余映潮的中学语文教学主张
读《余映潮的中学语文教学主张》心得体会(新、选)
读《余映潮的中学语文教学主张》心得体会余映潮是我国著名的语文特级教师，他一流的研究成果和一流的教学艺术深受语文教师的喜爱。
我就是怀着对余映潮老师的喜爱和敬仰之情拜读《余映潮的中学语文教学主张》的。
果然，在阅读完这本书之后，得到了诸多启发，现将主要的几点记录如下：一、从细处入手余映潮老师强调语文的教学要从细处入手，特别是阅读方面的教学。
他的教学活动中，可以从课文的某一个点着手来建构起整个教学设计，这些“点”既可以是文章的一句话，也可以是课文的一个部分或一种表达手法。
这样深入挖掘课文的一点，进而向其他方面延伸，把课文的其他知识点串联起来，让学生在体会课文美感的同时又掌握了必要的语文知识。
余映潮老师讲到，要做到深入一点，就要对课文进行反复地研读，要对课文相关问题的论文进行必要的研究。
教师有了那么多的知识储备才能在备课时做到“厚积薄发”，以一双慧眼来审视课文。
对于经验缺乏的新教师而言，这种抓住细节、注重细处的教学思想无疑是一种快速提升自己的好方法。
新教师对课程标准和教材重难点并不熟悉，如果只是靠着平时备课的时间来熟悉课文的话，将会极大地影响教学水平和技能的提高。
只有靠着反复阅读，甚至是朗读课文，一遍又一遍地感知文章，才能做到对文章的知识点了然于心，才能把知识准确无误地传授给学生。
二、用“美”来教学余映潮老师还特别关注语文教学中“美”的重要性，不光是要让学生体会课文的美感，还要在教学设计、教学创意等方面体现出美。
可以说，余映潮老师的整个教学过程都是力求充满美，这包括教学创意的美、教学思路的美、教学手法的美、教学语言的美等等。
他把美得感受贯穿于整个教学中，在对“美”的关注下，他带领学生赏析课文的章法、语句、手法，让学生在体会形式美的同时也感受到了内容美。
余映潮老师的美感教育、艺术教育的思想，完全符合了语文学科培养学生审美能力，进行美育的要求。
他的美育不仅仅是单一的、孤立的一个方面，而是把课文的形式美和内容美相互交融起来，通过形式的探究而感知内容美，通过内容的分析而体会形式美，这样就形成了立体的美的感受。
余映潮老师教学实践路径(3篇)
第1篇一、引言余映潮老师是我国著名语文教育家，他的教学实践路径深受广大教师的喜爱和推崇。
本文将从以下几个方面介绍余映潮老师的教学实践路径，以期为我国语文教育工作者提供有益的借鉴。
二、余映潮老师教学实践路径概述1. 重视教材分析余映潮老师认为，教材是教学的基石，教师要深入挖掘教材内涵，把握教材特点，以便更好地开展教学活动。
他主张教师要对教材进行细致入微的分析，从文本、主题、结构、手法等方面进行剖析，从而找到教学的切入点。
2. 注重学生主体地位余映潮老师强调学生是教学的主体，教师要尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性。
他主张教师要以学生为中心，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
3. 优化教学方法余映潮老师认为，教学方法是教学实践的关键。
他主张教师要根据教学内容、学生特点选择合适的教学方法，如启发式、探究式、讨论式等，以提高教学效果。
同时，他还提倡教师创新教学方法，不断丰富教学手段，使课堂更加生动有趣。
4. 强化教学评价余映潮老师认为，教学评价是教学实践的重要环节。
他主张教师要对学生的学业成绩、学习态度、学习方法等方面进行全面评价，以促进学生的全面发展。
同时，他还强调教师要关注教学评价的反馈，不断调整教学策略，提高教学质量。
三、具体实践路径1. 教材分析（1）文本分析：教师要对教材文本进行逐字逐句的解读，把握文本主题、人物形象、情节结构等。
（2）主题分析：教师要从文本中提炼出主题，引导学生深入思考，培养他们的思想品德。
（3）结构分析：教师要分析文本结构，使学生了解文本的层次和逻辑关系。
（4）手法分析：教师要引导学生关注文本中的修辞手法、表现手法等，提高他们的鉴赏能力。
2. 学生主体地位（1）激发兴趣：教师要通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
（2）尊重差异：教师要关注学生的个性差异，因材施教，使每个学生都能得到发展。
（3）自主学习：教师要引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
余映潮语文教学设计技法
余映潮语文教学设计技法
1. 探究式教学：余映潮常采用探究式教学方法，鼓励学生主动思考，自主探究，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 大量阅读：余映潮强调阅读对于语文学习的重要性，他积极推崇学生大量阅读各种有价值的文学作品，在阅读中不断提升自己的语文素养。
3. 任务驱动式教学：余映潮设计任务驱动的教学活动，让学生通过完成具体任务获取知识和技能，从而提升语文应用能力。
4. 归纳总结式教学：余映潮注重学生的归纳总结能力，他在课堂教学中常采用归纳总结的方式，让学生将所学的知识和技能进行系统化的整理和总结。
