你若来过晋江草庵，或许会知道摩尼光佛就趺坐在这古寺中。
它一眼望去，小小的庵门亮起一个小世界，那两株为陪伴它而等候数百年的圆柏，于沧桑中潜生奇崛、苍劲的虬枝，照焕岁月的光芒。
春冬之时，等风来，等小雨飘洒，一股梅花的香迎了过来，拂过行人的肩，贴着它，泛出温润的笑意和光，让人也心生端庄与慈祥。
还有那古井、亭子、石径、山石、果树等交叉环绕，似乎只有赞叹才能应景了。
设若携一身惶灼而来，在这幽僻之处清凉，沉潜时光，再轻松而去，应是畅然。
而对于一个“身在福中不知福”的人，如我，大抵因可便宜观赏而更多感觉到了寡淡、不稀奇。
诚然，草庵仍是我时常光顾的所在。
清明节的那个周末，为了陪儿子完成一篇登山日记，我们又去了草庵。
依然先是在庵前的空地上停留、四处张望，继而复入寺中瞻仰摩尼光佛的尊座，读读石柱上的对联，做若有引动之状。