学生成长指导中心结构图
小学三图两表(11.17定稿)
跬步千里点亮生命——从“三图两表”看江南小学跬步课程的建构我以“跬步千里点亮生命”为主题，从“三图两表”介绍江南小学跬步课程的建构：跬步课程的培养目标，跬步课程的结构图和课程群，教师专业成长规划图，跬步课程的课程表和课时表。
一、跬步课程的培养目标江南小学，为什么要求师生“走好每一步”？江南小学，为什么提出“跬步千里，点亮生命”的办学理念？江南小学，为什么选择跬步课程？1937年，启智小学在战火中成立，绵延至今79年。
2009年，学校由原四公里小学和四南小学整合，提出了“走好每一步”的校训。
2013年，学校提出“跬步千里，点亮生命”的办学理念。
随即着力建构具有江南小学特色的跬步课程体系，以此增强办学活力，提高教育质量，让每一位学生“走好每一步，过好这一生”。
既老又新的江南，既传承又创新的江南，学校的教育哲学就是在这样多维的空间里逐渐建构起来的。
（一）什么是跬步教育荀子云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”“跬步千里”指的是走一千里路，是半步半步积累起来的。
教育要使人“千里致远”，成就美好幸福的人生，同样需要逐步积累。
“点亮生命”，指的是激发人的生命活力，把人的正向潜能开发出来，让人生活得有意义，很幸福，很精彩。
（1）跬步教育就是引导学生“走好每一步、过好这一生”的教育。
“走好每一步”就是“积跬步”，“过好这一生”就是“至千里”。
也就是说，学校教育既要让学生走好当前的每一步，更要着眼于孩子一生的发展，一生的成功，一生的幸福。
（2）跬步教育的目标是“点亮生命”。
苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”。
加德纳说，“每一个儿童都是潜在的天才，只是表现为不同的形式”。
“点亮生命”，一是发现学生生命的可能潜质，了解学生可能会在哪些方面有发展的天赋和倾向；二是发展学生生命的优势潜力，在权衡学生潜质的基础上，对学生的优势潜质进行培养；三是丰富学生生命的意义价值，引导学生追求真善美，过一种有意义的人生。
学校网站平总体方案架构图
考试过程管理：可以设置考试班级与学科，进行考场安排，设置考试成绩的录入人员，并在录入完成后自动进行成绩分析。
成绩分析报表：提供多角度的成绩统计分析与报表，可以按班级统计分析，按学生统计分析，按年纪统计分析，按任意班级组合和学科组合进行统计分析，统计结果可以方便地转出到Excel中。
该系统同时支持Android和iphone客户端、短信、QQ机器人等多种方式发布内容，并可选择同步到主流的微博平台（如新浪微博、腾讯微博）。
通过开放不同类型用户的加入（如家长、教师、校友、学生），建立不同的群组、话题等，可以开展多种类型的互动交流活动，信息可以与门户系统整合，校园各门户（如学校网站、各种类型的专题网站等）可以嵌入交流信息。
用户也可在线进行下载、订阅、退订等操作。
提供多种模板库，快速设置，减少制作周期。
信息由内容管理系统统一管理，文章即可以新增的形式，也可通过链接的形式将网站中丰富的资源加以聚合利用,大大减少了冗余信息，降低了制作的工作量。
办公平台
办公平台门户
必选
办公平台门户结合组件Widget、待办事项、信息管理、权限机制为核心，包含常用的行政办公基础模块，可独立作业，也可以整合其他功能模组，成为学校内部各项工作的支持平台。
栏目管理：信息员可跟据学校所开设频道的具体情况，自主设定每个频道栏目的名称、表现形式、管理员权限等属性；栏目的顺序可以动态调整；栏目支持多级结构，可无限制切分子栏目。
特色功能：提供强大的检索功能，多种形式的网上调查，多种风格的广告展现，滚动图片展示等多种特色功能
后台统计：强大的后台统计功能，可以从多种角度对网站及栏目进行访问人数、点击率等分析。
学校组织结构设计的理念和特征分析
