注意概述
注意概述
（注意）注意是心理活动对一定事物的指向和集中。
注意不是一种独立的心理过程。
注意的基本特征是指向性和集中性。
主要是的功能有选择功能、保持功能、调节和监督功能。
无意注意是指事先没有预定目的，不需要意志努力的注意，又叫不随意注意。
它是人和动物都具有的一种初级的注意形态。
有意注意是指事先有预定目的并需要意志努力的注意，又叫随意注意。
它是人类特有的心理活动，是在实践中发展起来的。
有意后注意是指事先有预定目的，但不需要意志努力的注意，又叫随意后注意。
有意后注意是在有意注意的基础上发展起来的。
注意的品质包括注意的广度、注意的分配、注意的稳定性、注意的转移。
与注意的稳定性相反的注意特征是分心，又叫注意分散。
短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏（注意的动摇），它是由人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇性地加强或减弱造成的。
关于高一新生入学的注意事项概述
关于高一新生入学的注意事项概述随着初中生活的结束，高中生活即将开始，对于即将步入高一的新生来说，这是一个全新的起点。
为了帮助新生们更好地适应新环境，掌握入学的注意事项，本文将从学习、生活和人际关系等方面进行概述。
一、学习方面的注意事项1. 制定合理的学习计划：高中学习任务繁重，新生们应该制定一个合理的学习计划，合理安排时间，合理分配各科目的学习时间，以免拖延时间或者负担过重。
2. 建立良好的学习习惯：高中的学习需要更多的自主性和自律性，新生们应该养成良好的学习习惯，如按时完成作业，认真听讲，积极参与课堂讨论等。
3. 提高自主学习能力：高中学习注重自主性，新生们应该学会独立思考和自主学习，多阅读相关书籍，培养自学能力和解决问题的能力。
二、生活方面的注意事项1. 保持良好的生活习惯：高中生活的规律性和有序性对于新生来说是一项挑战，新生们应该保持良好的生活习惯，如早睡早起，合理饮食，适量运动等，保持身体健康。
2. 管理好个人时间：高中生活需要合理安排时间，新生们应该学会管理个人时间，合理分配各项活动和任务，避免时间的浪费和分心。
3. 培养兴趣爱好：高中生活不仅仅是学习，新生们应该积极参加校内外的社团活动，培养自己的兴趣爱好，丰富自己的课余生活。
三、人际关系方面的注意事项1. 与同学建立良好关系：高中是一个人际交往的重要阶段，新生们应该主动与同学们交流，建立良好的人际关系，互相帮助和支持。
2. 尊重老师和学长学姐：新生们应该尊重老师的教学和管理，学习尊重学长学姐的经验和建议，虚心求教，积极融入集体。
3. 健康处理恋爱问题：高中时期是青春期的重要阶段，新生们应该理性对待恋爱问题，不影响学习和人际关系，避免过早谈恋爱对自己的发展造成负面影响。
总之，高一新生入学是一个全新的开始，新生们应该积极适应新环境，掌握学习、生活和人际关系等方面的注意事项。
通过合理的学习计划，良好的生活习惯和积极的人际交往，新生们将能够在高中生活中取得更好的成绩和发展。
大学心理学第五章注意
前起落架“放下并锁定”的指示灯没有亮起
55岁，飞过29，700小时
注意的集中性
人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。
注意集中性的两种体现
在同一时间内，各种有关的心理活动共同集中于 一定的刺激（“聚精会神”、“专心致志”） 就同一种心理活动而言，它不仅指向于 一定的对象，而且维持这种指向使 活动不断 深入下去。 （“注视”、“倾听”）
3、注意是一种特殊的心理状态
注意不能离开一定的心理过程而独立存在； 其他心理过程也离不开“注意”这种伴随