5. 情境教学：余映潮在语文教学中注重情境教学，通过生动的情境和具体的实践活动，让学生更加深入地理解和掌握所学内容。
6. 强化性评价：余映潮强调强化性评价的重要性，他通过反馈和评价让学生认识自身的优缺点，及时进行反思和调整，从而提高学习效果。
余映潮的语文教学实践(3篇)
第1篇一、引言余映潮，我国著名语文教育专家，长期从事中学语文教学研究，形成了独特的语文教学风格。
他的教学实践注重激发学生的学习兴趣，培养学生语文素养，为我国语文教育做出了突出贡献。
本文将从余映潮的语文教学理念、教学方法和教学效果三个方面进行阐述。
二、余映潮的语文教学理念1. 以学生为本余映潮认为，语文教学应以学生为本，关注学生的需求，尊重学生的个性。
他强调教师在教学过程中要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
2. 注重阅读与写作余映潮认为，阅读与写作是语文教学的核心。
他提倡学生在大量阅读的基础上，学会鉴赏、分析、评价文学作品，提高语文素养。
同时，注重培养学生的写作能力，鼓励学生勇于表达，提升写作水平。
3. 强化语文实践余映潮强调语文教学要注重实践，让学生在真实的语境中运用语文知识。
他提倡开展丰富多彩的语文实践活动，如辩论、演讲、诗歌朗诵等，让学生在实践中提升语文能力。
4. 传承中华优秀传统文化余映潮注重在语文教学中传承中华优秀传统文化，让学生了解我国的历史、文化、传统美德，培养学生的民族自豪感和文化自信。
三、余映潮的语文教学方法1. 课堂提问法余映潮在课堂上善于提问，引导学生思考。
他通过层层递进的问题，激发学生的思维，培养学生的探究能力。
2. 课堂讨论法余映潮鼓励学生在课堂上进行讨论，通过小组合作、辩论等形式，让学生在互动中学习，提高语文素养。
3. 朗读教学法余映潮重视朗读教学，认为朗读是语文教学的重要环节。
他引导学生反复朗读课文，感受文字的魅力，培养学生的语感和审美能力。
4. 语文实践活动法余映潮注重开展语文实践活动，如组织学生参观博物馆、举办诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中提升语文能力。
四、余映潮的语文教学效果1. 学生语文素养显著提高通过余映潮的语文教学实践，学生的语文素养得到了显著提高。
他们在阅读、写作、口语表达等方面都取得了很大的进步。
2. 学生兴趣浓厚余映潮的语文教学注重激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
余映潮给语文教师的80条建议简书
余映潮给语文教师的80条建议简书作为一名语文教师，我们肩负着培养学生的语言能力、文学素养和人文关怀的重要任务。
为了更好地履行教学职责，我整理了以下80条建议，希望对老师们的教学工作有所帮助。
一、教学理念和方法1.关注学生的全面发展，培养他们的批判思维和创造力。
2.培养学生的阅读兴趣和读书习惯，营造良好的阅读氛围。
3.引导学生从多角度、多维度理解文本，注重培养多元思考能力。
4.尊重学生的个性和特长，提供多样化的教学活动。
5.注重小组合作学习，培养学生的团队意识和协作能力。
6.鼓励学生提问和质疑，培养独立思考和解决问题的能力。
7.善于利用多种教学资源，包括教材、多媒体、网络等。
8.积极参与教师交流与研究活动，提高教学水平。
二、课堂教学策略9.通过情境导入激发学生的学习兴趣。
10.设置合理的学习目标，引导学生明确学习任务。
11.创设丰富多样的教学环境，营造积极向上的氛围。
12.使用多媒体形式展示课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。
13.激发学生的思辨意识，提出挑战性问题进行讨论。
14.注重培养学生的写作能力，进行有针对性的写作训练。
15.引导学生进行阅读课外书籍，提高阅读理解能力。
16.利用多种方式评估学生的学习成果，如口头表达、书面作业、小组合作等。
三、教材选择和课程安排17.选取充满思想性和艺术性的文本作为教材。
18.整合现代文学作品与经典文学作品，形成文学触角。
19.结合课文内容设置相关的同步作业和扩展延伸阅读。
20.安排有趣的故事、文言文和诗歌欣赏，培养学生的审美情趣。
21.将社会实践与教学内容相结合，让学生感受语文的实用性。
22.注重多样的文化交流，拓展学生的视野和思维。
四、阅读教学23.通过朗读和鉴赏，培养学生对文学的感知能力。
24.教学过程中注意讲解和解读生词和古文词义、句式的应用。
25.创设情境，引导学生理解课文背后的文化内涵。
26.鼓励学生参加文学社团或阅读小组，增进阅读交流。
27.经常组织学生进行读书分享和书评，激发学生的阅读兴趣。
学用方法,学做老师-读《余映潮的中学语文教学主张》有感
学用方法，学做老师——读《余映潮的中学语文教学主张》有感作为一名从教不满三年的年轻老师，实在有必要阅读一些关于语文教学的一些方法，主张。
于是乎余映潮老师的书就恰恰符合我的需求。
这本书讲求实在，可以感受到作者丰富的教学经验以及新颖的方法，不断给我冲击，启发，悔悟，也引领着我尝试、进步。
