如何做到议论的深刻性

如何做到议论的深刻
香坊中学：于坤明
一．教学内容分析
初中阶段的议论文写作是“美文少、庸文多”，严重存在着“观点+事例”的应付之作，即便有分析议论，也是浅尝辄止，少有令老师感到新奇之作。

这里固然有学生自身对问题的深度与广度的认识，但也有学生分析方法不恰当，条理不清晰的原因，也就是说学生不会分析，不懂得如何将自己对问题的认识有条理的，清楚准确的表述出来？于是教会学生合理的分析与表述的方法就成为有效提升学生议论文写作水平的一种行之有效的手段。

二．教学目标
为切实有效的提高学生的议论文的写作水平，使学生的作文能做到“言之有据，言之有理”，我预设如下教学目标：
1.知识与能力
①学习如何围绕观点进行分析的三种方法。

②在实际应用中体会掌握所学的分析手法。

2.过程与方法
①结合实例发现问题。

②在老师指导下学习围绕观点进行深刻分析的方法。

③结合实例进行训练。

3.情感态度与价值观
通过写作的指导与训练，培养学生善于说理的能力，使之能够针对某一问题有话可说，说而深刻。

三、教学重点、难点及突破思路
1.教学重点
学习对材料进行深刻分析的方法。

2.教学难点
将所学的分析方法能灵活的运用于写作，切实提高写作水平。

3.课型及教学思路
作文指导课，让学生在自主的研讨中发现问题，并在老师的指导下寻找解决问题的方法，最后在训练中得以落实、强化，最终掌握所学的知识。

四、教法学法
“教无定法而又有法。

”教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生需要为出发点和落脚点，充分体现“学以致用”的思想。

同时《课文课程标准》指出，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之间的平等，融洽交流互动合作。

为此，教读本文时采用如下的方法：
1.自主探究：借助作文中常出现的问题，让学生自主的发现问题，加深认识。

2.教师指导：作文中的问题教师要给予必要的指导，全靠学生自主探究不现实。

3.师生互动，强化训练：“学以致用”是最终目的，当堂课的训练有助于学生充分
理解所学知识，并在运用中充分理解掌握。

五、教学流程
一.新课导入
议论文的论述简单来讲就是“摆事实，讲道理”，要想有雄辩的说服力，就必须在说理上下功夫，那么如何才能真正做到以理服人呢？今天我们就来解决这个问题。

二.针对问题自主探究
教师展示平时作文中常出现问题的论述。

问题段1：
一只老鹰从山峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便从树上猛冲下来，扑到一只羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。

”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”从上面的材料可知，做人要有自知之明，否则就会遭到失败。

（学生研讨问题所在：这位作者只是把材料进行了简单的复述，根本没有对材料进行有效的分析和利用，因而材料不能有力佐证文章观点。

）
提问：该如何有效利用材料？
首先：应对材料进行深入的分析，从中挖掘一个主要的观点作为文章的中心论点。

其次：对材料的复述应围绕文章的论点来进行讲述。

改写文段参考
观点——做人要有自知之明
乌鸦看到老鹰潇洒的抓走了小羊心生羡慕，因而也学着抓羊，这个理想不可谓不伟大，但它忘了自己是一只“乌鸦”。

它忘了“乌鸦”是永远也成不了老鹰去抓羊的，它愚蠢的失败告诉我们做人要有自知之明。

每个人都有伟大的理想，都想成就一番伟业，但不要忘记，实现这伟大的理想，成就的伟业是源于对自己的正确认识，就是要有自知之明。

否则就会像那只愚蠢的乌鸦一样，成为人们的笑柄。

问题段2：
人生总不可能一帆风顺，总免不了大大小小的磨难，经受住磨难则能成就人生。

贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。

磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。

（《面对磨难》）
（学生研讨问题所在：所举例子和论点之间缺少分析性语言，未分析论据证明论点的原因，尤其未能揭示出面对磨难时应采取的态度，说理不深入、透彻，只是一种观点加材料的简单化写作。

