医学英语本科生药理学双语教学评价

实行全英文考试。这样既可减轻双语教师的心理负担， 提高 教学的实际效果， 又能提高学生的学习积极性， 充分发挥学 生的学习潜能。!规范双语教学的教材。高校要进行双语 教学， 当然最好是使用英文原版教材， 但原版教材内容多， 结 构层次复杂， 学生使用起来有一定难度。在本次试点性双语 教学中， 本教研室根据卫生部统编的第五版 《药理学》 教材及 本科生药理学教学大纲、 进度， 参考英文原版 《 !"#$% & ’($)$%"( 自行 拟 定 的 英 文 教 案 及 讲 义。调 查 发 现， 约 *+",-"%.(./0》 但仍有 56 3 74 学 12 3 24 的学生认为自编教材各方面较适中， 生认为有部分内容不能完全看懂， 我们认为这可能是导致期
L<G:706 <M NGF9<G OB@2306 5<66B=B
P<6& %/
I<& + %##+
",+
医学英语本科生药理学双语教学评价
秦大莲， 刘 剑， 肖顺汉， 陈美娟， 熊玉霞， 刘明华
!"!###） （泸州医学院药理教研室， 四川泸州 关键词 医学英语专业； 药理学； 双语教学； 高校教育改革 $!"% & "%’ 文献标识码 ( 文章编号 （%##+） ’### ) %!!* + ) #",+ ) #-
项目 是否赞同药理学理论课双语教学 双语教学是否有助于开阔视野 对你们的未来发展是否有益 其它学科是否应开展双语教学
表专 业 参加考试人数 （人） &" %*,) ,& ,! %-*
各专业药理学考试成绩统计及分析 学生在各分数段所占百分比 (" + ), 分 （$） (( # () -) # *% &’ # )%! -! # %’ )% # *& ’" + ’, 分 （$） && # && &" # &( *’ # &,! && # )" %) # -&
%"#
+! & ,J 的学生认为授课教师英文发音准确， -- & -J 的学 生认为发音欠准确， 但基本可听懂， ’# & #J 认为发音不准； 能 引 起 学 生 兴 趣， 但有 !! &,J 学 生 认 为 授 课 形 象 生 动， 还有 ’! & ,J 认为生动性欠缺； ’! & ,J 学生认为生动性不够， 有 - & -J 认 /# & #J 的学生对教师的知识文化底蕴感到满意， 为教师知识文化底蕴不够。 表% 项目 发音是否准确 授课是否形象生动 知识文化底蕴是否满意 %"$ 学生对授课教师的评价 学生所占百分比 （J） 肯定 +! & , !! & , /# & # 部分肯定 -- & ’! & , ’! & , 否定 ’# & # ’! & , -&-
万方数据 几点： 更新双语教学教育观念， !营造良好的双语教学气氛，
第$期
秦大莲等： 医学英语本科生药理学双语教学评价
<77 末考试 82 分以上的学生比为零的主要原因之一。学生亦提 出要求， 希望有一本便于更好地复习和掌握所学知识的药理 学英文教材。因此， 规范双语教学教材显得尤其重要。 " 大 力加强双语教学师资队伍建设， 尤其是中青年教师的培养。 目前较为普遍的现象是很多教师公共及专业外语水平尚可， 但只限于阅读文献与专业杂志上。本次调查显示， 虽然约 但仍少部分学生认 124 的学生对授课教师各方面感到满意， 为教师发音欠准确、 教师知识文化底蕴欠缺。这些调查说明 双语教师英语水平、 专业知识及教学经验是影响教学质量的 关键因素之一。 （922: ; 26 ; 25 收稿）
#"!
万 方数据 作者简介： 秦大莲 （’*!+ ) ） ， 女， 副教授。
学生对授课方式及考卷的评价 （见表 -） !! & ,J 学生认为课前应给予相关医学专业英语词汇表，
*)( 有利于预 习 和 上 课 时 更 好 听 懂， !" # "$ 学 生 持 两 种 观 点， %& # &$ 认为没有必要； ’" # "$ 学生认为课后应提供一定的参 考书， ( # )$ 认为无所谓； )( # )$ 学生认为板书教学较多媒体 运用更适合药理学双语教学， ( # )$ 认为多媒体英语书写更 规范； 学生认为课时安排合理， ’" # "$ ( # )$ 学生认为学时偏 少； 只有 &" # &$ 学生认为合 && # &$ 学生认为授课速度太快， 适； ’" # "$ 学生对全英文考卷满意， %& # &$ 学生认为应给出 部分中文， ( # )$ 学生认为考卷命题应为中文。 表& 学生对授课方式及考卷的评价 学生所占百分比 （$） 肯定 (( # ) )( # ) ’" # " &" # & ’" # " ’" # " 部分肯定 !" # " %( # ) %& # & &( # ) %& # & %& # & 否定 %& # & (#) (#) && # & (#) (#)
医学英语专业 临床医学专业 口腔专业 麻醉专业 中西医结合专业
& # !&!
