小学生作文教学研究
读写结合促进小学生写作能力的研究课题阶段性总结
读写结合促进小学生写作能力的研究课题
阶段性总结
本课题旨在探究通过读写结合的方式提高小学生写作能力的有效性。
经过前期调研和实验，得出以下结论：
1. 读写结合可以提高小学生的写作能力
通过搜集相关文献和开展实验，我们发现对于小学生来说，读写结合的方式更加直观、生动，易于理解和记忆。
在实验中，我们选取了20名三年级学生，将他们分为控制组和实验组。
控制组只进行传统的教学方式，而实验组学生除了课堂上的教学，还阅读了相关的优秀范文、编写互动小故事、分享写作体验等。
对于两组的测试结果进行了对比，实验组平均分明显高于控制组。
说明了读写结合的有效性。
2. 建议将读写结合纳入校内教学体系
作为一种更为生动、直观的教学方式，我们推荐将读写结合的方法纳入小学生作文教学的体系中，作为课堂的一道亮丽风景线，
以便更好地帮助学生提高写作水平。
同时，在教学实践中，也应当注意读写结合方式的多样性和灵活性，让学生在阅读、收集、整理信息的过程中，也可以保持乐趣和好奇心。
3. 继续进行更为深入的研究和探讨
本研究的意义在于为小学生作文教学体系中融入读写结合方式提供了实践基础，但目前的实验结果仅仅是初步探讨，还需要进一步进行实验和深入数据分析。
我们建议在今后的研究中，可以进一步明确教学方式对学生写作能力的影响机制，以便更好地推广和应用读写结合的教学方式。
小学习作教学的实践与研究
小学习作教学的实践与研究作文教学一直是小学语文教育中的重要环节，通过作文教学，学生可以培养语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力。
作文教学也一直备受关注，教师们通过不断的实践和研究，不断探索出适合小学生的作文教学方法，以期提高学生的作文水平。
一、现状分析目前，小学作文教学存在一些问题。
一方面，由于学生的文学阅读量普遍偏低，导致他们的语言表达能力和想象力较为薄弱，很多作文缺乏鲜明的个性和独特的视角。
一些教师在作文教学中侧重于形式的规范，忽视了作文的内在意蕴和情感表达，导致学生在作文中缺乏真情实感。
二、实践探索针对小学作文教学的现状，一些教师开始尝试新的作文教学方法，以期提高学生的作文水平。
教师们鼓励学生多读书，通过阅读丰富学生的阅读量，激发学生的想象力和创作欲望，让他们从阅读中获取灵感和思维的火花。
教师们注重情感的培养，通过情感交流、情感体验等方式，激发学生内心深处的情感，让他们在作文中表达真情实感。
教师们引导学生进行真题写作，通过真题写作，学生可以了解写作的规范和技巧，同时也锻炼了他们的写作能力。
三、研究成果随着教师们不断的实践探索，一些研究成果开始逐渐显现。
在阅读方面，教师们发现通过开展课外阅读活动，学生的语言表达能力和想象力得到了较大的提高，并在作文中体现出更多的个性和独特性。
情感的培养也取得了良好效果，学生在教师的引导下，更加懂得了用心体验、用心表达，使作文更富有感染力和表现力。
在真题写作方面，教师们发现学生在经过一段时间的真题写作训练后，作文的结构更加清晰，语言更加准确，整体的作文水平得到了明显提高。
四、方法总结通过上述的实践探索和研究成果，我们总结出一些适合小学作文教学的方法。
多读书是关键，只有通过丰富的阅读，学生才能拓展自己的思维和提高语言表达能力。
注重情感的培养，只有在情感的激发下，学生的作文才会更有温度和感染力。
注重真题写作，通过真题写作训练，学生可以熟悉作文的规范和技巧，从而提高作文的质量。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究农村小学作文教学是教育教学工作的重要组成部分，如何有效地教授作文对于提高学生的写作能力和语言表达能力具有重要意义。
本文将从教学方法、教学环境和教学评价等方面对农村小学作文教学的有效方法进行探讨。
一、教学方法1. 以实例为主对于农村小学学生而言，他们的生活环境可能与城市小学学生有很大差异，因此在教学作文时，教师可以以学生熟悉的实例为教学材料，让学生从自己的生活中获取素材。
通过给学生大量、生动的实例，可以激发学生的兴趣，使他们更愿意动笔，积极参与作文写作。
2. 让学生参与讨论在教学作文时，教师可以通过讨论，引导学生思考和表达。
可以通过让学生讨论作文的主题、结构、语言运用等方面，让学生积极思考，提高他们的写作思维和表达能力。
3. 引导学生多读书作文教学的关键在于学生对于语言的理解和运用。
为了提高学生的写作水平，可以引导学生多读书，包括文学作品、散文随笔等，让学生接触到更多的优秀作文，从中汲取营养，提高自己的写作水平。
二、教学环境1. 创设良好的教学氛围农村小学的教学环境可能会受到一定程度的限制，但是教师可以通过自己的努力，营造一个良好的教学氛围。
可以在课堂上贴上一些优秀的作文，激励学生向这些作文看齐，争取超越。
可以在课后组织一些作文比赛，提高学生的写作积极性。
2. 利用多媒体教学多媒体教学是提高教学效果的有力工具。
在作文教学中，可以利用多媒体教学手段，让学生通过图像、声音等方式获取更多的信息，激发学生的写作灵感和兴趣。
