最新部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计
部编人教版语文(五四制)六上16《夏天里的成长》教学设计
部编人教版语文（五四制）六上16《夏天里的成长》教学设计一. 教材分析《夏天里的成长》是部编人教版语文（五四制）六上第16课，本课以夏天为背景，描绘了夏天里大自然的生机勃勃和人们的欢乐生活。
课文语言优美，富有诗意，易于学生朗读和体会。
课文内容丰富，插图生动，有利于学生发挥想象，体会夏天的美好。
二. 学情分析六上的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和感悟。
但夏天相关的知识和生活经验在不同地区、不同家庭之间存在差异，学生对课文中的一些描述可能缺乏直观的感受。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过想象和联想，深入理解课文，体会夏天的美好。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会课文优美的语言和意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养对夏天的热爱，感受大自然的生机勃勃，珍惜美好生活。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会课文意境。
2.难点：感悟课文中的优美语言，发挥想象，体会夏天的美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置夏天的生活场景，引导学生身临其境，感受夏天的美好。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生在朗读中感受课文的韵律美，体会夏天的生活情趣。
3.合作学习法：通过小组讨论、分享，促进学生之间的交流，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括课文原文、插图、夏天相关的生活图片等。
2.黑板：用于板书重点词语和句子。
3.教学用具：教材、练习册、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夏天的图片，如炎炎烈日、绿树成荫、碧波荡漾等，引导学生说出自己对夏天的印象。
教师总结：夏天是一个充满生机和活力的季节，今天我们就来学习一篇描写夏天的美文《夏天里的成长》。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
学生自主阅读课文，理解课文内容，体会夏天的生活情趣。
部编版六年级语文上册第五单元《夏天里的成长》教案
16 夏天里的成长教学目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学准备1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
教学过程板块一明确要求，导入新课1.单元导读。
（1）观察：请认真观察单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你有什么发现。
（相机理解“以立意为宗，不以能文为本”的含义）（2）推想：想想本单元给我们安排了什么样的学习内容，与其他单元安排的内容有何不同，以及给我们提出了哪些学习要求。
（3）明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例，来表达中心意思。
（4）齐读单元语文要素和习作要求。
2.谈话导入：同学们，在整理衣柜时，你也许会发现去年的裤子短了一大截，手套小了一大圈；有的同学在上个月养的还不能睁开眼睛的小灰狗，这个月不仅毛色变了，还能机灵地围着你上蹿下跳。
同学们，这是为什么呢？生活中还有这样的现象吗？（学生畅谈）那么，你们知道，万物在哪个季节生长最快？（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）作者是怎样描写“夏天里的成长”的？让我们一起看看吧！板块二初读课文，把握内容1.初读课文，学习字词。
（1）初读课文：请同学们自由读课文，注意读准字音，把课文读正确、流利，圈画出自己不太理解的地方。
（2）检查字词，扫除障碍。
课件出示活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语棚架农作物尽量指名认读，互助正音，齐读。
课件出示缝．隙（fènɡ）尽．量（jǐn）指导书写。
最新部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案
③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。
④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。
⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。
A.学生们在夏天里是怎样成长的？
（学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。）
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。
教学重难点
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。
（播放音乐，课件出示歌词。）
红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了
船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了
四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳
桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑
何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫
教学重点：
围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：
