教学媒体的概念及分类
第三章教学媒体
第一节 教学媒体概述
一、教学媒体的概念 （一）媒体 媒体（Media）一词来源于拉丁语 “Medium”，音译为媒介，意为两者之 间。它是指在信息传播过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载 体或工具。媒体有两重含义，一是指承载信息的载体（承载信息的符号系 统），即在信息传递时所使用的编码形式，如文字、图像、声音、动画、视 频等；二是指存储和传递信息的实体，如印刷材料、挂图、投影片、录像带、 计算机软件及其相关的播放、处理设备等。 习惯上把媒体分为硬件和软件两大类。硬件是指那些存储、传递信息 的机器和设备，如照相机、幻灯机、投影仪、录音机、摄像机、电视机、 电影放映机和计算机等。软件是指那些承载与传递信息的物体，如教科书、 幻灯片、投影片、录像带、光盘和计算机软件等。
3．根据媒体的物理性能分类 （1）光学投影类媒体。通过光学投影，把透明或不透明的图片、标本、 实物投射到银幕上，呈现所需的教学信息。如幻灯机和幻灯片、投影机和 投影片、电影机和电影片等。 （2）电声类媒体。将教学信息以声音形式存储和播放并在一定空间中 传播。如无线电广播、扩音机、收音机、录音机、激光唱机等设备及其相 应的软件。
（3）电视类媒体。主要特点是存储与传送活动的音像信息。如电视机、 录像机、影碟机、录像带、VCD、DVD光盘等。
（4）计算机类媒体。将模拟信号转化为数字信号进行处理的媒体。如 多媒体计算机和计算机辅助教学软件等。
四、教学媒体的主要特性 1．表现力 指教学媒体表现事物信息的能力，主要体现在空间、时间、运动、 声音和颜色特征等方面。
教学媒体特性一览表
媒体种类 教学特性 空间特征 时间特征 表现力 运动特征 声音特征 颜色特征 即时重现 重现力 事后重现 无限接触 传播力 有限接触 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 教科书 板书 模型 √ √ √ 广 播 录音 幻灯 √ 电影 √ √ √ √ √ 电视 √ √ √ √ √ 录像 √ √ √ √ √ √ 计算机 √ √ √ √ √ √
教学媒体的概念
教学媒体的概念一、教学媒体的概念1.媒体：它是指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或者工具。
2.教学媒体：以传递教学信息为最终目的的媒体被称之教学媒体。
教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容与教学对象。
3.教学资源：指一切能够用于教育、教学的物质条件、自然条件与社会条件。
教学媒体是教学资源的重要构成部分之一。
资源的概念可大可小，教学设计只关心能够人工设计的资源。
有的时候区分资源与工具。
二、教学媒体的特性与作用（一）教学媒体的教学特性：1.教学媒体的通常教学特性能够从下面几方面考虑：①表现力②重现力③接触面④参与性⑤受控性2,但关于具体的教学媒体产品来说，应考虑下列几方面的教学特性：①能完成的教学目标②能完成的教学事件，比如激发动机、呈现刺激材料等，即应用的教学目标是什么③能支持的教学策略④能支持的学习策略（二）教学媒体的作用：①有利于教学的标准化②有利于形成兴趣化教学③有利于提高教学质量与教学效率④有利于实施个别化学习⑤促进教师与学生的作用发生变化⑥有利于开展特殊教育三、教学媒体的分类对教学媒体进行分类，是为了更好地在教学中选择与使用这些媒体。
因此，对媒体的分类所根据的原则应以教学过程中的要素为根据。
（一）常见的几种分类方法：1.根据表现教学内容的需要分类①视觉媒体：印刷品、图片、黑板……②听觉媒体：口头语言、录音机、广播……③视听觉媒体：电影、电视、计算机……总结：这种分类方法从教学内容出发，清晰地说明了教学媒体的信息表现能力与特点。
根据这一分类的结果，教师能够有目的地选择教学媒体来展示教学内容。
2.根据习惯教学组织形式的需要分类①课堂展示媒体：投影、录象、黑板、课件……②个别化学习媒体：印刷品、录音带、课件……③小组教学媒体：图片、投影、白板、课件……④远程教育媒体：广播电视、计算机网络……总结：这种分类方法为教师在不一致的教学形式、规模下选择教学媒体提供了有效的指导，教师能够根据自己的教学活动、学生数量来合理的选择媒体，争取更佳的教学效果与效率。