一、讲究“多角度”本书一上来的自序就谈到教师个人独立的多角度的课文研读。
这里的定语让我有了继续探究的兴趣。
多角度的研读课文，关注课文的章法、语言、段、句式、趣读、一个点、一两句话、一个段、一部分、一种手法、集合、表达技法等，余映潮老师罗列的这些都给我深刻的感受，原来课文研读是那么的多方面，多角度，无论从何入手，我们都可以看到课文的闪光发亮之处。
经常听其他老师要求我们仔细的做文本的解读，也只是从具体的语句入手，顶多会抓住一些关键的字词，完全没有想到如此多的方面，如此多的方法。
看来我的文本解读工作，仍旧需要更多的加强。
就像余映潮老师说的，如果能做到有心得地进行课文的“精读”，教师对教学内容便有“登泰山而小天下”的感觉，在教学上便能深入浅出，进退自如，游刃有余，我想这是我一直追求的境界。
二、强调“新”本书给我的感觉就是，余老一直在强调“新”，教师个人研读课文要新，教学创意要新，版块式教学也新。
对于接触教案不多的我来说，本书中的实例都给我眼前一新的感觉，常常感叹反思，为何我想不到如此新且有效的方法呢？我也尝试进行模仿，但效果并不理想，方法可能还是有问题。
例如，在语文教学中，作文教学一直是我头疼的部分，在起初的传统方法的教学后，发现学生改变不大，或者说他们习惯了这种展示范文，表扬优秀学生的作文课，吸引不了大部分的同学。
作文课堂游戏——我的新课堂实验：“今天我们来做个游戏，好吗？”我利用做游戏的方式，让学生进行场面的观察。
第一个场面是同学们写纸条。
写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？第二个场面是读纸条。
余映潮语文教学设计思路探析
余映潮语文教学设计思路探析1. 本文概述随着教育改革的不断深入，语文教学设计的重要性日益凸显。
余映潮老师作为我国语文教育界的著名专家，其教学设计理念和方法受到了广泛关注。
本文旨在通过对余映潮语文教学设计思路的深入探析，挖掘其独特的教学理念和方法，以期为我国语文教育改革提供有益的借鉴。
文章首先对余映潮的教学设计理念进行梳理，分析其核心理念及其在语文教学中的应用接着，通过具体案例分析，探讨余映潮教学设计的实践路径，以揭示其教学设计的独特魅力对余映潮教学设计进行评价，总结其在我国语文教育改革中的价值及启示。
2. 余映潮教学设计的基本理念余映潮先生的语文教学设计理念，深植于对语文教育本质的深刻理解和对学生发展的全面关怀。
其基本理念可以概括为以下几点：余映潮先生强调教学设计应以学生为中心，关注学生的实际需求和认知特点。
他主张在设计教学活动时，教师应充分了解学生的知识背景、兴趣爱好和学习风格，以此为基础，设计出既符合学生实际，又能激发学生兴趣的教学内容和方法。
在教学内容的设计上，余映潮先生倡导整合与创新。
他主张教师不应局限于教材，而应广泛涉猎，将多种教学资源进行整合，以丰富教学内容。
同时，他还强调创新的重要性，鼓励教师根据学生的实际情况和时代的发展，不断更新教学方法和手段。
余映潮先生认为，语文学习不仅仅是知识的传授，更重要的是学生的实践与体验。
在他的教学设计中，常常融入大量的实践活动，如角色扮演、小组讨论、写作练习等，让学生在实践中学习和体验语文的魅力。
余映潮先生非常重视教学评价与反馈。
他主张教学评价应多元化，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习过程、态度和方法。
同时，他强调及时的反馈对于学生的重要性，认为教师应通过有效的反馈，帮助学生认识自己的不足，从而促进学生的自我提升。
余映潮先生的教学设计理念体现了对学生全面发展的关注，以及对教学内容的深度挖掘和创新。
他的教学设计理念对于提高语文教学效果，促进学生的语文素养提升具有重要的指导意义。
特级中学语文教师余映潮教案
特级中学语文教师余映潮教案一、前言1. 教学目标：通过本章学习，使学生了解特级中学语文教师余映潮的教学理念和方法，提高语文教学效果。
2. 教学内容：介绍特级中学语文教师余映潮的简介、教学风格、教学方法及成果。
3. 教学方法：采用讲解、案例分析、讨论等方式进行教学。
二、余映潮教学理念1. 教学目标：使学生了解余映潮的教学理念，对语文教学有新的认识。
2. 教学内容：讲解余映潮的教学理念，包括“以学生为本”、“注重阅读”、“培养思维能力”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
三、余映潮教学风格1. 教学目标：使学生了解余映潮的教学风格，提高自己的教学水平。
2. 教学内容：介绍余映潮的教学风格，包括“生动有趣”、“严谨扎实”、“富有激情”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
四、余映潮教学方法1. 教学目标：使学生掌握余映潮的教学方法，提高语文教学效果。
2. 教学内容：讲解余映潮的教学方法，包括“情境教学”、“讨论法”、“启发式教学”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
五、余映潮教学成果1. 教学目标：使学生了解余映潮的教学成果，激发学习语文的兴趣。
