《智取生辰纲》导学案
部编版九年级语文上册：21 智取生辰纲 导学案答案
林中休息
笑里藏刀
伪装客商
声东击西
不肯卖酒
混水摸鱼
送与枣子
欲擒故纵
对自然环境描写分析不当的一项是：（ C） A、本文对自然环境的描写主要表现在对天气炎热 的描写。写炎热是为了使杨志与军汉之间矛盾的发 展激化。 B、课文写“热”从各个不同的角度反复描写，不断点 染。直接写“热”的也有近二十处之多，通过“凉”来写 “热”的也不下十余处。 C、作品对天气炎热的着意描写，是为了反映军汉们 身负重担，在杨志的驱赶下日夜赶路的艰辛。 D、本文从不同角度，反复直接 推动故事情节的发展。
合 作
小 组
探 究
讨 论
①没有处理好内部关系。
军健— 骂、打
杨
（怨怅）
虞侯—嗔
志
（怨怅、搬口）
老都管—烦 （恼他）
②因为天外有天，人外有人。
分析人物形象
精明能干
杨 小心谨慎 志 粗暴蛮横
急功近利
吴用施用的计谋，采用了三十六计中 的哪些计？（用直线将它们连接起来）
刘唐偷酒
瞒天过海
吴用下药
以逸待劳
（3）杨志放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎 岖的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，
连强盗也不愿走。
从智藏行踪，智变行辰，智选 路径，可以看出杨志是用心良苦的， 为保生辰纲的安全是煞费苦心的。
为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨 志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？杨 志到现在仍不明白，请同学们替他总结一下 失败的原因是什么？
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
分析小说情节
1、生辰纲是什么？
为太师蔡京祝寿而进献的大 批财物，都是搜刮百姓血汗钱 的不义之财。
《智取生辰纲》导学案及答案
《智取生辰纲》导学案编写龙的故乡【学习目标】1、巩固小说的有关知识：概念及三要素。
2、理清小说的故事情节，分析人物形象。
3、学习用矛盾冲突来刻画人物形象的方法。
4、引导学生走进古典文学名著，提高文学修养和审美能力。
【学习重点】1，通过分析人物言行，把握人物的思想性格。
2，鉴赏在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
【学习难点】晁盖等人智取生辰纲的过程。
【自主预习案】1，读准下面加点的字的读音。
趱行嗔虞候朴刀恁地聒噪【zǎnchěnyúpōnènguō】２，根据你掌握的文学知识填空。
《智取生辰纲》出自《水浒》第十六回，作者施耐庵，元末明初小说家。
我国四大古典小说是：《水浒》《西游记》《三国演义》《红楼梦》。
３，结合语境，解释下列句中的词。
这干系须是俺的！干系：责任。
那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘。
吹嘘：口出气；嘘气。
卖一桶与你不争。
不争：不要紧。
那计较都是吴用主张。
计较：计策，策略。
【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》：大河向东流哇天上的星星参北斗哇说走咱就走你有我有全都有路见不平一声吼哇该出手时就出手哇风风火火闯九州哇．．．．．．并出示本节课的学习目标。
二、自主探究，释疑解惑把握情节１，采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在书上。
２，概述故事情节，要求说清故事的起因，经过和结果。
３，画出小说描写“天气”的语句，评点小说中的环境描写并体会其作用。
体会“智取”晁盖吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面？明确：智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。
暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。
《智取生辰纲》导学案
17.《智取生辰纲》导学案课前预习一、走近作者施耐庵，原名彦端，字肇端，号子安，别号耐庵，江苏兴化白驹场人，（朝代）小说家，著有《水浒》。
二、文学常识《水浒》又名《》《》是中国历史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，是中国四大名著之一。
全书叙述了（朝代）官逼民反，梁山英雄聚众起义的故事，再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程，塑造了宋江、吴用、武松、林冲、李逵、鲁智深等英雄形象。
三、追溯背景此故事是由北京大名府留守梁世杰要把十万贯金珠宝贝玩器等物品送上东京，给他丈人蔡京庆贺生辰而引起的。
刘唐把这个消息告知了晁盖，随后联络了吴用、阮小二、阮小五、阮小七、公孙胜和白胜共八个人决定聚义举事，劫取这笔不义之财，并由吴用定下“智取”之策略。
梁世杰去年这时就曾送十万贯金珠宝物给蔡京，半路被人打劫去了，所以今年派杨志押送。
杨志本是将门之后，应过武举，梁世杰见他本领高强，将其升作管军提辖使，这次生辰纲便差他去押送。
四、字词积累1．读准字音厮( ) 怄( ) 忒( ) 庵( ) 趱行( )虞．候( ) 嗔．怪( )尴尬．．( )朴．刀( )恁．地( )怨怅．( )兀．的( )喏喏．．连声( )剜．口割舌( )舀．酒( )面面厮觑．( )聒．噪( )晁．盖( )三阮．( )罗唣．( )（别拗）、（淹没）拗没（拗开）（没精打采）2.辨清字形shū(疏)财shū（梳）头 cuī( )促 cuī( )残gào( )命 hào( )月 qí( )岖 yǐ( )重3.理解词义趱行忍气吞声面面厮觑喃喃呐呐絮絮聒聒死心塌地逞辩尴尬去处趱行：赶路。