教学媒体
以文字、符号和简单图示材料来系统地 记录和表现信息
印刷材料的优点
使用便利、灵活，不受外部环境的限制 使用范围广泛，在各学科、各种形式的 教学中都适用 教学信息稳定、持久、可靠、系统性强 价格便宜、资源丰富，便于获取
印刷材料的缺点
信息表现形式单调，信息含量小：比较 抽象，而且只有视觉信息。
信息以线性的方式组织：按照线性的顺 序来安排组织材料。
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幻灯
用途： 高质量的静止视觉画 面 教师可自己制作 构造简单，使用方便， 容易掌握。 可遥控
幻灯机的使用与维护
使用：
★维护：
① 按教学顺序放好 幻灯片
② 按工作电压接通 电源
③ 调整光斑、光程
④ 调整距离、焦距
⑤ 选择好控制方式
① 经常擦拭内外、保持清洁
② 经常检查，保持螺丝紧固
③ 镜头应保持清洁，清洁时用镜头 纸或鹿皮等
提供的信息以抽象经验为主：不是很形 象、生动，需要学习者有一定的教育水 平。 复杂的印刷材料编制代价较高
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图片
图片是指生动逼真地描绘人、事物以及 环境的摄影照片或其它图画 用途： 展示的具体视觉形象，作为实物、实景 的替代物
图片的优点
无需任何设备，使用简便、灵活 易于感知，并具有一定的情感效果 广泛应用于各类教学之中 成本低，易于获取和编制
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小型液晶投影系统
录像机
摄像机 视盘机
动态液晶 投影机
投影 屏幕
计算机
整个系统组成图
小型液晶投影系统
优点： 可以和各种视频设备组合，使用灵活 高亮度、高色彩、高清晰度的投影效果
缺点： 设备昂贵 需要使用者掌握一的操作技术：系统比起投 影机、幻灯机结构复杂。 不利于提供声音材料：小型液晶投影系统只能 提供视觉信息
教学媒体
模块一教学媒体教学媒体的定义：用于储存和传递以教学为目的的信息，用于教与学的活动过程的媒体。
教学媒体的特点：教学媒体的分类：媒体发展先后：传统教学媒体现代教学媒体印刷与否：印刷媒体非印刷媒体媒体的感知器官：听觉型媒体视觉型媒体视听型媒体互相作用型媒体媒体的物理性质：光学投影教学媒体电声教学媒体电视教学媒体计算机教学媒体使用方式：教学辅助媒体学生自学媒体媒体呈现的形态：听觉媒体印刷媒体听觉-印刷媒体静止图像投影媒体听觉-静止图像投影媒体活动视觉媒体有声活动视觉媒体实物媒体人类与环境的资源计算机1.3 教学媒体的分类教学媒体的分类方法有多种，常用的有以下三种分类方法。
1、按照媒体发展先后分类可分为（1）传统教学媒体：过去传统教学中常用的媒体称为传统教学媒体。
如教师语言、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等。
（2）现代教学媒体：20世纪以来利用科技成果发展起来并被引入教学领域的电子传播媒体称为现代教学媒体，在我国也称为电化教育媒体。
主要包括有：幻灯、投影、广播、录音、录像、电影、电视、电子计算机等教学媒体。
还包括它们的组合系统，如语言实验室、微格教学系统、多媒体电教室、计算机网络机房、闭路电视系统、视听阅览室、校园网等。
2、按照作用于人的感官分类可分为（1）听觉型媒体：呈现听觉信息的媒体，如广播、录音、口头语言等。
（2）视觉型媒体：呈现视觉信息的媒体，如幻灯、投影、教科书、标本、模型、挂图等。
（3）视听型媒体：呈现视听觉信息的媒体，如电影、电视等。
（4）相互作用型媒体：使用者听触觉可同时参与的媒体，如计算机课件、微格训练等。
3、按照媒体的物理性能分类可分为（1）光学投影类媒体：主要通过光学放大元件，把透明或不透明的图片、标本、实物放大投射到银幕上，以呈现教学信息。
如幻灯机和幻灯片、投影器和投影片等。
（2）电声类媒体：能将声音信号转化为音频电信号和磁信号，并记录、传输、放大、播放的媒体。
如扩音机、收音机、录音机、激光唱机和唱片、录音带等。
大学教案中的教学媒体运用