状态。
二、 注意的功能
1、选择功能
（1）人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间 只能加工部分信息，被注意选择了的信息才能 进入下一步加工。 “瓶颈” （2）注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息 进行加工，同时排除其他信息的干扰 小测试 鸡尾酒会效应
第三节 注意的品质
注意的品质
注意的广度
注意的稳定性
注意的分配
注意的转移
一、注意的广度
1、含义：也叫注意的范围，是指人在同一时间里能清楚 把握对象的数量。
“一目十行” 成人的平均注意广度： 黑色圆点：8~9个
外文字母 ：4~6个 几何图形 ：3~4个 汉字：3~4个
2、影响注意广度的因素 客观因素 知觉对象的特点 有无规律、是否集中、有无相互联系 主观因素 活动任务：任务的多少和加工深度 情绪：情绪欢快时注意范围广 知识经验：专家和新手对棋盘的注意 ……
三、 注意的分配
1、含义：是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。
2、注意分配的条件
同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了
自动化的程度； 同时进行的几种活动之间必须具有一定联系，或形成了某 种反应系统。
心理学第六章注意
1
2
下面请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？
9
7
5
3
问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？
影响注意稳定性的条件：
壹
贰
注意对象的特点；
叁
人的主体状态；
肆
对活动的态度。
伍
注意的起伏：注意时强时弱的周期性变化
凹进去？凸出来？
小实验
对注意起伏现象的解释，有两种理论假设：
一种观点认为，注意起伏是感觉器官对单一刺激局部适应的结果。
另一种观点认为，注意起伏与有机体一系列机能的节律性变化有关。
04
善于组织学生的注意
2017
有意注意规律在教学中的应用
01
2018
帮助学生树立明确的学习目的
02
2019
利用间接兴趣
03
2020
引导学生积极主动的思考
04
2021
对学生提出严格而适当的学习要求
05
2022
锻炼学生的意志品质
06
注意转化规律在教学中的应用 学习不能仅靠无意注意，因为任何学科的内容不可能都是有趣的、吸引人的，不是轻而易举就能掌握的，必须通过有意注意来协调活动；另一方面，长时间的有意注意会使人的大脑皮层长时间地处于兴奋状态，容易产生疲劳，学生难以长时间坚持学习。
一、注意的广度（范围）： 1、含义：单位时间内能清楚地把握的对象数量叫注意的广度。 视觉的注意广度：在1／10秒内，成人能注意到8－9个黑色圆点，4－6个彼此不相联系的外文字母，彼此不相联系的3－4个单个汉字，或有联系的5－6个汉字。
第六章 注意与运动技能的控制
非特异的资源容量。
.
15
四、注意的选择性
理论观点:两个同时进行的任务间的干扰并不是因为每个加 工都需要注意（作为一种资源）而造成的，干扰之所以出 现是因为早已选择了某一动作，而其他加工则被完全或部 分地阻塞了，所以，注意最基本的加工过程是选择而不是 资源或容量。 理论创新：如果有一个重要动作被选择了，那么其他动作 肯定被阻止，至少被暂时阻止，直至最初动作完成。亦即 刺激加工过程中很少发生干扰，而是在动作计划或执行阶 段任务产生时干扰最多。
你觉得技能学习中有哪些是自动加工的？
.