体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：
2课时
第一课时
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。
教学重点1.理解生长的含义。
教学难点2.领悟深刻的道理。
二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。
【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。
师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。
今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。
（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：这就是本文的中心句。
【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。
引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。
（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。
万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。
领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。
（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。
文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。
”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。
万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。
D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元 夏天里的成长 优质版教案
课题16夏天里的成长主备教师【核心素养目标】文化自信：热爱大自然，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
语言运用：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
思维能力：朗读课文，能梳理课文条理，了解每段话的主要意思。
审美创造：学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。
【课前解析】关注文本：《夏天里的成长》是一篇说理性小散文。
作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”告诉我们要珍惜时间。
《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“长”也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义。
本单元的训练重点是学会从不同方面表达文章中心的写作方法，提高表达能力。
关注中心句：1.“中心”依现代汉语词典的解释是“事物的主要部分”。
在旧有的语文教学中，一直有一个提法——中心思想，它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感。
我们可以这样理解：现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。
2.中心句的特点（1）一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。
（2）一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
（3）一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。
（4）起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
3.寻找中心句的方法（1）从题目去找。
题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。
如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
（2）从总起句去找。
文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。
（3）从结尾上去找。
有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。
（4）从反复句上去找。
有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。
（5）从议论句上去找。
文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案教材版本：部编版小学六年级上册课程内容：语文第15课《夏天里的成长》教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的意境，感受夏天的美好和成长的力量。
2. 学生能够正确朗读诗歌，并能够体会到抒情诗的感受。
3. 学生了解诗歌的创作背景和作者的意图。
教学准备：1. 教材课本《夏天里的成长》。
2. 生字卡片。
3. 图片或视频素材，如夏天的风景图片等。
教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频素材引入话题“夏天”。
2. 通过提问，激发学生对夏天的印象和感受。
阅读诗歌：（10分钟）1. 课前教师准备好课文录音或诵读课文，让学生跟读。
2. 学生熟读诗歌，并思考诗歌中的意境和感受。
讨论诗歌：（10分钟）1. 学生就诗歌的意象、节奏、语言等进行讨论，了解诗歌的特点和表达方式。
2. 引导学生提出关于夏天和成长的感受和体验，让学生自由发表意见。