大学教案中的教学媒体运用在大学教学中，教案是教师进行课堂教学的重要工具之一，而教案中的教学媒体运用则能够有效地提升教学效果。
本文将探讨大学教案中的教学媒体运用。
一、教学媒体的概念与种类教学媒体是指教师在课堂教学中使用的各种工具、设备和技术手段，用于传达知识、促进学生参与和理解。
常见的教学媒体包括幻灯片、视频、音频、实物模型等。
二、教学媒体在大学教案中的作用1. 强化学习效果：通过视觉、听觉等多种感官刺激，教学媒体使得学习者更容易理解和记忆教材内容，提高学习效果。
2. 激发学习兴趣：多样化的教学媒体形式能够吸引学生的兴趣，促进他们积极参与学习活动，增强学生的学习热情。
3. 拓展知识视野：通过运用教学媒体，教师可以向学生展示更广阔的知识领域，培养学生的综合素质和扩展学科知识的能力。
4. 增强互动性：教学媒体的运用可以打破传统的一-way教学模式，促进师生之间的互动和学生与学生之间的互动，提高教学效果。
三、教学媒体在大学教案中的运用原则1. 与教学目标相匹配：教学媒体选择应与教学目标相一致，能够更好地展现教学内容，帮助学生达到预期的学习效果。
2. 符合学生需求：教学媒体的运用要考虑到学生的认知特点和学习需求，避免过分依赖技术，应注意平衡媒体和学生的关注点。
3. 简洁明了：教学媒体的设计要简洁明了，突出重点，避免信息过载，使学生能够快速理解和掌握知识。
4. 灵活运用：教师在编写教案时应考虑到教学现场的特点，并根据需要选择合适的教学媒体运用，保证教学过程的灵活性和适应性。
四、教学媒体在不同学科的运用案例1. 人文类学科：在语言、历史等人文类学科的教学中，可以使用图片、音频、视频等多媒体手段，通过实例、故事等形式生动地呈现学科知识，帮助学生理解抽象的概念。
2. 自然科学类学科：在物理、化学等自然科学类学科的教学中，可以使用实物模型、实验演示等教学媒体，直观地展示实验现象，激发学生的学习兴趣。
3. 工程技术类学科：在计算机、工程等应用技术类学科的教学中，可以使用电脑、投影仪等现代化设备，进行实际操作和展示，帮助学生掌握技能。
第二章 教学媒体
走出数码相机选购的七个误区
• • • • • • • 一、盲目的追求高指标 （看用途和性价比） 二、被数码变焦迷住了眼 三、以为附加的功能越多越好 四、过分追求自带存储卡的高容量 五、轻视随机附带软件的作用 六、忽视操作的便捷性 七、认为“国货”不如“洋货”
视觉媒体在教学中的应用
利用投影片等视觉媒体进行辅助教学， 能将复杂、真实、重要的图形、图片在课 堂中直观形象地展现出来，有利于细致、 长久地观察事物现象，对于突破教学中的 重点、难点是非常有益的。视觉媒体辅助 教学常用的方式有： • 1、图示讲授法 • 2、实物、实验演示投影法
2.1.3 教学媒体的主要特性
• • • • • 1、重现力 2、表现力 3、传播力 4、参与性 5、可控性
现 代 教 育 技 术
常用教学媒体性能比较
• 教学媒体的作用
1、集中注意，激发动机。 2、材料直观，有利感知。 3、形象具体，有利理解。 4、便于回忆，有利巩固。 5、提供示范，培养技能。 6、扩大教育规模。 7、提高教学效率。 8、促进教育改革。 9、提高教育质量。
字机 化拍利 图摄用 文形数 。成码 数相
数 码 相 机 ：
六 、 数 码 相 机
数码照相机的基本结构及工作原理
• 结构：包括镜头系统、感光芯片、模数转 换系统、存储器、液晶显示器、电源等。 • 原理：景物通过光学镜头将景物聚合到感 光芯片(电荷耦合器CCD）上，并将光信号 转换成电信号；后经模/数转换器（A/D）转 换成数字信号；再由微处理器（MPU）信 号进行压缩并转换成特定格式的图像文件 进行储存或在液晶显示器上显示。
4、考虑媒体使用的环境与实际效果。教学媒体
只有在具体的教学环境中使用才能发挥出它的作用，而其 中的环境因素对于媒体的选择和使用往往有限制作用。能 够使用教学媒体并不是我们的目的，我们所关心的是媒体 使用之后到底能得到什么样的教学效果。在选择和使用媒 体时，应该考虑效益比。
教学媒体及分类方式
体概念:“媒体”一词源于拉丁语“Medium”，意为两者之间，是指承载、加工和传递信息的介质和工具。
广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等等。