学校组织结构设计的理念和特征分析一、组织结构与平衡计分卡的契合(一)学校组织结构及其设计学校组织结构是描述学校组织垂直控制和水平协调的框架体系，它能够反映学校组织的复杂性以及正规化、集权化程度。
组织结构包括两种模式：机械式组织与有机式组织。
机械式组织即官僚行政组织，其特点是统一指挥、正式职权指挥链、窄跨度、非人格化结构以及多规则，包括职能型组织结构、事业部型组织结构(分部型)等形式。
有机式组织是适应或参与型模式，具有结构松散、灵活、高度适应性、低复杂性、低正规化、分权化特征，包括简单结构、矩阵结构、网络结构、委员会结构等形式。
学校组织结构设计是以校长为首的领导团队带领学校成员共同选择、设立或变革学校组织结构并作出结构决策(决策权分布、建章立制等)的过程。
学校组织结构设计首先是一个选择组织结构框架的过程。
李•鲍曼(L. G. Bolman)和特伦斯•迪尔(T. E. Deal)提出观察组织的四种视角，把组织分别看作工厂(结构视角)、家庭(人力资源视角)、丛林(政治视角)和庙宇(象征视角)。
学校经常选择人力资源视角的家庭隐喻作为组织设计的出发点和归宿。
人力资源视角以心理学为基础，认为包括学校在内的组织是一个大家庭，住着有需要、有感情、有成见、有技能、有局限性的一群人，他们有学习能力，也有保卫旧的态度和信仰的能力。
组织应该适合于人找到让个人有工作又对工作感觉良好的方式。
[1]学校组织结构设计更是一个选择和创造合适组织结构的过程。
大型学校适合选择职能型结构和分布型结构；小型学校或新建学校适合简单结构，因为小规模使标准化不具有吸引力，而非正式沟通方式却更方便有效。
采用职能结构的大型学校可同时使用矩阵结构。
学校不适合采取网络结构，而适合选择有机的附加结构设计，这样才能有较大的学校个性创造空间。
有机的附加结构设计是指学校总体上保持机械式结构，同时需要获得有机式结构的灵活性，即将一个有机式结构单位附加在机械组织上。
班级组织结构方案
用和人为因素起的作用，以利于教育管理者将发挥人的主观能动性和
选择适当的班级组织结构紧密结合起来，以实现班级发展刮最好的组
织状态，建构最优的人才培养模式。
联合邮包服务公司的科学管理
联合邮包服务公司（UPS）雇佣了15万员工，平均每天将900
万个包裹发送到美国各地和180个国家。为了实现他们的宗旨，“在
管理的组织形式内容决定了其形式，一个好的班级组织结构更能让班
级有序而充满活力的运行下去。平时，当辅导员有什么事情时，通知
给班长或者团支书，再由班长总负责，将每件事情具体交给各个负责
的班干部去做。副班长协助班长在班级开展工作，负责平时班级里的
大小事务，考勤、通知等等；学习委员负责与各科老师联系，收发作
“磨洋工”；第三，各行各业一直沿用的单凭经验行事的低效办法，
使工人浪费了他们的大部分劳动。所以他制定科学的工作方法，实行
激励性的工资制度，从而激发工人们的劳动积极性。泰罗的科学管理
理论的基本特点是实践性，规范性，协调性，效率性。比如说他的搬
运生铁实验，经过试验后，他发现，原来每个工人每天搬运量12T，
然后司机从驾驶室出溜到地面上，右臂夹着文件夹，左手拿着包裹，
右手拿着车钥匙。他们看一眼包裹上的地址，把它记在脑子里，然后
以每秒钟3英尺的速度快步走到顾客的门前，先敲一下门以免浪费时
间找门铃。送货完毕，他们在回到卡车上的路途中完成登录工作。
UPS是世界上效率最高的公司之一。联邦捷运公司每人每天取运
80件包裹，而UPS公司却是130件。高的效率为UPS公司带来了丰
是管理思想发展史上的一个里程碑，它是使管理成为科学的一次质的
档案袋评价
教学评价2.4：档案袋评价1．什么是档案袋评价档案袋或学生成长记录袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集，其中一般包含了关于学生学习过程中的学习目的、学习活动、学习成果、学业成绩、学习付出、学业进步、学习反思的主要信息。
