三位数除以一位数(商是三位数)
三位数除以一位数笔算除法知识点口诀
一、概述三位数除以一位数的笔算除法是小学数学中的基础知识之一，掌握这一技能对于学生来说至关重要。
通过笔算除法，学生可以加深对数学运算的理解，提高计算能力，并且为以后学习更复杂的数学知识奠定基础。
本文将针对三位数除以一位数的笔算除法，进行详细的口诀讲解，以帮助学生更好地掌握这一知识点。
二、口诀讲解1. 除法概念三位数除以一位数的除法，是指用三位数去除以一个一位数，求商和余数的过程。
其中，除数是指进行除法运算的数，被除数是指被除以的数，商是指商数，余数是指余下的数。
学生在进行笔算除法时，需要将这些概念牢记于心，才能正确理解运算过程。
2. 除法口诀在进行三位数除以一位数的笔算除法时，可以通过以下口诀帮助学生记忆和掌握运算步骤：（1）先除百位，从被除数的最高位开始，看这个数能不能被除数整除，能则得到百位上的商数，除数乘以商数后的差为新被除数；（2）将得到的差和十位上的数合在一起，作为一个新的被除数；（3）再次进行除法运算，找出新被除数和除数相除的商数，得到十位上的商数；（4）将上一步得到的余数和个位上的数合在一起，作为最终的被除数，再进行一次除法运算，就可以得到个位上的商数。
通过以上口诀的记忆和实践，学生可以更加清晰地掌握三位数除以一位数的笔算除法运算步骤。
三、举例演练为了更好地理解三位数除以一位数的笔算除法，我们以具体的例子进行演练：例如：872 ÷ 4我们先计算百位上的商数。
8 ÷ 4 = 2，余数为0，所以百位上的商数为2；将得到的余数7和十位上的数2合在一起，得到新的被除数为72；计算新被除数72和除数4的商数，得到十位上的商数为18；将7和2合在一起，得到新的被除数为2，再次计算被除数2和除数4的商数，得到个位上的商数为0；872 ÷ 4 = 218，余数为0。
通过以上演练，我们可以清晰地看到三位数除以一位数的笔算除法运算步骤，希望能对学生有所帮助。
四、总结三位数除以一位数的笔算除法是小学数学中的重要知识点，掌握这一技能对于学生来说十分重要。
三位数除以一位数(商是三位数)教学实录及反思
0 8 3 7
8 3 0
在最后的练习环节中，教师紧紧抓住本课的教学重点和难点，设计了闯关游戏。先练习三位数除以一位数的笔算，再让学生解决实际生活问题。这样，有助于学生从例题的学习运用到练习中去，有利于掌握三位数除以一位数的笔算算理。同时，把口算、估算、笔算结合起来，促进它们之间的相互支持，提高笔算正确率。最后两题的解决问题，让学生学以致用，激发了学生进一步探索的欲望，重在考察学生应用新知，解决问题的能力。
（3）想想做做：4、
（4）想想做做：5、
课后反思：
本节课的设计在突出重点和突破难点时主要采取了以下办法：一是重点对想想做做1的题组进行了比较，目的是让学生通过比较体验整百数除以一位数的口算方法。二是例2教学先扶后放，是为了帮助学生掌握三位数除以一位数的竖式计算顺序，以及百位余下的数要和十位的数合起来继续除的方法。三是教学笔算前增加了估算的练习，目的是让学生体会竖式计算应该先除什么，商的最高位应该在哪一位。整个设计体现的思路是"探 索中体验--反思中提炼--迁移中应用"。
860÷4 513÷2
第三关："病题我来医"。 刚才大家做得都很不错，老师还要奖励大家几个。出示下面的三个算式，看看错在哪里？（如果课堂上有学生做错的作业，就拿学生练习纸中的错题纠正。）
2 1 4 1 1 1 1 1 5
小英的话：我家共有375本书，平均每个书架上放多少本？
观察情景图后，让学生先估计一下，大约是多少，再进行解答。
再出示书上的第5题：老师这里还有540节电池，如果每盒装4节电池。那么， 130个盒子够装吗？你是怎么想的，同桌交流一下。（反馈时注意引导学生不同的思考方法，电脑演示两种方法。）
三位数除以一位数(商是三位数)说课稿
三位数除以一位数（商是三位数）说课稿一、教学目标1.知识目标：学生能够理解三位数除以一位数时，商为三位数的概念，并能够应用相关的算法进行计算。