加拿大著名学者麦克卢汉（Marshall Mcluhan,1“媒体是人体的延伸”的著名论点。
如印刷品是人眼的延伸、无线电是人耳的延伸、电视则是人耳和眼睛的同时延伸等，这实质上表明了各种媒体对受传者的感官刺激是不同的。
学媒体概念：当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。
例如，通常视为休闲、娱乐的电影，只要赋予其明确的教学目的、内容和对象，就称为教学电影，亦即成为教学媒体。
媒体成为教学媒体要具备两个基本要素：用于储存与传递以教学信息；用于教与学活动。
媒体概念：多媒体一词来自“Multimedia”，通常指多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。
而多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种辑连接，集成为一个具有交互性的系统。
集成型、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。
体分类方法：可用于教学的媒体的种类繁多，由于出发点的不同，各国学者对媒体的分类也不同。
表3-3提供了几种教学媒体分类方式。
表3-3 教学媒体分类方式分类依据媒体名称教学媒体举例信息传播的方向单向传播媒体教科书、电影、电视、录音……双向传播媒体广播、录像、计算机、语言实验室、计算机网络教室、微格教室……媒体对受信者感官的刺激及交互性视觉媒体粉笔、黑板、印刷品、图片、幻灯、投影、……听觉媒体广播、录音、听力实验室、唱片……视听觉媒体电影、电视、录像、激光影碟（LD）……交互媒体教学模拟机、教学游戏机、双向有线电视……多媒体教学系统多媒体学习包、多媒体计算机、多媒体远程教学系统……适应教学组织形式的需要课堂展示媒体投影、录像、黑板……个别化学习媒体印刷品、录音带……小组教学媒体图片、投影、白板…… 教学媒体及分类方式。
简述教学媒体的主要分类
简述教学媒体的主要分类教学媒体是指在教育教学过程中用于传递信息、辅助教学的各种工具和设备。
随着科技的不断发展，教学媒体的种类越来越多样化。
下面将简述教学媒体的主要分类。
1. 幻灯片幻灯片是一种以文字、图片、图表等形式展示信息的教学媒体。
它可以通过投影仪或电脑屏幕展示给学生，具有直观、生动、易于理解的特点。
幻灯片可以用于讲解概念、展示实验过程、呈现数据等，是一种常用的教学辅助工具。
2. 视频视频是通过影像和声音来传递信息的教学媒体。
它可以用于展示实物、演示实验、讲解概念等。
通过视频，学生可以直观地感受到教学内容，加深对知识的理解和记忆。
同时，视频还可以提供丰富的视听体验，激发学生的学习兴趣。
3. 音频音频是通过声音来传递信息的教学媒体。
它可以是录音、音乐、广播等形式。
音频可以用于朗读文本、讲解知识、演示实验等。
通过听音频，学生可以更好地理解和记忆教学内容，培养语感和听力技能。
4. 电子白板电子白板是一种结合了投影技术和触控技术的教学媒体。
它可以将教师在白板上书写的内容实时显示到电脑屏幕上，同时还可以进行标注、擦除、保存等操作。
电子白板可以用于展示文字、图片、动画等多种教学资源，提供互动和个性化学习的机会。
5. 模型模型是一种用于展示实物、过程或结构的教学媒体。
它可以是实物模型、虚拟模型、动画模型等形式。
通过观察和操作模型，学生可以更好地理解和记忆教学内容，培养空间思维和实践能力。
6. 实物实物是一种直接使用真实物体来进行教学的媒体。
它可以是自然物体、实验器材、艺术品、文物等。
通过观察和操作实物，学生可以亲身感受到教学内容，提高学习的真实性和实践性。
7. 互联网资源互联网资源是指通过网络获取的各种教学资源，如网页、课件、教学视频等。
互联网资源具有丰富的信息量和多样的展示形式，可以满足学生个性化学习的需求。
教师可以根据教学内容的需要，选择合适的互联网资源进行教学。
8. 游戏游戏是一种通过参与和竞争来进行教学的媒体。
媒体的概念各类教学媒体的优势及不足
媒体的概念各类教学媒体的优势及不足媒体指的是能够传达信息、观点和观察结果的工具或手段。
在教学中，媒体是指在传授知识和信息的过程中使用的各种工具和材料。
它可以为学生提供不同的学习和理解方式，并提供直观的视觉、听觉、触觉和其他感官体验，从而加强学习效果。
