成长记录袋评价案例

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盐城市高中教师新课程考核复习资料

盐城市高中教师新课程考核复习资料：案例分析案例1实习老师为什么受欢迎？几年前，我在城里的一所重点小学实习二年级语文，和那帮学生处得可真是个好。

个个与你无话不谈，是把嘴巴凑到你腮边，把心中快乐诉与你分享，将满腹委屈诉与你分担的那种。

下课一起疯玩，课上他们也并不捣蛋或恶作剧，就连最调皮的学生也听得很认真，争着发言时，小手恨不得伸到你眼皮底下。

当时我想，教学真是一件有意义的愉快的事，因为孩子们如此的纯真可爱。

分别的时候，孩子们一个个嚎啕大哭，拉着拽着不让走，我们心里自然也酸酸的。

“你们嚎什么嚎，又不是生离死别的，把头给我抬起来！”猛听班主任一声吼，同学们立刻止住了哭，大气不敢喘地看着他，我心中涌出一种怪怪的感觉：是在嫉妒我们间的融洽吗？他和学生相处那么长的时间，为什么竟没有只和学生短暂相处的我们在学生心中可亲呢？我委婉地问过班主任，孩子们还小，能这么严厉训斥？班主任很不高兴地说，你别看他们小，他们是人小鬼大，你不严厉些，他们就爬到你头上去了。

真是这样吗？为什么师生相处的时间越长，距离倒隔得越远？为什么我看到实习老师整天笑眯眯的对着孩子，学校老师们大多都很凶，刚才还笑着，一转身就在学生前刷的挂下了脸？几年后，我也遇到了和那位班主任老师相似的情景。

实习老师刚到班两周，就和同学们拧成了绳，抱成了团，学生对实习老师的叫好声连连，尽把心中的悄悄话说给实习老师听。

课间把实习老师团团围住，像一群麻雀叽叽喳喳说个不停，瞧那股亲近劲儿，看着令人眼红。

试分析：（1）实习老师为什么受欢迎？（2）这个案例对你今后做好教育教学工作有什么启发？答题要点：（1）实习老师刚刚工作，对岗位充满了新鲜感，对教育事业充满理想和激情；（2）实习老师往往谦虚好学，欢喜学生，追求民主，把学生看成是平等的人；（3）实习老师是教学新手，因此没有教学框式的制约，教风相对活泼；没有应试的压力，教学空间自由而广阔；（4）实习老师想得较多的是尽快的适应岗位，没有私心杂念，没有功利之图；（5）长期保持实习老师身上所表现出的本质职业特征，克服职业倦怠，离开功利诱惑，才能做一个始终受学生欢迎的教师，在做好教书育人工作的同时，实现自身的专业发展和教育理想。

综合素质评价典型案例

综合素质评价典型案例篇一以事实为依据，以证据为准绳随着教育改革的深入推进，招生考试制度改革已成为当下人们高度关注的焦点，尤其是以人为出发点的学生综合素质评价，拟作为高考录取之重要参考，更是牵动了教育主管部门、学校，乃至家长及全社会的神经。

在政治、经济及信息全球化和社会多元化的改革之际，规范学生综合素质评价操作，对于学生综合素质评价的角度多方位、主体多元化、内容多样化，有效促进综合素质评价与考试相结合，有着至关重要的作用。

在开展新课程改革之际，重庆市巫山大昌中学校积极推进学生素质评价方式改革，注重文化与素质并重的考量，建立了一套以阶段性评价为基础，以学科模块评价和综合素质突出表现评价为主要内容，以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价为重要补充，以事实为依据、以证据为准绳的学生、家长、教师多主体互动评价为主要特点的综合评价体系，促进学生全面发展，保障学生综合素质评价公平、公正而有效。

现根据本人亲身体会和研究，以本校学生阶段性评价的建立和管理为例，与专家同行商榷，恳请予以斧正。

第一部分：案例事件在深化招生考试制度改革，深入推进学生素质教育，促进学生全面发展、健康成长的当下，学校在以往学生综合素质实施过程基础上，结合各级教育主管部门《学生综合素质评价意见》，按学期（或学年）建立学生阶段性评价表，每生每期（每年）一表，项目分别为学生的基本信息以及学科板块评价（即学业水平考试成绩或学分登记）、研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价（完成情况或学分登记）、综合素质突出表现评价（道德品质、公民素养、学习创新、合作交流、运动与健康、审美与表现的等第或学分登记）、综合结论等，并将证据录入人、审核人、班主任意见、德育处意见及学校意见纳入学生综合素质评价的监督管理体系，确保学生综合素质评价的公平公正。

自新课程实验过程伊始，学生综合素质评价就闪亮登场，但在推行过程中，困难重重，举步维艰。

几乎都是到了提交相关评价数据之际，就由学生自己、同学、老师、班主任凭印象，集中在某一时间内，在多媒体网络上完成相关维度的评价，评价结果高度缺乏真实性，更无从谈起公平公正。