2.能力目标：培养学生进行数学计算和逻辑推理的能力，提高他们在解决实际问题时的思维能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们对数学问题的探索精神和团队合作意识。
二、教学重难点1.教学重点：帮助学生理解三位数除以一位数时，商为三位数的概念。
2.教学难点：培养学生进行三位数除法计算的能力，尤其是商为三位数的情况。
三、教学准备1.教学工具：黑板、彩色粉笔/白板、马克笔、教辅资料。
2.教学素材：三位数除以一位数的相关计算题目。
四、教学过程1. 导入新知•引入问题：同学们，你们学过除法吗？举个例子，如果我要将一个三位数除以一个一位数，你们知道最大的商是多少吗？2. 理论讲解•分析问题：当一个三位数除以一个一位数时，商的最大值是999除以1所得到的商996。
•解释概念：这里我们说的最大商是指商的位数达到了三位数。
这样的除法题目在实际生活中并不常见，但是通过学习这样的例子，我们可以更好地理解除法的运算法则和逻辑。
•计算过程：通过算术计算，我们可以得到如下结果：999 ÷ 1 = 999，商为三位数996。
3. 理论练习•请同学们尝试将以下除法题目进行计算，并确定他们的商是否为三位数：1.400 ÷ 42.600 ÷ 23.800 ÷ 54.900 ÷ 64. 计算实践•提供新的题目：请同学们尝试解决以下问题：532 ÷ 4。
请逐步解析计算过程，并得出最终结果。
同时请同学们思考，为什么这个题目的商是三位数？•计算过程：–4 不能整除 5，所以商的个位数是0。
–计算 53 ÷ 4，商的十位数是13。
–计算 132 ÷ 4，商的百位数是33。
•最终结果：532 ÷ 4 = 133，商为三位数。
三年级数学三位数除以一位数2
三位数除以一位数
（商三位数）
教学目标：
• 1. 掌握整百数除以一位数的口算方法，在理解算 理的基础上，初步掌握三位数除以一位数的笔算 方法。 • 2. 根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除 以一位数的口算以及笔算方法，并通过交流总结 出计算法则。
6平均分成3份，每份是（
2
1 5 1
5 2 5 2 5
2 1 5 8 6 4
25 6 4 1 1 1 0 1 3 1 2 1
9 9 0
5 5 0
2 0 2 0 0
我家共有375 本书。
375÷3＝125（本） 1 2 5 3 )3 7 5 3 7 6 1 5 1 5 0 答：平均每个书架上放125本。
每盒装4节电池。
130个盒子 够装吗？
8 8
6
986÷2＝ 4 2 )9 8 1 1
（个）
9 3 8 6
8 8
6 6 0
986÷2＝ 493 （个）
4 2 )9 8 1 1 9 3 8 6 8 8
6 6 0 答：平均每天产493个鸡蛋。
比一比，看谁做得好！
2 1 3 6 3 3
1 5 1
5 2 5 2 5
9 9 0
5 5 0
2 1 3 6 3 3
）。60平均分成3份，每来自是（ 20 ）。一共有600只鸡，平均每 层有多少只？
200 只
3个200只 是600只， 600除以3 得200。
6个百除以 3得2个百， 2个百是 200。
6÷3=2 600÷3=200
这些鸡2天共产鸡蛋986个， 平均每天产多少个？
986÷2＝ 2 )9 8 6
（1）130×4=520（节） 520﹤540 答：130个盒子不够装。
1.除法 三位数除以一位数(商是三位数)
1. 除法三位数除以一位数（商是三位数）介绍在数学中，除法是一种基本的运算，用于计算一个数被另一个数整除后的商。
本文将讨论一个特定情况下的除法运算，即三位数除以一位数，并要求商是三位数的情况。
我们将探讨这种情况下的计算方法以及一些例子。
计算方法为了计算一个三位数除以一个一位数，并得到一个三位数的商，我们可以采取以下步骤：1.将被除数写在除法算式的上方，除数写在下方；2.从被除数的最高位开始，尝试找到一个合适的商；3.将这个商写在除法算式的上方，并用它去乘以下面的一位数；4.用乘法得到的结果减去被除数的相应部分，并将结果写在下方；5.将下面这一位数与上面的结果相连接，形成一个新的数字；6.用新的数字作为被除数，重复步骤2-5，直到得到一个三位数的商。