不同类型的教学媒体都有各自的优势和不足。
首先，教学媒体的优势之一是它们能够创造生动、直观的学习体验。
视觉媒体如图片、图表、演示文稿和视频等能够提供直观的视觉效果，使学生更容易理解抽象的概念和知识点。
听觉媒体如录音、音频和视频等则可以通过声音和语言帮助学生更好地理解和记忆知识。
其次，教学媒体还具有促进学生参与和互动的优势。
课件和多媒体演示可以引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的主动学习积极性。
交互式媒体如教育游戏和电子白板等，可以让学生直接参与到学习中，增加学习的乐趣和效果。
另外，教学媒体还能够提供多样化的学习资源和信息。
网络媒体如在线课程、网页和电子书等能够提供大量的学习资源和信息，学生可以根据自己的需要选择适合自己的学习内容。
同时，学生还可以通过网络媒体和社交媒体与其他学生和教师进行交流和合作，促进学习的互动和共享。
然而，教学媒体也存在一些不足之处。
首先，教学媒体的使用需要相应的技术设备和设施支持，这对于一些资源匮乏的学校和地区来说可能是一个障碍。
其次，教学媒体的质量和内容也是一个问题。
不同的教学媒体质量参差不齐，对于教师来说，选择和使用优质的教学媒体需要花费一定的时间和精力。
此外，一些教学媒体可能存在与课程目标和学生需求不匹配的问题，如果不加以适当的筛选和调整，可能无法充分发挥其教学效果。
综上所述，教学媒体在教学中具有重要的作用，能够提供生动、直观的学习体验，促进学生参与和互动，提供多样化的学习资源和信息。
然而，它们在设备支持、质量和内容方面存在一些不足。
因此，在使用教学媒体时，教师需要选择和使用合适的媒体，并注意适应教学目标和学生需求。
同时，教育部门和学校也应提供相应的支持和培训，以便教师能够充分发挥教学媒体的优势，提高教学效果。
教学媒体的概念、特性、分类
媒体的概念媒体：媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为媒介，意为两者之间。
它是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体和工具。
也可以把媒体看作为实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。
媒体有两层含义，一是承载信息的物体，二是指储存和传递信息的实体。
教学媒体：在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。
从本质上看，教与学的活动过程是一种获取、加工、处理和利用事物信息的过程，因此作为储存与传递事物信息的任何媒体，都能作为教学媒体。
但事实上，绝大多数新开发的媒体，首先都不是用在教学上，而是在军事、通信、娱乐、工业等部门使用相当长一段时间之后，才逐步被引进教学领域。
现代教学媒体：现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。
现代教学媒体都与“电”有密切的关联，所以又称为电化教育媒体。
现代教学媒体具有以下优越性：（1）现代教学媒体能使教学信息即时传播到遥远地区与广阔的范围，为实施远程教育、扩大教学规模和实现学习资源共享，提供了先进的手段。
（2）现代教学媒体不仅能传送语言、文字和静止的图像，还能传送活动图像，能准确、直观地传送事物运动状态与规律的信息，有助于提高教学的质量与效率。
（3）现代教学媒体能记录、储存、再现各种教学信息，计算机还具有信息加工处理并与学习者相互作用的能力，从而为个别化学习、继续教育以及创建新型教学模式，促进教育改革与发展提供了物质条件。
一般的媒体发展成为教学媒体要具备两个基本要素：（1）媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。
以教学为目的的信息，也就是教学信息，它是由教学目标决定取舍的。
因此，教学媒体区别于一般的媒体，它储存传递的教学信息，是为达到特定的教学目标服务的，为特定的对象——教师或学生所使用的。
（2）媒体能够用于教与学的活动的过程时，才能发展为教学媒体。
任何媒体都能用来储存与传送教学信息，如电影、电视，以及计算机等媒体，它们都具有储存或传送教学信息的功能。