小学班主任工作成长记录袋的应用李国华老师

小学班主任工作中成长记录袋的应用哨冲镇中心小学李国华摘要：班主任工作是为学生健康，安全和谐发展提供了条件，班主任是班级体的组织者.教育者.是学生成长的重要影响源，在学校健康成长过程中起着导师作用。

到目前为止已有不少行之有效的班主任工作方法涌现。

其中运用学生成长记录袋是班主任工作中的有益尝试。

什么是成长记录袋？学生成长记录袋是指有目的地收集学生发展过程中的有关资料，作品，以展现学生在一定时期内的努力，进步状况和成就，整个记录袋从内容的放入，选择的标准及评价标准确定均要求学生参与，同时还包括学生自我反思的证据它是作为传统的学生评价的对立面存在的。

学生成长记录袋并非一开始就被运用到班主任工作中，事实上，在20世纪六七十年代它主要用于师资培训，进入90年代后逐步深入到中小学。

而且是作为一种具有很强发展性功能的质性评价方法使用的。

鉴于以上之说，我们应该把学生成长记录袋运用到中小学班主任工作管理中，让每位学生有一面纸质镜子。

关键词：班主任工作成长记录袋班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好来却要花点心思来班主任研究，教育的根本特征在于培养学生，因而促进学生的发展成为学校教育工作的出发点和归宿。

在当前班级授课制的背景下，班主任在教育过程中扮演着承上启下的重要角色，他们工作水平的优劣高下直接影响着学生当前状况乃至长远发展水平。

因此如何积极有效的开展班主任工作一直摆在教育工作者面前的课题。

我们可以尝试运用学生成长记录袋帮助班主任工作。

一，成长记录袋的来源成长记录袋，英文单词是Portfolo，来源于Port（携带和folio或纸张）的组合。

有文件夹，公文包或代表作选集等多重含义，国内也有人将其译为成长记录袋，档案袋卷宗夹或学习档案录。

成长记录袋在教育领域中的应用迄今已有十多年的历史了，但目前尚未有统一的定义，研究员从不同的角度提出了许多不同的看法。

有的学者在对国内外相关的文献进行回顾与综述的基础上提出了一个本土化的定义：成长记录袋就是根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品及其它相关证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达目标过程中付出的努力与不足，进步。

成长足迹档案袋评价

成长足迹档案袋评价我校对学生档案袋及评价的认识是：学生档案袋——所谓档案袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

学生档案袋评价——是指通过对档案袋的形成过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。

学生成长记录袋作为评价工具，不只是装满材料的容器，应该是有利于学生发展、有利于全面评价学生、有利于学生成长的记录袋。

所以记录袋的建立应具有开放性、可操作性，便于学生交流互评，便于学生展示自己的优秀作品，便于发挥记录袋的激励机制，同时也要便于教师工作，这样才能真正发挥成长记录袋的功能。

要想达到这一目的，如何保存和建立好的记录袋是非常重要的。

这一问题一直是我校课改研究的内容。

一、科学认识成长记录袋“学生成长记录袋”是汇集学生作品的样本，记录了学生在学习、生活过程等方面的成长故事，真实地反映了学生成长的过程，目的是为了展示学生的学习和进步状况。

我们学校全体老师积极探索，开拓进取，精心设计“小学生成长记录袋”。

根据学生的特点，成长档案袋做到学生人手一个，并鼓励学生为自己的档案袋设计个性化封面。

成长档案袋里面的内容可包括主题的确定、计划、调查问卷、收集的资料、实施过程、日记、经验、作品、产品、创新成果、课程故事、同学与教师评语、评价材料等以及每一活动领域最后的反思内容。

学校对成长记录袋的使用提出了四个层次的要求：一是让学生随意放。

学生在档案袋中随意放入自己的任何作品，对放入档案袋的作品不提任何要求。

二是选择性的放。

指导教师对学生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次采访，活动中的故事、“我的新发现”等等。

让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品，引导学生开始审视自己的作品。

三是展示性的放。

对放入档案袋的作品，要让学生说出放入这件作品的理由，引导学生开始对自己的作品进行鉴赏，还可让学生将作品当众展示。

四是分类存放。

让学生自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，设计一些小栏目，对作品进行分类存放，逐步培养学生的反思能力和独立性。