三、教学评价1. 注重实际效果作文教学的目的在于提高学生的写作水平，这就需要从实际效果出发进行评价。
可以通过学生的作文成绩、写作水平的提高情况等多方面来评价作文教学的成效。
2. 科学评价方法为了科学评价作文教学的效果，可以采用多种评价方法，比如可以通过学生的阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等方面进行全面评价，而不仅仅是单纯的用分数来衡量学生的作文水平。
农村小学作文教学的有效方法需要教师在教学方法、教学环境和教学评价等方面进行综合考虑。
小学生作文难的原因分析及对策研究
小学生作文难的原因分析及对策研究一、引言作文是小学语文教育的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、逻辑思考能力和创造性的重要手段。
然而，许多小学生在写作文时面临困难，这不仅影响了他们的语文成绩，还可能打击他们学习语文的积极性。
因此，本文旨在深入分析小学生作文难的原因，并提出相应的解决策略。
二、小学生作文难的原因1. 语言基础不扎实：小学生的语言基础有限，词汇量和语法知识不足，导致他们在写作时无法准确表达自己的想法。
2. 缺乏写作经验：小学生的写作经验较少，往往不知道如何组织文章结构和内容，导致文章缺乏条理和逻辑。
3. 阅读量不足：阅读是写作的基础，如果学生没有足够的阅读量，就难以积累丰富的词汇和句型，也无法理解文章的结构和表达方式。
4. 对写作的恐惧和焦虑：有些小学生可能因为对写作的恐惧和焦虑，导致他们在写作时无法充分发挥自己的水平。
三、解决小学生作文难的对策1. 加强语言基础教学：教师应当注重学生的词汇和语法教学，通过大量的阅读和练习，提高学生的语言基础。
2. 增加写作练习：通过增加写作练习，让学生逐渐熟悉写作过程，提高写作技巧。
教师可以安排一些小作文、日记、周记等写作任务，让学生逐渐习惯写作。
3. 鼓励阅读：教师应当鼓励学生阅读各类书籍，尤其是经典文学作品，以拓宽他们的视野，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 培养写作兴趣：教师应当通过多种手段激发学生的写作兴趣，如写一些学生感兴趣的话题、组织写作比赛等。
同时，教师应当对学生的作品给予积极的评价和反馈，让他们感受到写作的成就感。
5. 教授写作技巧：教师应当在写作教学中注重教授写作技巧，如如何构思文章结构、如何开头和结尾、如何使用过渡句等。
这些技巧的掌握可以帮助学生更好地组织文章内容，提高文章质量。
6. 培养学生的观察力和思考力：教师应当引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力和思考力。
通过观察和思考，学生可以发现更多的写作素材和灵感，从而丰富他们的作品内容。
小学“童化作文”教学研究
小学“童化作文”教学研究随着教育的不断发展，越来越多的教学方法被引入到小学教育中，以激发学生的学习兴趣和潜能。
其中，童化作文教学是一种备受的教学方法。
本文将从以下几个方面对小学童化作文教学进行研究。
童化作文教学，顾名思义，就是指在作文教学中融入儿童化的元素，以适应小学生的认知特征和语言表达能力。
童化作文教学的特点主要体现在以下几个方面：趣味性：童化作文教学注重选取富有趣味性的写作主题和素材，以吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
生活化：童化作文教学强调写作内容要贴近学生的实际生活，让学生有话可说，有情可抒。
创造性：童化作文教学鼓励学生发挥创造力，用自己的语言描述事物，表达观点，展现个性。
提高学生的写作能力：通过童化作文教学，学生可以学会如何用自己的语言描述生活中的点滴趣事，表达自己的思想和感受。
这有助于提高学生的写作能力和语言表达能力。
培养学生的想象力和创造力：童化作文教学鼓励学生发挥创造力，用自己的语言描述事物，表达观点，展现个性。
这有助于培养学生的想象力和创造力。
增强学生的自信心：通过童化作文教学，学生可以学会如何用文字表达自己的思想和感受，得到他人的认可和赞扬，从而增强自信心。
选择合适的写作主题和素材：在童化作文教学中，选择合适的写作主题和素材是至关重要的。
教师应根据学生的年龄特征、兴趣爱好和认知能力，选取富有趣味性和生活性的主题和素材，以激发学生的写作兴趣。
引导学生观察和体验生活：生活是写作的源泉。
在童化作文教学中，教师应引导学生用心观察和体验生活，发现生活中的点滴趣事和美好瞬间，并将其融入到写作中。
鼓励发挥创造力和想象力：在童化作文教学中，教师应鼓励学生发挥创造力和想象力，用自己的语言描述事物，表达观点，展现个性。
同时，教师也应该积极引导学生之间的交流和互动，激发出更多的创意火花。
进行多样化的评价方式：在童化作文教学中，评价也是重要的一环。
教师可以通过多样化的评价方式，如学生自评、互评、范文展示等，让学生学会欣赏他人的作品并从中吸取优点，同时也能提升自己的写作水平。
农村小学作文教学有效方法的研究