教学媒体的概念
√ √
传播力 参与性 可控性
√ √ √
√ √
√ √ √
√ √ √
√
教学媒体的分类
• 1、按照媒体发展先后分类 • （1）传统教学媒体：如教师语言、黑板、 粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装 置等。 • （2）现代教学媒体：括有：幻灯、投影、 广播、录音、录像、电影、电视、电子 计算机等教学媒体。
• • • •
导致笔记本电脑损坏的几大环境因素:
• 1. 震动 - 包括跌落，冲击，会导致外壳和屏幕的损坏。 • 2. 湿度 - 加速氧化，从而加快电脑的损坏。 • 3. 清洁度 – 保严重的灰尘会使电脑的使用性能下降甚至损坏。 • 4. 温度 –过冷和过热的温度会加速内部元件的老化
• 5. 电磁干扰
• 携带电脑时使用专用电脑包。 • 待电脑完全关机后再装入电脑包， 防止 计算机过热损坏。直接合上液晶屏可会 造成系统没有完全关机。 • 使用完毕应将光驱中的光盘取出。 • 注意电源线 • 插U盘和网线时要格外小心。
常见多媒体素材的格式和特点
• （一）图片 • 几种常见的图片存储格式及特点 • BMP 无压缩，不会丢失图像的任何细节，但是占用的 存储空间大 • JPG（JPEG） 一种常用的压缩格式，占用的存储空 间小 • GIF 颜色的失真度较大，有动态和静态两种 • WMF 微软公司自定的矢量图格式，OFFICE剪辑库 中的图形就是以这种格式保存的 • 常用的图形软件有：ACDSee、PhotoShop等。
教学媒体在教学中的作用
• • • • • • • • • • • A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K. 提供事实，建立经验； 创设情境，引发动机； 举例验证，建立概念； 提供示范，正确操作； 呈现过程，形成表象； 演绎原理，启发思维； 设难置疑，引起思辩； 展示事例，开阔视野； 欣赏审美，陶冶情操； 归纳总结，复习巩固； 其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教 学难点等）。
对教学媒体认识
对教学媒体认识一、教学媒体由媒体的概念可知当某一媒体被用于教学目的时，就被称为教学媒体。
由此，我们可以得出教学媒体的概念：教学媒体是指承载、加工和传递教学信息的介质或工具。
例如，我们常用的粉笔和黑板，可以用来加工和传递文字形式的教学信息，因此粉笔和黑板就是教学媒体；录音机可以用声音来传递声音形式的教学信息，电视可以传递音视频教学信息，多媒体计算机不但可以传递声音、图像、文本还具有交互功能，这些都是教学媒体。
传递信息是媒体的基本功能，教学媒体的基本功能就是用来传递和存储教学信息的。
在教学过程中使用多种媒体往往比教师直接口述更为直观、形象，也更为生动有趣。
二、教学媒体分类和功能1. 教学媒体的分类根据媒体作用于人感官的不同，教学媒体可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体以及综合媒体四类。
视觉媒体：指只需利用眼睛看得媒体，如书籍、黑板、挂图、模型、幻灯投影等。
听觉媒体：指只需用耳朵听得媒体。
视听媒体：指需要利用眼睛和耳朵两种感官的媒体。
综合媒体：指可以综合利用多种感官的媒体，它综合了前几种媒体的特点功能，不仅可以只看，只听，也可以视听结合，此外我们现代的计算机多媒体还具有强大的交互功能。
对教学媒体分类是为了更好地了解各类媒体的教学功能，以便在教学过程中对其加以利用。
其实，早在公元 17 世纪，捷克大教育家夸美纽斯，就已经对媒体在教学中的功用深有感触，并提出“ 直观教学” 的思想，从而引领了一场教育史上哥白尼式地革命传奇。
之后一些直观教具，如，挂图、模型、实物教学媒体开始走入教室。
现代随着信息技术的发展，教学媒体的形式越来越多样，功能越来越强大了，我们可以采用多种媒体手段进行直观教学。
2. 教学媒体的功能：媒体有多种类型，它们都是传递，承载教学信息的工具手段，有效的利用这种手段、工具可以促进并优化我们的教学活动，简单来说教学媒体具有下列几种功能：①展示事实，获得直观经验。