以下是具体步骤的示例：123-- 31.将被除数 123 写在上方，除数 3 写在下方；2.3 不能整除 1，因此我们尝试将商的最高位设为 0；3.0 乘以 3 等于 0；4.0 与 1 相减等于 -1，将 -1 写在下方；5.将下一位数 2 与 -1 连接，得到 -12；6.用 -12 作为新的被除数，重复步骤2-5。
-12-- 31.将被除数 -12 写在上方，除数 3 写在下方；2.3 能够整除 -1，因此商的最高位设为 -1；3.-1 乘以 3 等于 -3；4.-3 与 -1 相减等于 -2，将 -2 写在下方；5.将下一位数 3 与 -2 连接，得到 -23；6.用 -23 作为新的被除数，重复步骤2-5。
-23-- 31.将被除数 -23 写在上方，除数 3 写在下方；2.3 不能整除 -2，因此我们尝试将商的最高位设为 -2；3.-2 乘以 3 等于 -6；4.-6 与 -2 相减等于 -4，将 -4 写在下方；5.将下一位数 0 与 -4 连接，得到 -40；6.用 -40 作为新的被除数，重复步骤2-5。
-40-- 31.将被除数 -40 写在上方，除数 3 写在下方；2.3 不能整除 -4，因此我们尝试将商的最高位设为 -4；3.-4 乘以 3 等于 -12；4.-12 与 -40 相减等于 28，将 28 写在下方；5.将下一位数 0 与 28 连接，得到 280；6.用 280 作为新的被除数，重复步骤2-5。
三位数除以一位数的除法
妈妈买了1本40页的相册，这种相册每3页可以 装18张照片。这本相册能装243张照片吗？
18 ÷3 ﹦6 （张） 6 × 40 ﹦240（张） 240 ﹤ 243
答：这本相册不能装243张照片。
本课总结
掌握三位数除以一位数的口算、笔 算和估算的方法，并会正确的进行 计算。
309 ÷ 3 721 ÷ 7 564 ÷ 4 408 ÷ 4
被除数 80 160 240
除数 4 4 4
商
20 40 60
320 400
44
80
100
通过观察表格中的数据，你发现了什么？
192÷8 ○＜ 192÷6 42÷3 ○＝ 84÷6 90÷5 ○＞ 80÷5 120÷4 ○＞ 120÷8
教学目标
1.通过系统复习，使同学们进一步掌握三位数 除以一位数的口算、笔算和估算的方法。
2.能用三位数除以一位数的各种方法解决实 际问题。
3.能熟练掌握三位数除以一位数的除法的一 些简便算法。
490 ÷ 7﹦70 360 ÷ 6 = 60 630 ÷ 7﹦90 500 ÷ 5﹦100 240 ÷ 8﹦30 160 ÷ 4﹦40 • ÷ 3﹦50 770 ÷ 7﹦110 840 ÷ 4﹦210 480 ÷ 6﹦80 900 ÷ 9﹦100 640 ÷ 8﹦80
419 ÷ 6 ≈ 70 317 ÷ 8 ≈ 来自0 796 ÷ 4 ≈ 200
356÷ 4 ﹦ 805 ÷ 5 ﹦ 721 ÷7 ﹦ 564 ÷ 4 ﹦
商是两位数
356 ÷ 4
498 ÷ 6
728 ÷ 8
309 ÷ 3 ﹦ 498 ÷ 6 ﹦ 408 ÷ 4 ﹦ 728 ÷ 8 ﹦
商是三位数
805 ÷ 5
《三位数除以一位数(商是三位数)》PPT教学课文课件
第5页
第二单元
第4课
第6页
2.归纳三位数除以一位数的笔算方法。
第二单元
第4课
(1)用被除数百位、十位、个位上的数依次去除以除数。 (2)除到哪一位,商就写在哪一位,如果哪一位除不尽,就和下一 位的数合起来继续除。每一次的余数一定要比除数小。
336÷3=112(元) 238÷2=119(元) 444÷4=111(元) 111<112<119 答:应该选C旅行社。
第二单元
第4课
第 13 页
第二单元
第4课
四、与家人分享一下今日所学,说一说三位数除以一位数(商是三 位数)的笔算方法。( 实践类作业)
第 14 页
END
第二单元
第4课
感谢观看 下节课再会
第3页
2.求“平均每天投递多少件”,该如何列式解决?
