小学生数学问题解决策略研究
苏教版小学数学解决问题的策略研究
苏教版小学数学解决问题的策略研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：苏教版小学数学教材作为我国小学数学教学中的重要教材之一，一直受到广泛的关注和应用。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，越来越多的教师和家长开始重视数学教育中解决问题的能力培养。
解决问题是数学学习的重要目标，也是培养学生综合能力的重要途径。
研究苏教版小学数学教材中的解决问题策略，对于提高学生的数学学习能力和培养学生的综合素质具有重要意义。
目前，苏教版小学数学教材中的解决问题内容虽然涵盖了各个年级的不同知识点，但在教学实践中，教师们普遍反映学生在解决实际问题时存在一定的困难。
本研究旨在通过深入分析苏教版小学数学教材的特点，探讨其中的解决问题策略，并探讨如何在课堂教学中巧妙运用这些策略，以提高学生的问题解决能力和兴趣。
通过对苏教版小学数学教材中解决问题的策略进行研究，旨在为教师们提供更具体、有效的教学指导，帮助学生更好地掌握数学知识，提高解决问题的能力和水平。
1.2 研究意义小学数学教育是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，而苏教版数学教材作为我国小学数学教育的主要教材之一，具有一定的特色和优势。
通过研究苏教版小学数学解决问题的策略，不仅有助于深入了解其教学理念和教学方式，更能为小学数学教育的改进和提高提供重要的理论指导和实践借鉴。
2. 正文2.1 苏教版数学教材特点分析苏教版小学数学教材在教学内容和教学方法上具有以下特点：1. 具有循序渐进的教学思路。
苏教版小学数学教材按照教学内容的难易程度和逻辑关系进行编排，让学生在学习过程中逐步掌握数学知识，从简单到复杂，由浅入深。
2. 强调数学应用与实践。
教材注重培养学生的数学应用能力，通过各种实际问题和情境进行训练，帮助学生将抽象的数学知识与生活实际结合起来。
3. 多样化的教学资源。
教材中丰富多彩的插图、实物、图表等教学资源，为学生提供了直观的学习工具，帮助他们更好地理解数学概念和方法。
小学数学解决问题教学的策略研究
小学数学解决问题教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景在小学数学教学中，如何有效地培养学生解决问题的能力成为一个亟待解决的问题。
即便学生掌握了丰富的数学知识，如果缺乏解决实际问题的能力，这些知识也难以发挥作用。
探讨小学数学解决问题教学的策略，对于提高学生的数学学习效果具有重要意义。
本研究旨在通过深入探讨小学数学解决问题教学的理论基础和实践经验，分析不同的教学策略对学生的影响，进而总结出一套科学有效的解决问题教学方法，为小学数学教学提供可操作性的参考和建议。
通过这项研究，将有助于提高小学生的数学解决问题能力，推动数学教育的发展和进步。
1.2 研究意义小学数学解决问题教学的研究意义在于帮助教师和学生更好地掌握数学知识和技能，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过研究教学策略，可以有效提高小学生的数学学习兴趣和学习效果，促进他们的全面发展。
研究小学数学解决问题教学策略还有助于探索教学方法和教学模式的创新，促进教育教学的发展。
对于学生而言，通过学习解决问题的方法，他们可以更好地应对未来的挑战，提高解决实际问题的能力，为未来的学习和生活打下良好的基础。
研究小学数学解决问题教学的策略具有重要的理论和实践意义，有助于提高教学质量，促进学生综合素质的提升。
1.3 研究目的小学数学解决问题教学的研究目的旨在探讨如何有效地教授学生解决问题的能力，培养他们的数学思维和创造力。
通过研究不同的教学方法和策略，可以帮助教师更好地指导学生，在解决数学问题的过程中培养他们的逻辑思维能力、分析问题的能力以及独立思考的能力。
研究的目的也在于提高学生对数学的兴趣和自信心，促进他们对数学学习的积极性和主动性。
通过本研究，希望能够为小学数学解决问题教学提供有益的启示和指导，有效提升学生的数学素养和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学数学解决问题教学理论探讨小学数学解决问题教学是数学教学中的重要内容之一，它不仅有助于培养学生的数学思维能力，还能提高他们的问题解决能力和创新意识。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究引言小学数学作为基础学科，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
解决问题是数学学习的核心，而学生能否高效地解决问题则取决于其掌握的解决问题的策略。
本文旨在探讨小学数学中解决问题的策略，为教师和家长提供指导和建议，帮助学生更好地掌握解决问题的技巧。
1. 解决问题的重要性解决问题是数学学习的关键，也是数学知识运用的终极目标。
通过解决问题，学生能够将抽象的数学知识应用到实际生活中，培养逻辑思维和分析问题的能力。
培养学生的问题解决能力是数学教学中不可或缺的一环。
要让学生真正掌握解决问题的能力，需要引导他们掌握一定的解决问题的策略。
2. 解决问题的策略解决问题的策略是指学生在解决数学问题时采取的一系列方法和技巧。
在小学阶段，学生通常会通过试错、归纳、推理等方式进行问题解决，而解决问题的策略则是帮助他们更加系统和有效地进行问题解决的方法。
根据学生的认知心理特点和解决问题的需求，可以将解决问题的策略分为以下几个方面。
2.1. 理解问题解决问题的第一步是理解问题。