2. 教学内容：介绍余映潮的教学成果，包括所教学生的优异成绩、所获荣誉等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
六、余映潮的阅读教学策略1. 教学目标：使学生掌握余映潮的阅读教学策略，提高阅读理解能力。
2. 教学内容：讲解余映潮的阅读教学策略，包括“快速阅读”、“深度阅读”、“阅读笔记”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
七、余映潮的写作教学策略1. 教学目标：使学生掌握余映潮的写作教学策略，提高写作能力。
2. 教学内容：讲解余映潮的写作教学策略，包括“观察生活”、“思维拓展”、“修改润色”等。
3. 教学方法：讲解为主，辅以案例分析。
八、余映潮的口语交际教学策略1. 教学目标：使学生掌握余映潮的口语交际教学策略，提高口语表达能力。
特级中学语文教师余映潮教案
特级中学语文教师余映潮教案第一章：教学目标与方法一、教学目标1. 理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 培养学生的写作技巧和表达能力。
3. 增强学生的文化素养和审美情趣。
4. 提高学生的语文综合运用能力。
二、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 情境教学：创设情境，让学生在实践中感受语文的魅力。
4. 案例分析：分析经典案例，让学生从中汲取经验。
第二章：教学内容与步骤三、教学内容1. 课文讲解：详细解读课文内容，分析作者写作意图。
2. 写作技巧讲解：分析课文中的写作技巧，引导学生运用到自己的写作中。
3. 文化素养培养：讲解课文中的文化背景，提高学生的文化素养。
4. 审美情趣培养：分析课文中的审美要素，培养学生的审美能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过引入相关话题，激发学生的兴趣。
2. 课文讲解：分析课文内容，讲解重点、难点。
3. 写作技巧讲解：分析课文中的写作技巧，引导学生进行实际操作。
4. 文化素养培养：讲解课文中的文化背景，引导学生进行思考。
5. 审美情趣培养：分析课文中的审美要素，引导学生进行欣赏。
第三章：教学评价与反馈五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和效果。
3. 写作能力：评估学生的写作水平和进步情况。
4. 文化素养和审美能力：通过课堂表现和作业评价，评估学生的文化素养和审美能力。
六、教学反馈1. 课堂反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时进行解答和调整。
2. 作业反馈：对学生的作业进行详细批改，给予鼓励和指导。
3. 写作能力反馈：针对学生的写作进行评价，提出改进意见。
4. 文化素养和审美能力反馈：引导学生关注文化背景和审美要素，提高学生的综合素养。
六、教学资源与工具1. 课文文本：提供准确的课文原文，确保学生能够接触到最权威的学习材料。
余映潮——善于创新的语文教研员
余映潮——善于创新的语文教研员张定远荆州市教研室的中学语文特级教师、教研员余映潮同志是湖北省中语界继洪镇涛先生、胡明道老师之后又一成果丰富、教艺精湛的优秀语文教师，是中青年教师课堂教学艺术研究的领军人物。
近十年来，在多次学术活动中，我对映潮同志的了解逐步加深。
我认为，在中学语文教学研究工作方面，在自身成长奋斗方面，映潮同志有很多经验、很多优点值得我们学习。
他是一位语文教学研究的能人，他在三个方面可以堪称一流，即一流的教研工作，一流的论文写作，一流的教学艺术。
他是一位善于创新的中学语文教研员。
一、立意高远的教研工作荆州市的初中语文教研工作有非常显著的重要特征，那就是下大功夫对优秀青年语文教师的培养，长期、立体、多侧面地开展优质高效的语文教学研究活动。
多年来，映潮同志从五个方面进行着这方面的工作。
第一，组织中学语文课堂教学艺术研究活动，着眼于提高教师素养，培养大量的课堂教学能手。
第二，组织优秀青年教师“教改课题”研究活动，进行中学语文教研、教改、教学的专题研究，形成学术氛围，提高研究的层次。
第三，组织教学论文写作研究活动，激发教师写作教学论文的热情，培养中学语文教学论文写作能手。
第四，创立荆州市中学生文联，开展校园文学活动，繁荣校园文化，培养优秀辅导教师，提高学生写作水平，发表学生习作。
第五，组织中学语文试题研究活动，对试题进行研究和评价，对科学高效的复习方法和复习序列进行深入的探究，力求从大面积上减轻学生的过重负担。
用映潮同志的话来讲，这五个方面的活动，让他“带出了五支队伍”。
在带“队伍”方面，他是很有方法的，同样地表现出了他工作指导方面的高超水平。
１．坚持有规律地开展活动。
如论文写作研究活动每年进行一次，校园文学研讨活动每两年进行一次，课题研究每两年进行一次，试题研究每年进行一次。
如此长抓不懈，如此有规律地、多角度地展开学术研究活动，给广大教师带来的，既是循序渐进的指导，又是脚踏实地的积累。