：卖弄口舌。
：容易出麻烦的地方。
____：互相望着发愣。
：声音嘈杂，使人厌烦。
：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
：连续不断地小声说话的声音。
：形容主意已定，决不改变。
合作探究五、初步感知1．结合课文内容，从矛盾的双方来看，作品是以什么为线索展开的？2．晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋府置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在哪些方面？3。
第22课《智取生辰纲》导学案 2023—2024学年统编版语文九年级上册
22. 智取生辰纲素养目标1.赏析本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法,理解人物形象。
2.理解本文精巧的构思,探讨生辰纲丢失的原因。
3.联读《水浒传》相关回目,探讨杨志性格形成的原因,激发对《水浒传》的阅读兴趣。
第1课时◎重点:理清叙事线索,把握故事情节;赏析本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
情境预设有人曾经这样说:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。
”这里要表达的意思是三国多智士,梁山多勇夫。
其实,《水浒传》中塑造的水浒英雄并不都是“头脑简单、四肢发达”的人,他们的计谋同样让人拍案叫绝,其中有一段故事叫《智取生辰纲》。
今天,就让我们一起走进故事,真切地感受一下智者与智者围绕“生辰纲”而展开的这一场动人心弦的较量吧!·导学建议·教师可以在课前布置学生再读小说《水浒传》的任务,重点阅读《智取生辰纲》这一回目,让学生了解相关的故事情节,为课堂上顺利学习《智取生辰纲》打下基础。
【预习导学】【走近作者】施耐庵(1296—约1371),字子安,生于兴化白驹镇(今江苏省盐城市大丰区),祖籍苏州,元末明初(朝代)小说家。
著有《水浒传》,又名《忠义水浒传》。
《水浒传》是我国小说史上第一部长篇白话章回体小说,也是我国文学史上第一部歌颂农民起义的长篇小说。
背景介绍:北宋末年,官僚腐败,社会黑暗,阶级矛盾激化,北方地区爆发了以宋江为首的农民起义,最后起义失败。
但是,梁山英雄的故事流传甚广。
宋人的《大宋宣和遗事》描绘了许多梁山好汉的故事,施耐庵根据社会现实以及民间有关梁山好汉的故事进行了整理加工,最后创作出《水浒传》。
1.给下列加点的字注音,根据拼音写汉字。
嗔．( )怪xiē( )息干．( )系怨怅．( )分xiǎo( )逞．( )能颠．( )倒gòu( )当聒．( )噪朴．( )刀恁．( )地着．( )意省．( )得兀．( )的喏．( )喏连声面面厮觑．( )2.结合语境,解释下列句中加点的词。
智取生辰纲教案(精选8篇)
智取生辰纲教案（精选8篇）智取生辰纲教案（精选8篇）智取生辰纲教案篇1《智取生辰纲》(下称《智取》)故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。
可从以上三个方面，引导学生对《智取》进行艺术欣赏。
一、自读：了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。
课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志?事迹和杨志性格。
杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。
(第17回)杨志性格(教师归纳)：\'失意、得志、幻灭\'(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。
失陷生辰纲是杨志命运的转折点。
杨志最终走上了反抗官府的道路。
《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官\'出手\'，与\'官家\'冲突，是大规模农民起义的前奏。
二、改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节。
要求：①以晁盖一行\'智取\'为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。
②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。
③500字左右。
(投影示例)六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。
晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。
\'来也!来也!\'眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。
内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。
众人知道，此人便是江湖上人称\'青面兽\'的杨志。
(开端)十五人上得冈来。
晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。
争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却故意让杨志瞧见。