学生在解决数学问题时，需要仔细阅读题目，理解题目所描述的情境和要求，辨别问题的关键信息和条件。
理解问题是解决问题的基础，只有理解清楚了问题，学生才能有针对性地采取相应的解决策略。
2.2. 制定解决计划在理解问题的基础上，学生需要制定解决问题的计划。
制定解决计划是指根据问题的要求和条件，选择合适的数学方法和技巧，安排解决问题的步骤和顺序，并确定解决问题的大致思路。
对于简单的加减法问题，学生可以先选择用算术运算符号来解决，然后再根据题目中的条件进行计算。
对于复杂的问题，则需要学生通过分析问题的特点和要求，选择合适的解决方案。
2.3. 执行解决计划执行解决计划是指学生根据制定的计划，按照一定的步骤和顺序进行问题解决。
在执行解决计划的过程中，学生要注意逻辑推理，运用数学知识，注意细节，防止出现差错。
学生还需要通过计算和推理，检验解决结果的正确性。
小学低段数学关于“解决问题”策略的研究
小学低段数学关于“解决问题”策略的研究1. 引言1.1 研究背景在小学低段数学教育中，教师们常常面临一个共同的难题，那就是如何有效地引导学生解决日常生活中的各种数学问题。
学前儿童和小学生正处于数学认知和解决问题能力的关键阶段，他们的思维方式和学习方式与成年人有很大的不同。
需要深入研究学前儿童和小学低段学生解决问题的特点以及相应的教学策略。
过去的研究多集中在高年级学生的数学解决问题能力上，对于小学低段学生的数学解决问题能力研究相对较少。
小学低段正是学生数学基础知识打下的重要阶段，如何培养学生解决问题的能力对于整个数学学习过程至关重要。
有必要深入研究小学低段学生解决问题的特点和相应的教学策略，以提高他们的数学学习兴趣和能力，为将来更深入的数学学习奠定基础。
1.2 研究意义小学低段数学关于“解决问题”策略的研究在当前教育领域具有重要的意义。
首先，研究可以深入探讨学前儿童解决问题的特点，有助于了解其认知发展和思维方式，为设计针对性的教学活动提供依据。
其次，通过探讨小学低段数学解决问题的策略，可以有效提高学生解决问题的能力和自信心，引导他们主动探索和思考数学知识，培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
同时，教师在教学中的引导策略和家庭与学校合作的策略也是关键因素，通过研究可以为教师和家长提供有效的指导方法，促进他们的合作与共同努力，提升学生的学习效果。
最后，对小学低段数学解决问题的策略进行实践和评价，可以为未来的教学实践提供经验总结和借鉴，推动学校教育的不断发展和完善。
综上所述，本研究具有重要的理论和实践价值，对于促进小学低段数学教育的发展和提高教学质量具有积极意义。
2. 正文2.1 学前儿童解决问题的特点1. 想象力丰富：学前儿童具有天然的好奇心和想象力，在解决问题时常常能够提出各种新奇的想法和方法。
2. 直观思维：由于学前儿童的逻辑思维能力尚未完全发展，他们在解决问题时更倾向于依靠直观的感觉和直觉直接得出解决方案。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究【摘要】本文旨在探讨小学数学中解决问题的策略。
首先介绍了小学数学问题解决的基本策略，包括逐步分析、归纳总结等思维方式。
接着对小学生解决问题的思维模式进行了研究，分析了他们在解决问题时的思维过程。
通过实例分析，展示了小学生在实际问题中应用策略的过程。
针对如何培养小学生的解决问题策略，提出了相应的方法和建议。
最后总结了本文的研究成果，分析了小学数学问题解决策略的重要性，并展望了未来在这一领域的研究方向。
本文旨在为小学数学教学提供一些启示和借鉴，帮助学生更好地解决数学问题。
【关键词】小学数学、解决问题、策略、思维模式、实例分析、培养方法、启示、建议、总结、重要性分析、展望1. 引言1.1 小学数学“解决问题的策略”研究概述小学数学“解决问题的策略”研究是一个旨在探讨小学生在数学学习过程中如何有效地解决问题的领域。
随着数学教育的不断深入和发展，如何培养学生解决问题的能力成为教育工作者们关注的焦点之一。
小学数学“解决问题的策略”研究倡导通过探究解决问题的基本策略，揭示解决问题的思维模式，并通过实例分析帮助学生更好地掌握解决问题的方法。
通过深入研究小学数学问题解决的基本策略和思维模式，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解决问题的效率和准确性。
研究还探讨了如何培养学生解决问题的能力，为教育工作者提供了可操作的策略和方法。
本文将从多个角度对小学数学“解决问题的策略”进行深入研究，通过分析实例和总结经验，探讨未来小学数学解决问题策略研究的发展方向和趋势。
希望通过本文的研究和讨论，可以为小学数学教育提供新的思路和方法，为学生解决数学问题提供更有力的支持和指导。
2. 正文2.1 小学数学问题解决的基本策略探究在小学数学教学中，学生面临各种各样的数学问题，如何有效地解决这些问题成为教师和家长共同关注的焦点。
小学数学问题解决的基本策略是培养学生的问题解决能力、思维能力和创造力。
学生需要掌握各种数学概念和方法，并且能够灵活运用这些知识来解决问题。
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇第一篇：数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究》结题报告一、课题界定：“解决问题的策略”是小学数学教学的重要板块，对培养学生多个方面的能力发挥着十分重要作用，渗透在数学教学的各个环节，高年级的教学应该侧重解决问题策略的多样性、灵活性，并鼓励学生对不同的策略进行比较、分析、综合，从中选出最好的方案。