而学生档案袋评价则是指通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。
从其适用范围而言，档案袋评价多用于表现性评估。
此外，档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果，要为学生和教师对学习过程做全面评价提供帮助。
学生阅读能力档案袋考虑到阅读能力的培养是一个长期而累积的过程，为了更好地进行阅读的练习，档案袋法被用来记录学生们的学习情况。
具体实施情况如下所列。
1．每位学生拥有一张基本情况记录表，记录了一些基本信息和阅读的初始状态等。
2．阅读课上每位学生都拥有一张课堂阅读记录表，记录了他们上课阅读的情况，并包括了学生的自评和教师的评价。
3．学生进行课外阅读活动的评价表，这个表的功能是记录学生平时课外阅读的情况。
表的设计结构同课堂阅读记录表。
4．学生每周阅读精华记录。
这个表被用来汇总记录学生每周阅读的摘抄，主要包括好的句子和词语，它们的出处和对它们的模仿。
表里面同样包含学生的自评。
而为了方便学生之间的交流，特意设置了小组互评的项目而不是教师评价。
设计如下：2．档案袋评价的特点（1）档案袋评价关注的是学生的学习与发展过程。
（2）档案袋里的内容与某一时期的教学和学习目标相一致。
（3）档案袋评价给学生发表意见与反思的空间，学生可以自己决定放入成长记录袋的内容，并进行评价和反馈。
（4）档案袋的评价不是给予好与不好的结论，而是注重学生在学习过程中成长和改变的事件，提出相应的改进与发展建议。
3．档案袋评价的功能（1）作品展示：学生可以将自己最好和最满意的作品装入档案袋，其内容是非标准化的，每个人都可以自由选择所装入的作品。
（2）记录学生成长轨迹：包括学生不同时期的作品、观察或测试的结果、家长信息、学生的自我反省和自我评估等一切描述学生成长的资料。
校本课程教案
（2）出现“竹”的实物图，这是什么
（3）出现“石头”的实物图，这又是什么
（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。
3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。
（3）学生说一个字，老师相机用电脑课件展示。
（4）说了这么多的字，看一看，想一想，“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢
（5）老师小结。
2、认读新偏旁“马”“土”。
（1）这两个新偏旁跟什么很相似
（2）想一想，这两个新偏旁会代表什么呢
（3）怎么记住这两个新偏旁
（4）学生认读两个新偏旁。
四、学习同组字
1、“也”与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。
看图讨论：怎样握笔才是正确的呢我们握笔还要做到什么请仔细观察图
（2）投影显示第2页左下的一幅图
过渡：要想写好字，首先要有正确的姿势，除了握好笔，我们还要做到我们请看图，你觉得图上的大哥哥还有哪儿做的好，值得你学习。
讨论中老师相机点拨教学：眼离书本要一尺
讨论：为什么要一尺远（预防近视）
胸离桌子要一拳头正腰直腿放好。
2、这些生字怎么读呢打开书，自己来读读这些生字，然后读给同学们听一听，看谁读得最准确
3、学生自读生字词，老师巡视指导。
4、检查字音：（1）出示生字词（2）这些生字在读音上要注意什么（3）指名读词，齐读。
5、这几个字字形上有什么相同点和不同点
小结：这四个字都是由两部分组成的，一部分表示字音，叫声旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。
学校课程体系建设ppt课件
课程
修养类 课程
志趣
知书 达理
美德 少年
身心 健康
科学类 课程
高远 智慧 少年
体育类 课程 善于
创新
幸福
少年
健康
乐学 善思
少年
多才 多艺
艺术类 课程
38
思考：培养目标 与 课程目标之关系