阅读诗歌背景：（5分钟）1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者的意图，引导学生更好地理解诗歌。
2. 学生听教师讲解，了解诗歌的来历和作者的创作动机。
朗读诗歌：（10分钟）1. 教师示范朗读诗歌，引导学生注意语调、抑扬顿挫等方面的表达。
2. 学生跟读诗歌，并注意声音的起伏和抑扬顿挫。
诗歌鉴赏：（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，并找出诗歌中的抒情之处。
2. 学生积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
课堂小结：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调诗歌朗读的重要性。
2. 学生回答提问，巩固学习的内容。
拓展活动：1. 学生可以选择其他夏天的诗歌进行朗读和赏析。
2. 学生可以用自己的语言创作一首关于夏天成长的诗歌。
部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教案设计
部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教案设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版六年级上册中的一篇精读课文。
这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句展开叙述。
课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一鲜明的观点，简洁明快地引领全文。
文章从植物、动物、山水、铁轨、柏油路以及人等方面描写了夏天里万物的生长，语言简洁明快、清新优美，富有节奏感。
从教材内容来看，其中蕴含着丰富的语文知识。
例如，文中运用了排比的修辞手法，“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的长。
”通过排比，增强了语言的气势，强调了夏天万物生长的迅速。
还有像“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”这种短句的使用，简洁而生动地表现出植物生长的快速变化。
文中对动植物生长的描写，如“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
”不仅展示了不同事物在夏天里的生长状态，还为学生提供了丰富的写作素材和描写方法的借鉴。
另外，文中关于人的成长部分，“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”这一表述富有哲理，引导学生思考成长的意义与方式。
二、设计思路这篇课文语言通俗易懂，充满生活气息。
在教学过程中，应注重引导学生通过朗读、品析语句，感受夏天万物生长的蓬勃景象，体会作者的表达意图。
同时，通过拓展延伸，联系学生自身的成长经历，让学生深入理解成长的内涵。
三、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确读写“棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、增、缝、谚”等生字，理解并积累“活生生、苔藓、甘蔗、软绵绵、谚语”等词语。
2. 能有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
3. 学习作者围绕中心句从不同方面描写事物的写作方法。
过程与方法：1. 通过反复朗读，体会文中语言的节奏感和表达效果。
2. 采用小组合作探究的方式，分析夏天里不同事物的生长特点，总结写作方法。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：朗读课文，正确认读本课的生字、词语。
能结合语境大体理解词意。
理清课文写作思路，了解课文是怎样围绕中心选择和组织材料的，并在实践性中运用。
通过阅读，感受夏天是个万物迅速生长的季节，并受到惜时、努力的教育。
教学重点、难点：理清课文写作思路，了解课文是怎样围绕中心选择和组织材料的，并在实践性中运用。
教学准备：预学课文设计学案教学流程：一、导入新课：竹节人之线，好文章之魂1.复习谈话：竹节人的动作是由一根线的拉伸完成的，没有这根线，竹节人将成为几根散的竹节，原来这根线就是竹节人的灵魂。
同学们畅所欲言，谈谈文章中的魂指的是什么。
（文章的中心、主旨、主题......）2.“原来文章的魂就是文章的意。
”出示“以立意为宗，不以能文为本”这句话及注释，引导学生结合学习文言文的方法去尝试理解。
教师：“写文章要首先确定好主题，也就是立意为先，文采为后，但两者就如同竹节人的线和竹节，缺一不可，同样重要。
”3.小结导入：今天就让我们走进第五单元的课文，探索文章之魂，摸清课文中心。
（板书：中心）【设计意图】习作单元要求我们不仅要学会写作方法，还要学以致用。
提出本节课学习目标：文章要围绕中心来写，能够从不同方面选取不同事例表达中心。
二、初步自学：找准中心，理清思路1. 教师：“快速浏览课文，找出第十五课《夏天里的成长》一课的中心。
并把生字词默读一遍。
”出示重点生字词如：瓜藤、苔藓、菜畦等字词，同桌互读，并为其纠正错误读音。
预设：课文中心是“夏天是万物迅速生长的季节”。
2. 引导同学说出自己想写夏天里哪些事物的成长。
（西瓜、草莓等）3. “作者写了夏天哪些事物的成长呢？结合句子进行分类概括。
”预设：植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人。
4. “作者在写这些事物成长的时候，写出了怎样的生长特点呢？文中具体怎样描写的？”预设：生长迅速，具体描写语句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的长看得见的长。
人教部编版(五四)语文六年级上册第16课《夏天里的成长》教学设计
人教部编版（五四）语文六年级上册第16课《夏天里的成长》教学设计一. 教材分析《夏天里的成长》是人教部编版（五四）语文六年级上册第16课的一篇课文。
课文描绘了夏天生机勃勃的景象，通过描述花草树木、昆虫鸟兽、溪流瀑布等自然景物的生长，展现了夏天的美丽和活力。