! !
, # (’! ) # (% % # ,!
, # %"
注： !医学英语专业与各专业比较 ! / " # "学生人数较少、 总体英语水平较好的我院医学英语专业开展 药理学理论课双语教学是可行的， 既可促进教师提高专业英 语的掌握和运用， 亦符合教改的目的， 为我院医学英语专业 其它学科开展双语教学提供了依据。 但我院医学英语专业要全面开展双语教学需强化以下 消除师生的畏难情绪。如组织学生用英语讨论某个具体问 题， 让优秀学生示范讲解老师已授的某个重要知识点， 通过 师生问答从已知信息演绎至未知信息等； 也可以通过学生创 造各种形式的校园文化， 营造双语教学的整体氛围， 逐步让 英语成为师生之间交流互动的常用手段； 或者课前提供本章 节授课的专业英语词汇表、 讲义， 课后提供一定的参考书， 并
项目 课前是否需要发放专业英语词汇表 板书较多媒体是否更适合 课时安排是否合理 授课速度是否恰当 课后是否提供一定的参考书 对全英文考卷是否满意 !"!
药理学是基础医学与临床医学及医学与药学的桥梁学 科， 几乎涵盖了所有与医学相关的专业英语词汇， 药理学专 业英语的学习是掌握和运用医学术语的关键之一， 也是促进 医学英语交流的基础之一。据此， 我们选择整体英语水平较 强， 学生人数少的医学英语专业作为试点开展药理学理论课 双语教学， 并通过问卷调查及学生成绩分析了解药理学双语 教学应用于医学英语专业的实际情况及成效， 分析我院医学 英语专业开展药理学双语教学的可行性。调查结果显示， 学 生普遍认为药理学双语教学对自身专业英语水平的提高具 有明显促进作用； ’& # &$ 学生赞同开展双语教学； ’( # )$ 学 生认为双语教学有利于开阔视野及医学英语专业学生的未 来发展； 其它学科 (( # )$ 的学生认为对医学英语专业来讲， 也应开展双语教学。说明， 医学专业学生对双语教学充满信 心及希望。从学生成绩分析来看， 医学英语专业全英文药理 学考试平均成绩及各分数段 （除口腔专业） 与其它专业相当， 不及其它专业， 分析主要原因之 ," 分以上学生比为 " # ""$ ， 一可能与缺乏可供学生复习的正规英文教材有关。不及格 学生比为 " # ""$ ， 我们认为与本专业学生人数少， 师生在课 堂、 课后交流较多， 在一定程度上激发了学生的学习热情， 增 加了师生之间相互配合的默契有关。上述结果分析表明， 在
!"!
我教研室老师于 %##% 年 * 月在 %### 级医学英语专业 -# 名本科生中开展了药理学理论课双语教学， 时间为一学期 （+" 学时） 。在课程结束并参加期末考试 （全英文考卷） 后对 -# 名学生进行问卷调查。 !"# 调查方法 采用教研室自行设计的泸州医学院双语教学情况及 ’） 效果评价表 （供学生对任课教师评价用） ， 于期末考试结束后 集中发放， 以当场匿名填写及收回的方式进行问卷调查。 收集 %### 级医学英语专业全英文药理学考试成绩及 %） 其它医学专业学生成绩， 并分为 !# 分以下、 !# . ,* 分、 /# . 统计不同专业各分数段的学 /* 分、 *# . ’## 分几个分数段， 生人数， 以此除以该专业的学生总数计算学生百分比， 然后 统计分析。 !"$ 调查内容 学生对药理学英文讲义的评价； 学生对授课教师的评 价； 学生对授课方式及考卷的评价； 学生对药理学双语教学 的意见和建议； 各专业药理学考试成绩统计及分析。 # 选用教材及授课方式 选用教材 中文教材： 《药理学》 卫生部药理学统编教材 （金有豫主 编， 第五版， 人民卫生出版社， 。参考英文 %##’ 年 * 月出版） 教材： 《 (0123 4 56272306 890:;03<6<=>》 （英文原版， ?@2AB@ C> (B: !