解决问题不只是获得具体问题的答案，更重要的是学生在解决问题的过程中获得的发展，使学生根据掌握的解决问题的策略解决生活中遇到的问题。
因此在小学数学教学中，教师要有计划、有目的地运用各种方法进行思维训练。
如在解决问题的教学中应重点加强对数量关系、解题思路的训练，使学生逐步形成良好的思维习惯。
所以我申报了关于“数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究”这一课题。
希望通过这一课题的研究，能提高自身的教学水平，在平时的教学中，能时刻的关注对学生数学解决问题能力的培养，把培养学生解决问题、分析解题思路和数量关系放在教学的首位。
二、课题研究需解决的问题在《义务教育数学课程标准》中，无论是总体目标还是分段目标，都明确表述了培养学生解决问题能力这一目标。
解决问题的能力是数学教学的重要标志。
因而解决问题能力的培养是教育学与心理学研究所探讨的重要方面，尤其在小学数学教学活动中，处于一种核心地位。
然而教师对小学高年级学生数学解决问题能力的特点及如何培养他们数学解决问题的能力却不是很清楚。
作为新课程教学中的一个重要教学板块，“解决问题”伴随着数学学习的整个过程。
这对于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。
积极探索新课程标准下的“解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。
1、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来理解问题，思考问题、解决问题。
2、掌握一些解决实际问题的方法。
3、学会与人合作，并能与他人交流思维地过程和结果，并对自己的解题方案进行反思。
新课标下小学数学问题解决策略的研究
新课标下小学数学问题解决策略的研究【摘要】本文研究了新课标下小学数学问题解决策略，通过探讨其理论基础、实际应用、创新点、评价以及未来发展方向。
研究发现，新课标下小学数学问题解决策略在提高学生数学解决问题能力方面具有重要意义。
通过总结与展望，本文得出了新课标下小学数学问题解决策略的启示和展望，为未来的教学实践提供了参考和借鉴。
此研究有助于推动小学数学教育的发展，提高学生数学学习能力，并促进素质教育的实施。
【关键词】关键词：新课标、小学数学、问题解决策略、研究、理论基础、实际应用、创新点、评价、未来发展方向、总结、启示、展望。
1. 引言1.1 研究背景近年来，随着新课标的实施，小学数学教育也随之发生了一系列变化。
新课标注重培养学生的综合素质和创新能力，提倡学生通过实际问题解决来学习数学知识。
在这一背景下，小学数学问题解决策略成为了教学的重要组成部分。
目前在实际教学中，仍然存在一些问题和挑战。
一方面，传统的教学模式偏重于传授知识，而忽略了学生的思维方式和问题解决能力的培养。
随着社会的不断发展和竞争的加剧，小学生面临的数学问题也变得更加复杂和多样化，传统的解题方法已经无法满足现代学生的需求。
有必要深入研究新课标下小学数学问题解决策略，探讨如何有效地引导学生学会运用策略解决数学问题，提升他们的数学思维能力和创新精神。
这不仅有助于提高小学生的学习成绩，也对他们未来的发展起着至关重要的作用。
1.2 研究意义研究新课标下小学数学问题解决策略也对教育教学改革具有积极的推动作用。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，我们需要不断优化教学方法，提高学生的学习体验和成绩。
通过深入研究数学问题解决策略，可以为教师提供更多有效的教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的逻辑思维能力和创新意识，为培养高素质人才做出贡献。
研究新课标下小学数学问题解决策略具有重要的理论和现实意义。
2. 正文2.1 新课标下小学数学问题解决策略的理论基础数学思维能力的培养。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究小学数学是小学阶段学生学习的重要科目之一，数学解决问题的策略是小学数学教学的核心之一。
通过研究数学解决问题的策略，可以帮助提高学生的数学解决问题能力，促进他们的数学学习。
本文将从数学解决问题的策略的概念、重要性、目标、实现方式等方面展开研究，希望可以为小学数学教学提供一些有益的启示。
一、数学解决问题的策略的概念数学解决问题的策略是指解决数学问题时所采用的一系列方法和步骤。
它包括了问题的理解、分析、解决和验证等环节。
数学解决问题的策略是学生在数学学习过程中形成的一种思维方式，它能够帮助学生更好地理解和解决数学问题，提高他们的数学素养。
数学解决问题的策略在小学数学教学中具有重要的意义。
它可以培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要对问题进行分析、归纳、推理，这有助于提高学生的逻辑思维能力。
通过解决各种不同类型的数学问题，学生可以逐渐提高自己的问题解决能力。
数学解决问题的策略可以促进学生数学知识的应用。
通过解决问题，学生可以将学到的数学知识运用到实际问题中，加深对知识的理解和记忆。
数学解决问题的策略可以激发学生学习数学的兴趣。
解决数学问题是一项具有挑战性的任务，通过解决问题，学生可以感受到数学的魅力，从而对数学产生兴趣，并且愿意主动学习数学知识。
数学解决问题的策略的目标是帮助学生养成良好的解决问题习惯，提高他们的数学解决问题能力。
具体而言，数学解决问题的策略的目标包括：1.培养学生的问题意识。
学生要能够主动发现问题、提出问题、分析问题，从而能够更好地进行问题的解决。
2.培养学生的解决问题能力。
学生要能够熟练掌握解决问题的方法和技巧，灵活应用各种数学知识解决实际问题。