成长记录袋评价在高中化学课堂教学评价中应用论文

成长记录袋评价在高中化学课堂教学评价中的应用摘要：文章对成长记录袋的类型进行简要梳理，高中化学学习成长记录袋的设计。

期待本文的研究能对高中化学课堂教学评价有所裨益。

关键词：高中化学；成长记录袋；教学评价成长记录袋因为能更好体现新课程理念，成为当前中小学教育评价改革的新亮点。

实验区的教师和研究人员创建和使用了多种多样的成长记录袋，但在使用中出现了一些有待改进的重要问题。

为了更好应用成长记录袋评价，以下笔者结合自身的教学体会对此进行详细阐释。

一、成长记录袋的类型成长记录袋的类型主要有三种：过程型的成长记录袋、展示型的成长记录袋和评价型的成长记录袋，三种类型之间存在一定程度上的交叉。

每种类型的成长记录袋各自具有不同的功能。

（1）描述学生学习与发展的过程。

过程型成长记录袋表现的是“学生学习过程中的作品”，这种成长记录袋不仅收集不同时期学生的作品，还收集观察或测试的结果、家长信息等一切过程性的东西。

学生的自我评价与自我反思也可以放入其中。

[案例]：如我们学习《化学反应与能量》后，过程型成长记录袋所收集的学生作品有：学生搜集、获取有关人类能源危机和未来新型能源的资料；学生收集到的各种电池标本及制作化学电池反应模型；终结性评价测试的结果；学生制作的关于能量的科技动态简报；学习过程中的体验、收获、反思与自我评价；教师、小组成员及家长的评价等内容。

所收集这些材料可以为教师及时提供关于学生每日进展的丰富信息，同时还可作为一种手段为学生提供形成性的反馈，是一个典型的过程性评价。

（2）展示最佳成果。

学生从过程型成长记录袋中挑选出自己认为最满意的作品，收集起来就形成了展示型成长记录袋。

[案例]：如学生从自己的过程型成长记录袋中选出自己最满意的小论文，在教师的指导下，向学校广播台，或其他杂志投稿，或办墙报；选出自己制作精美的化学原子模型，向同学进行展示或演示等等。

这种成长记录袋的内容是非标准化的，学生将其最好的或最喜爱的作品收集起来，并说明选择这些作品的理由或进行反思，学生从创建展示型成长记录袋的过程中可以学会批判性地评判自己的作品。