18
（三）干扰与动作产生
反应时与心理不应期 对非常接近的两个刺激中的第二个刺激出现 应答延迟，这种延迟现象被称为心理不应期。 心理不应期与两个刺激间相隔时间和个体的 反应时差异有密切的关系。 心理不应期的产生与两个刺激之间的时间间 隔呈直线相关。
请思考：心理不应期与反应时之间的关系。
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12
学生注意的外部表现
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13
结构性干扰和资源性干扰
结构性干扰指得不是有注意资源的限制造成的干扰，如两 个不同位置的视觉信号干扰。 “分心驾驶 ”——驾驶时使用手机 1、手眼操作——结构性干扰 2、注意资源——资源性干扰
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14
三、多重资源理论
理论观点：注意的资源应该是多重的，并不是一个由 中枢控制的有限容量，每个人都有自己的资源并有用 于处理某些特定类型信息加工的资源。
注意？复习注意知识
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1
第六章 注意与运动技能的控制
关键概念 注意 选择性注意 倒U型理论 心理不应期 次任务技术 现象逆效应 视觉选择性注意 过滤器理论 有限容量理论 多重资源理论
心理学第六章注意
注意的神经基础
前额叶是注意控制的关键区域，它通过调节大脑皮层其他 区域的激活状态来影响我们的注意选择和集中。
注意与神经元
神经元的放电机制
神经元通过电化学信号传递信息。当一个神经元接收到足够强度 的刺激时，它会放电，将信息传递给其他神经元。
注意对神经元活动的影响
注意能够影响神经元的放电频率和模式。例如，当我们专注于某项 任务时，与该任务相关的神经元放电频率会增加。
注意在临床心理学中的应用
01
02
03
心理治疗
心理医生需要关注患者的 情绪和行为变化，以便更 好地诊断和治疗心理问题。
心理咨询
心理咨询师需要关注来访 者的需求和情感体验，以 提供有效的心理支持和指 导。
精神卫生
在精神卫生领域，医生需 要关注患者的认知和情感 状态，以预防和治疗精神 疾病。
THANKS
1
通过注意选择性地关注某
些信息，而忽略其人们
通过注意来监督和评估自
身和他人的行为和思维活
动。
保持功能
2
注意的保持功能是指人们
能够将信息保持在意识中
一段时间而不遗忘。
调节功能
3 注意的调节功能是指人们
通过注意来协调和控制自 身的行为和思维活动。
Part
02
注意的理论
双重加工理论可以解释人们在处理信息和任务时为什么会表现出自动化和意识控制两种不同 的加工方式。
Part
03
注意的认知神经机制
注意与大脑皮层
大脑皮层的功能分区
大脑皮层分为不同的区域，每个区域负责不同的认知功能。 例如，顶叶负责空间感知，额叶负责决策和规划。
注意与大脑皮层的交互
注意通过影响大脑皮层不同区域的激活程度，实现对信息 的优先处理。当某事物成为注意的焦点时，相关的大脑皮 层区域会更加活跃。
第三章 注意(、练习及参考答案)
第三章注意教学要求:1.了解注意的概念、注意的分类、青少年注意的特点。
2.掌握注意的规律、注意分散的防止、注意的规律及其在教学上的应用、3、.掌握注意的品质及青少年良好注意品质的培养。
第一节注意概述二、什么是注意( 一 ) 注意的概念定义：注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。
三、注意的特征注意有两个基本特征：注意的指向性和注意的集中性。
（一）注意的指向性：定义：～是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其他对象。
（二）注意的集中性：1 、定义：～是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开无关事物，并且抑制多余的活动。
2、两个基本特征的关系：指向性是集中性的基础；集中性是指向性的体现发展。
3 、注意与心理过程（ 1 ）注意不是独立的心理过程，因为它没有独立的研究对象，它是各种心理过程所共有的特性，它不能离开一定的心理过程而独立存在。