3.培养学生的合作意识。
学生需要通过合作来解决问题，在交流合作中提高问题解决的效率和质量。
4.培养学生的反思能力。
学生要能够对自己解决问题的过程进行反思，总结经验，不断提高解决问题的能力。
苏教版小学数学解决问题的策略研究
苏教版小学数学解决问题的策略研究引言数学是一门抽象而又具体的学科，它不仅是一种工具，更是一种思维方式。
小学数学教育是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段。
苏教版作为小学数学教材的一种出版体系，以其理念新颖、内容丰富的特点，深受教师和学生的喜爱。
本文将从苏教版小学数学教材的特点出发，分析解决问题的策略，并探讨如何在教学中更好地引导学生运用这些策略解决问题。
一、苏教版小学数学教材的特点1. 注重生活联系苏教版小学数学教材以生活为背景，注重数学知识与实际生活的联系。
教材中的问题多以生活中的情境为背景，贴近学生的日常生活，赋予问题更强的感染力和实践性。
2. 强调问题解决苏教版小学数学教材注重培养学生的解决问题能力，突出问题解决的重要性。
教材内容设计精心，题型多样，既有基础的计算题，也有启发性强的综合题，让学生在解决问题的过程中掌握数学知识和技能。
3. 引导学生思考苏教版小学数学教材注重培养学生的思维能力，强调数学的探究性和启发式教学。
教材中提出的问题常常涉及实际情境，要求学生通过思考、推理和探究找出问题的解决方法，从而培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、解决问题的策略1. 理清问题解决问题的第一步是理清问题的意义和要求。
学生在遇到问题时，首先要仔细读题，理解问题的背景和要求，确保自己对问题有清晰的认识和理解。
2. 寻找规律在解决问题的过程中，提出问题的规律和特点是非常重要的。
学生需要从问题中寻找出现的规律，例如找出数列中的规律、计算图形的面积和周长的规律等，从而引导学生进一步解决问题。
3. 运用适当的方法解决问题的方法多种多样，学生需要根据问题的特点和要求选择合适的解决方法。
有些问题可以通过直接计算得到答案，有些问题需要进行逻辑推理，有些问题则需要进行图形判断和分析。
学生需要根据问题的情境和要求选择适当的方法进行解答。
4. 检查和验证在得出答案之后，学生需要对答案进行检查和验证。
检查答案是保证问题解决正确的重要一步，学生可以通过重新计算、类推检验等方法对自己的答案进行验证，确保答案的正确性。
一年级数学解决问题教学策略研究
一年级数学解决问题教学策略研究【摘要】这篇文章主要探讨了一年级数学解决问题教学策略的研究。
在介绍了背景、研究意义和研究目的。
在分析了一年级数学教学特点，讨论了数学问题解决能力培养策略，分析了教学实践案例，评估了教学策略的效果，并提出了优化建议。
结论部分总结了研究成果，指出了进一步研究方向和实践意义。
通过本研究可以发现，针对一年级学生的数学教学策略对提高他们的问题解决能力具有重要意义，有助于培养学生的数学思维和创造力。
本研究也为未来的数学教学实践提供了有益的启示和借鉴。
【关键词】一年级数学解决问题教学策略、教学特点、数学问题解决能力、教学实践、效果评估、优化建议、研究成果、研究方向、实践意义1. 引言1.1 背景介绍一年级数学解决问题教学策略研究是当前教育领域的热点之一。
随着教育理念的更新和教学方法的改革，越来越多的教师开始意识到数学解决问题能力对学生综合素质的重要性。
而在一年级这个阶段，数学解决问题教学更显得尤为重要。
因为一年级是学生接触正规数学教育的开始，他们的数学基础和数学思维能力都处于发展的初级阶段，需要有针对性地培养其解决问题的能力。
当前，我国的一年级数学教学中普遍存在着重视填鸭式教学而忽视学生解决问题能力培养的现象。
这种现象导致学生对数学概念和方法的掌握程度有限，对数学知识的运用能力不强。
通过研究一年级数学解决问题教学策略，可以有效提高学生对数学的兴趣和学习积极性，培养其良好的数学学习习惯和解决问题的能力。
这也是本研究的背景所在。
通过对一年级数学解决问题教学策略的深入研究，可以为教师提供有效的教学方法和策略，为学生的数学学习和发展提供更好的支持和指导。
1.2 研究意义一年级数学解决问题教学策略研究的研究意义在于深入探讨如何有效提升小学生数学解决问题的能力，为数学教育提供更科学的指导。
数学解决问题能力是培养学生综合运用数学知识、技能和思维方法解决现实问题的重要能力，对学生的综合素质和创新能力有着重要的影响。
小学生数学问题解决方案
小学生数学问题解决方案在小学阶段，数学是一个非常重要的学科，对学生的思维发展和逻辑推理能力有着深远的影响。
然而，许多小学生在学习数学的过程中会遇到各种各样的问题，这给他们带来了困扰。
本文将提供一些解决小学生数学问题的方案，帮助他们更好地学习和理解数学。
一、培养良好的数学思维习惯要解决小学生的数学问题，首先需要培养良好的数学思维习惯。
学生应该养成每天都进行数学练习的习惯，通过反复的练习和思考，逐渐提高数学的理解和运用能力。
此外，学生还应该学会将数学问题分解成更容易理解的小问题，通过逐步解决小问题来解决整个数学问题。
二、寓教于乐，增加趣味性学习数学并不是一件枯燥的事情，教师和家长可以通过创造趣味性的学习环境来激发学生对数学的兴趣。
例如，可以利用数学游戏和数学竞赛等形式，让学生在游戏和竞赛中体验到数学的乐趣和挑战，从而激发他们对数学学习的主动性和积极性。
三、设置学习目标和规划解决数学问题需要有一个明确的目标和规划。
学生和教师可以共同设定学习目标，并根据学生的实际情况制定详细的学习计划。
在学习过程中，学生可以将学习内容分为小模块进行学习，逐步攻克难点，从而提高解决数学问题的能力。