培养目标≠ 课程目标 培养目标是课程目标的前提。 课程目标要以培养目标为依据。
39
（二）构建学校课程内容结构
5
“课程”概念家族
管理体制 国家课程、地方课程、校本课程 课程形态 学科课程、活动课程、实践课程、社团
课程、环境课程 课程领域 人文社会课程、语言阅读课程、科学技
术课程、艺术审美课程、体育健康课程 课程功能 基础性课程、拓展性课程、选择性课程、
综合性课程 学习方式 必修课、必选课、自选课
表现形式 显性课程、隐性课程
——《清华附小“十二五规划” 办学行动纲领》
3
什么是课程？
在教育理论界，对于课程概念，目前尚存在着 诸多纷争。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进 程与安排。
——狭义的课程是指某一门学科。 ——广义的课程是指学校为实现培养目标而选
择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老 师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育 活动。
36中关村一小课程体系架构示意图中关村一小课程体系架构示意图做最好的我做最好的我品德成人学习成才做事成功品德成人学习成才做事成功会学习敢负责能担当懂生活会学习敢负责能担当懂生活37创新之心善于思考勇于探索创新之心善于思考勇于探索智慧之心热爱学习主动求知课程相互包容家校有效合作课程相互包容挖掘教育资源家校有效合作社会之心实践体验厚德笃行社会之心实践体验厚德笃行健康之心强身健体阳光心态审美之心艺美怡情才艺修身审美之心艺美怡情才艺修身国家课程国家课程地方课程地方课程校本课程校本课程整合拓展转变创新思维课创新思维课基础学科课实践体验课实践体验课身心健康课艺术审美课38语言类课程修养类课程体育类课程艺术类课程科学类课程达理身心健康善思多才善于创新志趣高远美德少年智慧少年健康少年幸福少年人大附中实验小学幸福基因39思考
上海建平中学王长俊-高中生个性化生涯规划课程的思考与实践(侧重实践)
KPK
智
能
机
物
器
理
人
实
实
验
验
室
室
（
（
市
市
）
）
图
微 生 物 实 验 室 （ 市 ）
形 计 算 器 实 验 室 （ 市 ）
图书馆
舞台剧场（“黑屋子” ）
3D创客空间
三、项目推进情况
2、课程建设——学生个性发展的核心
建平中学在模块课程积累经验的基础上，全部学科都按照“领 域——科目——模块”的架构形成了自己特有的校本课程，并通过 “智慧课堂”等形式推进课堂形态的变革。开发了诸如《微生物实 验》、《植物组织培养技术与实验》、《KPK物理》、《智能机器 人》、《结构与设计》、《玩转计算器》、《实用日用化学品的制 备》、《真实的世界无人机设计》等100多门拓展型课程和研究型课程， 通过限定选修和自主选修的形式，为每个学生个性发展提供探索和实 践的平台。
人数 94 99 47 66 38 29 20 20 22 21 6 2 7 6 6 3 6 8 0 7 507
如今教室门上的一串密码
分层教学具体实施
（一）学生选择原则
学生自主选择
教师指导选择
家长参与选择 管理保障选择
分层教学具体实施
（二）实施原则 实事求是
承认学生的个性差异并尊重学生的不同需要与兴趣。 要充分了解学生，理解学生，实事求是地分析学生的学习 现状。在教学层次的选择、层次的流动上要做学生深入细 致的心理指导，开发学生的心理潜能，帮助学生全面了解 自己的长处和短处，明确自己未来发展目标。
高二（5）
周三第八、九节
二） 音乐教室（一）
孙丹阳工作室 田径场 体育馆
(完整版)思维导图课件
确定中心主题
将主题写在白纸中央，用 醒目的颜色或图像表示。
添加细节
在每个分支上添加细节信 息，如关键词、短语或图
像。
保持简洁明了
避免过度复杂和混乱，保 持思维导图的清晰和易读
性。
软件绘制方法及优缺点比较
常见软件