就是求把256平均分成2份,每份是多少,用除法计 算,列式:256÷2。
第二单元
第4课
第4页
第二单元
第4课
任务驱动二:怎样用竖式计算256÷2?你能根据两位数除以一位数 的计算方法来试一试吗?
1.先尝试独立计算256÷2,再以小组为单位进行讨论、交流,最后 汇报算法。
第9页
课堂巩固
一、用竖式计算,并验算。
438÷2= 219
544÷4= 136
竖式及验算略
948÷6= 158
第二单元
第4课
第 10 页
第二单元
第4课
二、小松鼠储存了468个松果,如果它每天吃3个,够吃多少天?如果 它每天吃4个,够吃多少天? 468÷3=156(天) 468÷4=117(天) 答:如果它每天吃3个,够吃156天。如果每天吃4个,够吃117天。
第6课时 三位数除以一位数(商是三位数)的笔算
174
3 522 3
22 21
12 12
0
验算
174 × 2 13
522
（教材第20页“做一做”）
171
5 855 5 35 35 5 5
0
验算
171 ×3 5
855
159
4 636 4
23 20
36 36
0
验算
159 × 2 34
636
第一道竖式与其他三道竖式有 什么异同？
相同点：这四道竖式都是三位数除以一位数， 被除数的最高位都大于除数，商是三位数。
2 除数是一位数的除法
2.笔算除法
第3课时 三位数除以一位数（商是三位数）的笔算
人教版数学三年级（下）
学习目标
1.在掌握两位数除以一位数的笔算方法的基础 上，学会三位数除以一位数的笔算方法。
2.掌握用乘法验算除法的方法，提高计算的正 确率。
3. 培养认真计算、书写工整以及验算的好习惯。
【重点】 理解三位数除以一位数（商是三位数）的笔算算理，
先分2个百，用2个
个十， 2写在商的
百除以2，商1个百， 1 2 8 十位上，剩1个十。
1写在商的百位上， 2 2 5 6
无余数。
2
剩下的1个十与6个
5
一合起来是16个一，
4
16个一除以2，商8
1 6 个一，8写在商的
1 6 个位上。
0
计算结果正确吗？ 验算 商×除数=被除数
128 × 12
256
三位数除以一位数（商是三位数）的笔算方法：
3
每次除得的余数要比除数小。
没有余数的除法的验算方法
商×除数=被除数
三位数除以一位数(商是三位数)的除法竖式步骤明细图
575÷5=115115557557525250(2)先看到最高位是“5”，“5”够不够除以除数“5”，够的话就先看“5”(3) “5”÷“5”=“1”，因为是“5”来除以的，所以“1”写在“5”上面(5) “5”-“5”=0，但是注意这里的0不用写，因为还没算完0 (4) “1”ד5”=5 注意对齐(6) “7”对齐写下去 (7)现在变成“7” “7”够除以除数“5”，继续除(8) “7”÷“5”=“1”……□，因为是“7”来除以的，所以“1”写在“7”上面(9) “1”ד5”=5，注意这里的“1”是商十位的“1” (10) “7”-“5”=2 注意这里的余数必须比除数“5”小÷ ×－ ÷ － (11) “5”对齐写下去(12)现在变成“25” ，“25”够除以“5”，继续除÷(13) “25”÷“5”=“5”，因为十位数的“2”不能除以“5”，所以商“5”不能对着十位，要对着个位的“5”－ (15) “25”-“25”=0，注意这里的0用写，因为已经算完(14) “5”ד5”=25537÷4=134 (1)13445374131217161(2)先看到最高位是“5”，“5”够不够除以除数“4”，够的话就先看“5”(3) “5”÷“4”=“1”……□，因为是“5”来除以的，所以“1”写在“5”上面(5) “5”-“4”=1，注意这里的余数必须比除数“4”小(4) “1”ד4”=4 注意对齐(6) “3”对齐写下去 (7)现在变成“13” “13”够除以除数“4”，继续除(8) “13”÷“4”=“3”……□，因为是“13”来除以的，所以“3”写在“3”上面 (9) “3”ד4”=12，注意这里的“3”是商十位的“3”(10) “13”-“12”=1注意这里的余数必须比除数“4”小÷ ×- ÷- (11) “7”对齐写下去(12)现在变成“17” ，“17”够除以“4”，继续除 ÷ (13) “17”÷“4”=“4”……□，因为因为是“17”来除以的，所以商“4”写在“7”上面-(15) “17”-“16”=1，这里的余数“1”比除数“4”小，但是后面已经没有数位了，所以到这里就停下来，余数就是1(14) “4”ד4”=16附最终答案＋验算写法：575÷5=1151155575115557575525250验算537÷4=134 (1)1344537134441353612117537161验算⨯+。