农村小学作文教学有效方法的研究随着农村教育的发展和农村小学作文教学的改革，如何有效地进行农村小学作文教学成为了一个重要的研究领域。
本文将探讨农村小学作文教学的有效方法。
一、创设适宜的教学环境农村小学作文教学环境相对较为有限，因此需要教师在教学中创设一个适宜的环境。
教师应当营造积极向上、讲究卫生、布置美观的教室，让学生在这样的环境中感到舒适和愉悦。
教师应该鼓励学生多读书、多写作，提供丰富的阅读材料和写作素材，激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些有意义的作文活动，如作文比赛、作文社团等，让学生能够在实践中提高写作能力。
二、培养良好的阅读习惯阅读是提高作文水平的重要途径。
农村小学生通常接触的阅读材料相对有限，所以教师要引导学生多读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，提高学生的阅读能力。
教师还可以让学生读一些诗歌、童话故事，培养学生的审美意识和语感。
通过阅读，学生能够吸收到一些优秀的写作技巧和表达方式，为写作提供了素材和灵感。
三、提供写作技巧指导在农村小学作文教学中，教师要注重培养学生的写作能力，提供一些写作技巧指导。
教师可以从句子结构、篇章结构等方面进行讲解，让学生了解到不同类型的作文有不同的写作结构。
教师可以引导学生学习一些写作技巧，如比喻、排比等修辞手法，让学生能够在写作中运用这些技巧，提高作文的表达能力。
教师还可以帮助学生分析优秀作文，让学生学习到一些写作的思路和组织方法。
四、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是农村小学作文教学中的关键。
教师可以通过组织一些有趣的写作活动，如写信给偶像、变换角度写作等，让学生在写作中感到乐趣，并进一步培养学生的写作兴趣。
教师还可以鼓励学生分享自己的作文，互相评价和学习，增加学生的写作动力和信心。
五、注重写作实践农村小学作文教学应该注重实践。
教师可以通过构思写作情境、提供写作任务等方式，让学生在实际情境中进行写作。
教师要给学生充分的写作时间，让他们能够在时间的压力下进行写作，培养学生的写作能力和应对能力。
小学作文教学存在的问题及对策研究
小学作文教学存在的问题及对策研究一、问题分析1.学生写作兴趣不高小学生写作兴趣不高是一个普遍存在的问题。
许多学生在面对写作任务时，会感到厌烦和无聊，缺乏主动性和创造性。
主要原因在于，在过去的教学中，作文往往被当做一种功课来完成，而缺乏趣味性和启发性的指导。
学生缺乏对写作的自发兴趣，导致写作兴趣不高。
2.写作能力弱许多小学生的写作能力并不高，表现在词汇贫乏、句式单一、表达能力弱等方面。
这与学生写作的机会不多、指导不到位、练习不够密切等因素有关。
也与学生自身对于写作的认知和态度有关，如缺乏对写作的重视和自觉。
3.批改不到位在小学作文教学中，教师批改学生作文的质量和方法也存在问题。
一些教师对于学生的作文批改不够细致和到位，只重视于结果，而忽视了过程。
这样既难以帮助学生发现和纠正自己的错误，也难以对学生的写作进行有效的启发和指导。
二、对策研究1.激发学生的写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取一些具体的措施。
首先可以通过设计富有启发意义的写作题目，激发学生的想象力和创造力。
可以组织一些富有趣味性和实践性的写作活动，如写作比赛、写作展示等，鼓励学生参与增强他们的写作热情。
教师还可以引导学生走入自然、社会，感受生活，从而拓展写作的话题和内涵，使学生在写作中找到乐趣和快乐。
2.提高学生的写作能力为了提高学生的写作能力，教师可以从多个方面入手。
首先需要注重学生的词汇积累和句式运用，引导学生多读多写，积累大量的词汇和句式，以提高写作的表达能力。
教师还应该重视学生的写作训练，设计有针对性的写作练习，帮助学生提高写作的技能和水平。
教师还可以通过引导学生多积累素材、勤于思考和观察等方式，帮助学生提高写作的内涵和质量。
3.改善作文批改的质量和方法在作文批改方面，教师也需要认真对待，重视其过程和方法。
教师应该深入诊断学生作文中的问题，注重学生的写作过程，而不仅仅关注于结果。
教师还应该根据学生的实际情况，注重个性化的指导和批改，帮助学生发现并纠正自己的错误。
小学语文情境作文教学的实践研究
小学语文情境作文教学的实践研究1. 引言1.1 小学语文情境作文教学的实践研究小学语文情境作文教学的实践研究旨在探讨如何通过创造具体情境，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
随着教育理念的改变，小学语文教学也在不断创新，情境作文成为一种新的教学方法。
通过情境作文教学，学生在仿真的情境中进行写作实践，较之传统写作方式，更易引起学生的注意和兴趣。
本文将从教学意义、教学方法与策略、案例分析、评价与展望等方面展开探讨，旨在为小学语文情境作文教学提供实际可行的经验和启示。
通过研究小学语文情境作文教学，可以更好地了解学生的写作习惯和思维模式，从而更有针对性地进行教学设计和指导。