２．很讲究突出活动的主题。
余映潮的中学语文教学主张
余映潮的中学语文教学主张1、语文教师的第一功夫，应该是能读出课文的味道。
2、语文教师要把教材读“厚”，把教材教“薄”，要利用教材增加学生知识，利用教材训练学生水平。
3、“章法”主要指诗文的布局谋篇的技巧和方法，其品析欣赏的观点丰富而深刻。
如：起承转合，重章叠句，开合有度，抑扬有致，虚实相印、映，先疏后密，轻波微澜，一波三折，悬念层叠，潜伏后应，一线串珠，一词经纬，反复穿插，首尾呼应，叙议结合，夹叙夹议，倒叙顺叙，插叙补叙，先分后总，横式结构，纵式结构等，其细节性的技巧奥妙无穷，不胜枚举。
总的看来，几乎都与“精深美妙”四个字相关。
4、语文的教学，本质上是语言的教学，是语言的学用、品味、赏析的教学。
5、课堂阅读教学中，常常少了“精段阅读”这个项重要的内容。
段式分析和研究，长久地被我们忽略了。
所谓“段式分析”，是对文章的“段”实行思路、结构、层次、脉络乃至手法的分析与提炼，它着眼于“段”的形式之美研究、“段”的展开方式之研究，从而让我们从“段落教学”的角度发现大量有用的课堂教学资源。
6、段式分析能够对单个段落的结构实行分析，能够对多个段落的表达规律实行提炼，能够对同一段式地不同表达手法与角度实行分析。
7、句式学用的过程是训练的过程；这种过程既求美又求实，学生既能得到表达水平的训练，又能积累美好的语言。
可惜的是，句式训练，即句式学用，基本上是日常阅读教学中的一个“空白”话题，因为没有教师的积累，也就没有了对学生的训练。
在课文的阅读教学中，极少有教师对学生实行句式写作的基本功训练。
8、低效的课堂教学，往往在于教师没有找到对学生实行训练的抓手。
9、深读课文的一个点，或读出一处极深的地方，或读出一处极美的地方，或读出一处极韵味的地方，或读出一处表达技巧精巧优美的地方。
10、深读课文的一个点，这个“点”，能够是文章的一个段落。
，一个部分；能够是稳重的某个细节，或是某种构思技巧；也能够是语言欣赏，或者是人物分析，如此等等。
读《余映潮的中学语文教学主张》有感 用朗读优化课堂
用朗读优化课堂——读《余映潮的中学语文教学主张》有感本学期，在关老师的推荐之下，我阅读了余映潮老师的《中学语文教学主张》一书。
比起以往阅读到的高屋建瓴式的书籍，本书却实实在在的从方法角度教授给教师，此书蕴含了余老师的教学经验，体现了他的教学机智。
余映潮是我国语文特级教师，语文教育界泰斗级人物，创建了全新的“板块式、主问题”阅读教学体系。
在本书中，余老师从“别处心裁研读课文”、“教学创意的美妙角度”、“教材处理的生动手法”、“板块式思路和主问题设计以”及“语文老师阅读教学的基本技能和作文教学的基本素养”等多方面，阐释了自己对中学语文的教学探索和钻研，给了我极大的启示和收获。
古人云：“读书百遍其义自见。
”中国传统教育之中也重视朗读，晨读，通过读可以培养学生良好的语感。
当然，我们平时的朗读大多是声大却缺乏情感的甚至是机械式的朗读，很少关注朗读之中应该呈现出的汉语言的优美之感。
在于余映潮老师看来，在语文教学中，教师应该“追求朗读教学的诗意美”“朗读教学，既是语感的、技能的、又是审美的。
在日常教学中，没有朗读的语文课很难说是美的语文课”。
在平时的语文教学中，有很多经验教师提醒过我朗读的重要性，自己内心也知道朗读的重要性，但设计方法却捉襟见肘，学生也显得没有兴趣。
余老师的这本书，给了我很大的启示。
一、趣读文章，艺术课堂余老师注重朗读，却又不是传统意义上的机械朗读的观点从他的“趣读”观点中可以看出。
所谓趣读，就是用有趣的方法读课文，让阅读变得其乐无穷。
趣读的前提当然需要教师有独特的视角，从看似平淡的文本之中挖掘不一样的乐趣，当然这样的挖掘不是为了趣而趣，是实实在在的基于灵动思考之后的对于文本解读的独特构思。
教师尝试趣读，通过趣交，引导学生也跟着一起趣读。
使得课堂的乐趣得到提升。
关于趣读，余老师采用的方法有文中集美，用精选课文美句的方法，形成同名的微型美文。
余老师列举了《紫藤萝瀑布》一文，让学生精选描写紫藤萝的美句，结尾以议论抒情结尾。
余映潮语文教学思想的探讨
余映潮语文教学思想的探讨余映潮认为：“主问题是在阅读教学中能够对教学内容牵一发而动全身的提问、问题或话题的活动，是引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中心问题或关键问题。
研究主问题，实质研究的是课堂提问的技巧。
”[1]那么，怎样来设计中学语文阅读教学中的主问题呢？一、遵循思维进行的方向来设计遵循思维进行的方向设计主问题，指以整篇文本作為研究对象，来创设几个直接指向教学目标并且贯穿整节课堂的关键性问题。
可以说，这些主问题就是这节课的骨架，支撑着教学内容和教学活动的有序展开。
（一）横向思维横向思维设计主问题，即把文本教学内容分为几个并列式的板块有序地进行教学。
朱自清的《春》是文质兼美的散文名篇。
文章的结构为总分总式，在“分”部分，作者以并列式铺开内容，依次选取了春草—春花—春风—春雨来表达心迹。
因此，在设计主问题时最适合采纳横向思维法。