三位数除以一位数(商是三位数)
余下的1表示1个十。
256÷2＝ 128
128 2 256
2 5 4 16 16 0
验算一下， 左面的计算 正确吗？
验算：1 2 8
×
2
256
课堂练习 请你试着算一算378÷2和378÷3。
189 2 378
2 17 16
18 18
0
12 6 3 378
3
7 6 18 18
1 74
2 16
3522
2432
3
4
22
3
21
2 12
12
12
12
0
0
1 71 5855
5 35 355 501 59 46364 23 20
36 36
0
除数是一位数的除法
三位数除以一位数(商是 三位数)笔算
笔算下列各题。
56÷7＝8 8
756 56 0
64÷4＝16
16 4 64
4 24 24
0
每本相册插多少张照片？ 256÷2＝
256÷2＝
12 2 256
2 5 4 1
用2去除被除数的首位， 够商1，商应该是 三 位 数。1写在 百 位上。
0
课堂小结
三位数除以一位数商是三位数的笔算方法： 先用被除数百位上的数除以一位数，求得的 商写在百位上；再用被除数十位和个位上的 数依次除以一位数，与哪位数相除，商就写 在那位数的上面；哪位上有余数，就和下一 位数合在一起继续除。 2.用商和除数相乘来验算没有余数的除法。
巩固练习
1.先计算，再验算。
三位数除以一位数(商是三位数)的笔算(教案)——三年级上册数学青岛版(五四制)
三位数除以一位数（商是三位数）的笔算（教案）——三年级上册数学青岛版（五四制）一、教学内容今天我们要学习的是三位数除以一位数（商是三位数）的笔算。
我们将通过实际的例题来理解并掌握笔算的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握三位数除以一位数（商是三位数）的笔算方法，并能够独立完成相关的计算。
三、教学难点与重点重点：掌握三位数除以一位数（商是三位数）的笔算方法。
难点：理解笔算过程中的逻辑思维，能够正确进行计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家帮我解决一个问题，我有360颗糖果，我想把它们分给我的朋友们，每人是6颗，我需要准备多少个包装袋呢？（1）450除以9（2）270除以3（3）540除以64. 板书设计：60360 | 6360 05. 作业设计（1）450除以9（2）270除以3（3）540除以6六、课后反思及拓展延伸同时，我也会引导孩子们进行拓展延伸，比如四位数除以一位数（商是三位数）的笔算，让他们能够逐步提高计算能力。
重点和难点解析一、笔算过程中的借位操作在笔算过程中，孩子们需要理解和掌握借位操作。
例如，在计算360除以6的例子中，当3不够除以6时，我们需要向右边的6借位。
这是笔算中的一个重要步骤，孩子们需要明确何时借位，以及如何处理借位后的计算。
二、商的书写位置在笔算过程中，商的书写位置是一个容易被忽视的细节。
正确的书写位置对于得出正确的商至关重要。
例如，在计算360除以6的例子中，商6应该写在第一行的下方，而不是第二行。
孩子们需要理解并掌握商的书写规则。
三、对齐问题在笔算过程中，对齐是一个非常重要的细节。
孩子们需要将除数和被除数的相同数位对齐，这样才能正确地进行计算。
例如，在计算450除以9的题目中，我们需要将450的个位数和450的十位数对齐，然后再进行计算。
四、连续除法运算在笔算过程中，孩子们可能会遇到连续除法运算的情况。
人教版小学数学三年下册《三位数除以一位数(商是三位数)》说课稿(附反思、板书)课件
四、说教学重难点
教学重点
掌握三位数除以一位数的计算方法，理解余数要比除数 小。
教学难点
提高学生计算的熟练程度。
五、说教法