智取生辰纲导学案
《智取生辰纲》导学案一．走进作者、作品1.本文选自《》，它的作者是时人。
2．《水浒传》是我国文学史上第部以为题材的优秀长篇白话小说，它是在长期流传于民间的宋元话本的基础上加工创作而成的。
因此，它的叙述方法带有明显的的痕迹，如“话说”“且把闲话休提，只说正话”等。
这部作品艺术地概括了历史上农民起义从到直至全过程，热情歌颂了农民起义者的智慧、反抗精神和优秀品质。
3．“智取生辰纲”中“生辰纲”是指，“纲”：4.文章背景：杨志，三代将门之后，五俊杨令公之孙曾应试过武举，做过殿司制使官。
因皇帝要造万岁山，他被差派押送花石纲，不料在黄河船翻，失陷了花石纲，不可以回原复命，只得逃往别处避难。
后听说皇帝赦免罪犯，他便准备了一担钱物，回京活动，以图复职。
路过梁山泊（时首领王伦），留其入伙，不肯落草。
回到东京（开封）买上求下钱财使尽非但没能恢复原先官职，反被高大尉逐出殿帅府。
在穷困潦倒、生活无着之际，他不得不出卖祖传宝刀，不意又杀死了破落户无赖牛二，被发配大名府。
受到大名府留守梁中书的赏识，为服众人，经过比武，他被任做管军提辖使。
时逢端午，梁中书与蔡夫人在后堂家宴，议计于蔡京（梁中书之岳父时为太师。
）六月十五日生辰之时，将十万贯金珠宝贝，送往东京庆寿。
鉴于上年送寿礼不到半路被强人劫去的教训，决定选派武艺高强，又是心腹之人的杨志负责押送生辰纲。
而且许愿："你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。
"杨志对梁中书的信任，十分感激。
他主动分析了"今岁盗贼又多""沿途强人出没"的情况，不同意梁中书的"公开武力押送方案"，提出了伪装客商、掩人耳目、暗地偷运的对策，颇得梁中书赞赏。
二．通读课文，扫除字词障碍。
1.给下列加点字注音怄（）嗔．怒（）干系．（）逞．辩（）勾．当（）趱．行( ) 着．意( ) 嗔( )朴．刀( ) 阮．( ) 相觑．( ) 聒．噪( )兀的．．( ) 恁（）剜．口（）晁（）2.试将下面加点的元明白话词语译成现代白话。
九年级语文上册 17《智取生辰纲导学案》导学案 (新版)新人教版
17. 智取生辰纲一、预习案（一）预习目标1、整体感知课文内容，理清线索，把握情节。
2、学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。
3、从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。
（二）预习要点1、预习重点生词并做好标记。
2、阅读课文，把握课文的结构。
（三）达标练习1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
趱．（）行嗔．（）怒虞．（）侯恁．（）地省．（）得罗唣．（）怄．（）气逞．（）辩剜．（）口聒．（）噪面面厮觑．（）2、根据课文内容填空。
杨志拿着藤条，（）打去。
打得这个起来，那个睡倒。
杨志（）。
只见两个虞侯和老都管（），也巴到冈子上松树下坐了喘气。
3、辨析加点词语在句中的含义。
（1）、前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处．．．．。
答：（2）、那七人道：“你颠倒问，我等是小本经纪．．．．，那里有钱与你。
”答：（3）、杨志道：“你理会．．得甚么！到来只顾吃嘴！全不晓得路途上的勾当艰难！”答：4、文学常识填空：本文选自《水浒》第十六回。
《水浒》又称《水浒传》，是一部以北宋末年（）为题材的长篇（）。
作者是（）。
二、探究案5、用简洁的语言复述全文的内容。
答：6、结合具体语句分析本文刻画人物的方法。
答：7、杨志和晁盖等七人的性格特征是怎样的？答：8、本文题目是“智取生辰纲”，“智”表现在哪些地方呢？答：9、杨志等人千方百计保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。
那么，“生辰纲”到底该不该被晁盖等人夺走呢？说说你的理由。
答：阅读下列语段，然后回答问题。
那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃，数中一个看着老都管道：“老爷爷与我们说一声，那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好。
其实热渴了，没奈何。
这里冈子上又没讨水吃处，老爷方便。
”老都管见众军所说，自心里也要吃得些，竟来对杨志说：“那贩枣子客人已买了他一桶酒吃，只有这一桶，胡乱教他们买吃些避暑气，冈子上端的没处讨水吃。
”杨志寻思道：“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了，那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。
智取生辰纲教案(优秀7篇)
智取生辰纲教案（优秀7篇）教学手段：多媒体教学安排：两课时教学过程：第一课时发放《导学纲要》，指导学生预习第二课时一、导入播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断提问：1、片断中主要涉及到那些人物？2、他们之间发生了什么故事？二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担----明线吴用智取生辰纲----暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突三、紧扣住\'智\'，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