没有心理活动就谈不上有注意。
（ 2 ）注意贯穿到各个心理过程的始终，保证心理过程朝着既定的目标顺利进行。
没有注意就没有心理活动。
注意与心理过程是谁也离不开谁，既相互依赖，又相互制约，相互促进的。
四、注意的功能和外部表现（一）注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能（略讲）（二）注意的外部表现1 、适应性动作的出现。
2 、无关动作的停止。
3 、出现生理性变化。
（如呼吸变得轻微而缓慢）※教师可以根据学生的外部表现来判断其内部的心理活动状况，但要慎重，还应根据学生平时的一贯表现来综合分析判断。
五、注意的生理机制（略讲）1. 注意与脑干网状结构有密切联系2. 定向反射所引起的大脑皮层上的优势兴奋中心是注意最主要的生理机制3. 大脑皮层额叶对调节有意注意起着重要作用第二节注意的种类、规律及其在教学上的应用一、注意的种类根据注意有无预定的目的性以及意志努力的程度，将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
（1）无意注意（随意注意）：指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。
心理学概论第三章注意与教学
注意分配的条件
1.同时进行的两种或几种活动至少有一 种应是高度熟练的
当一种活动达到自动化的熟练程度时，个 体就可以集中大部分精力去关注比较生疏的 活动，保证几种活动同时进行。我们可以做 到边听报告边记笔记，显然是由于写字已经 达到熟练甚至自动化的程度。驾驶技术高超 的司机可以边驾车边为乘客报站名，也是这 个道理。
主动而迅速地进行注意的转移，对各种工作和 学习过程都十分重要。有些工作要求在短时间内 对各种新刺激作出迅速准确地反应，对注意转移 的要求尤其高。例如，一个优秀的飞行员在起飞 和降落时的五六分钟之内，注意的转移就达200次 之多。
第三节 注意规律在教学 中的运用
一、集中和稳定学生的注意力
（一）正确运用无意注意的规律
有意注意 无意注意 有意注意
谢谢观赏
注意的转移
注意的转移是指根据新的任务主动地把注意
从一个对象转移到另一个对象上。例如，在 学校课程安排上，如果先上语文课，再上数 学课，学生就应根据教学需要，把注意主动 及时地从一门课转移到另一门课。
注意的转移不同于注意的分散。前者是
根据任务需要，有目的地、主动地转换注意 对象，为的是提高活动效率，保证活动的顺 利完成。后者是由于外部刺激或主体内部因 素的干扰作用引起的，是消极被动的。
个体对原来活动兴趣越浓厚，注意力越 集中，注意的转移就越困难。一个沉迷 于电脑游戏的孩子很难让他转移注意力， 去拿起书本温习功课。
2.新注意对象的吸引力
假如那个正玩电脑游戏的孩子，听到自 己特别喜欢的电视动画片开演了，可能 会离开电脑，将注意力转移到看电视上。
3.个体的神经类型和自控能力
神经类型灵活性高的人比不灵活的人更容易 实现注意的转移，自控能力强的人比自控能力弱 的人更善于主动及时地进行注意的转移。
《学前心理学》4(第2周) 第二章 学前儿童注意的发展第一节注意的概述
思考
一般在什么情况下，你会产生无意注意？ 你的注意容易受哪些因素影响？
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
1
2 3 4
走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形象 的人在发传单； 新异性
考试时，一位考生的钢笔掉到地上
相对强度
噼里啪啦的鞭炮声
相对强度
一大片草地上，开出一只小黄花
刺激物的物理特性
对比程度
以下事例会引起你的注意吗？为什么？
作业： 根据事例归纳引起无意注意的因素
事例1：走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形 象的人在发传单； 事例2：考试时，一位考生的钢笔掉到地上 事例3：救护车呼叫而过 事例4：一大片草地上，开出一只小黄花 事例5：路边摊在卖头上长草，小朋友拉着妈妈要 去看，爸爸无心观看在玩手机 事例6：车站旁边，几人在下棋，有人会停下来观 战，有人匆匆而过
教学 启示?