小学生综合素质评价典型案例分析

小学生综合素质评价典型案例分析伴随着新课程改革的全面开展,我们传统的教学方法和观念都得到了很大的转变.那么,我们对于学生的评价,肯定也应该与时俱进有所改变.以现在的角度来看,传统的评价方式在新时代的教育理论面前,显得是那么的苍白和无力.传统的评价方式在新的教育形势和环境下,已经无法客观、公正、全面地评价学生的学业了.新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点综合素质评价,促进个体和谐发展的发展性评价,其重要特点是关注过程性评价.我校在开展新课程实验过程中,积极推行评价方式改革,旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的,使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接.根据我们这一年的亲身体会,现将我校对学生综合素质评价的一些做法简要总结如下:一、评价内容多样传统的评价方法对学生学业的评价只看重分数,这对学生是不客观不公正的.学生不是生产线上的一个个标准模件,我们制定一个统一的标准来看看谁合格谁不合格.学生是有生命、有思想、不断发展的个体.我们常说“要用发展的眼光看问题”,所以,我校从评价的内容上,要求老师们不要只注重一个用分数来衡量的结果,而更要重视学生发展的过程.这个过程包括了学生的学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等.换言之,对于学生的评价,我们更看重对学习过程的评价,而非对学习的最终结果的评价.当一个学生在学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等这些方面都有了长足的进步时,他的学习结果自然也就“水到渠成”的进步了.如在课堂观察时,教师不仅关注学生知识、技能掌握和情况,而且应关注学生的其它方面.如,学生怎样提出问题、分析问题,怎样进行推理,怎样解决问题,如何与他人合作学习,如何与他人交流自己的成果,学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价,使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价,使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展.教师通过对课堂观察到的现象进行客观分析,把握学生的学习状态,记录学生的学习能力并加以判断,给学生以正确的评价.再比如我校对学生书面作业的评价,我们要求老师们应从两个方面进行:一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价,而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会.比如某个学生的作业从态度上看非常认真,书写清楚规范,但存在一小部分错误,教师可以在做错的地方打上问号或划上横线,那么对他本次作业的评价是:“整洁:优,成绩:良”.学生通过再次学习、及时订正后,教师应对他的作业进行“二次评价”.此时,对该生的基本知识和基本技能的掌握程度的评价是“成绩:优”,而且作为本次作业的最后评价结果；对于解题方法独特或进步很快的学生,除得“甲”、“优”外,另加激励性语言,并定期进行作业展览或向家长发表扬信息.通过作业设置和评价的改革,使学生能够更深入地参与到知识的产生、发展、形成、应用的全过程.二、评价主体多样其实,只有老师的评价是不全面的评价.评价的主体要多样,还应该包括学生对学生的评价、学生对自己的评价、家长对学生的评价等.我们给每个学生建立一个成长档案,这个档案可以是学生自己准备的一个档案袋,学生可以把平时参与活动时同学给他的评价、自己每个学习阶段（可以是一个月或者是每学完一个专题）的学习总结、每个学期家长对学生的评语、老师在平时写给他的评语、自己最得意的作文、最满意的试卷等,都可以放入这个成长档案中.在课堂上,学生在小组学习中,互学互评.如语文课上,读课文,二人小组互听后评价对方；听写后,二人小组互批,全对得五颗星,错一个字扣一颗星,直到扣完为止；背诵时,互相检查,小组成员在规定的时间内全背会的老师给小组加分30分；写作文时,最后的评语有老师的,有学生的,也有家长的……总之,建立并使用学生“成长记录袋”,改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法,着眼于促进人的全面和谐发展,关注教育的过程和方法,着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成,是以人为本的思想指导下的科学评价方法.有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生；比较全面、客观准确评价学生,有助于学生个性发展,有助于学生自我激励、自我反思；有助于学生、家长、教师之间的相互沟通,达成教育主体的相互理解与支持,增强了教育的内在活力与外在合力.对推进学校的新课程教学改革、推动学生综合素质的提高和个性特长的发展起到了积极的作用.三、评价方法容易操作我们要求各班在对学生评价时,一定要坚持使用小组,坚持捆绑式评价,坚持每科评价,坚持日反馈、周总结、月考核.之前,各班根据本班学生情况,科学分组,提前培训组长、组员,让组长会分工,会督促,能提高；让组员明分工,会倾听,会吸收.每天安排值日班长负责记录各组得分情况,每周评出得分前三名的小组,小组成员可享受一天无作业日.各组得分够200分就在专栏里的小组成长树上贴一片叶子或一颗星星,然后又规定五片叶子换一颗果实（或五颗星星换一颗大星星）.所以,在平时的学习中,学生不仅要对自己的学习负责,还要对所在小组中其它同学负责；学生能够相互解释所学东西、能够相互帮助理解和完成作业.小组中,如果一个同学没有完成学习任务,那么其他成员就得尽力帮助这个同学,否则整个小组不能得分.作为基础教育课程改革的关键,必须被教师接纳,如果给教师带来很多不必要的麻烦,自然就会没有生长的沃土.为此实验初始,我们先取之于民,让每位教师就学校课改实验方案提出适合本班实际情况的班级方案.在运行中,教师提出低年级的孩子年龄小,用汉字分数记载有困难,针对这个情况我们专门召开了研讨会,认为一、二年级的小同学可以用小红花、小星星等学生喜闻乐见的形式来记载他们所取得的成绩.这样既减轻了教师的负担,也锻炼了学生的能力.同时,我们也总结出一点儿经验,老师们在给学生的记分过程中发现,多加分比多扣分教学效果更好,对学生的帮助更大.孩子们天天关注自己组的分数,天天看到自己的进步,每天总结自己组的不足之处,你追我赶,谁也不肯落后.但是,如果扣分多了,小组成员就会萎靡不振,信心受到打击,学习情绪受到很大影响.心理学告诉我们,人都是渴望得到赞扬的,赏识的,学生更是如此.学生在受到赞扬时,脑神经活动就快,也更加灵敏,做事的效率也高.行为科学证明:一个人如果受到正确而充分的激励,能力就可以发挥80%--90%,甚至更多.对于学生来说,表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露.在整个操作过程中,教师和学生总是处在一个轻松的状态下、在活动中对学生进行评价,学生没有什么负担,并能正确看到自己的长处,看到努力的方向.四、存在的问题在实际的教学过程中,我们发现有的班小组捆绑式评价未落到实处,有些教师仍以个人评价为主.“捆绑式”评价是小组合作学习的重要组成部分,能最大程度地让学生体会到合作的快乐,增强学生的集体荣誉感,调动其合作学习的积极性.但在实际操作过程中,有些教师怕麻烦、不得要领,“捆绑式”评价的作用基本没有体现,有些任课老师还是老样子,觉得和自己关系不大,忽视了课改的内涵,穿新鞋,走老路,没有关注学生学习的过程,因而对学生的评价也不到位.对于学生作业的二次评价,有些教师不够重视,没有给学生及时批阅或者没有进行等级评价,因而不能很好地调动学生的积极性,造成个别学生不改错,因而影响学习成绩.五、改进措施针对以上存在的问题,我们召集教研组长、校级领导开会,加强教学研究,从思想上提高老师们对课改的认识.下一步学校决定在“六一”儿童节奖励各班学习小组中表现好的合作小组,因为每个小组都是由好中差的学生构成,如此的奖励可以让普通学生甚至是差学生都有得到奖励的机会,改变了传统的评价方式只奖励一些品学兼优的学生.另外,在作业检查中,我们不仅看学生的书写、教师的批阅、作业本的整洁等情况,特别检查学生的改错情况,检查老师们是否能及时进行二次评价,及时给学生批阅,检查的结果和绩效考核直接挂钩.以上是我校在教学改革中关于对学生综合素质评价的一点认识,希望我们的这种评价能够真正发挥它应有的作用,让学生在这个过程中,体会到学习的快乐,品尝到成长的滋味,感受到成功的喜悦.。

教师个人专业成长记录袋模板

教师个人专业成长记录袋模板教师：XXX学校：XXX日期：XXXX年X月X日一、个人介绍我是XXX，毕业于XXX专业，拥有XX年的教学经验。

XXX是我目前执教的学校，教授XXX学科。

我热爱教育事业，对学生的成长和发展充满热情，并努力提升自己的教育教学能力。

二、教学思想与理念我坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和创造力。

我相信每个学生都有自己的特长和潜力，我致力于激发学生的学习兴趣，帮助他们实现自己的目标和梦想。

在教学中，我尝试采用不同的教学策略和方法，使学生能够主动参与和探索，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