我们可以如下设计主问题：（1）初朗读课文，读出作者笔下春景的美感；（2）再默读课文，找出作者写了春天的哪些景物？并请几位同学各自简要复述；（3）三研读课文中这些景物各有何特点？作者又是怎样来写的？分组交流；（4）如果让你选取一处春景，你最想写什么？拿出纸张，写一段最想说的话。
我们把《春》这篇课文设计了四个主问题，既紧凑连贯又充满活力，教师在课堂上引导学生思维的过程是横向的。
学生首先感悟作者笔下景物之美，再分层次，概括出春草图、春花图、春风图和春雨图。
接着，学生从春草图中概括出春草的新、旺盛生命力等特点，并分析作者拟人、比喻等修辞手法。
学生们依照此思维方式研读春花图、春风图与春雨图。
最后的小练笔也是朝向横向思维创设的，让学生从书本走进自身体验，感悟春景的魅力。
（二）纵向思维纵向思维设计主问题，即遵循由浅到深、由始到终等进行课堂教学，它符合人们认识事物的一般规律，合乎逻辑，清晰明了。
《最后一片常春藤叶》对高中生来说，小说的主题及欧亨利式的结尾难以把握。
所以，教师就要设计好主问题，由浅入深，慢慢引导。
美,无处不在-《余映潮的中学语文教学主张》
美，无处不在——基于实践的阅读与感受记得上一次组内读书交流活动是在2014年11月7日，读的是孙绍振的《批判与探寻：文本中心的突围与建构》一书。
针对上一次读书活动，关老师他自己的研修体会写下这样一句话：“新教师读孙绍振《批判与探寻：文本中心的突围与建构》有些难，难在实践积累少，难在读用意识弱。
”所以，他又有针对性的向我们推荐了今天我们将要交流的这本书《余映潮的中学语文教学主张》，希望我们能够读懂余老师，学会结合实践提炼方法。
接下来，我就结合近期的实践，谈谈我在阅读这本书的过程中，领略到的那些美……研读课文——凝聚独立思维之美关于“课文研读”，余映潮老师在这本书的开篇自序中就提出了自己的方法，并且简单明了的归纳为了四个字，即“内”、“外”、“细”、“美”。
当我认真看完余映潮老师在书中定义的这四个的字的内容，发现这简单的四个字和孙绍振老师的“文本结构三层次”的解读方法竟有想通之处。
“内”、“外”两字主要指的是由课文本身的内容而牵引出来的文学知识，这不就是那些学生一望而知的显性内容吗？“细”指细细品味、细细欣赏文章的情节结构，这不就是那些隐性的作者潜在的“意脉”变化、流动的过程吗？“美”字指对课文进行美点的寻踪，在妙要列举中解读文本，这不就是朝着作者更加深邃的内涵而去吗？除了自序部分简洁扼要的介绍，余映潮老师在该书的第一章，以“别出心裁研读课文”为章题，从章法审美、语言品味、趣读等八个角度，细致的向我们分享了在研读课文时的别出心裁之法。
在阅读余老师的解读方法时，在有些地方竟然有些似曾相识之感，如第三页“章法的审美，能够让我们更深刻地从布局谋篇的技法的角度去欣赏作品”和第七页“用课文评点的方式来品析课文的语言”这两处，记得我在以“目标双对应的文本解读和教学设计”为研修主题，进行《二十年后》的“分段批注式解读”时，不就是先认真阅读梳理这篇小说的谋篇布局，按照小说的情节发展先划分为大的段落部分，然后再对课文进行具体评点的吗？原来我们在实践中，已经或多或少的使用了一些方法，但就是严重缺乏对实践的反思和梳理，在脑海中没有将方法加以提炼归纳，最终系统化的意识。
特级中学语文教师余映潮教案
特级中学语文教师余映潮教案（一）【教学目标】1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解文章的基本内容，掌握关键知识点。
2. 过程与方法：通过小组讨论、思考练习，培养学生的合作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者的情感表达，引导学生树立正确的价值观。
【教学重点】1. 理解文章的基本内容，掌握关键知识点。
2. 培养学生的合作能力和思维能力。
【教学难点】1. 理解并分析文章中的难点问题。
2. 引导学生树立正确的价值观。
【教学准备】1. 教师准备教学PPT，包括文章内容、问题讨论等。
2. 学生准备课本和相关参考资料。
【教学过程】1. 导入：教师通过引入话题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 讲解：教师讲解文章的基本内容，引导学生理解并掌握关键知识点。
3. 讨论：学生分组讨论，思考文章中的问题，培养学生的合作能力和思维能力。
4. 练习：学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
5. 总结：教师总结课堂内容，强调重点知识点。
6. 布置作业：教师布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
【教学反思】教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了知识点，有哪些需要改进的地方。
特级中学语文教师余映潮教案（二）【教学目标】1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解文章的基本内容，掌握关键知识点。