四、多种教学方法的运用每个学生的学习方式和习惯都是不同的，为了满足不同学生的需求，教师可以运用多种教学方法。
例如，可以通过故事讲解、实物演示、图表绘制等形式来解释抽象的数学概念和运算规则，帮助学生更好地理解数学知识，并能够熟练运用到实际问题中。
五、课后辅导和家庭学习支持除了学校中的学习，家庭学习和课后辅导也是解决数学问题的重要环节。
家长可以为孩子提供良好的学习环境和学习资源，监督和引导孩子完成作业，并鼓励孩子自己思考解决问题的方法。
在孩子遇到困难时，家长可以给予必要的指导和支持，帮助他们更好地解决数学问题。
六、配备合适的学习工具和教学资源选择合适的学习工具和教学资源对于解决数学问题也是非常重要的。
学生可以使用计算器、几何仪器等学习工具来辅助解决数学问题，同时，教师可以为学生提供相关的教材、练习册和习题集等资源，帮助学生更好地巩固和扩展数学知识。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究小学数学作为学生接触的第一门学科，对培养学生的思维能力、逻辑推理能力和解决问题的能力起着重要的作用。
解决问题是数学学习的重要内容之一，也是培养学生综合运用所学知识的重要途径。
小学数学中对“解决问题的策略”进行研究和教学是非常必要的。
一、认识解决问题的策略所谓“解决问题的策略”，就是解决数学问题时采用的方法、步骤和技巧。
它是学生在解决问题时所需的思维工具和方法论，是学生进行问题分析、设置问题、解决问题的基本方式。
在小学数学中，解决问题的策略主要包括：设法建立代数关系、利用图形、图表、规律进行分析、通过归纳总结找到规律、设法简化问题、通过验证得到结论等。
二、研究学生解决问题的特点与规律1. 学生解决问题存在的问题小学生在解决数学问题时，由于缺乏足够的数学知识和解决问题的经验，常常出现以下问题：（1）缺乏问题转化的能力。
学生面对一个数学问题，往往不能准确地理解问题，不能准确地将具体的问题转化为数学表达式，或者将一道问题转化成另一个等价的问题。
（2）缺乏问题分析的能力。
学生在解决问题时，常常不能对问题进行深入的分析，不能发现问题的本质、关键和难点，不能正确地选用适当的解题方法和策略。
小学生解决问题的能力随着学习年级的提高、数学知识的不断积累而逐渐发展。
从一些研究结果来看，学生在解决问题时也存在一些共性的规律：（1）学生在解决问题时喜欢直接运用公式、解题公式。
学生在学习过程中习惯直接使用所学到的一些公式和解题公式，而忽视了问题的分析和解决的思考，导致解题方法的单一化和机械化。
（3）学生在解决问题时不能灵活使用各种解题方法。
学生对解题方法的掌握不够灵活，往往只是使用一种解题方法，对于不同的问题缺乏不同的解题方法和策略。
小学数学中的“解决问题的策略”研究，对于提高学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习能力起着重要的作用。
小学数学中的“解决问题的策略”研究，可以帮助学生掌握解决问题的基本方法和技巧，提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
(完整版)小学数学解决问题策略的研究
小学数学解决问题策略的研究温岭市坞根镇中心小学课题组一、课题的提出《数学课程标准》把原大纲中的“应用题”换成了“解决问题”，并融合于“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四大领域之中，对此项内容的教学一度处于迷惘状态。
《课标》在第一、二学段的教学目标是：让学生学会从数学的角度提出问题，理解问题，能综合运用知识解决问题，发展应用意识，形成一些基本策略，发展实践能力与创新精神。
能表达解题过程和结果，学会与他人合作，形成反思意识。
“解决问题”是数学课程的重要目标之一。
解决问题需要相应的策略支撑对问题的分析、思考，让学生了解和形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。
利用策略解决问题，可以强化学生学习数学的能力基础，增强解决问题的意识，也有利于学生的可持续发展，所以“解决问题策略”的教学在小学阶段非常重要。
我们对小学数学解决问题策略的研究：是希望通过一定的教学策略，帮助学生对已有信息进行加工，找出解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。
其最终目的是通过对解决问题过程的探索，使学生学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题中发现隐含的关系，学会如何多角度思考问题，进而获得初步的分析问题、解决问题的能力。
二、研究背景国外小学数学教育中的解决问题对我们的启示，新加坡颁布的小学数学教学大纲在“数学教育的目的”中明确指出：“要发展逻辑演绎和归纳能力，并通过数学问题解决发展他们的数学思维和推理技能”，同时还将问题解决策略单独进行教学。
日本制定的学习指导纲要，其中重要的一项“课题学习”，即是以解决问题为教学核心，以解决智力型的实际问题为主要内容的教学形式。
这样，解决问题已成为数学界最为热门的研究课题。
数学作为一门工具性学科，其作用就是能用于解决问题，因此，数学学习应强调问题解决意识，增加问题解决知识。
目前，教师没有把解决问题策略单独提出来训练，较多的是具体的解题方法。
小学数学解决问题小课题研究计划
小学数学解决问题小课题研究计划•相关推荐小学数学解决问题小课题研究计划（通用12篇）时间过得可真快，从来都不等人，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，是时候开始写计划了。