在教学过程中，教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式 结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的 算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。教师应指导学生在操 作中探究,在探究中发现的学习方法。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
在教学过程中,让学生通过自主探究、小组合作学习的方式,经历笔算 过程,并逐步抽象出笔算除法的基本模型。通过动画演示、深入辨析,突破 教学难点,使学生理解算理,掌握算法。这一部分主要是培养学生的探索能 力,让学生主动体验验算的好处。教学时,教师主要的工作是引导学生尝试 和体验。在课堂中尽量发挥学生的主动性。在进行有余数的除法验算时, 要加以辅导和帮助,共同总结出被除数与商、除数、余数之间的关系。
六、说教学过程
板块一、复习旧知，导入新课 笔算下面各题。 64÷4 72÷6 96÷8 师：上节课我们研究了笔算两位数的除法，这节课我们将继续研究三位 数除以一位数的笔算除法。 （板书课题：三位数除以一位数）
板块二、探究新知 1.教学例3。（课件出示教材第17页例3主题图） （1）师：观察情境图，你知道哪些信息？ 可以提出什么问题？怎样列式？
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《三位数除以一位数（商是三位数）》是人教版小学数学三年级下册 《除数是一位数的除法》中的课时内容，本课学习的内容教材第17页例3 及“做一做”，练习四第5题。三位数除以一位数的笔算是在学生已经掌 握两位数除以一位数笔算的基础上进行教学的，为此，上课开始就安排 了一些笔算训练，为后面学习新知奠定基础。
《三位数除以一位数商是三位数》除数是一位数的除法
2023-11-10•知识点导入•知识点讲解•知识点应用目录•知识点总结•课后作业布置01知识点导入掌握百以内的除法运算。
理解除法的基本原理。
复习旧知介绍三位数除以一位数的概念。
引入商是三位数的特殊情况。
强调除法运算中的位数概念。
新知引入02知识点讲解除法是一种基本的数学运算，表示将一个数（被除数）平均分成若干份（除数），每份的数量（商）乘以除数等于被除数。
除数是一位数的除法除法的基本概念除法算式按照“被除数 ÷ 除数 = 商”的格式排列，例如，100 ÷ 5 = 20。
除法算式的读法除法可以理解为求一个数包含多少个另一个数的运算，例如，100 ÷ 5 = 20 表示100包含20个5。
除法的意义在本单元中，被除数为三位数，例如100、200等。
被除数为三位数除数为一位数商为三位数在本单元中，除数是一位数，例如5、6等。
由于被除数为三位数，而除数为一位数，因此商为三位数。
03三位数除以一位数的特点0201表示被除数可以被除数整除当被除数为三位数且除数为一位数时，被除数可以被除数整除，得到一个整数的商。
表示被除数的数量关系通过除法算式可以表示被除数和商之间的数量关系，例如，100 ÷ 5 = 20 表示100包含20个5。
除法算式的意义03知识点应用知识点回顾：本节课我们将学习如何用除数是一位数的除法来计算三位数除以一位数的商是三位数。
首先，我们需要回顾除法的基本概念和除数的含义。
课本例题解析：课本中给出了一个例题，即143÷7=20……3，我们可以按照以下步骤来解析这个例题第一步，确定被除数和除数：被除数是143，除数是7。
第二步，进行除法运算：143÷7=20……3，即商是20，余数是3。
第三步，整合答案：我们可以说143除以7的结果是20余3。
课本例题解析010*******练习题训练第一步，确定被除数和除数：被除数是216，除数是4。
除数是一位数的除法优秀6篇
除数是一位数的除法优秀6篇除数是一位数的除法篇一1. 三位数除以一位数，商有可能是三位数，也有可能是两位数。
当被除数百位上的数（大于或等于）除数，商是三位数。
当被除数百位上的数（小于）除数，商是两位数。
2. 应用题中如果有大约等字，一般是要求估算的。
3、笔算除法：（1）余数一定要比除数小。