课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的热爱和对生命的赞美。
本课的教学目标是让学生感受夏天的美好，体会作者对大自然的热爱，提高学生的语文素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对自然景物有一定的认识和了解。
但部分学生对课文中的生僻字词、成语和修辞手法可能理解起来有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词和成语。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：感受夏天的美好，培养对大自然的热爱和珍惜生命的意识。
四. 教学重难点1.生字词和成语的理解与运用。
2.课文描绘的自然景物和生命生长的过程。
3.体会作者对大自然的热爱和生命的赞美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，让学生身临其境地感受夏天的美好。
2.讨论法：分组讨论课文中的生僻字词、成语和修辞手法，促进学生之间的互动和合作。
3.写作指导法：引导学生运用课文中的词语和句式进行写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，包括课文插图、生字词、成语等。
2.音频：准备与课文相关的音乐或自然声音，如鸟鸣、流水等。
3.实物：准备一些夏天的实物，如花草、昆虫等，以便展示和观察。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夏天的图片，让学生说说自己对夏天的印象。
同时，播放与课文相关的音乐或自然声音，营造轻松愉快的课堂氛围。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生边听边跟随朗读。
部编版六年级语文上册16夏天里的成长教学设计
3.对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高自己的语文素养。
4.布置课后作业，要求学生结合生活观察，继续关注夏天里的成长现象，为下一节课做好铺垫。
5.教师进行教学反思，针对本节课的教学效果，调整教学策略，以提高教学质量。
3.学生在写作上的创新与表达：六年级学生在写作上已经具备一定的表达能力，但可能缺乏创新思维。在本章节的教学中，教师要鼓励学生大胆表达，激发他们的想象力和创造力，使他们在写作中展现出独特的视角。
4.情感态度的培养：六年级学生正处于心理成长的关键时期，对生活、大自然有着浓厚的兴趣。教师要充分利用这一特点，引导学生感受夏天里的成长，培养他们热爱生活、积极向上的情感态度。
2.教师示范作文写作，引导学生运用课文中的写作方法，构思自己的作文。
3.学生独立完成作文，教师巡回指导，给予个性化的建议和指导。
4.课堂交流，让学生展示自己的作文，互相学习、互相评价。
第三课时：
1.课堂小结，总结本章节所学内容，强化夏天里的成长主题。
2.布置课后作业，让学生结合生活观察，进行课后拓展。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课的学习内容，观察身边的夏天里的成长现象，完成一篇以“夏天里的成长”为主题的作文。要求：运用课文中的写作方法，如比喻、拟人等；字数在400-600字之间；内容具体、真实，表达出自己的观察和感悟。
2.家长辅助孩子一起进行生活观察，鼓励孩子发现并记录下夏天里的成长现象，为作文积累素材。同时，家长可以与孩子进行交流，共同探讨成长的意义和价值。
1.学生对生活观察的深度：六年级学生正处于青春期，对周围事物的观察和体验相对敏感，但可能缺乏主动发现和深入思考的能力。在教学过程中，教师要引导学生关注生活中的细节，激发他们对夏天里的成长现象的观察兴趣。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案范文第【1】篇〗部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：1.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
2.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：第二课时教学过程：一、温故知新，导入新课过渡：首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是围绕哪句话写的？（生答：夏天是万物迅速生长的季节。
）这一句是文章的（生答：中心句）围绕着这个中心句，文章写了什么？（生答：生物、事物、人）。
今天，让我们进一步感受作者具体描写了哪些事物在夏天里的成长？二、精读课文（一）学习第二自然段1、请同学们自由朗读第二自然段，找一找作者具体描写了哪些事物？（生自由读文，教师出示ppt）师：同学们读书的时候可真认真！好的，那么请谁来说一说？生：瓜藤、竹子、花朵、苔藓、草坪、小猫......师：是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是生：（课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
）师：你是怎么知道的？文章那些词语告诉你了？生：瓜藤，一天就可以长几寸。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案：夏天里的成长教学目标：1.了解作者南希·斯图尔特的创作背景和文学特点。
2.理解诗歌《夏天里的成长》所表达的主题和情感。
3.培养学生欣赏诗歌的能力。
4.通过诗歌鉴赏，提高学生的审美能力和表达能力。
教学重点：1.了解《夏天里的成长》的背景和创作者。
2.理解诗歌的主题和情感。
3.学会有感情地朗读和表达诗歌。
教学准备：1.诗歌《夏天里的成长》的课文，多媒体设备。
2.课前准备PPT，包括诗歌的背景介绍、作者介绍等。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师通过展示PPT来导入新课。
首先，展示诗歌的标题《夏天里的成长》，引导学生思考夏天与成长之间的关系。
然后，引导学生预测诗歌的内容和主题。