XMind、MindManager、 MindNode等。
绘制步骤
选择软件并安装，创建新的思维 导图文件，输入中心主题和分支 内容，根据需要添加细节和修饰， 保存并导出文件。
(完整版)思维导图课 件
• 思维导图概述 • 绘制方法与技巧 • 思维导图在教育教学中的应用 • 思维导图在企业管理中的应用 • 思维导图在个人成长中的应用 • 总结与展望
目录
Part
01
思维导图概述
定义与发展历程
定义
思维导图是一种图形化思维工具，通过图形、线条、色彩等元素表达复杂的概念、想法 和关系，帮助人们更好地理解和记忆信息。
创新教学方式，培养自主学习能力
01
激发学生兴趣
通过思维导图的多样化呈现方式，教师可以激发学生的学习兴趣和积极
性，提高教学效果。
02
引导学生思考
教师可以利用思维导图引导学生进行深入思考和分析，培养学生的逻辑
思维能力和创新思维能力。
03
促进学生自主学习
学生可以利用思维导图进行自主学习和探究，提高学习效率和自主学习
增强自我驱动力
思维导图可以帮助员工清晰地了解自己的工作目标和任务，增强 自我驱动力和责任感。
Part
05
思维导图在个人成长中的应用
提高学习效率和成绩表现
梳理知识结构
通过思维导图将学习内容以图形化的方式呈现，帮助学生更好地理 解和记忆知识点，形成完整的知识体系。
思维导图培训
基于会议内容，可以在思维导图中制定具体的行动计划，包括任务分 配、时间节点等，有助于推动会议成果的落实。
ห้องสมุดไป่ตู้
知识共享与传承中的思维导图应用
构建知识体系
通过思维导图，将某一领域或主题的知识进行梳理和分类，形成 完整的知识体系，便于团队成员学习和掌握。
促进知识共享
团队成员可以将自己的思维导图分享给他人，促进知识的共享和 传播，有助于提高团队整体的知识水平。
保持一致性
03
在设置样式时，需要保持一致性，避免出现过多的样式变化，
影响整体美观度。
04
思维导图在团队协作中的应 用
项目管理中的思维导图应用
1 2 3
梳理项目结构与流程
通过思维导图，将项目的各个阶段、任务、子任 务等清晰地呈现出来，帮助团队成员更好地了解 项目全貌。
分配任务与资源
在思维导图中，可以将任务分配给具体的团队成 员，并标注所需的资源和时间，有助于资源的合 理分配和任务的高效执行。
思维导图培训
演讲人： 日期：
目录
• 思维导图概述 • 思维导图制作工具介绍 • 思维导图制作方法与步骤 • 思维导图在团队协作中的应用 • 思维导图在个人成长中的价值 • 思维导图培训总结与展望
01
思维导图概述
定义与起源
定义
思维导图是一种图形化思维工具 ，用于表达和激发思维，促进理 解和记忆。
在插入图片时，需要注意版权问题， 避免侵权。
插入图片元素
根据需要，在思维导图中插入相关的 图片元素，以增强视觉效果和记忆深 度。
调整布局和样式设置
调整布局
01
根据实际需要，调整思维导图的布局，使其更加美观和易于理
学前教育原理思维导图
学前教育原理学前教育学概念研究学前教育现象、揭示学前教育规律的一门学科教育现象：恒河猴母爱剥夺实验产生与发展孕育阶段柏拉图《理想国》标志学前公共教育思想的诞生亚里士多德《政治学》重视胎儿保健、优生、优育（胎教）昆体良《雄辩术原理》提出未来的雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始萌芽阶段夸美纽斯第一个提出学前教育学的人代表著作《世界图解》西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书《母育学校》第一本学前教育著作《大教学论》将一切知识教给一切人的泛智说洛克提出“白板说”代表著作《教育漫画》第一次将教育分为体育德育智育卢梭被誉为“儿童的发现者”以儿童为中心代表著作《爱弥儿》初创阶段福禄贝尔创办世界上第一所幼儿园开发了一系列玩具恩物杜威代表著作《我的教育信条》《学校与社会》《民主主义与教育》理念教育即生活教育即生长教育即经验的不断改造蒙台梭利代表著作《童年的秘密》理念教师应为儿童提供一个有准备的环境康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育南陈北张”南陈“ 