中图分类号
国家教育部 %##’ 年 * 月发出通知， 要求各高等院校大 力推广使用更符合中国国情的双语教学， 《通知》 对我国高等 院校教育提出了全新要求。面临这不可避免的挑战和机遇， 高等医学院校积极开展双语教学不仅是顺应国际、 国内形势 发展的一项教学改革， 也成为加强国际医学交流， 更新医疗 观念， 提高医疗水平的需要。为了配合我院教学改革的开 展， 我们对 %### 级医学英语专业开展了药理学理论课双语 教学， 并通过问卷调查形式及学生成绩分析， 评价学生对双 语教学的态度， 探索开展双语教学的方法， 探讨开展双语的 制约因素。通过药理学双语教学应用于医学英语专业的实 际情况及成效， 分析我院医学英语专业开展药理学双语教学 的可行性， 为我院教学改革的发展与完善提供依据。 ! 调查对象、 方法及内容 调查对象
0123456 17 829:12 ;<=>?56 @166<A<
B16# !’C1Fra bibliotek - !""-
学生对双语教学提出以下几点建议： 希望有一本适合医 学英语专业的药理学英文的教材； 希望授课教师更进一步地 提高医学专业英语的发音水平， 对英文较长的药品名称， 授 课教师应适当增加读音示教， 适当放慢授课速度。 !"# 各专业药理学考试成绩统计及分析 医学英语专业全英语药理考试平均成绩与其它专业比 较无统计学意义； ’" + ’, 分数段的学生比例虽然较口腔专业 低， 但较中西医结合专业高， 与其它专业相当； (" + ), 中间分 数段 （除口腔专业外） 各专业学生比例相当； 医学英语专业 不及其它专业， 但其不及格率为 ," 分以上的高分为 " # ""$ ， （见表 -） 。 " # "" # 讨 论
#"#
（美） ， 人民卫生出版社， 。 A:0;D& E0AFG7= %##’ 年 % 月出版） 授课方式 中英文结合讲解， 教学内容全英文板书。
$
统计方法
表示， 单因素方差分 计量资料以均值加减标准差 （ ! " #） ! 析， 各专业平均成绩两两比较用 HIE 法。计数资料以百分 % 检验， 以上所有的数据均用 H8HH 率表示， 进行四格表的 " ’’ & # 软件包进行统计。 % 调查结果 学生对药理学英文讲义的评价 （见表 ’）
!
(" 分以下 （$） " # "" ( # !! ( # -&
!
," + %"" 分 （$） " # "" ( # "!
!
平均成绩 （分） )! # )& . , # &! )* # -% . %! # !* )’ # *( . %" # -’ )- # %) . %% # ", )" # &* . %! # %-
学生对药理学双语教学的意见和建议 学生普遍认为药理学双语教学对自身专业英语水平的
提高具有 明 显 促 进 作 用； ’& # &$ 学 生 赞 同 开 展 双 语 教 学， ( # )$ 学生认为难以适应双语教学； ’( # )$ 学生认为双语教 学有助于开阔视野， 对医学英语专业学生的未来发展有益； 另外， 其它学科也 (( # )$ 的学生认为对医学英语专业来讲， 应开展双语教学 （见表 *） 。 表* 学生对药理学双语教学的意见 学生所占百分比 （$） 肯定 ’& # & ’( # ) ’( # ) (( # ) 部分肯定 %" # " %" # " (#) !( # ) 否定 (#) &#& (#) (#)
%"!
难度适中， ,- & -J 的学生认为英文讲义内容、 - & -J 的学 生认为内容偏多、 难度偏大； /# & #J 认为重点突出， %# & #J 学 生认为重点较为突出； /- & -J 学生认为课后能看懂， ’! & ,J 学生认为有少部分不能完全看懂。 表’ 学生对药理学英文讲义的评价 （ 7 K -#） 项目 讲义内容份量、 难度是否合理 重点是否突出 课后能否看懂 学生对授课教师 （见表 %） 学生所占百分比 （J） 肯定 ,- & /# & # /- & 部分肯定 %- & %# & # ’! & , 否定 -&#&# #&#