Step 2：背景介绍（10分钟）教师通过PPT展示诗歌的背景介绍，包括作者南希·斯图尔特的简介和创作动机。
教师可以向学生解释诗歌中的一些文学手法和修辞技巧，让学生对诗歌的创作过程有更深入的了解。
Step 3：诗歌欣赏（15分钟）教师朗读诗歌，然后鼓励学生一起朗读，并观察诗歌中的表现手法和诗歌的情感。
教师可以引导学生分析诗歌中所表达的主题和情感，以及作者通过诗歌想要传达给读者的信息。
Step 4：情感表达（15分钟）教师提供一些情感词汇或者写字纸，让学生通过画画、写诗、描述等方式表达自己对诗歌的情感。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的情感表达。
Step 5：总结和反思（5分钟）教师总结本节课的内容，回顾学生的学习收获。
教师可以向学生提问，让学生思考和反思自己在课堂上的表现，以及对诗歌的理解和表达能力的提高。
Step 6：课后延伸（作业）（5分钟）布置课后作业，要求学生选择一个自己喜欢的季节，写一首诗歌表达对这个季节的喜爱和感受。
鼓励学生运用诗歌中的表现手法和修辞技巧，展示自己的创作才华。
教学反思：本节课通过欣赏和表达诗歌，培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.会写8个生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解__的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。
现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。
（自由交流）2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。
”二、初读课文，学习字词1.自学生字词，借助拼音读准字音，用或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。
（学生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。
四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
2023-2024统编版六年级上册语文《夏天里的成长》(教案)
部编版小学语文六上第五单元《夏天里的成长》教材分析：《夏天里的成长》是部编语文六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。
课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。
围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山、河、大地以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。
本单元的语文要素是体会文章是怎么围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
学情分析：六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深刻地句子发表自己地看法。
在三年级上册第六单元学生已经学习过试着围绕一个中心意思把一段话写清楚，本单元的习作在之前的学习基础上有质的飞跃，重在引导学生围绕中心意思，从不同方面，选取不同事例来写。
教学目标1.学习本课生字新词，读准含多音字的词语“缝隙、处暑、尽量”，理解词语“处暑、谚语”的意思。
2.抓住中心句理清脉络，体会课文是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心来写的。
3.领会第二自然段是如何从不同方面表达中心意思的。
4.初试身手，学习课文的写法：从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
教学重点能体会课文从不同方面表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心的写法。
教学难点能找出第二自然段里的具体事例，体会作者是怎样表现这一段中心意思的。
教学过程（一）、单元导读，明确重点1. 孩子们，今天我们一起进入第五单元的学习，看目录，和你之前学习的单元有什么不同之处？学生发现：这是一个特殊的单元——习作策略单元。
这一单元我们要重点学习什么习作方法呢？让我们一起去看看单元导读页吧。
2.出示单元导读页，认真观察，说说你的发现。
生1：导语中“以立意为宗，不以能文为本。
”“立意”，即主题、构思与中心意思，告诉我们，习作的宗旨就是立意，不能片面追求华丽的语言。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点：1.能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”2.体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。
教学准备：PPT、思维导图【教学过程】一、温故知新，导入新课1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？板书：夏天是万物迅速生长的季节。
动植物、山河大地、人2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事物的迅速生长。
【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流畅。
二、研读课文，揣摩方法师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。
1.感受动植物的“成长”。
PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。
围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）（1）学生自主学习。
（2）交流汇报，教师相机引导。
①课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化大。