（一）个体形象---------杨志1、杨志有没有\'智\'？他的\'智\'体现在哪里？从文中找出来并概括。
明确：更变起行时间催促军健赶路斥责虞侯顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者2、杨志为什么要这样做？明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。
害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。
3、概括杨志的性格特征精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。
）4、杨志为什么会失败？明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。
其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。
正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个\'遭死的军人\'，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。
部编版九上语文《智取生辰纲》导学案
21《智取生辰纲》学案（一）【学习目标】1. 整体感知课文内容。
2. 分析环境描写在文章中的作用。
3. 具体分析梁山好汉的“智取”。
【重点难点】1. 分析环境描写在文章中的作用。
2. 具体分析梁山好汉的“智取”。
【新知预习】一、简介作家作品施耐庵生平不详，元末明初小说家，曾在钱塘（今浙江杭州）生活。
《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。
它并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成的。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
此书描写了北宋末年“官逼民反”的历史真实，热情讴歌了农民起义的正义性。
二、小说基本常识（1）概念：小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
（2）小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短）（3）小说三要素：人物、故事情节、环境（4）人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等（5）故事情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）【字词预习】一、给加点字注音。
趱．行（）虞．候（）嗔．怪（）怄．（）朴．刀（）恁．地（）兀．的（）芥．菜（）罗唣．（）聒．噪（）三阮．（）省．得（）勾当．．（）喏喏．．连声（）剜．口割舌（）面面厮觑．（）二、解释下列词语的意思。
晓事：忍气吞声：喃喃呐呐：絮絮聒聒：热不可当：分说：勾当：死心塌地：【课堂探究】探究1：速读课文，试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
探究2：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？探究3：在文章中找出相应的环境描写，并分析其在文章中的作用。
探究4：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？参考答案：【字词预习】一、给加点字注音zǎn yúchēn îu pōnân wùjiâzào ɡuōruǎn xǐnɡɡîu dànɡnuî wān qù二、解释下列词语的意思晓事：明白事理。
《智取生辰纲》导学案
16．智取生辰纲一、温故互查（自主完成，二人互检）1.施耐庵：朝代人，作品有长篇体小说《》描写了南宋末年“”的历史真实，热情讴歌了的正义性。
2.给加点字注音，根据拼音写汉字。
gāngà（）怨怅．（）朴．（）刀恁．( )地嗔．（）怪面面相qù（）逞．辩（）3.在括号内依次写出《水浒》中下列人物的绰号。
晁盖（）吴用（）公孙胜（）刘唐（）白胜（）杨志（）4.写出五个《水浒》中的故事名称。
二、设问导读（阅读课文，完成问题）（一）整体感知1.复述课文，理清杨志与吴用等八雄斗智斗勇的过程。
2.作者善于在矛盾冲突中刻画人物，试找出课文中的矛盾冲突。
（二）问题研究1.杨志是一个什么样的人？他为什么会失败？2.找出小说中的的景物描写并体会其作用。
3.“智取”表现在哪些地方？三、自学检测（语段阅读，重点突破）那七个客人从松树林里推出这七辆江州车儿，把车子上枣子都丢在地上，将这十一担金珠宝贝都装在车子内，遮盖好了，叫声“聒噪！”一直望黄泥冈下推去了。
杨志口里只叫苦，软了身体，挣扎不起。
十五个人眼睁睁地看着那七个人把这金宝装了去，只是起不来，挣不动，说不得。
我且问你：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。
却才那个挑酒的汉子便是白日鼠白胜。
却怎地用药？原来挑上岗子时，两桶都是好酒。
七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是叫人死心塌地。
次后，吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做走来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。
这个便是计策。
那计较都是吴用主张。
这个唤做“智取生辰纲”。
1.请你用一句话概括第1段内容。