2. 过程与方法：通过小组讨论、思考练习，培养学生的合作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者的情感表达，引导学生树立正确的价值观。
【教学重点】1. 理解文章的基本内容，掌握关键知识点。
2. 培养学生的合作能力和思维能力。
【教学难点】1. 理解并分析文章中的难点问题。
2. 引导学生树立正确的价值观。
【教学准备】1. 教师准备教学PPT，包括文章内容、问题讨论等。
2. 学生准备课本和相关参考资料。
【教学过程】1. 导入：教师通过引入话题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 讲解：教师讲解文章的基本内容，引导学生理解并掌握关键知识点。
教学实践能力余映潮(3篇)
第1篇一、引言教学实践能力是教师职业素养的重要组成部分，它关系到教师教育教学质量的高低。
在我国教育改革的大背景下，越来越多的教师开始重视教学实践能力的提升。
余映潮老师作为我国著名语文教育专家，其独特的教学实践能力为我们提供了宝贵的借鉴。
本文将从余映潮老师的教学实践能力特点、教学实践能力培养策略等方面进行探讨。
二、余映潮老师的教学实践能力特点1. 严谨的治学态度余映潮老师始终坚持严谨的治学态度，对教育教学研究充满热情。
他深入研究教材，挖掘教材内涵，力求为学生提供高质量的教育教学资源。
2. 独特的教学风格余映潮老师的教学风格独特，善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
他注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新思维。
3. 高超的教学技艺余映潮老师具备高超的教学技艺，能够根据学生的实际情况调整教学策略。
他善于运用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习效果。
4. 强烈的责任感余映潮老师具有强烈的责任感，关心学生的成长，关注学生的全面发展。
他不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的品德、心理素质等方面。
三、教学实践能力培养策略1. 深入研究教材教师要想提升教学实践能力，首先要深入研究教材。
了解教材的编写意图、知识体系、教学目标等，为教学实践提供理论依据。
2. 创新教学方法教师要善于创新教学方法，根据学生的实际情况选择合适的教学方法。
例如，运用多媒体技术、案例教学、合作学习等方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 提高自身素质教师要想提升教学实践能力，必须不断提高自身素质。
这包括专业知识、教育理论、教学技能、心理素质等方面。
教师可以通过参加培训、阅读教育著作、反思教学实践等方式，提升自身素质。
4. 关注学生需求教师要关注学生的需求，了解学生的兴趣、爱好、学习习惯等，有针对性地开展教育教学活动。
同时，教师要善于发现学生的优点，鼓励学生发挥潜能。
5. 反思教学实践教学实践能力提升的关键在于反思。
余映潮的作文理念与做法
余映潮的中学语文教学主张语文教师作文教学的基本素养语文教师作文教学的基本素养，主要由八个方面的“能力”构成：能从各类文体的角度，对写作技法进行综合的研究。
能收集、整理、收藏大量的范文并欣赏其精妙之处。
能从阅读教材中提炼出精巧实用的句、段、篇的写作形式。
能对写作过程中的不同环节进行细致的指导。
能设计不同类型的有训练实效的作文详案。
能创造与实践灵动多姿的日常写作训练形式。
能策划中考或高考作文复习的详细计划或系列的训练点。
能用多种方法对学生的习作进行评改，能组织很好的作文评讲课。
今天着重与大家分享四个方面：对不同的写作环节进行细致的指导、设计有训练实效的作文详案、创造灵动多姿的写作训练形式、关注作文评语的魅力等四个方面的教学素养问题。
一、在不同的写作环节中进行细致的指导在学生习作的过程中，教师需要对学生作文的不同环节进行细致的指导，这是作文教学最基本的要求之一。
这对语文教师的功底、实力提出了很高的要求。
语文教师有必要在如下作文指导和方方面面提升自己的教学素养。
(扣题、立意、选材、结构、抒情、表达六个方面解读)（1）精细审题，准确扣题。
审题，是开展写作的第一关。
没有认真周密的审题，谈不上准确扣题。
题目审读清楚了，可以确保扣题的质量，可以确保心情的舒畅和写作过程的顺畅。
为此，我们必须做到如下主要的两点：①精细审读。
审题力求精细，要认真读题，一字不漏，从头到尾反复领会、研读，不得忽略一处。
②多角探究。
对题目要认真品析，咬文嚼字。
要注意品析字词的含义，要注意揣摩修饰语的表达作用，要注意题目中的限制，要关注题目所暗示的取材方向，还要注意“要求”、“导语”、“说明”、“提示”中的隐含信息。
千万不要以为写作文只看作文题就行了，其实有很多的奥妙在“要求”及“导语”之中。
审题时一要注意题目中的“警告性信息”，二要注意题目引导语中的“暗示性信息”。
每一个作文题，不论其题型如何，都有具体的写作要求。
这些“要求”透露出来的，大多是“警告性信息”，它们的作用，是提醒我们防止“技术犯规”，保护我们少失分。