②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。
③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不同方面描写）④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。
统编版(部编版)语文六年级上册第五单元《夏天里的成长》教学设计(2课时)
统编版（部编版）语文六年级上册第五单元《夏天里的成长》教学设计一、教材分析《夏天里的成长》是统编版语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“围绕中心意思写”，这篇课文通过描写夏天里各种事物都在迅速生长的自然现象，表达了“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的中心思想。
从文章结构上看，条理清晰。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，接着围绕中心分别从植物、动物、山水、铁轨、柏油路等事物以及人的成长等方面进行阐述。
在语言表达方面，作者运用了多种修辞手法，如“苞蕾变成了鲜花，小麦变成了粮食”等，简洁明快又生动形象地展现了夏天里万物生长的变化。
同时，文中的用词准确、丰富，如“丰满”“尽量”等词，值得学生细细品味和学习。
二、整体设计思路以单元语文要素为导向，紧扣“围绕中心意思写”展开教学。
通过引导学生初读课文把握中心句，再逐段分析作者如何围绕中心展开描写，学习选取不同事例、从不同方面表达中心的写作方法。
在教学过程中，注重引导学生通过多种形式的阅读感悟、小组讨论、写作实践等活动，提高学生的阅读理解能力和写作能力，同时培养学生珍惜时光、积极进取的生活态度。
三、教学目标会写“棚、苔”等生字，正确读写“甘蔗、软绵绵”等词语，理解文中重点词语的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文，找出文章的中心句，体会作者围绕中心意思进行表达的写作方法。
学习作者从不同方面选取典型事例来表现中心的写作技巧，理解文章内容，感受夏天里万物生长的迅速。
体会文中蕴含的道理，懂得人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机。
四、教学重难点教学重点理解课文内容，体会作者围绕中心句展开描写的写作方法。
学习作者选取典型事例来表现中心的写作技巧，感受夏天里万物生长的特点。
教学难点理解文中一些含义深刻的句子，体会作者表达的人生感悟。
引导学生迁移运用围绕中心意思写的写作方法进行写作实践。
五、教学策略情境教学法通过展示夏天的图片、视频等资料，创设夏天的情境，帮助学生更好地理解课文内容，感受夏天的氛围。
部编版六年级上册语文课文《夏天里的成长》教案
部编版六年级上册《夏天里的成长》教案教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，感受夏天里万物生长的景象。
掌握课文中的生字新词，正确读写并理解其意义。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等活动，培养学生的语言表达能力和合作学习能力。
学会通过观察和想象，理解自然现象。
3. 情感态度与价值观：感受夏天的生机与活力，激发学生对自然和生活的热爱。
培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然现象的思考。
教学重点：1. 理解课文内容，感受夏天里万物生长的景象。
2. 学习课文中的生字新词，掌握正确的读音和意义。
教学难点：1. 引导学生通过课文内容，理解夏天里不同生物的生长特点。
2. 培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然现象的思考。
教学准备：1. 课文《夏天里的成长》的教材。
2. 相关的生字卡片和新词卡片。
3. 多媒体课件，包括课文朗读录音、夏天自然景象的图片和视频资料。
4. 观察记录表和创意写作纸。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 提问导入：同学们，你们喜欢夏天吗？夏天给你留下了哪些印象？引导学生分享他们对夏天的感受和记忆。
2. 展示图片：展示夏天的图片，如绿树成荫、鲜花盛开、果实累累等，激发学生对夏天的兴趣。
引导学生观察图片中的细节，思考这些景象与课文内容的联系。
二、初读课文（10分钟）1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字的读音。
教师巡视，注意学生的朗读情况，及时纠正错误。
2. 检查朗读：请几位学生朗读课文，纠正读音错误。
鼓励学生注意语速和语调，体会课文的韵律美。
3. 讨论交流：讨论课文中描述的夏天景象，引导学生思考夏天的特点。
提问：“你们从课文中感受到了哪些夏天的特点？”三、学习生字新词（10分钟）1. 出示生字卡片：展示课文中的生字卡片，如“蔓”、“藤”等。
引导学生观察字形，注意笔画顺序。
2. 讲解字义：讲解每个生字的意义和用法，结合课文内容进行举例。
例如：“蔓”字可以指植物的藤蔓，课文中描述了植物在夏天里蔓延生长的情景。
2023年部编版语文六年级上册夏天里的成长说课(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课第【1】篇〗15.《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是国家统编教材小学语文六年级上册第五单元中的一课，本版块围绕“成长”这一主题，向我们和学生展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。
《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：人要把握时间，尽量地用力量地长。
二、说学情对于六年级的学生读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
三、说教学目标和重点难点在详细解读教材内容的基础上，依据课标的要求和学生的实际情况，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能目标：会写10个字。