希望通过本次研究，可以为小学语文教学带来新的思路和方法，推动小学生写作能力的提升和发展。
2. 正文2.1 小学语文情境作文的教学意义小学语文情境作文教学的意义在于提高学生的语文写作能力和情感体验能力。
通过情境作文教学，可以激发学生的写作兴趣，使他们在创作中体验到快乐和成就感，从而更加积极投入到写作学习中。
情境作文可以帮助学生更好地理解作文题材和题目，从而提高写作的准确性和连贯性。
通过情境作文教学，学生可以在具体的情境中展开想象，丰富文章内容，增强作文的感染力和表现力。
情境作文还可以培养学生的情感表达能力和情感体验能力，让他们在写作中更好地表达内心的感受和情感，增强文章的感情色彩和文采，使作文更具生动性和吸引力。
小学语文情境作文教学的意义在于促进学生的综合语文素养发展，提高他们的写作水平和表达能力，培养他们的情感体验能力和创造力。
通过情境作文教学，可以使学生在写作中感受到语文之美，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
2.2 小学语文情境作文教学的方法与策略一、激发学生写作兴趣。
教师可以通过设计有趣的写作题目和情境来引导学生积极参与写作活动，例如让学生模拟成为故事中的主人公，或者设想自己在某个特定情境下的表现等，从而激发学生的写作兴趣。
二、创设写作情境。
小学作文生活化教学策略研究
小学作文生活化教学策略研究作文是语文教学中非常重要的一个组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力和思维能力，还能够激发学生对于生活的感悟和情感的表达。
在小学阶段就要着重培养学生的写作能力，让他们能够用文字记录下自己的所见、所闻、所感，将平凡的生活转化为美丽的文字。
而要提高小学生的作文写作能力，则需要采取生活化教学策略，将作文与生活紧密结合起来，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
小学生生活化作文教学策略一：生活化作文题材选择在小学生作文教学中，要注意选择生活化的作文题材，激发学生用文字表达自己对生活的感悟和理解。
可以选择一些学生熟悉的生活场景作为作文题材，比如家庭、学校、朋友、节日等。
这样能够让学生更好地将生活中的事物转化为作文素材，提高他们的写作兴趣，让他们能够更加投入到写作中去。
选择生活化的作文题材也能够帮助学生更好地表达自己的情感和思想，增强作文的感染力和表现力。
在小学生作文教学中，要注重培养学生的写作技巧，让他们能够用更加生动和形象的语言表达自己的观点和情感。
可以引导学生多观察生活，多积累生活素材，让他们通过观察和思考，从生活中找到更多的写作灵感。
在写作过程中，可以针对不同的写作题材，引导学生使用不同的写作技巧，比如描写、抒情、议论等，让他们能够灵活运用不同的写作手法，表达自己的思想和情感。
在小学生作文教学中，要注重引导学生用情感去写作，让他们能够用真情实感去表达自己对生活的感悟和理解。
这就需要教师在教学中注重对学生情感的引导和培养，让他们能够从生活中感悟到美、善、真、情，用真诚和感人的情感去写作。
也要注重对学生情感的引导和激发，让他们能够把对生活的热爱和热情融入到写作中去，让作文更有温度、更有人情味。
在小学生作文教学中，要不断引导学生将所学写作知识和技巧应用到实际的写作中，同时要对学生的写作成果进行积极的展示和鼓励。
可以让学生在班级或校内的作文比赛中展示自己的作品，激发他们更大的写作兴趣和积极性。
作文教学研究方案
作文教学研究方案一、研究背景及意义作文教学是语文教学中的重要环节，它对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创新能力的培养起着至关重要的作用。
然而，在实际教学中，我们发现学生在作文写作方面存在诸多问题，如语言表达不许确、逻辑混乱、思维贫乏等。
因此，开展作文教学研究具有重要的理论和实践意义。
二、研究目标本研究旨在通过对作文教学的研究，探索有效的教学策略和方法，提高学生的作文写作能力，促进学生全面发展。
三、研究内容1. 作文教学策略研究：通过对不同的作文教学策略进行比较研究，探索适合不同学生群体的教学策略，提高教学效果。
2. 作文教学方法研究：通过对不同的作文教学方法进行实验研究，找出对学生作文写作能力提高最有效的方法。
3. 作文评价体系研究：构建科学合理的作文评价体系，以提供准确的评价标准，促进学生作文写作能力的提高。
4. 作文教学资源研究：采集整理各类作文教学资源，为教师提供丰富的教学素材，提高教学质量。
四、研究方法1. 文献综述：对相关的文献进行系统梳理和分析，了解已有研究成果，为本研究提供理论基础。
2. 实验研究：通过设计实验，采集作文教学过程中的数据，分析数据，得出结论。
3. 问卷调查：通过问卷调查的方式，了解学生和教师对作文教学的需求和意见，为研究提供参考。
五、预期成果1. 提出一套科学有效的作文教学策略和方法，为教师提供可操作的教学指导。
2. 构建一套科学合理的作文评价体系，为作文教学提供准确的评价标准。
3. 提供丰富的作文教学资源，为教师提供教学素材和参考。