利用媒体手段，可以提供有关科学现象、事物形态、物质结构等事实，使学生获得真实的直观经验，便于识记。
教学媒体名词解析
概念解释：（1）教学媒体：教学媒体是指在教学活动过程中所采用的媒体。
（2）现代教学媒体：现代教学媒体是相当于过去的传统媒体而言的教学媒体，例如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、光盘、电子计算机等硬件及相应的组合系统，如语言实验室、多媒体综合教室、视听阅览室、微格教学训练系统、计算机网络系统等等，都被统称为现代教学系统。
（3）语言符号：有词汇和语法构成的符号系统。
广义的语言符号包括自然语言和人工语言两种。
（4）非语言符号：除语言符号外的语言符号，如在人际交往中的姿态，微笑，等等。
其有代表性的是动作性符号，音响符号，图像符号，目视符号。
（5）感觉：感觉是刺激物作用于人体的感觉受器、传递神经和大脑皮层的相应区域而产生的反应客观事物的个别属性。
（6）知觉：是对事物的各种属性、各个部分的整体反映，通过知觉对事物有一个完整的影像。
（7）视频展示台：视频展示台，又叫实物投影仪、它是由一部微型摄像机、照明灯光和透光灯箱等组成。
视频展示台将视频信号输出给视频投影机，视频投影机再将其图像展示出来。
（8）网络课件：网络课件,也是课件的一种,但也是比较特别的一种课件，应用于网络环境，以网页形式存在、能在网上运行的，以解决专业课程的重点、难点为基本目的，并以多媒体超链接的结构制作、相对独立的教学软件。
（9）因特网（10）校园网: 校园网是由校园内信息装置互联运行的技术等构成的，为学校整理和教育教学服务的集成应用系统，并可通过与广域网的互联实现远距离信息交流和资源共享。
①.（11）教育信息资源: 是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络课件上运行的多媒体信息材料，也可以狭义地理解为信息技术环境下的教育信息资源，以及为达到某种教学目的的教学支撑系统软件与资源管理软件系统等。
（12）移动学习: 外国把移动学习定义为：移动学习是一种在移动设备帮助下，能够在任何时间、地点开展的学习，移动学习所使用的设备必须能够有效呈现学习内容并提供师与学习者之间的双向交流。
教学媒体分类
教学媒体分类
教学媒体是指教学过程中所使用的各种工具和设备，帮助教师进行教学并传递知识。
根据使用媒体不同的特点，教学媒体可以分为以下几类：
1. 文字类媒体
文字类媒体是最基础的教学媒体，它包括教材、课本、笔记、手册、参考书等。
这些媒体多为文字形式，适合提供知识、理论等方面的教学内容。
文字类媒体通常有较长的保留期，可以在以后进行复习和回顾。
图像类媒体是指拥有独特空间/时序关系的媒体，如照片、图表、图像、制图等。
这些媒体可以很好地展示复杂、理论化的概念，并加深学生对事物的直观印象。
图像类媒体具有高度的视觉吸引力，容易激发学生的学习兴趣。
动画类媒体指的是像漫画和动画这样的一个、甚至多个图片组成的一段连续的媒体，动画常常被用于教育和娱乐媒介。
在教育方面，动画通过模拟真实的场景和情境来让学生强化对概念的理解和实践。
动画类媒体通常有一定的互动性，能够调动学生的积极性和主动性。
视频类媒体是一种充满声音和视觉效果的媒体形式，它包括视频、电视节目、教学录像、网络视频等。
与其他教学媒体相比，视频类媒体可以提供更全面、更丰富的内容以及强大的视听冲击力，能使学生获得全面的知识。
互动类媒体是指利用计算机和网络技术，构建以学习者为中心、具有交互性的教学平台。
它具有诸多优势，如实时互动、个性化适应、自主学习和定制学习等，而且互动类媒体减少了对学生的依赖性，是未来教学发展的重要趋势。
总之，随着科技的快速发展，教学媒体的形式越来越多样化，教师们需要不断了解和应用最新的科技媒体，以提高教学效果、培养学生的创造力，让教育更加智能化和高效化。
教学媒体的主要分类
教学媒体的主要分类一、传统教学媒体传统教学媒体主要包括教科书、黑板、幻灯片等。
教科书是教师教学的主要辅助工具，通过文字和图片的方式向学生传递知识。
黑板是教师与学生之间交流的重要工具，可以在上面书写文字、画图解释概念。
幻灯片是一种通过投影仪展示的电子文档，可以用来呈现图像、文字、表格等内容。