想学习拟定计划却不知道该请教谁？以下是小编收集整理的小学数学解决问题小课题研究计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学解决问题小课题研究计划篇1一、课题的提出《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。
在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。
教学中教师要根据学生认知为学生提供丰富的背景资料，创设富有儿童情趣的教学情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识。
在目前小学数学教学中，统计教学的有效性研究已引起普遍重视，社会作用也越来越大，与人们的生活密切相关，在教材中的地位突显，在教学中的研究更加深入。
但遗憾的是，有些教师在统计教学中还存在着一些问题，教师呈现给学生的一些事例并非学生熟悉，不符合生活情理的或者完全人为编造的，这样，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题。
还有的教学前的准备工作不充分，缺乏课前学生对数据的收集、整理、分析活动，对统计教学的认识不足，对统计教学的有效研究不够深入。
可见，对小学数学统计概念教学有效性立项课题进行研究很有必要，它的研究，有助于提高教师对统计概念教学有效性的认识，有助于统计方面教学水平的整体提高。
二、课题概念说明1、“统计概念”是指数学课程中对数据统计的过程或收集、整理、描述、分析数据的过程。
它也是数学知识产生或应用的具体体现，也是社会科学知识的具体应用。
它是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。
小学数学解决问题教学的策略研究
小学数学解决问题教学的策略研究【摘要】本文旨在探讨小学数学解决问题教学的策略研究，通过分析目前教学现状和存在的问题，提出提升教学质量的策略。
本文首先介绍了研究背景和意义，然后分析了小学数学解决问题教学的现状，并指出存在的问题。
接着探讨了提升教学质量的策略，包括有效的教学方法和案例分析。
最后总结了小学数学解决问题教学策略的重要性，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，可以为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生数学解决问题能力的提升，从而推动小学数学教学的发展。
【关键词】小学数学、解决问题、教学策略、现状分析、存在问题、策略探讨、案例分析、重要性、研究展望1. 引言1.1 研究背景小学数学解决问题教学是数学教学中的重要环节，它旨在培养学生的问题解决能力和思维能力。
在实际教学中，我们发现很多小学生对数学问题的解决方法存在一定的困难，缺乏有效的解题策略，导致他们在解题过程中不知所措，丧失了数学学习的兴趣和动力。
研究表明，小学数学解决问题教学是一项复杂而综合性的教学活动，需要教师在教学中运用多种策略和方法，引导学生养成良好的解题习惯和思维方式。
对小学数学解决问题教学的策略进行深入研究，探索有效的教学方法和手段，对提升学生的解题能力和数学学习质量具有重要意义。
1.2 研究意义小学数学解决问题教学的研究意义在于帮助教师更全面地了解小学生在解决问题中的思维特点和困惑点，有针对性地提出教学策略和方法。
这有助于提高小学生解决问题的能力和水平，培养他们的创造力、逻辑思维能力和实践能力。
研究小学数学解决问题教学也有助于促进教学改革与发展，推动教育教学工作的有效进行。
通过对小学数学解决问题教学的研究，可以不断总结和完善教学实践经验，提高教学质量和教育效果。
研究小学数学解决问题教学还有利于提升教师专业素养和教学水平，促进教师的自我提升和发展。
深入研究小学数学解决问题教学的意义重大而深远，有利于促进小学数学教育的创新和发展，同时也对学生的综合素质提升有积极的促进作用。
小学数学解决问题教学策略的研究
小学数学解决问题教学策略的研究引言小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而解决问题是数学学习的核心目标之一。
研究小学数学解决问题教学策略对于提高学生的数学素养具有重要意义。
本文旨在探讨小学数学解决问题的教学策略，并提出相应的实践建议。
一、小学生解决问题的认知特点小学生的认知特点决定了他们对数学解决问题的理解和应用存在一定的限制。
小学生的思维发展水平有限，他们往往无法灵活运用数学知识解决实际问题，容易受到问题表述的影响而陷入迷惑。
小学生的注意力不集中，容易分心和偏离问题的重点，导致解决问题的效率低下。
小学生的数学知识体系尚未完善，缺乏系统的数学思维训练，因此在解决问题时缺乏整体性的把握。
二、小学数学解决问题教学策略1. 引导性问题导入在教学中，教师可以运用引导性问题的方式引入解决问题的过程，引发学生的思考兴趣。
通过提出有趣的问题情境，让学生感受到数学知识在解决实际问题中的应用价值，激发其学习动机和兴趣，提高学生对问题的认识和理解。
2. 案例教学法3. 合作解决问题合作解决问题是指学生在小组内合作解决问题，共享思路和经验，互相学习、互相帮助。
教师可以设置小组合作解决数学问题的任务，让学生在合作中交流讨论，相互启发，共同寻找解决问题的方法和策略。
在合作解决问题的过程中，学生能够培养团队合作精神和共同解决问题的能力。
4. 培养数学思维在教学中，教师应注重培养学生的数学思维，引导学生发展逻辑思维、创造性思维和关联思维等数学思维能力。
通过有针对性的数学思维训练，帮助学生建立数学思维模式，提高解决问题的能力。
5. 提倡多元化解决问题方法教师应鼓励学生尝试多种解决问题的方法，不局限于传统的解题思路。