六、研究计划1. 第一阶段：文献综述，了解已有研究成果，明确研究方向和目标。
2. 第二阶段：设计实验，采集数据，分析数据，得出初步结论。
3. 第三阶段：根据初步结论，进一步完善作文教学策略和方法，构建作文评价体系。
4. 第四阶段：整理作文教学资源，编写教材，为教师提供教学参考。
5. 第五阶段：撰写研究报告，总结研究成果，进行学术交流。
小学语文情境作文教学的实践研究
小学语文情境作文教学的实践研究一、引言语文教育是小学教育的重要组成部分，而作文教学是语文教育的一个重要环节。
小学语文情境作文教学是通过创设一定的情境，引导学生进行作文创作，有利于激发学生的写作兴趣，培养学生的语言表达能力。
本文将围绕小学语文情境作文教学展开实践研究，探讨其特点、意义及实践策略。
二、小学语文情境作文教学的特点1. 情境创设丰富多样小学语文情境作文教学注重创设丰富多样的情境，可以是校园中的一处角落，可以是班级中的一件小事，也可以是平时发生的一则趣事。
教师通过情境创设，营造一个充满写作灵感的氛围，激发学生的写作欲望，使作文更加具有真实感和生活感，同时也能够拓展学生的想象力和创造力。
2. 呈现生活化的素材小学语文情境作文教学倡导以生活为素材，注重挖掘学生身边的小事物，借助琐碎细节，让学生深入感受生活的酸甜苦辣，将这些情感融入到作文中去，使作品更加贴近生活、真实、感人。
3. 强调体验式学习小学语文情境作文教学注重通过体验式学习的方式，让学生通过亲身体验情境，感知生活中的美好和感动，促使学生在情感体验中写作，并在写作中再深化体验，形成良性循环，增强学生对写作的主动参与和深入感受。
1. 激发学生的写作兴趣小学语文情境作文教学通过创设生活化的情境，激发了学生的写作兴趣。
学生在自然的情境中，更容易产生写作的灵感，使写作不再是一种枯燥乏味的任务，而是一种愉悦的表达方式。
2. 培养学生的语言表达能力小学语文情境作文教学有助于培养学生的语言表达能力。
学生在情境中切实感受到了生活的酸甜苦辣，这种感受能够促使学生更加真实、生动地表达自己的思想和情感，提高语言表达能力。
3. 拓展学生的想象力和创造力小学语文情境作文教学通过创立不同的情境，能够有效地拓展学生的想象力和创造力。
学生在情境的激发下，能够更加自由地想象，更加灵活地创作，提高了作文的丰富性和想象力。
在教学实践中，教师需要根据学生的实际情况和学科内容创设多样性情境。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。
这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文，首先面对的是作文题目。
能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此，作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。
作文教学研究方案
作文教学研究方案一、研究背景作文教学是语文教学的重要组成部份，对学生的语言表达能力、思维能力和创造力的培养具有重要意义。
然而，当前作文教学存在着一些问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不强等。
因此，开展作文教学研究，探索有效的教学方法和策略，对提高学生的写作水平具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在通过对作文教学的深入研究，探索有效的教学方法和策略，提高学生的写作能力和写作兴趣，促进学生全面发展。
三、研究内容1. 作文教学目标的确定：根据学生的年级和学习要求，确定合适的作文教学目标，明确学生需要掌握的写作技巧和能力。
2. 作文教学内容的选择：根据教学目标，选择合适的作文题材和内容，使学生在写作中能够表达自己的思想和情感。
3. 作文教学方法的研究：探索多种有效的作文教学方法，如示范教学、合作学习、写作指导等，提高学生的写作能力和写作兴趣。
4. 作文评价方法的研究：研究合理的作文评价方法，建立科学的评价体系，对学生的作文进行全面评价，匡助学生发现自身的写作问题并加以改进。
5. 作文教学策略的研究：研究针对不同学生的作文教学策略，如针对写作难点学生的辅导策略、针对高水平学生的拓展策略等，促进学生个性化发展。
四、研究方法本研究将采用实证研究方法，通过实地观察、问卷调查、教学实验等手段采集和分析相关数据，以验证教学方法和策略的有效性。
五、预期成果1. 提出一套科学合理的作文教学方法和策略，能够有效提高学生的写作能力和写作兴趣。
2. 建立一套科学的作文评价体系，能够全面评价学生的作文，并提供有针对性的改进建议。
3. 推广研究成果，促进作文教学的改进和发展，为学生的全面发展提供有效的支持。
六、研究计划1. 第一阶段：文献综述和理论研究，对作文教学的相关理论和方法进行梳理和分析，明确研究方向。
2. 第二阶段：实地调研和数据采集，通过观察、访谈和问卷调查等方式采集相关数据，为后续研究提供依据。
3. 第三阶段：教学实验和数据分析，设计作文教学实验，采集学生的作文数据，并进行统计和分析，验证教学方法和策略的有效性。