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余映潮的中学语文教学主张
别出心裁研读课文
1、语文教师的第一功夫，应该是能读出课文的味道。
2、语文教师要把教材读“厚”，把教材教“薄”，要利用教材增加学生知识，利
用教材训练学生能力。
3、“章法”主要指诗文的布局谋篇的技巧和方法，其品析欣赏的观点丰富而深
刻。
如：起承转合，重章叠句，开合有度，抑扬有致，虚实相印、映，先疏后密，轻波微澜，一波三折，悬念层叠，潜伏后应，一线串珠，一词经纬，反复穿插，首尾呼应，叙议结合，夹叙夹议，倒叙顺叙，插叙补叙，先分后总，横式结构，纵式结构等，其细节性的技巧奥妙无穷，不胜枚举。
总的看来，几乎都与“精深美妙”四个字有关。
4、语文的教学，本质上是语言的教学，是语言的学用、品味、赏析的教学。
5、课堂阅读教学中，常常少了“精段阅读”这一项重要的内容。
段式分析和研
究，长久地被我们忽略了。
所谓“段式分析”，是对文章的“段”进行思路、结构、层次、脉络乃至手法的分析与提炼，它着眼于“段”的形式之美研究、“段”的展开方式之研究，从而让我们从“段落教学”的角度发现大量有用的课堂教学资源。
6、段式分析可以对单个段落的结构进行分析，可以对多个段落的表达规律进行
提炼，可以对同一段式地不同表达手法与角度进行分析。
7、句式学用的过程是训练的过程；这种过程既求美又求实，学生既能得到表达
能力的训练，又能积累美好的语言。
可惜的是，句式训练，即句式学用，基本上是日常阅读教学中的一个“空白”话题，由于没有教师的积累，也就没有了对学生的训练。
在课文的阅读教学中，极少有教师对学生进行句式写作的基本功训练。
8、低效的课堂教学，往往在于教师没有找到对学生进行训练的抓手。
9、深读课文的一个点，或读出一处极深的地方，或读出一处极美的地方，或读
出一处极
韵味的地方，或读出一处表达技巧精巧优美的地方。
10、深读课文的一个点，这个“点”，可以是文章的一个段落。
，一个部分；可
以是稳重的某个细节，或是某种构思技巧；也可以是语言欣赏，或者是人物分析，如此等等。
11、读出课文内容的集合，读出从某篇课文中提炼出来的知识版块的集合，读出
从某篇课文出发的同一作者的作品集合，读出能够与某篇课文进行陪读的课内外作品的集合读出有关课文参考资料、学术文献目录索引的集合。
12、教材研读有很多的好方法，如拆分式阅读、提取式阅读、反复式阅读、选
点式阅读、连类式阅读、发现式阅读、赏析式阅读、资料式阅读等。
教学创意的美妙角度
1、创新的教学设计追求五个关键词的境界：新颖、简明、实用、灵活、雅致。
2、创新的教学设计需要回避五个方面的粗俗手法：教程死板、课前预演、课中
展示、浅表阅读、高调清谈。
3、欣赏一篇小说，一般有三种角度。
第一，整体性品评，即阅读小说后体会它
的布局谋篇、刻画人物、展现情节的妙处。
第二、线条式品析，即从人物语言、行动、神态的描绘，人物心理的刻画，环境的描写，对比手法的运用，修辞手法的运用等诸多“线条”中抽出一“条”来咀嚼回味。
第三，美点式品评，结合全文内容，挑选一两个细节，认真地欣赏、分析。
4、教学创意讲究“新”，新的教案体例，新的教学设计，新的课文处理方式，
新的训练角度，新的活动方式，新的教学手法，新的教学思路，新的教学形式，新的作业方式。
在课堂教学的每一个环节中，每一个细节中，我们都可以让新的创意展现风采。
5、教学过程和教学内容的繁复，基本上是人为的，或者说是教师群体不知道从
什么时候开始形成的非良性教学习惯。
6、“简化”并不意味着学生学不到知识，练不出能力。
教学创意讲究“简”，
其实质在于：让教师的课堂活动精炼起来，让学生的训练活动充实起来。
7、教学创意讲究“简”，其教学的奥妙在于：教学过程看似简单，教学内容却
丰富——简中求丰！
8、将课堂教学做稳做实，需要考虑“大量减少”与“大量增加”的问题。
五个
方面的内容应该大量减少：（1）大量减少课堂教学中非语言文字手段的使用；
（2）大量减少课堂教学中的碎问碎答和教师的话语量；（3）大量减少教课文而不重视学生能力训练的教学设计；（4）大量减少完全脱离课文语言环境的所谓“迁移拓展”与“清谈感受”的活动；（5）大量减少所谓的“小组展示活动”。
五个方面的内容应该大量增加：（1）大量增加学生在课堂上安静思考的时间；（2）大量增加充分利用课文训练学生能力的课堂实践活动；（3）大量增加语言训练即语言学用，语言品析活动的比重；（4）大量增加学生在语文课堂上“知识”的积累量；（5）大量增加对学生个体的独立解决问题的
能力训练。
9、课堂教学中的“实”，不是不负责任地让学生“你喜欢怎么读就这么读”，不
是死板地、硬性地要求上课后用五分钟时间检查字词，下课前用五分钟时间进行反馈，不是编写水平低下的所谓“学案”来限制师生的语文课堂教与学的智慧。
中学语文课堂教学中的“实”，简而言之是：强调教师的教学素养，强调教师的教学技艺，对学生当堂进行训练，当堂见到成效。
10、教学创意讲究“活”，“活”，指的是教学创意讲究过程灵动、手法生动，讲
究环节与细节的科学变化，讲究有一点诗意手法。