三、教学准备与备课在每一节课之前，我都会认真准备备课。

我按照教学大纲和学生的学习需要，制定每节课的教学目标和教学计划。

我会选择合适的教材和教具，编写教学设计，并准备相关的资料和活动。

在备课过程中，我会不断查阅教学资料和参考书籍，提升自己的专业知识和教学技能。

同时，我也会与同事进行教学交流和研讨，互相借鉴经验和教学方法，不断改进自己的教学。

四、课堂教学与实施在课堂上，我注重培养学生的参与性和积极性。

我会以案例分析、讨论和实践活动等方式引导学生进行探究式学习，鼓励他们提出问题和思考。

我会鼓励学生进行小组合作和互动，培养团队合作精神和沟通能力。

同时，我也会注意到每个学生的学习差异，根据学生的特点和需求，进行个性化辅导和指导。

五、教学反思与改进六、教育教学培训与继续教育为了不断提升自己的教育教学能力，我积极参加各类教育教学培训与继续教育活动。

我经常参与学校组织的教研活动和教学交流会，与其他教师一起分享教学经验和研讨教育教学问题。

我也会参加学校外部的教育培训和学术研讨会，深入了解教育前沿知识和技术，掌握最新的教学方法和理念。

七、自我评价与目标设定我时刻保持对自己的要求和挑战，不断学习和成长。

我能够根据学校和学生的需求，灵活调整自己的教学策略和方法，提供优质教育服务。

但我也清楚自己的不足之处，比如在课堂管理和个别辅导方面还需加强。

小学生成长记录袋与模板案例

小学生成长记录袋与模板案例一、如何设计“成长记录袋”学生成长记录袋也就是学生档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，如：优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等。

一些相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。

成长记录袋可以说是记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。

1，封面设计要别致让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。

开校初，我给班里的每个学生发了一个档案袋，让他们发挥各自的聪明才智设计封面。

结果，在教师或家长的帮助和指导下，有的学生照了自己最漂亮的照片贴在封面上，有的则精心地在封面左上角画了自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的鬃?”“刻苦好学的鬃?”。

不仅如此，大家还给自己的成长记录袋取了许多富有诗意的名字，如“成长的足迹”“新苗长高了”“雏鹰起飞”“小手在变大”等等。

有些学生还在封面上设计了“我喜欢的格言”、“我的爱好”等等，这些封面的设计既新颖美观又极有创意。

2、内容收集要丰富学生喜欢的作品与成果，或者他们愿意留下来认为有重要价值的材料或作品。

成长记录袋的目录是由我和学生共同拟定的，如：我最满意的相片、作业、**记；喜爱的手工制作；我最满意的绘画作品、书法；我的获奖证书和作品等，但必须让孩子们自愿选择，并在所选作品上标明收集的时间、选择的理由。

由于我们的教育对象是低年级学生，加之成长记录袋是一种新生事物，因而记录袋的创建、内容的收集、整理有必要在教师的指导下进行。

于是在记录袋中统一设立了一是优缺点卡，用来记录学生一学期来的优缺点，看看优点是不是增加了，缺点是不是克服了，目标是不是已经达到了；二是家校联系册，里面有家长的评价，有教师的评价、学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据；三是荣誉卡，里面装有学生每周一次的十星级评比情况及平时少先队组织活动获得的如作业展评奖、古诗文诵读奖、书法美术作品奖等。

B10档案袋评价(经典)

档案袋设计设计档案袋时要注意以下几点：为什么收集材料、收集什么材料、怎样收集材料、对材料的评价形式。

据此，创建成长记录袋有以下几个步骤。

1．明确应用成长记录袋的目的与对象首先要明确学习文件夹是教师用，还是学生用，因为用者不同其评价法也不同。

学习文件夹评价中，最主要的特征是，评价主体和评价对象是同一个体。

如果是教师用学习文件夹，当然评价的对象是课题与计划的情况（学习活动开展情况）等，即用于课程评价；如果是学生用学习文件夹，那就是学生学习与成长的个人评价。

2．确定成长记录袋的主题课程标准为每一个学段的学生的学习、教师的教学设立了明确的目标，教师在教学过程中可以根据课程标准中的目标以及所用的教材，界定出一个清楚且具体的目标，并结合学生学习的现状，来确定成长记录袋的主题。

3．设计档案袋的内容根据学习主题确定档案袋内容，包括收集什么、怎样收集和如何评价的问题。

首先，确定要收集的作品与数量。

学习物品，包括自己和年级的问卷调查结果，自己的学习计划（包括记录学习内容的笔记），教师制作的活动日程、注意事项活页，照片，录音带，录像带，搜集到的各种资料，日记和作文，信件，图画，调查采访的记录，报纸文摘剪辑，各种草稿，完成的作品等；对这些物品要记载年月日、感想以及当时发生的事情等。