通过引导学生探索不同的解决问题方法，培养学生的发散思维和创造性思维，提高学生的问题解决能力。
实践建议1. 提供丰富的问题情境2. 引导学生多元化思维3. 注重数学思维训练。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究引言小学数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段。
而解决问题的能力不仅是数学教育的重点，也是学生终身受益的重要能力。
对小学数学“解决问题的策略”进行深入研究，不仅有利于提高学生的数学学习成绩，更是培养学生的综合素质和创新能力的重要途径。
本文将探讨小学数学“解决问题的策略”，并提出相应的研究方法和建议。
解决问题是数学教育的重要目标之一。
小学阶段的学生，通常在加减法、整数、分数、几何图形等方面遇到各种问题，通过灵活运用各种解决问题的策略，来解决各种数学问题。
解决问题的策略包括但不限于：找规律、逆向思维、图形解法、列方程、分解组合等。
1.找规律找规律是解决数学问题的重要方法之一。
学生可以通过观察数字之间的变化规律，来发现解题的规律，从而快速解决问题。
一道求“1、3、5、7、9组成的数列的第n项”的题目，学生可以通过观察数字间的差值，来找到解题的规律。
2.逆向思维逆向思维是解决数学问题的另一种方法。
通过逆向思考，学生可以找到问题的关键信息，从而迅速找到解题的方向。
一道“两个数的和是20，差是6，求这两个数”的题目，学生可以通过逆向思考，利用附加条件来解题。
3.图形解法图形解法是解决几何问题的重要方法。
通过画图解题，学生可以更直观地理解问题，并找到解题的思路。
一道“矩形的周长是20厘米，面积是16平方厘米，求矩形的长和宽”的题目，学生可以通过画图来解题。
4.列方程列方程是解决代数问题的重要方法。
通过将问题用方程形式表示，学生可以更清晰地理解问题，并用数学方法解决问题。
一道“小明的年龄是小红的2倍，三年后，小明的年龄是小红的1.5倍，求小明和小红目前的年龄”的题目，学生可以通过列方程来解题。
5.分解组合分解组合是解决问题的另一种策略。
通过将问题分解成若干部分，然后组合起来，学生可以更有效地解决问题。
一道“有12个苹果，要分给3个小朋友，每个小朋友至少要分到一个苹果，一共有多少种分法”的问题，学生可以通过分解组合来解题。
小学数学“解决问题的策略”研究
小学数学“解决问题的策略”研究1. 引言1.1 研究背景小学数学“解决问题的策略”研究的背景可以追溯到教育学和心理学领域对学生问题解决能力的重视。
随着社会的不断发展，学生所面临的问题越来越复杂多样化，传统的机械式记忆和计算已经无法满足现实生活中的需求。
教育界提出了培养学生解决问题能力的重要性。
而小学数学作为基础学科，数学解决问题是数学学习的核心内容之一。
通过解决问题，学生可以将抽象的数学知识与具体问题相结合，提高数学学习的实用性和趣味性。
探索小学数学解决问题的策略对于培养学生的数学思维和解决问题能力具有重要意义。
目前，关于小学数学解决问题的研究已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和挑战。
如何更有效地引导学生掌握解决问题的方法和策略，如何针对不同阶段学生的特点制定具体的解决问题方案等，都是当前研究亟需解决的问题。
开展小学数学“解决问题的策略”研究具有重要的理论和实践意义。
【研究背景结束】。
1.2 研究目的研究目的是为了探究小学数学教育中解决问题的策略，帮助学生在数学学习过程中更好地运用和掌握解决问题的方法，提高他们的数学解决问题的能力。
通过研究数学解决问题的基本策略和步骤，可以帮助教师更好地指导学生，让他们更快地理解和掌握知识。
研究小学生解决问题时常见的困难，可以帮助教师更有针对性地进行教学，帮助学生克服这些困难。
培养小学生解决问题的能力是数学教育中的重要目标，通过研究和总结解决问题的策略，可以为教师提供更多的教学方法和策略，帮助学生更好地发展他们的数学思维和解决问题的能力，推动小学数学教育的发展。
2. 正文2.1 数学解决问题的意义数学解决问题的意义是数学教育中的一个重要环节，它不仅可以帮助学生提高数学的学习兴趣和成绩，还可以培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新意识。
通过解决问题，学生可以动脑筋、思考，找到问题的根本原因和解决方法，从而提高他们的分析和解决问题的能力。
解决问题还可以帮助学生培养耐心和毅力，培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以让学生更好地理解数学知识，从而提高学习效果。
提高小学生数学解决问题能力的教学策略研究
提高小学生数学解决问题能力的教学策略研究对于小学生来说，数学解决问题能力的培养是教学中不可忽视的重要目标。
而在教学中，教师需要采用一系列有效的教学策略来帮助学生提高他们的数学解决问题能力。
本文将探讨几种有效的教学策略，以帮助小学生更好地解决数学问题。
一、启发式教学法启发式教学法是一种帮助学生主动构建知识的教学方法。
这种教学法通过启发学生思考、提供实际问题、引导学生发现解决问题的方法等，激发学生的思维能力和创造力。
在数学教学中，教师可以选择一些适合学生年龄和水平的问题，激发学生的兴趣，引导他们尝试不同的解决方法和策略。
例如，教师可以提供一道有关购物的问题，让学生思考如何计算折扣、找零等。
通过这种方式，学生可以通过实际问题，发展他们的数学思维和解决问题的能力。
二、合作学习合作学习是指学生在小组或伙伴之间合作解决问题，共同探讨和讨论。
这种学习方式可以提供学生与他人交流和合作的机会，帮助他们通过交流理解和解决问题。
在数学教学中，教师可以组织学生进行小组或伙伴活动，让他们共同探讨和解决问题。