正确流利有感情地朗读课文，理解课文主要内容及重点句子的含义，体会作者的表达特点。
2.过程与方法目标：通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。
所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”定为本课的教学重点。
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。
四、说教法学法本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
五、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。
同时借助多媒体教学，出示文字等资料，以达到教学的直观化和最优化。
六、说教学过程（一）激情引入、揭示课题上课伊始，教师饱含深情地描述：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《夏天里的成长》教学设计设计说明：本课是节选自梁容若的《夏天》一文。
在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。
教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。
教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。
课前准备：教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。
学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、兴趣引导，揭示文题1.导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？（板书：夏天）古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。
同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？（在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。
）2.揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。
（补充板书标题：夏天里的成长）设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。
二、自读课文，突破字词1.学生自读课文，把不认识的字标记下来。
2.借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。
3.教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。
比如“蔗”字读zhè，不读zhé。
“增”字是平舌音。
“缝”字是多音字，在本课读fènɡ。
4.教师出示生字卡片，内容为课文中出现的9个字，让学生练习写字。
5.组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自主学会的字最多。
6.教师重点指导学生写好“蔗”“缝”“瀑”3个字，尤其是“缝”字的笔顺。
注意引导学生观察字形、结构。
比如“苔、藓、蔗”3个草字头的字都是上下结构，“缝、瀑、坪、谚、棚”都是左右结构；“缝”字尤其要注意右侧“逢”字的书写顺序。
（动漫展示“蔗”“缝”“瀑”3个字的笔顺。
）设计意图：通过学生自学和教师指导相结合，在学习之初将课文中要求会写的字部分突破，打破阅读的障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。
三、朗读课文，整体感知1.教师范读课文（听课文朗读录音），请同学们聆听课文内容。
2.再次大声朗读课文，然后说一下自己的读后感。
（让学生自由发言，既可以是对课文中句子的理解，也可以是对课文段落意思的概括，还可以是联想到的生活感受，教师不做点评。
）3.小结：同学们通过认真阅读，都说出了自己的感受，还有的同学联想到了自己夏天里的故事，大家说得都非常好。
4.过渡：通过阅读，每个人对夏天里的成长都有了自己的认识。
下面，我们就一起看一看本文的作者是怎样理解夏天里的成长的。
设计意图：课文的阅读要把握循序渐进的原则，既可以先从自然段的阅读分析进而上升到对文章的整体把握，也可以通过先整体感知进而逐步深入了解文章的主题。
这里采用先让学生通过阅读整体感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，然后逐步深入的方法，有利于促进学生的情感、态度和价值观方面得到锻炼和培养。
四、再读课文，理清脉络1.再读课文，然后试着用文中的一句话概括一下你对夏天的认识。
（让学生把握文章的中心句）2.细读课文，全文共有几个自然段？每个自然段主要说明了一个什么意思？作者是围绕夏天从哪几个方面来阐述“夏天是万物迅速生长的季节”的？（板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）以点带面，理解“万物”。
3.让学生边读边画，有哪些不理解的地方把它标记下来，待下节课再学习。
设计意图：让学生及时发现和总结提炼全文主题，就为下一步的学习指明了方向，从文中熟悉的事物入手，也为深入分析文章的主题提供了方法和思路。
五、结合课文，布置作业1.书写本课生字、词语。
2.积累本课优美的词句，试着品读课文。
3.结合自己的生活实际，说一说夏天里还有哪些生物在成长。
设计意图：及时巩固生字词，是对基础知识的夯实，而积累优美的词句和拓展思考既能丰富文学素养，又能帮助对文章的理解，为下节课的学习做好铺垫。
第二课时一、温故知新，启发思考1.复习检测：结合上节课作业内容，让学生说说夏天里还有哪些生物在成长。
2.新课导入：从上节课我们知道，夏天是万物迅速生长的季节。
作者围绕这一中心分别从植物、动物、山水、铁轨、马路，一直写到人的成长。
那么，万物到底是怎样“迅速生长”的呢？这节课我们就重点解决这个问题。
设计意图：回顾课文主要内容，新旧知识自然衔接过渡，明确本节课学习任务，激发学生深度学习的兴趣。
二、研读课文，感受生长1.课堂交流。