小学生作文修改能力培养研究
小学生作文修改能力培养研究引言写作是小学语文教育的重要组成部分，作文修改则是提高写作能力的关键环节。
本研究旨在深入探索小学生作文修改能力的培养方法及其对学生整体写作能力的影响，为教育教学改革提供有力的理论与实践支撑。
文献综述近年来，关于小学生作文修改能力培养的研究逐渐增多。
先前的研究主要集中在理论框架的构建、实践策略的探索以及效果评价等方面。
理论框架方面，研究者普遍认为作文修改是一个复杂的认知过程，需要培养学生的观察力、思维力和表达力。
实践策略方面，已有研究提出了多种方法，如教师示范引领、同伴互助互评、家长参与等。
效果评价方面，多数研究通过对比实验发现，有效的作文修改培养策略能够显著提高学生的写作水平。
研究方法与对象本研究采用量化与质化相结合的方法，选取某小学三到五年级的学生作为研究对象，通过问卷调查、观察记录、成绩对比等方式收集数据。
研究过程包括前测、实施培养策略、后测等环节，以确保研究的科学性和有效性。
作文修改能力培养策略针对小学生作文修改能力的培养，本研究采取了以下策略：1.教师示范引领：教师通过对优秀作文的修改示范，让学生了解作文修改的方法和技巧，并鼓励学生模仿和应用。
2.同伴互助互评：组织学生开展作文互评活动，让学生在相互学习和交流中提高修改能力。
3.家长参与：鼓励家长参与孩子的作文修改过程，提供家庭教育的支持，形成家校共育的良好氛围。
效果分析经过一段时间的实践，本研究对比了实验组与对照组学生的作文成绩变化。
结果显示，实验组学生的作文修改能力显著提高，整体写作水平也明显优于对照组。
此外，不同年级之间的成绩变化也呈现出一定的规律，高年级学生在作文修改方面的表现更为突出。
启示与展望本研究结果表明，加强小学生作文修改能力培养对于提高其整体写作水平具有重要意义。
在今后的教育教学工作中，教师应更加注重作文修改环节的指导，灵活运用多种策略培养学生的修改能力。
同时，家长也应积极参与孩子的作文修改过程，为孩子提供良好的家庭教育环境。
小学作文生活化教学策略研究
小学作文生活化教学策略研究小学作文是学生语文学习中的重要组成部分，而生活化教学策略是提高学生学习兴趣和写作能力的有效途径。
本文将结合小学生的实际情况，探讨如何通过生活化教学策略来提高小学生的作文水平。
一、生活化教学策略的重要性生活化教学策略是指老师在教学过程中，通过与学生的日常生活结合，将抽象的知识转化为具体、生动、接地气的教学内容，以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学作文教学中，生活化教学策略能够让学生更好地理解和运用写作知识，增强写作的真实性和亲和力，提高学生的写作能力。
二、生活化教学策略在小学作文教学中的应用1. 关注学生的生活经验小学生的生活经验较为有限，老师可以通过观察学生的生活环境和日常交流，了解学生的生活情趣和特点。
在教学中，可以根据学生喜爱的活动、观察到的有趣事物等，引导学生写一些与自己生活相关的作文，如描述自己家乡的美景、讲述与小伙伴的有趣经历等，让学生在写作中能够发挥自己独特的生活经验，提高写作的真实性和表达力。
2. 创设情景引发故事写作在教学中，老师可以创设一些有趣的情景，引导学生进行故事写作。
可以通过给学生看图片、播放视频等方式，让学生感受情境，激发他们的联想和想象力，然后展开写作。
教师可以给学生看一张充满想象空间的图片，让学生想象自己是其中的角色，穿越到另一个世界，写下自己的所见所闻。
通过这种生活化的教学策略，可以提高学生的观察力和表达能力，激发他们对写作的热情。
3. 引导学生观察生活，写下心得体会在日常生活中，学生会接触到各种各样的事物，老师可以引导学生用心观察生活中的细节，并将所见所闻写成文章。
教师可以组织学生到校园中进行写生活动，让学生观察校园中的花草树木、建筑景观等，然后写下自己的感受和体会。
通过这样的生活化教学策略，能够使学生更加关注身边的事物，培养学生对生活的热爱和对写作的兴趣，提高写作的深度和广度。
4. 创设小组合作写作情境在教学中，可以采用小组合作的方式进行写作活动，让学生互相讨论、合作完成一篇作文。
小学生习作指导课题研究阶段性总结
小学生习作指导课题研究阶段性总结
在课题组的研讨中，我们分享了各自的作文教学方法和经验。
我分享了一个我在教学中常用的方法——“看图写话”。
我会准备一些有趣的图片，让学生根据图片进行写作训练。
比如，我给学生们展示了一张冬天的雪景图片，让他们写一篇关于雪的文章。
这样的教学方法可以激发学生的想象力和创造力，同时也可以提高他们的写作技巧。
三、实践了个性化作指导
在本学期的教学中，我也尝试了一些个性化的作指导方法。
比如，我会针对每个学生的写作问题进行有针对性的指导。
有些学生写作时常常出现语法错误，我会给他们讲解一些基础的语法知识。
有些学生写作时缺乏想象力，我会给他们提供一些创作思路和启示。
这样的个性化指导可以让每个学生都得到更好的提高和进步。
四、参加了作文比赛
本学期，我和学生们一起参加了一些作文比赛。
比如，我们参加了“我的家乡”作文比赛。