除数最小要比余数大1,余数最大要比除数小1.要使被除数最大，余数必须最大。
（）divide;5=30（）要使被除数最小，余数必须最小。
（）divide;5=30（）（2）除法验算：rarr;用乘法① 没有余数：商times;除数=被除数；（别忘了写验算两个字。
）② 有余数：商times;除数+余数=被除数rarr; 验算时别忘了加余数。
（3）0乘任何数都得00除以（任何不是0的数）都得0。
rarr; 0不能做除数，如：0divide;（）=0括号里不能填。
（0 ）被除数中间有0,商的中间不一定有0.商中间有0,被除数中间不一定有0,被除数末尾有0,商中末尾不一定有0.被除数divide;除数=商余数商times;除数+余数=被除数（被除数-余数）divide;除数=商（被除数-余数）divide;商=除数除数是一位数的除法篇二一、教学任务分析：“口算除法（除数是一位数，商是整十、整百、整千的数）”是义务教育课程标准实验教材第六册第二单元第一课时内容，这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活的活动情境（运输蔬菜图）提供条件，从而引出口算除法的算式。
第二，根据除法算式，学生根据不同的想法说出不同的算理。
第三，做一做（1、2两题）。
在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理：1、由于主题图是运输蔬菜图的生活情境，与乡镇学生的生活相差太远，我将主题图删掉，借助“明矾节”与学生进行对话，提供信息让学生提出问题。
2、此课之前，学生已有表内除法口诀与一位数乘整十、整百、整千的乘法口算作为基础，学生对除数是一位数，商是整十、整百、整千的除法口算应该不是很难，重要的是学生说出它的算理，并运用这算理进行快速的口算。
三位数除以一位数【精选8篇】
时间过得真快，总在不经意间流逝，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，让我们一起来学习写计划吧。
那么你真正懂得怎么写好计划吗？下面是小编精心为大家整理的三位数除以一位数【精选8篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
位数除以一位数篇一学习内容：三位数除以一位数（首位能整除）第一课时学习时间：2008年2月18日（星期一）板书设计如下：教学反思：课堂情景再现整个教学设计了两个大问题：（1）600÷3=？你能口算出结果吗？你是怎么想的？请把你的想法记录下来。
（2）986÷2=？你能用竖式算一算吗？想一想，和我们以前学过的两位数除以一位数，在计算方法上有什么相同之处？第一个问题在放下去后，学生呈现出三种不同的思考方法，（见板书）但由于是第一次提出把思考的过程记录下来，大部分学生都采用了文字记录，语言叙述正确，但比较繁琐，缺乏数学美——简洁、明了。
学生出现的情况完全在我预料之中，利用这个机会，我教给了学生记录思考过程的方法，这也是我教学目标之一。
在教学过程中，我是这样处理的：※ 第一个学生叙述方法的时候，我情不自禁地把简单的方法板书在了黑板上（板书种第一种方法：联想）。
※ 第二个学生在叙述方法的时候，我突然发现自己把简洁的方法进行板书了，没有让学生感受到这样书写的简洁、明了，于是自言自语说：××同学说了很长的一段话，这样不够简洁，数学讲究的是简洁、明了，你看张老师在板书第一种方法的时候多清楚啊，你看简洁吗？（自我感觉牵强附会，但学生一起迎合：是）然后要求学生看我板书第二种方法，还和同学一起起了名称。
※第三种方法很自然地也我是所为。
※ 还有一位同学介绍了第四种方法。
※ 三种方法呈现后，为了使学生能掌握记录的方法，全班进行了800÷2=？巩固练习，要求是：口算出结果，并把你的想法记录在作业本上。
学生中80％采用了第一种方法，20％采用第二种方法，正确率100％。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三位数除以一位数（商是三位数）
第1课时
主备人
周洪林
复备人
翁祝青
周克湖
审核人
杨扣书
教学目标
（涉及知识目标、能力目标、情感态度价值观目标、学法指导等。）
