《让学生学会做诗歌鉴赏题》小课题研究结题报告

《让学生学会做诗歌鉴赏题》小课题研究结题报告

叶芳

一、课题研究的构思

本学期我的小课题研究主要针对高考诗歌鉴赏的考点，结合新课标教材，依据高考考点，作专题训练。常言道:“受之于鱼不如授之予渔”，教会学生切实掌握诗歌鉴赏的方法，规范答题。

诗歌的灵魂是情感，因此因从情感抓起，逐步拓展，联系讲解表达情感的手法，需借助的意象，更重要的是要让学生平时养成阅读和积累的习惯。

二、课题研究的实施

(一)学生情况分析

我对自己任教高二(19)(20)两个班进行了调查。主要学生平时的诗歌背诵、考试做题，可以发现存在以下主要问题:

1、读不懂诗歌，就认为自己做不好题。

2、不使用规范的术语与答题模式。

3、平时不注重阅读积累

(二)本课题具体的实施计划

一、要让学生体会诗歌之美。

诗无定法，运用之妙存乎一心。这给诗歌鉴赏带来很大的困难。一些诗友经常说:评诗是很感性的事，没道理可讲。这种说法既有一定道理，也不是完全合理。、

诗歌的美，是整体的美，很难把各种来源割裂开来。但具体分析，诗歌之美绝大多数缘于以

1、意象之美。以意象达情、表义是诗歌的常用手法。塑造意象第一贵鲜明，即写下几个部分:

物能抓住其关键特点，作到传神而生动，写人物能抓住其最典型的神态，直入其精神世界，使人物形象如在目前。 2、字面之美。诗歌是语言艺术，文字美形式美也是一个主要的美感来源。字面之美主要包括: (1) 文字的雅致。言而无文，行之不远，对于诗歌尤其如此。文字是诗歌的基础，其他的所有美感，内容之美，形式之美，意义之美等都是首先用文字来体现的，如果文字不通或有严重缺陷，那么其他的都无从谈起。以上几种应尽力避免的情况，以晦涩不通及生造为首恶，因为文白混杂可笑，作怪语恶心，粗豪不美，但不失为人言，而不通及生造，则不符合人的基本语言规则了。 (2) 文字的形式之美。旧体诗本身就有形式美，尤其是格律诗，严整本身就是一种美。这里着重提出的就是诗歌的“巧”。第一，于难工处工，“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”，第二，工而不觉其工，细品方知其工，如“老去悲秋强自宽，兴来今日尽君欢”;第三，字面工而奇，但奇得有理，“竹叶于人既无分，菊花从此不须开”“春水船如天上坐，老年花似雾中看”;

3、内含之美。这里指字面含义的美感。不同内容的诗所要求的内含美有不同偏重。

教学方法:1、有感情的朗诵和背诵

2、对诗歌进行画面的想象和描述

3、改写古典诗歌将其改写成散文或现代诗

二、要让学生平时养成做题和学会做错题本、笔记本、摘抄本的习惯。做题是在高考考场上实战模式，但不能简单枯燥的对待，在做题的过程中也能碰到很多美妙的诗歌，做错了分析总结反省，把相关意象术语积累下来，把喜欢的诗句摘抄下来，做题本身也称为一种美的享受。

(三)本课题具体实施步骤

(1)精讲:课堂

时间安排:10课时 ;

操作流程:讲授知识点特征，诗歌鉴赏七大考点:炼字炼词、思想情感、写作手法、意象意境、结构声韵、知人论世、语言风格。

配套练习:课堂训练。

(2)课下:精炼

1、每周都依据专题讲解进度，针对性地做题

2、诗歌朗诵、鉴赏

4、定期检查学生的摘抄本、错题本、笔记

三、课题研究的总结与反思

高考诗歌鉴赏试题在考查目标的设置上有鉴赏、有评价、以鉴赏为主。高考语文考试大纲对古诗文“鉴赏评价”的要求主要有两点:一是能够“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。二是能够“评价文章的思想内容和作者的观点态度”。“鉴赏文学作品的形象、语言和有达技巧”是要求对古典诗歌从表达形式上给予理解，包括对词语的解释、对句意的理解，对内容的概括、对常见的修辞方法、写作手法和典故运用的分析，以及对意境、风格的体会。鉴赏和评价棕两种能力，鉴赏是基础，是对诗歌的基本内容的赏析，如果没有对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏，就谈不上对文学作品的思想内容和作者的观点态度的评价。所以，鉴赏、评价是一种综合的带有整体素质性的能力体现，属于阅读能力的最高层次，它直接表现出一个人的审美认识水平，带有较强的主观色彩。

诗歌和文言文被学生认为是最难攻破的两道题，学生反映难的原因是读不懂，其实诗歌题有很多有法可循的地方，鉴赏诗歌确实有难度，需要一定的审美体验，读不懂诗歌的情况下，就没法做题吗,答案是否定的，只要掌握的诗歌鉴赏题型的规律，破解诗歌鉴赏题并非难事。

附:

《诗歌鉴赏要点整合》

考点:1、结构声韵2、知人论世3、炼字炼句4、思想情感5、意象意境6、语

言风格7、表现手法

一、结构声韵

(1)有关结构

1、分清诗的体裁:七言，五言，绝句，律诗，词，曲，古体诗，乐府诗，骚体诗等。

2、结构答题术语:首句标目、卒章显志、首尾呼应、层层深入、伏笔照应、

过渡、铺垫(先景后情)、承上启下，引出下文，伏笔，起承转合(章法)，对仗工整，长短句错落有致，先写景后抒情/咏怀/铭志(布局)等。

3、声韵答题术语:押韵，音律和谐，节奏感强，叠词，双声叠韵，排比，回文，回环反复等。

二、知人论世

(1)诗人与风格

诗人:孟浩然的恬静浑健;王维的诗中有画;王昌龄的雄健浑厚;李白的豪放飘逸;杜甫的沉郁顿挫，忧国忧民;高适、岑参的雄浑奇拔;白居易的平白清新;刘禹锡的清峻明朗;李商隐的清丽俊逸;杜牧的含蓄绰约。

词人:李煜的伤感细腻;范仲淹的苍凉悲壮;秦观的深婉疏荡;晏殊的明朗疏淡;

周邦彦的富艳精工;苏轼的旷达豪迈;柳永的缠绵悱恻;李清照的婉约凄切;陆游的雄浑奔放、明朗流畅;辛弃疾的气势雄壮;姜夔的清妙秀远等等。

(2)诗的内容

离情别绪、怀古伤今、忧国忧民、国仇家恨、思乡怀远、羁旅忧思，边塞情怀，怨妇闺思，个人情志与田园山水、咏史咏物与讽喻舒怀、春恨秋悲、命运多舛的人生际遇、出世的山林之趣、入世的庙朝之志。