陈鹤琴”中国现代教育之父“”北张“ 张雪门在北平香山慈幼院主办幼稚园和幼稚师范学院发展阶段埃里克森皮亚杰认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程研究方法观察法调查法个案研究法行动研究法研究意义有利于学习者认识教育基本原理有利于教师梳理正确的儿童观教师观教育观有利于国家规定相关教育政策措施学前教育概念广义凡事能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动狭义有组织、有计划、有目的对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动产生与发展98社会发展31对象···目标我国教育目的培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人学前教育目标根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标地方97合作与衔接52学前教育原理学前教育学概念2产生与发展59研究方法4研究意义3学前教育概念4产生与发展古代起源生物起源说利托尔洛心理起源说孟禄劳动起源说恩格斯发展原始社会公养公育教育无阶级性 权利平等奴隶社会封建社会《三字经》 《百家姓》 《千字文》作为我国封建社会流行的识字教材教育思想古代中国《礼记》提倡男子上学 女子不能出闺门颜之推是我国南北朝时期最著名的家庭教育思想家，《颜氏家训》是我国历史上最早最完整的家庭著作西方《预成论》是一种不正确的儿童观。
八上第2单元知识结构图1
第3课 诚实为本
我们要真诚待人 必须履行承诺 要坚持实事求是 第2站 诚实待人
做一个 诚实的人
在自己做错事后敢于承担 责任，认真改正错误
讲究策略
第1站 信任
每个人都渴望得到他人的信任。
诚实和信任的系
最珍贵
第4课 信任无价
信任的意义
信任是人们感情的重要纽带， 可以使交往更为顺畅。
我们需要信任他人
要珍视他人对自己的信任
横：就整个课程而言，七
年级初步介绍了与人交往 的基本要求如礼貌、平等、 善意等，让学生树立积极 沟通的理念，并引导学生 很好地处理“交友”“代 沟”两大交往难题。
个人、集体与社会 提升 让我们真情互动 （交往）
交往品德 （交往）
铺垫
明辨善恶是非 （交往）
珍视公民 资格 （规则）
纵：随着交往面的扩大
，也随着交往的深入， 应该帮助学生逐步确立 规则意识、法律意识。
如何 尊重 他人
应该懂得敬重老人、照顾女性、关爱 儿童
尊重其他民族的文化、宗教和习俗
要发自内心，出自真诚
八、中招链接
年份 涉及的问题及分值情况 11年 中招 活动与探索12题：关于食品安全问题（8分）
备注 热度 共8 分
12年 中招 观察与思考11题：关于假药问题（10分）
共10 分
13年 选择6：关于诚信问题（3分） 中招 14年 预测
第 2站 相互信任
做到 相互信任
要努力做一个值得信任的人 信任不等于轻信
尊重是对他人的尊敬和重视
第1站
尊重乃公 德之始
尊重的含义 尊重是对他人的人格而言的
尊重是公德的前提
尊重的意义
尊重是和谐社会的基础
从学生工作的角度探讨大学生学习服务指导中心的建构
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 5182从学生工作的角度探讨大学生学习服务指导中心的建构文/吴 蓉构建大学生学习服务指导中心，可以为大学生的学习提供指导，帮助其树立正确的学习观念。
一、大学生学习服务指导中心的定位与职能大学生学习服务指导中心是以学生为主体，为学生自主学习和个别化学习提供完善的资源支持和辅导、答疑、咨询、沟通等各项帮助和服务的载体，旨在构建一种有利于学生自主学习的环境。