1、能运用以前所学的方法探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够比较熟练地进行口算；经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算出发的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
⑴请一位学生示范写出竖式。
⑵问：你能用以前学过的方法试着计算这道题吗？学生尝试。
⑶交流算法。
①4为什么写在商的百位上？引导学生明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。
②百位余下的1为什么要和被除数十位上的8合起来再除以2？引导学生明确：9个百除以2商4，分掉了8个百，还剩1个百没分，所以要和十位上的8个十合起来成18个十再除以2，也就是说除的过程中余下的数要与下一位数合并起来继续除。
③问：你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系？揭示课题。
⑷谈话：怎样检查结果对不对？你会验算吗？指名学生到黑板上验算，其他同学同时验算。
三、合作互教：
1、想想做做4，学生独立完成，同桌互相检查。
2、想想做做5，引导学生联系生活实际自己探索解决问题的方法，列式计算，然后组织交流。
谈话：同学们，你们参观过养鸡场吗？
（出示主题图和题目）
从题中你能了解到哪些信息，要我们解决什么问题？怎样列出算式？
2、亮标：
（1）能运用以前所学的方法探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法
（2）能在对比观察中发现简单规律，能够比较熟练地进行口算；
（3）经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算出发的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2、独立练习
学生独立计算想想做做2的后两题，再同桌互相交流算法，互相批改。
五、总结提高：
今天这节课，我们学习了三位数除以一位数的除法，通过同学们的努力探索，共同合作，大家取得了很多的收获，下面请大家谈谈你这一节课的收获和体会是什么？也可以说说你在学习中还有哪些疑惑？
反馈后亮标
教后记：
二、学生自学：
（一）探索口算方法
问：600÷3结果是多少？你是怎样想的？
⑴学生独立思考。
⑵学生交流算法。
学生可能有的方法：①因为3个200相加是600，所以600÷3＝200
②6个百除以3等于2个百，2个百是200。
③因为6÷3＝2，所以600÷3＝200
学生在介绍完一种方法后，教师引导大家想想他的说法有没有道理，你是否同意他的想法。
可以用乘法思考：130个盒子可以装130×4＝520（节）电池，再用可以装的520节电池和要装的540节电池比较，说明准备130个盒子不够。
可以用除法思考：装540节电池需要540÷4＝135（个）盒子，说明准备的130个盒子不够。
四、巩固反馈：
1、模仿练习
学生独立完成想想做做2的前两题，教师巡视指导，再组织学生交流，解决个别问题。
⑶谈话：大家的想法都很有道理，自己选一种喜欢的方法，把600÷3是怎么算的再说一遍给同桌听。
（二）探索笔算方法
1、提出问题。
养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。这些鸡2天共产蛋986个，平均每天产蛋多少个？算式怎样列？
2、问：谁能估计一下平均每天产蛋几百多？
指名估算并交流方法。
3、谈话：到底是多少个呢？大家能不能用笔算的方法算一算呢？
2、培养估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。
3、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。
教学重点、难点
经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。
教学准备
小黑板
导学过程
复备与调整
一、目标导学：
1、创设情境，提出问题