二、多媒体教学媒体多媒体教学媒体是指结合了文字、图像、声音、视频等多种媒体形式的教学工具。
其中最常见的就是电子白板，它能够实现书写、绘图、播放视频等多种功能，并且可以通过网络进行远程教学。
此外，还有电子教案、教学软件等多媒体教学媒体，它们可以通过图像、声音、视频等多种形式直观地呈现知识，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
三、网络教学媒体随着互联网的普及，网络教学媒体逐渐成为一种重要的教学手段。
网络教学媒体主要包括在线课程、教学网站、教学视频等。
在线课程可以通过网络平台提供各种学科的教学内容，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程进行学习。
教学网站是一个汇集了大量教育资源的网站，学生可以在上面找到各种学习资料和教学视频。
教学视频可以通过网络进行在线观看，学生可以根据自己的学习进度自由选择学习内容。
四、虚拟现实教学媒体虚拟现实教学媒体是一种基于虚拟现实技术的教学手段，通过模拟真实场景的方式帮助学生进行学习。
其中最常见的就是虚拟实验室，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，提高实践能力。
此外，还有虚拟实景教学、虚拟仿真实训等，它们通过模拟真实场景的方式帮助学生理解和掌握知识。
五、移动学习媒体移动学习媒体是一种基于移动设备的教学媒体，可以随时随地进行学习。
其中最常见的就是移动应用程序，学生可以通过手机、平板等移动设备下载安装学习应用，进行随时随地的学习。
此外，还有移动学习平台、移动学习课程等，它们通过移动设备提供学习资源和学习支持，方便学生进行学习。
六、个性化教学媒体个性化教学媒体是一种根据学生的个体差异提供个性化教学的教学手段。
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教学媒体的概念及分类
一、教学媒体的概念
“媒体”一词源于拉丁文“Medium”，含义是“两者之间”，即承载、传递信息的媒介和工具。
所以，我们可以简单地理解媒体是信息的载体，表示任何可以在信息源和接受者之间传递信息的物质。
在今天的各类教学活动中，媒体已经成为当然的组成部分，以至于人们常常忽略了“教师”也是教学过程中最重要的“媒体”。
Smaldino等人认为，课堂教学中，有六种媒体用的最多，分别是视频、电视、图表（diagram）、印刷资料、计算机和教师。
（注）这六大类都符合媒体的定义，当这些媒体用来完成教学任务的时候，就成为教学媒体。
一个多世纪以来，教师一直在使用各种音、视频媒体辅助教学。
近年来，教学媒体的队伍中，又新增加计算机、光盘、数字视盘（DVD）、卫星通讯和国际互联网等新的技术门类。
二、教学媒体的分类：
按照不同的标准，教学媒体可以有多种分类方式。
1、按具体—抽象程度分类：
依据表达信息的具体——抽象程度，美国心理学家戴尔把教学媒体分成了10个层次，用戴尔经验之塔来表示。
2、按感官通道分类：
依据媒体作用于人的感官的不同，也可以将教学媒体分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和综合媒体此外，1991年，Kozma提出应该按照媒体采用的技术、支持的符号表示系统和处理能力来定义教学媒体。
他强调媒体所支持的符号系统和处理能力对人的学习认知的重要性，提出了
他独特的媒体定义和分类方式。
例如，在习作教学中，没有教材，没有参考资料，借助网络，借声音设境，根据教学需要，同时提供几组音响材料，引导学生运用不同的组合方式进行思考、领悟、联想、想像，进而发现新问题，产生新见解、新思路、新突破。
如习作前，我录下各种声音：风声、雨声、敲门声、火车的奔驰声、鼓声、笑声、电话铃声、鸟鸣声……然后让学生分辨各种声音来自哪里，有什么特点，用恰当的拟声词记录下来。
最后，因势利导：听了这些声音，你想到了什么？准备选哪些声音，想像出哪些情节？根据你挑选的几组音乐准备编成什么样的小故事？
如一位同学《秋天》片段：“高粱喝醉了，摇着黑红黑红的大脸，唱着‘妹妹你大胆地往前走……’；大豆说话了，像孩子在拍手，咯咯咯地笑了；河里的水，没有了夏日的喧嚣，呼呼呼地入睡了，眨眼间又被游上来的鱼儿摇醒了。
”。