2.第1段中矛盾的双方都进行了动作描写，这样描写有什么作用？3.文章在最后一段才写出晁盖等人的计谋，如果把晁盖等人的计谋和行动直接展现在读者面前，那样表达效果有何不同？4.“智取生辰纲”一章，对吴用的足智多谋用墨不多，但其性格却很鲜明，这是一种描写。
智取生辰纲教案优秀4篇
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智取生辰纲导学案
九年级语文上册 第五单元 第17课《智取生辰纲》导学案 (新版)新人教版
“ ” 智取生辰纲学习目标1.具体分析“智押”及“智取”。
2.环境描写对情节的作用。
3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4.学习本文精巧的构思。
第一课时一、自学指导（一）——预习与交流1.读准下列字音。
趱行（ ） 虞候（ ） 嗔怪（ ） 尴尬（ ）厮（ ） 朴刀（ ） 恁地（ ） 怨怅（ ）兀的（ ） 怄（ ） 喏喏连声（ ） 芥菜（ ）剜口割舌（ ） 忒（ ） 舀酒（ ） 罗唣（ ）面面相觑（ ） 聒噪（ ） 晁盖（ ） 三阮（ ）庵（ ）2.理解下列词语。
晓事：寻思：忍气吞声：喃喃呐呐：絮絮聒聒：热不可当：出没：分说：勾当：死心塌地：3.作者简介。
施耐庵，元末明初小说家。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
施耐庵博通古今， 才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴， 设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致 富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰： 此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
密 令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
4.作品链接《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头 传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写“官逼民反”。
后半部分写宋江被招 安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力 则尽情揭露。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。
二、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1.生辰纲是什么东西？2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？3.学生复述基本故事情节。
4.通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？5.课文中有哪些矛盾冲突？6.小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。
九年级语文上册第21课《智取生辰纲》 (第一课时)导学案
21《智取生辰纲》导学案（第一课时）【教学目标】1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2.把握小说的要素，并对小说情节做简洁的概括。
3.能划分小说的结构层次，并复述基本故事情节。
【作者简介】施耐庵,元末明初小说家,著有长篇章回体小说《水浒传》。
【小说文体知识】小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。
其中人物形象是主要要素。
一、人物描写1.小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2.对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）描写。
3.对人物的对话、独白及语气等进行描写的是语言描写。
4.从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。
二、人物形象1.小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）具体环境。
2.在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。
3.人物形象的核心是人物表现出来的思想性格，分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。
三、故事情节故事情节是作品所描写的生活事件发展、演变的全过程。
小说的情节一般可分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的小说还有序幕、尾声两部分。
1.开端是作品所反应的矛盾冲突的第一件事；2.发展是作品矛盾冲突从展开到激化的演变过程；3.高潮是决定矛盾各方的命运，是主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想最紧张、最尖锐的阶段；4.结局是矛盾得到解决，人物的性格发展已经完成，事件有了最后的结果，主体思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。