（2）合理的活动组织
直接兴趣和间接兴趣 （ 3）
（4）已有知识经验的影响
良好的意志品质 （ 5）
影响有意注意的因素
（1）、明确的活动目的和任务
活动目标越明确具体，个体的有意注意就 越容易引起和维持。
（2）、直接兴趣和间接性趣
对事物本身感兴趣是直接兴趣；对事物的目的 和结果感兴趣是间接兴趣； 直接兴趣在无意注意的产生中有重要作用，而 间接兴趣与有意注意有关。
案例分析
小米初学数学时本来不感兴趣，只是为了需要 ，不得不集中注意去学习，这时的注意就是有 意注意。 后来由于逐步克服了困难，获得了优良成绩， 这种学习本身引起他的兴趣，他的注意就自然 而然地集中到数学学习上去了。这时，原来的 有意注意也就转变为无意注意了。
幼儿心理学第二章 幼儿的注意
第一节 注意概述
起的一种消极被动的注意，是注意的初级形式。人和 动物都存在无意注意。虽然无意注意缺乏目的性，但 因为不需要意志努力，所以个体在注意过程中不易产 生疲劳。
第一节 注意概述
组织作用，任何一种心理活动都无法展开和进行。注 意可以说是信息进入人们认知系统的门户，它的开合 直接影响着其他心理机能的工作状态。所以，注意虽 然不是一种独立的心理过程，但在心理过程中发挥着 不可或缺的作用。
注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其 他心理活动相伴随而进行的。在日常生活中注意一词 后面总要跟一个与心理活动有关的字眼，如注意看、 注意听、注意记、注意想等。人们在清醒时所有的活 动都必须有注意的参与，注意与人们的看、听、说、 想、记等心理活动密不可分，没有注意的参与，这些
思想和体验等，它是指向自己的心理活动和内心世界的 注意。良好的内部注意使人能清楚地评价自己、实事求 是地对待自己，对人的道德、智慧和审美能力的发展有 重要作用。内部注意对于幼儿自我意识的发展有重要意 义。 （二）无意注意、有意注意和有意后注意
根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力 的参与，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后 注意。
第一节 注意概述
五、注意的种类 （一）外部注意和内部注意
根据注意的对象是存在于外部世界还是个体内 部，可以把注意分为外部注意和内部注意两种。 1.外部注意
外部注意即注意的对象存在于外部世界，它是 心理活动指向并集中于外界刺激物的注意。在幼儿 的注意中，通常是外部注意占优势。
第一节 注意概述
2.内部注意 内部注意即注意的对象是存在于个体内部的感觉、
第一节 注意概述
3.调节监督功能 注意可以提高活动的效率，这体现在它的调节
学前儿童发展心理学 第3章 第一节 注意概述
总结
一、注意的概念 二、注意功能 三、注意的种类 四、注意对幼儿的活动和心理发展的意义
谢谢欣赏！
学前儿童发展心理学
第三章 学前儿童注意的发展
第一节 注意概述
不可能同时对周围的事物做出反应，必须有 所选择，并且集Leabharlann 注意力在上面，这就是注意。球
其他刺激
集指
排
中向
排
除
除
人
其他刺激
一、什么是注意
（一）注意的含义
注意是指人的心理活动对外界一定事物
的指向和集中
指向性：人在某一瞬间选择某个对象，忽略另 一些对象。 集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时 候，他们会在这个对象上集中起来，即全神贯 注起来。
12
4
9
讨论： 1.为什么第一个问题回答的最好，而其他 的问题回答的不完全？ 2.对第一个问题的注意是什么注意？对其他问题 的注意是什么注意？
（一）无意注意
无目的、无意志努力
（二）有意注意
有目的、要意志努力
（三）有意后注意
有目的、无意志努力
• 讨论：你更喜欢哪种注意，为什么？
练习：分析以下情况属于哪种注意？
在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂亮的挂 图，会不由自主的围过来看，就是（无意注意 ）。
但是一段时间后，孩子们没有兴趣了，这时 教师要求孩子们仔细观察挂图，找出图中有哪些 小动物，动物们在干什么时，孩子们注意挂图， 这时就是（有意注意 ）。
四、注意对幼儿的活动和心理发展的意义
1.注意对幼儿活动的意义 游戏的保证、学习的保证
注意不是独立的心理过程 伴随其他心理活动进行的
第二章 学前儿童的注意
（4）出现动作协调的注意
三、各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
（二）1~3岁儿童注意的发展 1.