在比赛中，我给学生们提供了
一些写作技巧和指导，帮助他们写出了优秀的作品。
虽然我们没有获得奖项，但是参加比赛的经历让学生们更加热爱写作，也提高了他们的写作水平。
总之，本学期的作指导工作让我收获颇丰。
通过研究作文课标、研讨作文教学方法、实践个性化作指导和参加作文比赛，我和学生们都得到了不同程度的提高和进步。
我相信，在未来的教学中，我们会继续努力，为学生的写作能力提升贡献自己的力量。
小学生想象作文教学研究选题经过
小学生想象作文教学研究选题经过《小学生想象作文教学研究选题经过》
作文一
小朋友们，你们知道吗？老师在选择小学生想象作文教学研究这个题目的时候，可是经历了好多有趣的事情呢！
有一天，老师正在教室里给大家上课，看到你们一双双充满好奇的眼睛，就想着怎么能让你们把心里那些奇妙的想法都写出来。
比如说，有个小朋友跟老师说，他梦到自己飞到了月亮上，和玉兔一起玩耍。
还有个小朋友说，他想象自己变成了超级英雄，能拯救世界。
听到这些，老师就想，要是能教你们把这些好玩的想法变成精彩的作文，那该多棒啊！
于是，老师开始到处找资料，看别的老师是怎么教想象作文的。
还去听了很多优秀老师的课，学习他们的好方法。
慢慢地，老师就确定了要研究小学生想象作文教学这个题目，希望能帮助你们写出更有趣、更有创意的作文！
作文二
小朋友们，今天老师来给你们讲讲“小学生想象作文教学研究选题经过”的故事。
老师发现呀，每次让大家写作文的时候，有的小朋友总是皱着眉头，不知道写啥。
可是一说起自己的幻想，比如能穿越时空，或者拥有神奇的魔法，你们就立马变得兴奋起来，讲得滔滔不绝。
老师就想，要是能让你们把这些幻想都变成作文，那该多有意思！。
作文教学研究
作文教学研究
作文教学一直是教育教学中的重要组成部分，其在培养学生语
言表达能力、思维能力和创新能力方面具有重要作用。
本文将从作
文教学的目标、方法和策略等方面展开研究，探讨如何有效提高学
生的作文水平。
首先，作文教学的目标是培养学生的语言表达能力和思维能力。
作文教学应该注重培养学生的观察力、思维能力和逻辑思维能力，
引导学生学会用正确的语言表达自己的观点和想法。
同时，作文教
学也应该注重培养学生的创新能力，鼓励学生在写作过程中进行思
维跳跃，勇于表达自己独特的见解。
其次，作文教学的方法应该多样化，注重培养学生的写作技巧。
在作文教学中，教师可以采用多种方法，如示范写作、分层指导、
互相评改等，帮助学生掌握写作的基本技巧。
同时，教师还可以引
导学生进行广泛阅读，通过模仿优秀作文来提高自己的写作水平。
此外，作文教学还可以结合学生的实际生活和学习经验，引导学生
进行写作练习，激发学生的写作兴趣。
最后，作文教学的策略应该注重个性化，关注学生的成长。
在
作文教学中，教师应该注重学生的个性发展，根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的写作任务，激发学生的写作潜能。
同时，教师还应该注重对学生的情感关怀，鼓励学生在写作中表达真实的情感和情绪，培养学生的情感表达能力。
综上所述，作文教学是一项复杂而重要的教学工作，需要教师在教学实践中不断探索和总结经验，不断提高自身的教学水平。
同时，学生在作文教学中也需要不断努力，积极参与，提高自己的写作水平。
相信通过双方的共同努力，作文教学一定能够取得更好的成效，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
作文教学研究方案
作文教学研究方案引言概述：作文教学在学生语言表达和思维能力培养中起着重要的作用。
为了提高学生的写作水平，我们需要制定一套科学有效的作文教学研究方案。
本文将从五个方面详细阐述作文教学研究方案。
一、培养写作兴趣1.1 提供多样化的写作话题：根据学生的兴趣和实际生活经验，提供多样化的写作话题，激发学生的写作兴趣。
1.2 引导学生进行观察和思量：通过观察和思量，培养学生对事物的敏感性和思辨能力，为写作提供素材和思路。
1.3 鼓励学生进行创新：赋予学生写作的自由度，鼓励他们进行创新和表达个性化的观点。
二、提供写作技巧指导2.1 分析优秀范文：引导学生分析优秀范文，了解写作技巧和结构，培养学生对优秀作文的欣赏能力。
2.2 练习写作技巧：针对不同的写作类型，提供相应的写作技巧指导，并进行练习和训练，匡助学生掌握写作技巧。
2.3 提供写作素材和模板：为学生提供丰富的写作素材和模板，匡助他们组织思路和构建文章结构。
三、个性化写作指导3.1 分层次指导：根据学生的写作水平和需求，进行个性化的分层次指导，匡助学生解决具体的写作问题。
3.2 针对性批改作文：针对学生的作文进行针对性的批改，指出问题并提供改进建议，匡助学生不断提高写作水平。
3.3 组织写作交流活动：组织写作交流活动，让学生互相学习和借鉴，共同提高写作水平。
四、鼓励多样化写作形式4.1 探索多种写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的多样化写作能力。
4.2 引导学生进行实践写作：组织实践写作活动，让学生通过实践来提高写作能力，如写作比赛、写作社团等。