其次，明确成长记录袋的收集渠道、参与者及其作用。

从哪里获取成长记录袋所需的作品和资料？成长记录袋的记录需要哪些参与者，学生、家长、教师或是管理员？各个参与者具有何种职责和任务？第三，设定评价基准。

要让学生知道成长记录袋对他们的成绩有怎样的影响。

包括计分规则的构成，核查表的具体内容，整个成长记录袋的总体评价标准也应当在成长记录袋中予以说明。

第四，在设计档案袋内容时应考虑到不同学科的特点。

（1）语文应收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。

如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等，提倡为学生建立写作档案。

成长记录袋评价案例

成长记录袋评价案例成长记录袋评价，可记录学生参与综合实践活动的时间、次数、内容和行为表现以及活动过程的体验等，它包括观察日记、讨论过程、访谈记录、探究计划、搜集到的资料、作品、结论、自己的感想、别人的评价等等。

学习过程档案比较全面地体现学生参与研究性学有利于激励学生的积极性和热情，且为师生提供了对研究性学习活动进行调查和反思依据。

（1）成长记录袋能展示学生在每一阶段的过程和进步的幅度，具有个别化与个性化发展的功能由于学生成长记录档案采用的是多元化的标准，不同的学生能够形成多样化的档案，从中展示自己独特的学习和思考过程，为学生的个性化发展创造了良好的基础，真正实现尊重差异的教育。

⑵学生成长记录档案袋的类型主要有1：①过程型的成长记录档案袋主要诊断学生在综合实践活动体验过程中所取得的成绩及存在的问题；记录学生在活动某一领域的进步轨迹；培养学生对本综合性课程的兴趣与参与积极性。

1董奇主编.成长记录袋的基本原理与应用.西安：陕西师范大学出版社，2002.10②目标型成长记录档案袋：除了过程性成长记录档案袋所涉及的目标外，它还关注以下几点：让学生学会制定主题活动计划与选择主题目标；培养学生自我监控学习的技能、我表现反思的能力。

【案例3】目标型的成长记录档案袋样例1③展示型成长记录档案袋展示型成长记录档案袋也称最佳成果型记录袋，它是一种激励性的终结性评价。

每个学生收集的都是最佳的作品，反映学生的个性特长与发展方向，激发学生的内在学习动机。

在有家长与其他人参加的展示会上，学生可以展示自己收集的成果。

④兼合型的成长记录档案袋兼合型的成长记录档案袋，它实际上是一个按学生兴趣发展进行收集的百宝箱，它可以按照学生的意愿自由地放入各种他（她）认为重要的资料。

是一个体现学生爱好与兴趣的档案袋。

【案例5】学生的档案袋的设计样例我的成长足迹（我的出生照片、小脚印、爸爸妈妈抱着我的合影、还有我爷爷奶奶对我的祝愿……1-4）我的文档（综合实践活动展示性成果收集，有活动照片、有活动采访的录音、有光碟、有自己写的活动故事、有网上下载的资料、调查问卷、还有我最得意的作品……5-25）我的信箱（老师给我的评价、市长伯伯的回信、同学们的电子贺卡、还有大山里新结识的小伙伴的来信、还有我参加综合实践活动的反思记录……26-40）这就是我，可爱吧！这是我刚降临到这个世界上的第一张杰作，怎么样？看看我胖嘟嘟的小手，还有红扑扑地脸蛋，你就知道现在的我很调皮，不过我现在还是挺逗人喜爱的！这是我出生时医生阿姨给我留下来的“天下第一脚印”，医生阿姨的姓名是：湖南妇幼保健院的方超英，可她现在出国进修了，她真了不起！⑶学生成长档案袋的教师评价教师评价是教师根据学生收集的资料给予学生的反馈，包括形成性反馈和总结性反馈。

小学生综合素质评价典型案例分析

小学生综合素质评价典型案例分析作者：杜华平发布时间：2014-11-28伴随着新课程改革的全面开展，我们传统的教学方法和观念都得到了很大的转变。

那么，我们对于学生的评价，肯定也应该与时俱进有所改变。

以现在的角度来看，传统的评价方式在新时代的教育理论面前，显得是那么的苍白和无力。

传统的评价方式在新的教育形势和环境下，已经无法客观、公正、全面地评价学生的学业了。

新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。

我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。

根据我们这一年的亲身体会，现将我校对学生综合素质评价的一些做法简要总结如下：一、评价内容多样传统的评价方法对学生学业的评价只看重分数，这对学生是不客观不公正的。

学生不是生产线上的一个个标准模件，我们制定一个统一的标准来看看谁合格谁不合格。

学生是有生命、有思想、不断发展的个体。

我们常说“要用发展的眼光看问题”，所以，我校从评价的内容上，要求老师们不要只注重一个用分数来衡量的结果，而更要重视学生发展的过程。

这个过程包括了学生的学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等。

换言之，对于学生的评价，我们更看重对学习过程的评价，而非对学习的最终结果的评价。

当一个学生在学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等这些方面都有了长足的进步时，他的学习结果自然也就“水到渠成”的进步了。