的认识分不开
2. 注意的发展开始受表象的影响
3. 注意的发展开始受言语的支配
4. 注意的时间延长，注意的事物增加
三、各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
（三）3~6岁儿童注意的发展 1. 无意注意占优势 （1）刺激物的各种物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要原因 （2）与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为无意注意的原因
四、学前儿童注意力的培养
（一）充分利用孩子的好奇心
孩子从未见过、听过的事物，都 能以独特的魅力吸引孩子的注意。
把孩子带到新的环境中，利用孩 子的的好奇心去培训注意力的方法是 简单易行的的。
四、学前儿童注意力的培养
（二）创造良好的环境，防止幼儿注意分散
幼儿注意稳定性差，容易因新异刺 激而转移，这是学前期幼儿的普遍特点。 因此，父母应根据这一特点，排除各种 可能分散孩子注意的因素，为孩子创造 安静、简单的注意的发生发展早于有意注意的发生发展 1. 无意注意的发生发展表现在注意的性质和对象不断变化，稳定性增 长，对象范围扩大。 2. 有意注意在2岁以后开始萌芽，幼儿期开始发展。
三、各年龄阶段学前儿童注意发展的特征
（一）1岁前儿童注意发展的特征 1. 新生儿注意的特征 （1）出现无意注意的最初形态——定向性注意 （2）对刺激物表现出一定的选择性反应——选择性注意的萌芽
一、什么是注意？
（四）注意的分类 （3）有意后注意
有以后注意是指有预定目的，但 不需要意志努力的注意
一、注意在学前儿童心理发展中的作用
（一）注意与学前儿童的心理发展： 1.从环境中接受更多信息 。 2.使儿童能够发觉环境变化。
注意概述ppt课件
在日常学习、舞蹈 练习中，你是通过 什么样的方法克服 困难，集中注意力 完成任务的呢？
头悬梁，锥刺股
二、引起有意注意的条件
（一）明确目的任务（论文写作、考研） （二）组织有关活动（圆周率） （三）激发间接兴趣 （四）用意志力排除各种干扰 （五）发展自控能力
下面的小故事同样是利用谐音来记住圆周率的 小数点后100位数字。 先设想一个酒徒在山寺狂饮，醉死山沟的情景： “山巅一寺一壶酒（3.14159），儿乐（26）， 我三壶不够吃（535897），酒杀尔（932）！杀不 死（384），乐而乐（626）。死了算罢了 （43383），儿弃沟（279）。”[前30位] 接着，设想“死者”的父亲得知儿“死”后的 心情： “吾疼儿（502），白白死已够凄矣 （8841971），留给山沟沟（69399）。”[15位] 再设想“死者”父亲到山沟里寻找儿子的情景： “山拐我腰痛（37510），我怕你冻久 （58209），凄事久思思（74944）。”[15位]
二、注意的功能
（一）选择功能
（二）维持功能
（三）调节和控制功能
思维拓展
我们将来可能会成为一名教师，那么当你在 讲台上讲课时，观察同学是否在注意听讲以 便及时调整教学方式就显得尤为重要。那么 我们通过什么指标来进行判断呢？
三、注意的外部表现
感官的趋向活动：举目凝视、侧耳倾听 聚精会神 无关运动的停止：全身肌肉处于紧张状态，多余 动作的停 止,相关的动作是否进行，以及表情是否随讲课内容的变化而 变化。 呼吸的变化：呼吸轻微而缓慢 吸气急促、呼气拉长 凝神屏息
一、什么是注意？
概念： 注意是人的意识对一定对象的选择性集中。
特征： 1、选择性（指向性）：特定对象 2、 集中（程度）：心理活动停留在特定对象上的 紧张度和强度 注意贯穿于心理活动的始终，并非独立存在，伴随 其他心理活动过程而存在的一种状态。
注意概述、生理机制与功能
请大家看下面的图，看完后请 回答图上写着什么数字？它们 的总和是多少？
9
5
3
7
问题：图上写着什么数字？ 它们的总和是多少？
答案：数字分别是9，5，3，7 总和：24
• 呈现的图形都有哪些形状？ • 图形的顺序是怎样的？ • 每种图形的颜色分别是什么？
5
3
7
9
• 为什么在众多的人群中 我们能一下子看到熟悉 的脸？
1、积极作用：帮助人们对新异刺激进行定向， 获得对事物的清晰认识。
2、消极作用：使人们从正在进行的活动中 被动地移开，干扰正在进行的活动。
二、有意注意
指事先有预定目的、必要时还需作一定意志努力 的注意。如阅读时，自觉将注意力指向文章的内容。 当遇到困难时，人们通过意志努力，使注意力坚持 在所要集中和指向的内容上。随意注意是一种积极、 主动的注意形式。只有人才具有随意注意。
影响随意注意的主要因素
1、加强对活动目的和任务的理解。 2、培养和激发间接兴趣。 3、合理地组织活动。 4、排除干扰。