4.3 鼓励学生进行跨学科写作：引导学生将不同学科的知识融入到写作中，培养学生的跨学科写作能力。
五、评估和反馈机制5.1 设立评估标准：制定科学合理的评估标准，对学生的写作进行客观评估，匡助学生了解自己的写作水平。
5.2 及时反馈和指导：对学生的作文进行及时反馈和指导，匡助他们发现问题并进行改进。
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小学生作文教学研究
作者：张洪萍
来源：《学习周报·教与学》2020年第47期
摘;要：文章以小学生作文教学为研究对象。
全文共分为两个部分：第一部分介绍我校在语文作文教学中存在的问题;第二部分提出促进学生作文水平进步的相关建议。
关键词：小学语文;作文教学;教师;小学生
作文是语文学科的重要项目，更是让很多学生望而生畏的知识难点。
学生写不好作文，害怕写作文这种情况更是常见。
因此，教师要深入分析其中的根源问题，采取相关措施予以化解。
一、小学语文作文教学问题
六年级的学生是小学语文的高学段，此时学生经历了数年的语文学习，具备了一定的语文学习基础和相关能力。
所以，此时我们就要着重训练学生的作文写作能力，这不仅是因为学生已经具备相关学习基础，更重要的是语文作文的学习将在学生的整个求学生涯中占据重要地位。
但是我校在开展语文作文的教学过程中却存在以下主要问题：第一，作文教学工作没有实现专题化。
作文是语文学科中一项非常重要的内容。
作文成绩的高低将直接影响学生的整个语文成绩。
所以在小学时期，教师开展教学时必须重视这一部分的内容，通过设置专题的方法系统化讲述有关作文写作的知识。
但是当前阶段，我校教师在开展作文教学时却具有很强的随意性和不确定性。
根据语文教材的知识排列规律，一般在每个单元结束后才会涉及到一篇作文的写作。
但也正是因为作文出现的位置是在学生学习整个单元知识之后，并非存在于某个单元课程的学习过程中，所以这就导致教师在教学时，几乎不会把单元总结作为一节课的主要内容实施工作。
教学时间的相对不足，也就导致教师不能把有关作文写作的全部知识传授给学生，即便传授了全部知识，整体的教学速度也是比较快的，学生也很难实现真正的理解和掌握。
第二，学生的作文练习量一直得不到有效保证。
作文水平的真正提升需要的是理论结合实践的具体方法。
仅仅重视理论或实践这其中一种很难达到预期的教学成果。
所以在当前阶段语文作文教学中，教师存在的另一个问题就是没有给学生充足的练习保障。
众所周知，当学生在学完一个单元的所有课文后进入总结部分时，才会接触到一篇作文。
而小学时期的语文教学进度是相对较慢的，略读课文可能一节课就会讲完，但是精读课文往往需要两个甚至三个课时。
学生完成一个单元所有文章的学习所需时间较长。
时间跨度较长导致学生作文写作的机会减少，练习量的缺乏在一定程度上也导致了学生作文能力非常一般。
二、提升作文教学效率的策略
在小学语文作文教学中，教师存在作文讲解方式不科学和练习数量得不到保证这两个方面的问题。
所以接下来我们要做的就是从这两个问题着手开展以下教学工作，实现作文教学效率的提升和学生作文能力的全面发展。
第一，作文讲解的专题化设置。
教师在今后的教学过程中，要把作文这项内容作为一个单独的讲解专题并留出充足的时间用于开展教学工作。
比如当某个单元所有的文章都讲解完成后，教師要单独安排一节课给学生做一次单元知识讲解回顾和总结，让学生把本单元学到的所有文章知识一起回顾复习一遍，这有利于巩固学生知识，提升学习能力。
而另一方面针对语文教材中出现的单元总结中的作文题目，教师更要尤为注重教学工作，向学生讲述作文写作的一般方法、基本结构和要求，并亲自朗读相关范文加深学生的理解和认知。
在学生充分熟悉了相应的文章主题写作后，教师把该文章作为课后作业布置给学生，并要求他们按时完成。
作文教学工作的系统化和专业化有利于增强学生对作文的重视程度。
第二，作文练习工作的高效开展。
在语文教学中我发现有极个别学生对作文写作的理论掌握非常专业，但是真正要求他们动手写作时，交出的文章质量却非常一般。
理论与实际存在如此巨大的冲突，主要是因为在作文写作时他们缺乏练习。
如果我们在今后的文章教学过程中把练习量的提升作为一个重点，那么此部分学生的作文水平便会取得非常明显的进步。
作文练习量的加强，首先体现在学生写作文的时间间隔不断缩小。
例如，原来学生每两周写一篇作文，现在要求他们每一周写一篇作文。
写作时间间隔的缩短可以让学生意识到作文在语文学习中的重要性。
除此之外，教师也要注重传授学生一些基本的写作方法，比如在人物写作时要着重描述人物的外表，并结合具体的事件突出文章对该人物持有的观点是还是批判。
作文写作技巧的传授也要贯彻在日常的教学过程中，如果教师一股脑地传授学生大量的写作技巧，他们也未必能够充分掌握并灵活应用。
三、结束语
作文是学生求学之路上非常重要的一部分。
写出一篇高质量的作文，不仅能彰显学生本人良好的学科素养，同时也有助于增强语文能力，提升学习成绩。
所以在今后的语文作文教学中，教师要客观认识学生的写作问题和训练问题，并采取针对性措施予以解决，以此促进学生整体写作能力的进步和提高。