学习服务指导中心隶属学生工作部门，遵循“以学生为中心”的原则，重视大学教书育人的整体性。
中心不承担教务部门职能，其工作的开展需得到学生管理部门和教学教务部门的支持，协同开展工作。
二、大学生学习服务指导中心的工作内容１．治学精神模块大学生学风建设的主要组成部分是学生学习目的确立和治学精神的养成。
大学生学习服务指导中心组建讲师团和教师志愿者为学生开展治学精神宣讲，让教师与学生面对面交流，形成思想学术上兼容并包、严谨治学的宣传氛围和治学环境。
同时积极争取专职教学人员的支持，把治学精神的养成开始于课堂，把治学精神贯穿于知识的运用过程和提高过程，逐步树立学生较高层次的学习观、学术观。
２．学习方法训练模块学习方法是知识宝库的钥匙，好的学习方法能够让学习事半功倍。
大学生学习服务指导中心提供学习方法的指导借鉴；同时研究各种学习模式，给学生进行学习模式训练和思维训练，试图减轻学生学业负担，培养想象力创造力，倡导快乐学习。
中心提倡普及教育心理学知识，用丰富的学习理论武装学生，让学生了解“学习”这一认知过程，学会分配时间，调整状态。
同时中心可整合学校各方面力量资源开设“大学生学习方法、能力培养”的公共选修课，采用研究性学习模式推动大学生学习能力提升。
３．学习调控训练模块学习能否持续形成学习习惯，调动内在动力，而学习动机就是学生认知活动的动力。
在教育教学研究中发现，学生的学来自学习动机、学习需要，进而形成学习动力。
提高学习效率，依托学生的自我调控，这又关乎学生元认知的成熟。
【大学】为学生搭建广阔的成长平台 促进其自由充分的发展32页PPT
2 、满足学生（家长）的需求，让学生（家长）满意。
由于种种原因造成很多学生想学的专业选不上，不想学的专业偏 偏“被”学习。更可气的是，不想学的专业偏偏“被”学习后 又找不到相应的工作岗位。大学生就业的市场化与大学生入学 选择专业的计划性和被动性的矛盾日益凸显，大学生的专业困 境也越来越突出。尽管各个学校都想了很多办法尽可能的缓解 这一矛盾，但效果不是很理想，尤其是地方性高校。这种现象 已严重影响学生学习的热情和动力，甚至影响到学生的思想和 心理健康，从而最终影响人才的培养质量。不管是从民主的原 则出发，还是从人道主义思想出发，强迫学生在美好的大学时 代学习自己不喜欢的专业确实是非常痛苦的事。
发展
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
建立模块化课程市场 满足应用型和创新型人才培养需求
——为学生搭建广阔的成长平台 促进其自由充分的发展
六年级下册语文知识结构图
紧张的筹备
腊八粥 腊八蒜
大扫除
腊月初 旬
浓浓的年 味
过小年
正月初一到正 月十五
张灯结彩
除夕到 元宵节
元宵
正月十 九后
看花灯 吃元宵
春节结束
残灯庙会
6
北
京
温馨美好
的
春
节
第十一页，共29页。
百姓试图 过江
江水咆哮
时间也可 更长
演出时间
发誓建桥
一部戏演 三五天
概括介绍
演出形式
没有舞台
戴面具表演
组成戏班 劝人行善
渴望温暖
渴望食物
孤独寂寞
大火炉
大年夜下着雪
残酷的现实
烤鹅
美好的幻想
渴望欢乐
渴望疼爱
圣诞树
奶奶
渴望幸福
悲惨的死去
无人关怀
14
卖 火 柴 的 小 女 孩
第十九页，共29页。
思念爷爷
受尽折磨
忆守夜
没有指望 倾诉
忆砍树
插叙
时间 环境
写信前
（担心）
神情
写信时
（伤心）
15
凡 卡
写信后 （希望）
做梦
睡熟
满意
第二十页，共29页。
鼓舞后人
炎黄子孙
尝试飞天梦
首次火箭 飞行
不断尝试
梦想飞离地 球
里程碑意 义
“神舟六号” 成功飞天
新中国航天事 业
炎黄子孙新梦想
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美好梦想
千
年
梦
圆
更深
在
更远
今
朝
登临月 球