在这个过程中，学生可以相互交流思路，分享解决问题的方法和策略。
通过合作学习，学生可以从彼此的经验中学到更多，提高他们的数学解决问题能力。
三、问题解决导向的教学问题解决导向的教学是指以问题为中心，通过解决实际问题来学习数学的教学方法。
这种教学方式可以帮助学生将抽象的数学概念和实际问题联系起来，激发学生的学习兴趣和动力。
在数学教学中，教师可以选择一些与学生生活相关的问题，让学生通过解决问题来学习数学知识。
例如，教师可以提供一道关于时间和距离的问题，让学生计算两地的时间差或距离差。
通过这种方式，学生可以将数学知识应用于实际问题，提高他们的数学解决问题的能力。
四、多样化的教学资源多样化的教学资源可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学解决问题能力。
在数学教学中，教师可以利用各种教学资源，如教学软件、实物模型、实践活动等，来辅助教学。
小学低段数学关于“解决问题”策略的研究
小学低段数学关于“解决问题”策略的研究1. 引言1.1 研究背景小学低段数学是学生学习数学的起点，对于学生的数学发展具有至关重要的作用。
目前在教学实践中发现，很多小学低段学生在解决数学问题时常常出现困难，表现为不知从何入手、无法理清思路、无法正确运用知识等现象。
这种问题不仅影响了学生的学习效果，也阻碍了他们对数学的兴趣和自信心的建立。
研究小学低段数学中的问题解决策略具有重要的现实意义。
通过深入分析学生解决问题的认知过程，探究并总结出有效的解决问题策略，有助于提高学生的数学解决问题能力，促进他们对数学学习的积极性与自信心的建立。
对问题解决的训练与指导也是本研究关注的焦点，通过系统的训练与指导，帮助学生养成良好的解决问题习惯与方法，提高他们的数学问题解决能力。
1.2 研究意义研究意义是指本研究对教育实践和学生发展的重要性及贡献价值。
小学低段数学关于“解决问题”策略的研究具有以下意义：研究“解决问题”策略可以帮助教师更好地了解学生的认知过程和思维方式。
通过深入研究学生解决问题的思维路径和方法，教师可以更有针对性地设计教学活动，促进学生的数学学习和思维能力的全面发展。
对小学低段数学关于“解决问题”的研究可以拓展教育教学方法的理论基础。
从认知心理学和教育心理学的角度探讨解决问题的策略，有助于教育工作者深入理解学生的学习过程，丰富教学理论，提高教学质量。
研究小学低段数学关于“解决问题”的策略还有助于培养学生的动手实践能力和解决实际问题的能力。
通过学习并实践解决数学问题的方法，学生不仅可以提高数学学习的兴趣和信心，还可以培养他们分析问题、解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
通过深入研究小学低段数学关于“解决问题”的策略，不仅可以有效提高学生的数学学习能力和解决问题的能力，还可以为教育教学的改革和发展提供重要的借鉴和参考。
【内容已达200字】1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学低段学生在数学问题解决过程中存在的困难和问题，深入分析他们解决问题的认知特点和策略选择，旨在提出有效的训练和指导方式，帮助他们提升解决问题的能力。
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小学生数学问题解决策略研究
作者：高凯月
来源：《新课程·上旬》2015年第05期
摘要：小学数学主要是通过解决数学问题的方式为学生建立多视角、多思维的思考方式，建立数学思维。
因此，教师要注意学生对于数学问题的解决策略，及时从学生解决数学问题的技巧方面洞悉学生对数学知识点的掌握情况。
关键词：题意理解；知识联想；检查习惯
四年级数学对学生解决复杂问题的能力提出了要求。
因此，作为教师，我们不能单纯重视学生考试成绩的多少，而应注重学生掌握解决复杂数学问题的技巧，只有掌握了真正的数学方法，学生对于数学的学习才能产生兴趣，对于数学问题的解答也才能符合数学要求。
接下来，我们主要探讨一下如何通过针对性训练，提升小学生对复杂数学问题的解决能力。
一、题意理解训练
对于复杂的数学问题来说，其复杂性的体现方式之一便是题意的复杂性，因此，要想正确地将题目做出，就要先弄懂题意。
对于四年级学生来说，其理解力和思维能力尚在成长与提升阶段，需要对其进行题意理解的针对性训练，以保证学生对数学问题的解答建立在正确理解的基础上。
教师可以专门为学生找出一些需要多步解答步骤的简答题，让学生对题意进行理解训练，可以先让学生把自己对于题目的理解讲述出来，理清题意中的所有关系。
二、知识联想训练
想要解决复杂问题，在弄懂题意后，就要思考题目想要做题者运用什么知识来解答。
小学四年级的数学学习内容逐渐深入，学生难免会对相似知识点产生混淆，所以，对于学生知识点的联想训练也应被提上日程。
教师可以为学生提供一些涵盖多个知识点的问题。
首先，要让学生弄懂题目大意，然后让学生回答这个数学题目是要他们用哪些知识点解答。
学生回答正确后，此训练也就产生了其所需发挥的作用。
通过长期训练，可以使学生养成仔细阅题、谨慎做题的好习惯。
三、培养检查习惯
解题的最后一步，也是至关重要的一步，就是对自己的做题步骤和答案进行检查。
由于小学生的心思不够沉稳，很少人做到自己主动检查，因此，需要教师在日常的数学课上对学生的检查习惯进行培养。
教师可以给学生提供一些问题以及步骤中有错误的答案，让学生通过检查的方式将错误找出并写出正确答案。
综上所述，我们可以大致了解到解决复杂数学问题的一般步骤和对于学生相关解题能力的训练方法。
小学四年级是数学逐渐深入学习的过渡时期，老师们要尤其重视对于学生解题方式的训练，以便学生养成良好的数学思维模式，更好地进行数学学习。