三、有意后注意
指有自觉的目的，但不需要意志努力的注意， 也称为随意后注意。通常是有意注意转化而成的。
例如，在刚开始做一件工作的时候，人们往往需 要一定的努力才能把自己的注意保持在这件工作上， 但是在对工作发生了兴趣以后，就可以不需要意志 努力而继续保持注意了，而这种注意仍是自觉的和 有目的的。
• 为什么在琳琅满目的书 籍中我们最先发现喜欢 的图书？
• 我们的大脑能够在众多 的事物中进行选择,对 事物分配不同的注意。
一、什么是注意 二、注意的生理机制 三、注意的功能 四、注意的外部表现
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
普通心理学课件—注意
悲哀普通心理学记忆思维情绪感觉注意知觉动机人格第二章注意目录CONTENTS◆第一节注意概述◆第二节注意的种类◆第三节注意的品质第一节注意概述（一）注意的概念心理活动的选择与集中现象称为注意•注意与编码过程密切联系，注意总是集中于当前正在编码的信息。
不过，注意并不局限于编码，从感知到思维、想象的整个认识过程都需要注意。
•明代王廷相在《慎言·问成性》中说：“注于听则视不审，注于视则听不祥，注于言则嗅不到，注于嗅则言不成。
”•王夫之在《张子正蒙注·大心》中写道：“非意所属，则见如不见，闻如不闻。
”选择性注意的基本特性集中性选择性和集中性的关系•注意的选择性是指人从众多事物中选择一定的客观事物作为心理活动的对象，同时离开其余的对象的心理现象。
•人的心理活动不能同时朝向一切对象，而是有选择地指向特定的客体。
这种有选择性的指向就是注意的特性——选择性。
•注意的集中性是指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。
•在注意力高度集中的情况下，人的认知加工过程抗干扰能力会增强。
•相互联系、不可分割，同一注意的两个方面•选择性是集中性的前提和基础•集中性是选择性的体现与发展（二）注意的基本特性——选择性双耳分听实验（来源于知乎@苍苍翠微）△1958 年，英国著名心理学家布罗德本特（Donald E. Broadbent ）首先做的双耳分听术实验很好地说明了注意具有选择性。
△斯特鲁普效应（Stroop Effect ）是一种广泛使用的认识加工研究范式。
对该效应发生机制的理论解释中，有人将注意的选择性看成是该效应发生的重要原因。
斯特鲁普效应反转现象：在Stroop 刺激中，当刺激呈现时间变长，或注意力高度集中的条件下，意义与颜色冲突时命名反而更快（二）注意的基本特性——集中性•集中一般有两种情况：•一是同一时间内各种有关的心理活动共同集中于一定的对象的现象•如聚精会神、专心致志等•二是同一种心理活动不仅有选择性地指向一定的对象，而且维持这种指向，使活动不断地深入下去•如注视、倾听等（三）注意与心理过程•心理过程是人对心理事件的加工操作过程，如感知觉、记忆、思维、想象等。
(最新整理)第二章注意心理学课件
2021/7/26
12
第一节 注意概述
➢ （四）三者的关系
❖ 区别：产生条件、性质、发展过程等 ❖ 联系：在人的实践活动中是不可分割地相互联
系着的。具体表现为： ❖ 配合使用 ❖ 相互替换 ❖ 相互转化
2021/7/26
13
第二节 注意的品质
➢ 一、注意的广度
➢ 1．学习需要无意注意和有意注意的共同参与 ➢ 2. 无意注意和有意注意呈有节奏的轮换和交替
2021/7/26
24
【真题预测】 单项选择
1.教师讲课时声音抑扬顿挫，是为了吸引学生的（A ）
A.无意注意 B.有意注意 C.随意注意 D.有意后注意
2.在课堂上，学生有时候会开小差，这属于注意的(A )
❖ “心不在焉，则黑白在前而不见，雷鼓在侧而不闻”
2021/7/26
3
第一节 注意概述
二、注意的特点 注意有两个特点：指向性和集中性。
❖ 所谓指向性，是指在某一瞬间，人们的心理 活动有选择地朝向一定的对象。
❖ 所谓集中性，是指心理活动停留在一定对象
上的强度或紧张度。
2021/7/26
4
第一节 注意概述
❖ 无意注意可以由刺激物本身的特点引起。在教学过程中，教师要善于利用有 关刺激物的特点组织学生的注意：一方面，要消除那些容易分散学生对教学 内容注意的无意注意因素；另一方面，应充分利用容易引起学生教学内容产 生无意注意的因素。
❖ 无意注意也可以由人本身的状态引起。教师在教学中要考虑学生的需要、兴 趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需 要和学生的实际，引起学生的无意注意。
➢ （一）注意广度的概念 ➢ 注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够