要提升文章品质就要对证明论点的原因进行分析，加入分析性语句。

）
改写文段参考：
面对磨难，如何才能够成就人生？其关键取决于对待磨难的态度。

贝多芬双耳失聪，能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为他不屈服命运的打击，扼住命运的咽喉，才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受腐刑，却能在人生巨大的耻辱中写成《史记》，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己志向的人生态度；一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后，能另辟天地开创了自己的事业，让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场，那是因为他懂得承受失败，不为失败所吓倒，勇于迎接新的挑战，才能在失败中开拓出一条新路。

面对磨难，只有勇敢顽强，坚持正确的人生态度，前方才会是另一片蓝天。

（《面对磨难》）
事例与论点之间增加了分析性语句，作者分析事理时强调证明论点的原因，分析的视角集中于对待磨难的态度上，从而使论证较为明确、深刻、透彻。

三.指导并训练学生运用具体的分析方法
在以前的议论文写作讲解中已讲解了因果分析法、假设分析法、意义分析法，为了让大家的作文写得更好，在原有的三种方法的基础上我们在讲三种手法，希望大家在听后能学会巧妙运用。

1.叙议结合，阐明观点法。

“叙”就是记叙，指在文中复述作品的情节和概述基本内容的文字。

“议”，就是对人、事的好坏、是非等所表示的意见。

在议论文写作时，采用叙议结合的方式，可以更好地阐明观点。

例1：
“一个人可以被战胜，却不可以被打败”。

强而有力的音符从桑提亚哥的嘴里，
不，是从心里涌出。

他虽是虚构的人物，但他的精神却是真实的，他的精神是活的，震撼人心的！
桑提亚哥，一位沧桑的老人，以他的实际行动演绎了他的誓言。

小说中的老人犹如此，我们呢？我们现实的人呢？
——《当生活遭遇挫折》例2：
风度彰显魅力，展现风采。

翻开历史的画卷，有许多人向我们诠释了风度的内涵。

诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的风度，成就了他一生不朽的传奇，也让无数后人为其魅力倾倒；唐太宗“以人为镜，可以知得失”的风度，使他虚心纳谏，最终用大唐“贞观之治”的风采诠释了他的魅力；鲁迅先生用“我以我血荐轩辕”的风度，为世人所景仰；毛泽东“数风流人物，还看今朝”的风度，更是激励了无数中华儿女……虽然他们展示的风度各不相同，但都是他们魅力风采的体现，都是值得赞扬与推崇的。

——《风度的魅力》（学生查找文中叙议结合部分，感受其写法的不同。

）
2.妙用对比，观点突出法。

在议论文中妙用对比能起到突出观点的作用，并在正反的比较中确立观点的正确性。

例1：
就拿我国明代的张溥来说，他小时候很“笨”，别人读一会儿就能背下来的东西，他往往要读几十遍才能背下来。

但是，他并没有灰心，每拿到一篇文章，先认真抄一遍，校正好，再大声朗读一遍，然后烧掉，接着再抄。

这样，一篇文章往往要抄六七遍。

后来，他逐渐变得文思敏捷，出口成章。

26岁写下了名扬天下的《五人墓碑记》。

相反，仲永5岁就能赋诗，可谓天赋出众。

凭着聪明，他父亲带他四处作诗炫耀。

仲永再也不思进取，长大以后，他变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”！
不难看出，张溥虽然很“笨”，但他肯勤学苦练，终于成为博学之士，也为自己留下千古美名；而仲永虽然天赋出众，却自恃天赋而倦怠学业，最终落个“泯然众人矣”的可悲下场! 由此可见，尽管先天智力因素的差异不可否认，但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。