四、环境描写1.环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，包括自然环境描写和社会环境描写；2.自然环境描写也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟鱼虫等场景的描写；3.社会环境描写主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
智取生辰纲导学案
智取生辰纲导学案研究目标】1.理解《智取生辰纲》的情节，分析“智押”与“智取”的区别。
2.掌握环境描写对情节的作用。
3.理解人物形象，鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4.研究本文精巧的构思。
重点难点】重点：1.了解作品双线叙事线索的结构艺术。
2.掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法，把握人物思想性格。
难点：1.研究本文环境描写的艺术手法。
导学流程】一．了解感知1.作者简介及创作背景水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义的作品。
本文选自《水浒》第十六回。
作者XXX（1296~1370？），元末明初小说家。
《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画入致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。
《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。
教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵。
2.初读感知1）读准下列字音趱行（zǎn）、虞候（yú）、嗔怪（chēn）、尴尬（gāngà）、厮（sī）、朴刀（pō）、恁地（nèn）、怨怅（chàng）、兀的（wù）、怄（òu）、喏喏连声（nuò）、芥菜（jiè）、剜口割舌（wān）、忒（tuī）、舀酒（yǎo）、XXX（zào）、面面相觑（qù）、聒噪（guō）、晁盖（cháo）、三阮（ruǎn）、庵（ān）。
2）理解下列词语。
晓事：明白事理。
寻思：思索；考虑。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
智取生辰纲 导学案设计(人教版九年级下册)共3篇
智取生辰纲导学案设计(人教版九年级下册)共3篇智取生辰纲导学案设计(人教版九年级下册)1智取生辰纲——导学案设计（人教版九年级下册）一、教学目标1. 了解小说《侠客行》的主要情节，理解人物性格。
2. 能够用正确的语言描述每个人物形象。
3. 理解小说的主题和意义，提升阅读理解能力。
4. 培养学生的批判思维和创新思维能力。
二、教学过程1.导入展示小说《侠客行》的封面和嘹亮激昂的开头：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”引导学生了解小说主题和作者笔风。
2.阅读理解阅读小说《侠客行》中“智取生辰纲”章节，了解小说中“白眉鹰王”、“如来神掌”等人物形象，理解他们的性格与行为。
通过对“智取生辰纲”情节的细读，学生能够较好地理解小说的主题和意义。
3.拉开序幕针对小说情节，引导学生展开讨论并发挥批判思维。
提问：“你认为故事在这里登场背景的描写有无遗漏？这有没有影响到你对人物角色的了解？解决的情节是怎么样的呢？”鼓励学生开展剧情分析和推理，深化对小说内容的了解和掌握。
4.角色分析引导学生从不同角度对小说中的人物进行分析。
学生可以从人物的言行举止、心理动机、职业特点等方面，对小说的人物进行深度分析。
5.扩展任务引导学生以小说人物为基础，设计剧本、漫画、小说以及原创音乐、MV等形式进行创作。
让学生了解并感受到学到的知识可以实践而成，激发他们的想象力和创造力。
三、教学方法1.导读法：通过整体阅读、模拟情境等方式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力和语言表达能力。
2.讨论法：通过层层分析和进行讨论，引导学生思考和提出解决方案，培养学生的批判思维和创造力。
3.创新法：引导学生进行创作，让学生将所学知识自觉运用与实践，激发学生的想象力和创造力，同时提高阅读、表达与沟通能力。
四、教学评价1.笔试：通过阅读小说和本节课的课堂讨论，出题考察学生对人物形象、情节线索的理解和掌握情况。
2.展示：学生可以自由选择创作的形式，展示个人所学到的知识和实践成果。
九年级语文上册第五单元第17课《智取生辰纲》导学案新人教版(20201101184158)
17 (《智取生辰纲》)【教学目标】1. 把握“智押”及“智取”情节。
2. 分析环境描写对情节的作用。
3. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4. 引导学生走进古典文学名著，提高文学修养和审美能力【重点难点】1通过分析人物言行，把握人物的思想性格。
2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
【知识链接】本文选自《水浒》第十六回。
作者施耐庵(1296—1370 ?)，元末明初小说家。
《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
【教学过程】一、导入新课。
1. 播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》导入新课。
2. 请1 —2位学生介绍《水浒传》。
二、自主学习。