如在课堂观察时，教师不仅关注学生知识、技能掌握和情况，而且应关注学生的其它方面。

如，学生怎样提出问题、分析问题，怎样进行推理，怎样解决问题，如何与他人合作学习，如何与他人交流自己的成果，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。

学生综合素质评价典型案例——张华

“学生成长记录档案”与综合素质评价相结合让学生得到全面发展石嘴山市丽日小学张华一、学生综合素质评价体系产生的背景80 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。

主要问题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为中心，忽视对实际能力，学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位，评价技术落后；过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等，存在上述问题严重地制约了素质教育的推进，也影响了亿万青少年的身心健康发展。

目前，新课程改革所倡导的教育评价是发展性评价，它的基本理念是以人为本，促进个体发展。

即必须关注人和人的发展，而不是分数；必须体现出尊重关爱，关注个体；处境和需要；必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。

它的核心特点是过程性评价，即评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化，重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受；评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内容多元化，重视学生综合素质的考查；评价实施化，重评价实效。

因此，我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录档案”为基础，以“学科模块综合评价表”为主要内容，以研究性学习评价和学校德育处开展的“美德少年评价体系”为重要补充，以老师、同学、家长以及学生自身的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。

旨在关注学生的全面发展，促进学生在原有的基础上有所发展、有所提高。

二、教师实施综合素质评价的主要环节小学生“成长记录档案”不仅仅是一个记录档案，更重要的是一种学习过程的评价。

因此，在具体操作学校所制定的“学生综合素质评价体系”时，我主要以学生的“成长记录档案”为主要内容，综合学生的各方面评价来指导学生完善这项工作。

案例：学生成长记录袋

案例：学生成长记录袋案例描述：金英小学为每个学生开设了个人的网络空间，金英小学的每一个学生都有属于自己的个人成长记录袋。

学生的成长记录袋，记录着孩子在学校的成长历程，孩子的每一次进步，每一次成功。

每一份收获，每一份喜悦，都可以记录在自己的成长记录袋中，也可以将自己的一些作品放在网上，与其他小朋友一起分享。

学校班主任和任课教师也会在网上及时与每一位孩子进行沟通交流，他们会为孩子们答疑解惑，也会对孩子的进步给予及时地鼓励。

在课堂上老师可能无法与每一位孩子进行一对一的交流，但在孩子的成长记录袋中，我们的教师可以与班级中的每一位孩子进行心与心的沟通，教师与孩子的感情也在这里得到升华。

同时，家长也可以通过孩子的成长记录袋，了解孩子在学校的一些情况，及时与班主任和任课老师进行沟通互动。

学校在成长档案袋中为学生开设了以下的公共栏目：成长日记：学生记录自己的成长历程，抒发自己的情感。

班主任及语文教师能及时回复，同时积极鼓励学生在成长记录袋中完成。

我的作文：发布学生个人的优秀作文，或经语文教师评析的学生作文（红色标注）。

帮助学生积累，同时又能给其他同学借鉴。

趣味天地：学生是天真活泼的，这个栏目下学生会将自己喜欢的童话故事、笑话、谜语、有趣的照片等与伙伴们一起分享。

我的摘抄：学生在其它地方摘抄到的适合学习的内容。

例如：好词好句、一系列描写景色的句子、一系列描写人物外貌的句子等。

作品展示：学生各方面能力和特长的展示。

例如：绘画作品、电脑小报、自己的手工艺品等。

英语小练笔：配合英语教学，学生可以在本栏目下发表一些自己的英语小练笔，可以是句子，也可以是一个语段，英语教师浏览后会提出一些建议。

成长相册：记录学生在校阶段的成长照片，参与每次集体活动的照片等。

除了学校开设的公共栏目，每一位学生还可以结合自己的特长爱好，开设自己个性化的专栏，成长记录袋为学生的个性发展提供展示的平台和空间。

学校力求通过学生对自己成长记录袋的建设，为孩子留下成长的足迹，定格他们美好的童年回忆，提高学生的信息素养与网络意识，同时增进师生之间的情感交流，也为教学工作的延伸创造了可能。