——《勤能补拙》例2：
好奇心让人渴望知道大大小小的事情，而这正是有所发现、有所成就的前提。

正是好奇心，让李四光从幼年起就立志探索巨石来源的奥秘。

这样的好奇心，有如钟表发条、喷射机的推进器，能够给人以探索研究的动力。

好奇心让李四光带着疑问走遍中国大地，最终证实了中国也有第四纪冰川的理论。

相反，没有好奇心，就会使人无视研究过程中的种种现象，漠然处之，最终与真理擦肩而过。

如果李比希多一点好奇心，面对剩余的母液中沉积着一层红色液体不武断下结论，就会早日发
现新的元素——溴。

可见，好奇心对于科学研究是多么重要。

——《因充满好奇而善于发现》（学生品析文中运用对比手法的部分，在明确作者观点中感受对比手法的妙用。

）
3.联系生活，引发共鸣法。

将文章所讲述的事例、观点巧妙的与现实生活相联系，与人们的日常生活相联系，则更能达到发人深省、引起共鸣的效果。

例1：
站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒。

纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波是执着的选择，纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。

在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。

而今天呢，有多少人在温柔富贵乡中疲软筋骨麻木神经？有多少人愿选择清贫，选择质朴，选择刚健？物欲横流流尽了血汗，歌舞升平平息了壮志，阿谀逢迎迎合了庸人，追名逐利害苦了百姓。

千百年民族精魂大气磅礴还有谁唱？五千年传统美德源远流长还有谁传？选择永恒，不是要我们抖落千年文明摔碎道德瓷罐，选择永恒，不是让我们漠视生命麻木不仁！
——《追求永恒》例2：
中国历史上不乏懂得放弃的人。

陶渊明不为五斗米折腰，放弃了高官后禄，赢得了“采菊东篱下，悠然见南山”的那份潇洒与从容；文天祥在敌人面前临危不惧，舍弃荣华富贵，赢得了后人的敬仰；毛泽东放弃去法国勤工俭学的机会，深入农村，摸索出一条农村包围城市的道路，迎来了中国人民的新生活……再看看我们自己，许多人为了一些鸡毛蒜皮的小事或蝇头小利，和他人争吵，争个面红耳赤，甚至闹个鸡闯不宁、你死我活，结果呢，也许赢得了这件小事或这点小利，却在斤斤计较中失去了整个世界。

看看前人的做法，再看看自己的行为，我们怎不会感到汗颜呢？
——《懂得放弃》（学生划分出那部分是事例论证，那部分是联系生活实际的说理论述，品评文段联系生活实际给自己的感受与启发，进而感受联系生活实际的论述手法的妙用。

）
四.写作训练
根据所给的材料提炼观点，并运用所讲的议论手法来阐明自己的观点。

这是一位父亲给儿女的忠告：
l.对你不好的人，不要太介意。

在你一生中，除了我和你妈妈，没有人有义务要对你好。

对你好的人，你一定要珍惜。

2.你可以要求自己守信，但不能要求别人守信；你可以要求自己对人好，但不
能期待人家对你好。

3.虽然，很多有成就的人士都没有受过太多教育，但并不等于不用功读书，就一定可以成功。

你学到的知识，就是你拥有的武器。

4.人要成功，还是要勤奋学习、努力工作的。

没有付出，就没有收获。

即使天上真能掉馅饼，也只会让早起的人拾到。

五.教师小结
本节课我们在以往所学的议论文分析手法的基础上又学习了三种分析手法，他们分别是：“因果分析法、假设分析法、意义分析法”，和今天学的“叙议结合法、妙用对比法、联系生活法”，这些方法的运用不是单一无联系的，而应是相辅相成的，在写作中应该是多种写作手法的巧妙结合，希望大家在今后的写作中尽可能快的掌握这些写作手法，将他们灵活的运用到大家的文章中去。

六.板书设计
如何做到议论的深刻
叙议结合，阐明观点法。

妙用对比，观点突出法。

联系生活，引发共鸣法。

七.教学反思。