1. 给加点字注音。
趱行zcn虞候y d嗔怪ch宙这厮s 1朴刀p o恁地nand i兀的wud 1怄①芥菜ji a忒tu 1舀酒y C o罗唣z ao聒噪gu o晁盖ch ao三阮ru cn省得x ing勾当g dud eng庵m喏喏连声nu o剜口割舌wm 逞辩ch eng2. 结合语境，解释下列句中的词。
(1)这干系须是俺的！干系：责任(3) 卖一桶与你不争 不争：不要紧(4) 那 计较都是吴用主张 计较：计策(5) 杨志道：“你 理会得甚么！到来只顾吃嘴！”理会：懂，知道3. 根据你掌握的文学知识填空。
《智取生辰纲》出自 《水浒传》第十六回，作者 施耐庵，元末明初小说家。
4. 默读课文，整体感知。
(1)试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰(蔡京的女婿)的派遣，押送生辰纲前往东 京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。
(2 )小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明线：杨志押运生辰纲。
上路一一中计一一失纲 暗线：晁吴智取生辰纲。
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温泉县九年级语文教师集体备课导学案
课题：《智取生辰纲》课型：预习+展示课时：两课时主备人：陈晓丽审核：周凤芝年级：九年级
（1） （不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来 钻） （2） ①时间：六月初四正午， 天气十分炎热，热 不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中 可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是 智 用天时； ②地点：黄泥冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休 息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的 真实情况。
为下文吴用取药，下药作好了准备。
从 中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是 智用地利。
（3） ①扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心 ② 晁盖等人的戏演得好。
佯争酒，引诱对方，半瓢 酒消尽了杨志的疑心。
③ 巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽 一稳 扮客商，稳住对方（初消疑心） 二诱一一佯争酒，引诱对方（消尽疑心） 三麻 巧下药，麻翻对方（全部放倒） 2、明确：智用天时、智用地利、智用人和、智用 计谋 第二课时 课堂互动探究 教师让学生分组讨论、交流，从课文中去寻找答案。
1、 杨志是个精明、谨慎、多智之人。
2、 点拨：（1）没有处理好内部关系 军健一一骂、打一一怨怅 杨志虞侯一一嗔一一搬口 无不怨怅 老都管一一烦一一恼他 （军士、虞侯、老都管，无不怨恨。
杨志把生辰纲 看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采 用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。
攘外必先安内。
堡垒都是从内部被攻破的，杨志一 行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。
） （2）天外有天，人外有人。
智多星吴用计谋比青 面兽杨志的计谋要高明。
杨志棋差一招。
杨志之智, 更加衬托出吴用之智的高明。
可以说是“杨志输智, 吴用有用”。
总结： 一方面是吴用计策的高妙和无懈可击。
另一方面，也是最主要的原因，是他性格的另一面：
四、结合矛盾冲突，分析人物之“智”:
1 、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用
“智”主要体现在哪些方面？
（1） 六月初四正午，在黄泥冈的松树
林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人 碰
上了，他们是不是偶然的不期而遇 呢？
（2） 为什么吴用安排这样的时间和地
点来取生辰纲呢？天气有何特征？
（3）在“天时、地利”起作用后，晁
盖等又是如何发挥“人和”优势，通 力
合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？
① 晁盖他们是以什么身份出现在杨志 面
前的？扮作客商有何用意？
② 杨志是老江湖了，为什么他连下蒙 汗
药这种勾当也防不住，着了道儿？
③ 这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下 到
酒里去的？
2、总结吴用等人的“智”：智用天时、
智用地利、智用人和、智用计谋
第二课时
一、合作探究：
1、 品味人物，把握形象
结合课文相关内容，杨志是本文着力 刻
画的主要人物，那他是怎样一个形 象
呢？
2、 为什么用如此一个精明，谨慎多智 的
杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败 的命
运？杨志到现在仍不明白，请同 学们替
他总结一下失败的原因是什 么？
二、分析环境描写的作用
2、环境描写，韵味无穷
找出本文的环境描写的句子，分析
它们的作用。