接下来，大家把上节课标记的课文中不理解的句子进行相互交流，看看其他同学是怎样理解的。
（通过交流，同学间相互学习，活跃了学习气氛，老师也更容易发现共性的问题，以便课堂上集中解决。
）2.讨论发言。
谁能说一说在夏天里，万物的生长有什么特点呢？（学生发言只要能体现生长的特点即可，不必苛求语言的精炼和准确。
通过鼓励学生踊跃发言，一方面增强学生的语言表达能力，借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，提高自身的阅读分析能力；另一方面让学生学会在发言中逐步发现问题的答案，最终找出各种事物的生长的特点——夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
）（适时板书：飞快的，跳跃的，活生生的，看得见的）3.朗读指导。
提示学生“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”应当读出节奏感，语速稍快。
4.分段解读。
第2自然段：（1）从课文中哪里能看出夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”？植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾—鲜花—果实。
石头——苔藓、黄泥——草坪。
动物：小猫小狗小鸡小鸭。
提示：让学生列举课文中所提到的植物和动物，引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
比如“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”一句中的“昨天……今天……明天……”。
（2）写作指导：选取具有代表性的事物，通过抓住事物某一方面的特点展开描写，往往能给人留下了深刻的印象。
（3）夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（通过列举，加深理解夏天的长是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。
）第3自然段：（1）分析比较下面的三句话，从句式上来看有什么特点？“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。
”“稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
”“水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。
”提示：句子结构相同，这三句话构成了排比句式。
（2）讨论：从内容上来看，上面这三句话告诉我们一个什么道理？提示：草，树——山（丰满）；稻秧，甘蔗——地（高起来）；水，瀑布——河（变宽变深）。
（适时板书）这三个相同句式的句子告诉我们：正是由于“草，树，稻秧，甘蔗，水，瀑布”这些具体事物的生长，经过“一天一天”的积累，才最终使得“山变丰满，地变高，河变宽变深”。
（3）分析俗语“不热不长，不热不大”。
引用俗语是为了揭示万物夏季迅速成长的原因。
让学生发表自己的看法。
教师适时总结：夏天太阳威力大、温度高，促进了万物的生长。
可以用课文中铁轨、柏油路的例子来补充例证。
（4）分析语言特点。
通过分析“活生生的”“个把月”“收成”等词语特色，帮助学生理解本文作者在语言表达上具有通俗易懂的特点。
第4自然段：（1）过渡：夏天里万物都在生长，大家想想我们是不是也在长？（从万物的成长联想到人。
）（2）让学生展示预习成果，发表对“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”的理解。
提示：“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰高、秀出穗的谷子了。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就只能像无用的荒草一样，割掉喂牛吃了。
（3）课堂讨论：从以上两句谚语中我们可以得到什么结论？着重还是要让学生理解谚语的意思，尤其是“处暑不出头，割谷喂老牛”这句，引导学生从课文中找寻答案。
提示：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
（板书：赶时候，赶热天，尽量地用力地长）（4）重点语句分析：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
引导学生明白：这是由物到人，升华主题。
时候：这里是指时机，就是说我们要抓住机遇。
热天：在这里不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
提示：这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。
（5）大声朗读：齐读课文第4自然段，深刻体会人要成长的道理。
设计意图：从分析句段让学生深入感知夏天万物生长的特点，进而由物及人，自然转到人的成长方面，再通过谚语的引入突出时间的重要和紧迫，从情感上激励学生珍惜时间，努力成长。
三、拓展阅读，升华感受1.阅读梁容若的《夏天》原文，读完后交流一下各自的感受。
学生可以从内容、词句、段落等多个方面谈自己的体会，只要有收获就行。
2.原文在语言上有什么特点？提示：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，生活气息浓厚，让人感到亲切、自然、朴实。
3.活动设计：说说你在夏天里的成长故事，也可以选读自己喜欢的有关夏天成长的美文。
针对自己最感兴趣、印象最深的来说，教师适时启发学生为什么印象深刻。
阅读短文要和大家分享自己的阅读感受。
设计意图：让学生欣赏原文，有助于全面了解课文的主题。
同时，叙述自己的成长故事或者朗读美文可以锻炼学生的语言表达能力和阅读能力，对于语言的积累和拓宽视野也有好处。
四、机动灵活，设置作业1.搜集、摘抄关于夏天成长的诗词、文章。
2.观察夏天的事物，写一段话，重点描述一下它是怎样“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”的。
设计意图：课外写话作业要做到及时检查指导和反馈，让学生产生写作的动力。