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注意极不稳定 中班：无意注意进一步发展，且 比较稳定 大班：无意注意进一步发展和稳 定
2013-1-11
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学前儿童有意注意的发展
有意注意初步形成 有意注意的稳定性很低 一般集中注意三到五分钟 注意的对象比较少 注意的分配能力很低
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小班
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学前儿童有意注意的发展
1.要有明确的活动目的和任务
2.培养间接兴趣 3.用坚强的意志和干扰做斗争 4.合理的组织活动
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2013-1-11
3
三、注意的种类
无意注意：又叫不随意注意，指没有
预定目的，也不需要意志努力的注意。
有意注意：又称随意注意，指有
预定目的，在必要时还需做出一定 意志努力的注意。
2013-1-11
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无意注意
有意注意
目的
意志努力 影 响 因 素 性质 局限性 有效运用 客观 主观
无
不需要 刺激强度；对比关系； 运动变化；新异性 需要、兴趣、态度、情绪 状态、经验、机体状态 被动、不自觉 保持时间短暂
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引起无意注意的原因（一）：
客观原因: （刺激物 的特点）
刺激物的强度
刺激物间的对比关系
刺激物的运动变化
刺激物的新异性
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引起无意注意原因(二）：
主观条件: （人本身 的状态）
人对事物的需要、兴趣
人的情绪和精神状态
人的知识经验
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引起和保持有意注意的条件：
有
需要 明确活动的目的和任务 间接兴趣的培养 坚强的意志 合理的组织活动 主动、自觉 枯燥、单调、易疲劳
交替运用，相互转换
四、学前儿童注意的发展
学前儿童无意注意的发展：幼儿期无 意注意高度发展，而且相当稳定
学前儿童有意注意的发展：幼儿期有 意注意逐渐形成和发展
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各年龄班无意注意的发展特点
定义
注意与 心理过程
注意的种类
学前儿童 注意
注意
外部表现
无意注意
有意注意
无意注意 发展特点
有意注意 发展特点
谢谢大家！
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指向
集中
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2013-1-1115源自2013-1-1116
感知觉
认识过程
记忆
思维
外部世界
注意
情感过程 意志过程
想象
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注意概述
德州幼师商玉兰
2013-1-11
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一、注意及外部表现
注意：是心理活动对一定对象的指向和
集中。
1、适应性运动
外部表现
2、无关运动的停止
3、呼吸运动的变化
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二、注意与心理过程
注意是一种心理现象，它本身不是一种独 立的心理过程，它是各种心理过程所共有 的特性，是心理过程的开端，并且总是伴 随着各种心理过程展开
中班
有意注意得到发展 集中于并非十分吸引他们的活动 集中注意的时间达到十分钟 注意分配能力有所提高
2013-1-11
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学前儿童有意注意的发展
有意注意迅速发展 注意集中时间延长到十到十五分钟 大班 按照老师要求组织自己的注意 自觉注意细节 既注意外部对象，又注意自己内部状态
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注意概述