四年级上古诗两首

《古诗两首》教学设计

课时：两课时

目标确定的依据

1、课程标准的相关要求

（1）对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

（2）能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（3）写字姿势正确，有良好的写字习惯。

（4）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（5）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验感情，展开想象，领悟诗文大意。

（6）背诵优秀诗文50篇。

2、教材分析

《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，耐人寻味。《游山西村》中诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。

3、学情分析

四年级的学生在古诗学习方面已经有了一定的学习能力，把古诗读正确，背诵古诗对学生来说没任何难度，理解诗意，体会道理，对部分学生来说，可能有难度，需要教师的进一步引导。

学习目标：

1、预习课文，利用工具书，通过课前充分的预习，课堂中通过指名读诗的方式落实，认识3个生字。通过课堂中分析认识字形、指导书写、默写等，正确读写“莫、腊、浑”等词语。

2、通过课堂中的师范读、指名朗读、同桌互读等多种朗读方式，有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3、在品味诗句的基础上，借助课下注释和工具书弄懂诗意，能用自己的话说出诗的大意。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

学习重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，

学习难点：体会含有人生哲理的诗句。

评价任务：

任务一：学生能正确地读准字音，正确默写生字词。

任务二：学生能读准字音，读通句子，能读出诗人的心境，理解作者要表达的思想

感情。

任务三：学习作者仔细观察，生动描写的方法，从中体会诗中所蕴涵的哲理。

教学过程第一课时

教学环节教学活动评价要点

环节一背诵古诗，引入课文

1、谁了解苏轼呢？谁会背他的诗？

2、引入题壁诗，简要介绍题壁诗形成原因。

3、解读课题，问：西林在什么地方？（江西庐山），引

导背诵《望庐山瀑布》侧面了解庐山。师介绍：庐山不仅水美，而且山也美。自古享有“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。

环节二

精读古诗，理解诗意

1、自由读诗三遍，做到读正确，读通顺，读到字正腔

圆。（落实目标1）

2、指名读诗、正音。

3、学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指

导。

4、集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机

进行以下指导：

（1）感知到庐山之美，引导学生品读、想象第一、二

句，让学生简单画一画他读出的“岭”和“峰”，补充描述

一下“远近高低”所见的不同形态。引导学生读中发现一个

问题：观察角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实

际说一说，可回忆课文《画杨桃》。

（2）重点引导学生品读第三、四句。相机理解“缘”

的意思，并注意强调其写法：右上部分好似两手做取景框状。

师生采用问答等形式反复朗读该句。思考：为何身在庐

山，却不识庐山真面目呢？引导学生讨论后归纳：当局者迷，

旁观者清。

讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？集体交流。

相机引读名诗佳句：比如，王之涣《登鹳鹊楼》：“欲穷千

里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览

众山小。”

重点评价朗读是否正确、通顺

（评价目标一、二）

重点评价诗意表达的是否完整、通

顺，重点字词的理解是否准确。

（评价目标三）

环节三吟诵古诗，品悟诗境1、出示并比较两首写庐山的名诗：《望庐山瀑布》和《题西

林壁》。引导发现这两首诗不同的构思：前者在于景，后者

在于理。强调在吟诵《题西林壁》中要注意体会其中的理趣。

2、教师提示读诗方法，并进行朗读示范，指名说说准

备怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？

3、学生自由练习朗读，引导学生在联想中品味：你在

朗读中联想到了什么类似的生活现象？一边感受一边朗读。

也可以引导学生说说生活中类似的“身在庐山”现象，再反

复吟诵后两句。

4、指名展示，引导学生听，评。(（落实目标2）

5、配上乐曲，开展背诵比赛：看谁先把这首诗背下来？

朗读做到字正腔圆、停顿得当。

能联系生活实际说出道理

（评价目标三）

1、教师提示：学习古诗，还应了解诗的写作背景，才能触

摸到诗人的心灵。

2、投影出示：苏轼，学富五车，才气横溢，诗、词、

环节四揣摩古诗，触摸诗情文都有极高造诣，被誉为“奇才”。因为不受当朝新党的笼

络而受到迫害，遂引发了“乌台诗案”。1080年，死里逃生

的苏轼被贬官至黄州，在黄州城东开荒种地，自食其力，号

东坡居士。自贬谪黄州以后，他只好把政治上遭到压抑的苦

闷消解于山光水色之中，出现了萧疏冲淡的格调。1084年，

48岁的苏轼被改贬到了汝州，在他走马上任之前，他来到了

江西，游览了闻名遐迩的庐山，诗兴萌动，挥笔书写了《题

西林壁》。

3、学生了解写作背景后，教师引导学生在读诗中推测

作者的诗情：苏轼这样一个非常有学问的文人，却被以莫须

有的罪名两度贬谪，他的命运似乎并不由自己掌握，所谓人

在官场，身不由己，他像绣球一样被人抛来抛去。那么，《题

西林壁》有没有可能隐含他对这样的人生的一种顿悟呢？再

读古诗。引导发现：“庐山”也许并不单指眼中的“这座庐

山”，或许还暗指心中的“那座庐山”呢。学生讨论交流，

引导将“庐山”这一环境改为其它环境，例如：“官场”。

换词朗读：不识x x真面目，只缘身在x x 中。再引导回归

原句，反复品读。

4、教师引读第三、四句：苏轼触景生情，脱口而出——

不识庐山真面目，只缘身在此山中。引领反复吟唱。（落实

目标3）

重点看学生换词是否恰当。

（评价目标三）

第二课时

教学环节教学活动评价要点

环节一复习导入介绍诗人1、上一堂课老师和大家一起学习《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗，个人背——齐背。

2、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？能谈谈你对诗人陆游的了解吗？陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。