探索火星
第二十四页，共29页。
学生成长中心的职责定义
学生成长中心的职责定义1. 背景介绍学生成长中心是学校为促进学生全面成长和发展而设立的机构。
其职责是提供学生发展支持和服务，帮助学生在学业、职业、社交和心理健康等方面取得成功。
2. 职责定义学生成长中心的职责主要包括以下几个方面：2.1 学业发展支持学生成长中心负责提供学术指导和研究支持，帮助学生制定研究计划、解决研究问题，并提供研究技巧和方法的培训。
此外，学生成长中心还可以组织研究辅导班和研究交流活动，促进学生的研究进步。
2.2 职业发展指导学生成长中心应提供职业规划和就业指导，帮助学生了解各类职业选择和就业市场动态，培养学生的职业意识和职业发展能力。
学生成长中心还可以组织职业讲座、实招聘和职业实践活动，为学生提供实践机会和职业发展支持。
2.3 社交发展支持学生成长中心应提供社交发展支持，帮助学生建立良好的人际关系和社交网络。
学生成长中心可以组织社交活动、团队合作项目和社团组织，促进学生之间的交流和合作，培养学生的社交能力和团队合作精神。
2.4 心理健康服务学生成长中心应提供心理健康服务，帮助学生解决心理问题和压力，提高心理素质和抗压能力。
学生成长中心可以提供心理咨询、心理教育和心理支持，组织心理健康讲座和活动，为学生提供心理健康保障。
3. 职责的实施学生成长中心应制定详细的工作计划和实施方案，确保职责的有效落实。
学生成长中心应与学校各相关部门合作，共同推进学生的全面成长和发展。
此外，学生成长中心还应定期进行工作评估和反馈，不断改进和完善工作。
4. 职责的重要性学生成长中心的职责对于学生的全面发展具有重要意义。
通过提供学业、职业、社交和心理方面的支持和服务，学生成长中心能够帮助学生克服困难、提高能力，促进学生的发展和成功。
以上为学生成长中心的职责定义，旨在为学生提供全面的发展支持和服务，帮助他们成长为优秀的个体。
创新实训基地管理与运行模式
创新实训基地管理与运行模式提升人才培养质量北京市外事学校陈玉引言北京市外事学校创建于1980年，是一所隶属于北京市西城区教委的全日制公办职业学校。
学校设有饭店服务与管理、烹饪、金融、航空服务等七大专业，在校生近2000人。
先后被教育部评为国家级重点职业高中、全国职业教育先进单位、全国职业指导先进单位、全国教育系统先进集体。
2008年在西城区教委的领导下，出色地完成了鸟巢VIP包厢的服务工作，获得奥组委授予的“北京2008年奥运会、残奥会奥林匹克教育工作做出突出贡献”荣誉证书，获得北京市教工委、市教委、团市委、市妇联等单位授予的首都教育系统奥运先进工作单位、北京市三八红旗集体、北京市奥运会残奥会先进集体、北京市同心结交流活动先进单位等光荣称号。
承载着奥运的辉煌，当祖国六十年华诞来临之际，我校再一次以高标准、零失误的成绩，完成了国庆庆典背景任务。
回顾建校29年，北京市外事学校始终是深化职教改革的弄潮儿。
以上成绩的获得，得益于外事学校一贯坚持的办学方向：长抓不懈的推动课改实践，集中精力打造优秀教师团队，深化全方位校企合作，多种形式开放办学、学历与培训同步并举。
特别是近期，在课改背景下，外事学校以创新实训基地管理与运行为突破口，在创新人才培养模式，提升人才培养质量方面取得了明显的效果。
本文以我校饭店服务与管理专业为例，介绍我校饭店服务实训基地建设对创新人才培养模式的推进。
正文外事学校是在改革大潮中应运而生的。
自建校以来，学校坚持为政治服务、为中央服务、为行业企业服务的办学宗旨；坚持依法办学；坚持校企合作；坚持德育为首；坚持开展包括政治思想素质、专业素质、文化素质和身体素质等内容的综合素质教育，创造性地提出以“爱国、敬业、勤学、健美”为核心的符合学校专业特色要求的校训；坚持以北京市经济建设需求为核心，培养有社会主义觉悟、热爱祖国、掌握为行业服务的文化知识、专业基础理论知识和操作技能，能适应社会主义市场需要，高素质、多层次、多规格，一专多能的第三产业初中级复合型劳动者。