一年级思想品德上册《成长记录袋》优秀教学案例

3.小组合作学习，提高沟通能力
案例中，小组合作学习贯穿始终。学生在小组内分享成长经历、讨论制作方法，既锻炼了沟通能力，又培养了团队协作精神。此外，小组合作学习还使学生能够在互动交流中，相互借鉴、取长补短，实现共同成长。
4.注重反思与评价，促进自我认识
本案例强调反思与评价的重要性，引导学生对自己的成长记录袋进行深入反思，思考成长过程中的得与失。同时，通过同伴评价、家长评价和教师评价等多角度、全方位的评价方式，帮助学生更全面地认识自己，明确今后的努力方向。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生根据课堂所学，制作自己的成长记录袋，要求内容丰富、形式多样。
2.作业要求：学生在完成成长记录袋的过程中，要注重自我反思，认真总结成长过程中的经验和教训。
3.作业评价：教师对学生的成长记录袋进行评价，关注学生在制作过程中的态度、思考和能力提升，给予及时的反馈和指导。
本章节教学内容与过程紧密结合一年级思想品德《成长记录袋》主题，通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习成长记录袋的制作方法，培养自我认识、自我反思的能力。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性和创造性，使他们在成长记录袋的制作过程中，收获知识、技能和情感的提升。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事导入新课，如讲述一个关于成长的小故事，引发学生对成长主题的关注。
2.通过提问方式，让学生分享自己在成长过程中的点滴体会，为新课的学习营造良好的氛围。
3.介绍成长记录袋的概念和作用，让学生明确本节课的学习目标和任务。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解成长记录袋的制作方法，包括文字、图片、贴纸等元素的运用，以及如何将这些元素有机地结合在一起，形成独具特色的成长记录袋。

2023年高中综合评价典型案例优秀4篇

2023年高中综合评价典型案例优秀4篇高中生综合素质评价典型事例篇一道德品质与公民素养本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。

我从小养成了一个习惯。

每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。

曾经当过学校护旗手，也一直是我自豪和荣耀的经历。

当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。

学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。

我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。

在劳动课上也从不偷懒。

在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。

在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。

比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。

能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。

能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。

乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。

二、学习态度与能力学习态度端正，目的明确。

B10档案袋评价(经典模板)

小学生成长记录档案袋的设计档案袋评价的背景：档案袋评价(portfolio assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，它是 20 世纪 90 年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。

档案袋是指由学生在教师的指导下，搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。

它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。

档案袋评价主要目的：通过收集学生在其学习过程中的作品，以及教师和学生对作品的评论与反思，较为客观地反映出学生某方面的进步成就及其存在的问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价与自我反省的能力，促进学生成长与进步，此外，由于学生档案袋是对学生成长和进步情况的有效记录。

其读者对对象除教师学生本人和同伴外，还包括学生的家长，这样档案袋还可以帮助学生家长了解其孩子的学习状况，更好地促进学生的成长。

档案袋评价的内容及形式：学生成长记录袋也就是学生档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，如：优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等。

一些相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。

成长记录袋可以说是记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。

一、封面（图片）。

学生可以自行设计封面。

线下学生可以通过自行设计档案袋的封面，有利于培养学生的审美能力、创造力和动手能力。

学生自己起一个名字“成长的足迹”“小苗在长大”“我的旅程”等等名字，封面上可以写上自己喜欢的格言和画上自己喜欢的画。

二、个人资料。

（文本）记录学生的性别、年龄、家庭成员、家庭住址、爱好、特长、优缺点等。

可以全面的了解学生。

三、学生作业。

（图片）可以收录学校布置的实践作业活动作品，如“重阳节”“国庆节”“我喜爱的解放军英雄”“冬奥绘画”等等。

新课程主要理念和教学案例分析

新课程主要理念和教学案例分析（续）(案例14：在校长室，记者提出见识下一实验班学生的成绩单，孙坚力校长满足了记者的要求，拿出了该校学生的“八宝袋”——“成长记录袋”。

“成长记录袋”是一种由学校统一制作的、可以体现学生综合素质的材料袋。

袋内可以装学生的操行成绩单、期末考试试卷、平时考查成绩最高的试卷、最好的作文或周记、最满意的写字作业或英语口语录音、美术作业或创作画、小论文、小制作或其他获奖材料，甚至是学生自己、家长、教师认为可以反映学生素质提高的有关材料。

案例15：简而言之，成长记录袋就是学生一个学期的大“成绩单”。

它在年初发给学生，由学生自己保存，并整理本学年的有关材料，下学年初交给老师保存。

这样，每位学生结业时就有五六袋足以证明自己的素质材料了。

请思考：“成长记录袋评价法”有哪些优点，有哪些不足？在当前你认为是否可行？案例14分析：优点：“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程。

1、能够提供相对“真实”的信息和证据2、能够提供丰富多样的评价材料3、能开放地、多层面地、全面地评价学生4、能够针对每一位学生进行评价、评价具有个性和针对性5、能够使学生体验成功，感受成长与进步6、有利于提高学生的自我反思能力7、有利于学生对自己的学习负责不足：1、容易走形式、走过场2、内容太多，不好选择，不好整理、分析3、主观性太强，很难达到客观、真实4、很难保持公平、公正、容易“走后门”5、不适于大班额评价用6、工作量太大，教师负担过重7、如果各科都建，学生也会觉得烦新课程新理念之四：新课程强调“教师对自己教学行为的分析和反思” 。

倡导教师评价以自评为主。

反思是教师自我适应与发展的核心手段。

而自评是促进教师反思能力发展的最佳途径，将有助于教师增强————教师的成长=经验+反思案例15：青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。

小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。