1. 教师专业标准的基本理念是什么,请结合教学实践谈谈你的理重点
教师应具备的专业理念
教师应具备的专业理念长滩学校曾**本次校本培训，有幸能听取《中小学教师专业标准（试行）解读》。
通过观看名师的解读视频，感受颇深，也对自己的工作有了更深的认识和理解。
《教师专业标准》中的四个基本理念是：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
在此结合教学实践谈点粗浅的体会。
一、以人为本以人为本，这就要求我们的教育教学活动始终要围绕着学生的发展而开展。
教师在教育观念、教学方式上要有根本性变化，应放下知识权威者的架子，重塑民主、平等、和谐的师生关系，要充分尊重学生的主体作用，调动学生主动参与的积极性。
师生间应是平等对话交流，让学生自由表达，把微笑带进课堂，把信任的眼光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到老师的爱心和诚心，激活学生思维，从而使课堂成为宽松、愉悦、民主、和谐的人际互动平台，让学生在愉悦、民主、和谐的氛围中接受知识，质疑思维，提升能力，获得积极健康的情感、态度和价值。
让学生健康、快乐的成长。
二、师德为先师德、人格，是全面发展的人的灵魂。
因而教师的职业道德、人格魅力愈来愈成为新时代教师的一张核心王牌。
教师应该是学生如何学会做人的楷模。
教师的人格魅力对学生心灵具有强大的感召力、影响力，从而对学生的情感培养、道德升华、学业发展等产生深远的示范和激励作用。
前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。
因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”车尔尼雪夫斯基也说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是什么人。
”所以教师自身就必须具有高于别人的道德认识和道德修养。
然而，面对经济转型期的许多与传统道德观念格格不入的现象，诸如物欲横流，金钱至上，享乐主义等等引起的是非颠倒，观念模糊的现象，许多人心理失衡，难以保持安逸超脱的心理状态，教师节前谈话，找家长沟通，教师节后重新排坐，变相“打骂”体罚学生等现象时有发生，这些师德修养浅薄的表现，给学生幼小的心灵炙下了很深的烙印，这更是对“师者”的玷污。
我对《中小学教师专业标准(试行)》基本理念的理解
我是一名农村基层教师，通过学习《中小学教师专业标准（试行）》，结合自己在教学岗位上的工作实践，对4个基本理念有自己初步的理解。
一：师德为先”热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱中学生，为人师表，教书育人，自尊自律.《中学教师专业标准》中的“师德为先”，首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，才能真正实现“师德为先”；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。
二：“学生为本”按照《《中小学教师专业标准（试行）》中的“学生为本”的教学理念，尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
首先，在尊重学生人格基础上，充分调动和发挥学生的主动性。
其次，应遵循“因材施教”原则。
每一个学生，都有自己的特点、自己的个性，教师应对每一个学生深入了解，包括：知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更重要的是学生的个人优势等等，有针对性，有层次性，进行因材施教。
三：“能力为重”把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
这里的能力指的是教师的教育、教学、科研能力。
《中小学教师专业标准》明确要把“学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人”。
这就要求教师必须自身拥有育人能力，才能培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力。
要使学生成人，必须把学到的知识能运用于实际。
《中小学教师专业标准》要求对学生的成长规律进行研究，研究学生的成长规律，了解他们的个性形成过程，提供合适的教育，促进他们生动活泼地学习，让学生今后能够走上成功之路。
《中小学教师专业标准》对具体教学工作的能力要求，特别强调要“坚持实践、反思、再实践、再反思”，只有在不断的实践中才能找到新意、找到乐趣、找到灵感，只有在不断的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引导学生自主学习、自强自立”，让他们成材。
教师专业标准的基本理念是什么,请结合教学实践谈谈你的理解。
教师专业标准的四个基本理念
教师专业标准的四个基本理念
一、以学生为中心
应把学生利益放在第一位，不仅要正确地解释法律法规，尊重学生的自愿，还要更加
深入的了解和尊重学生的心理状况，根据自身的能力和特质，尊重其选择与行为，发展和
学习生活方式，为其提供有助于发展的环境和服务。
二、学生的终身发展
实施终身发展理念，注重培养学生的实际能力，以一定的方式和礼节影响学生，增强
学生求知欲和积极性，增强学生独立思考和创新能力，并传播良好的道德价值和道德榜样，使学生爱社会、爱国、爱学习、爱自己，把责任心和终身发展融入实际行动。
三、多样性尊重
应倡导多元文化，尊重学习者性别、文化、宗教、理念、背景等的多样性，在教学中
注重认知多样性的发展，支持尊重、保护、尊重和实践各种文化，关注性别、各族分裂等
社会问题，以鼓励学生发现学习者在文化及进步中个性化发展，增强文化融合和交流能力。
四、统筹视野
在发展中实行多元化教育，重视未被教育的人和未充分发挥潜力的人的权利，积极发
挥教师角色，有针对性的倡导有利于学生发展的思想情感，倡导国家卫生、教育、体育、
美术等多领域的教育，重视学生的智力、启发艺术和体育艺术的发展，以提高每一名学生
的教育质量总体水平学术素养，以支持学生终身发展。
教师专业标准的基本理念是什么
教师专业标准的基本理念与教学实际中的处理理念之一：“学生为本”按照《教师专业标准》中的“学生为本”的教学理念，能总结、反思，改变教法，由习惯于批量生产形成的固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分类意识，尊重学生人格，启迪心智，改教为育，变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、创造的方法。
应遵循“因材施教”原则。
对每一个学生深入了解，包括：知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更重要的是学生的个人优势等等，有针对性，有层次性，要有育人理念与本领。
理念之二：“师德为先”《教师专业标准》中的“师德为先”，首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，爱自己的事业；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。
只有这样，才会尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心，才能做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程。
理念之三：“能力为重”这里的能力指的是教师的教育、教学、科研能力。
《教师专业标准》明确要把“学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人”。
不但要教书育人，并且还要用自身形象影响学生。
这就要求教师必须自身拥有育人能力，才能培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力。
要使学生成人，必须把学到的知识能运用于实际。
《教师专业标准》对具体教学工作的能力要求，特别强调要“坚持实践、反思、再实践、再反思”，只有在不断的实践中才能找到新意、找到乐趣、找到灵感，才能去“激发学生的求知欲和好奇心”，才能为学生“营造自由探索、勇于创新的氛围”；只有在不断的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引导学生自主学习、自强自立”，让他们成材。
《教师专业标准》要求对学生的成长规律进行研究，研究学生的成长规律，了解他们的个性形成过程，提供合适的教育，促进他们生动活泼地学习，健康快乐地成长，全面而有个性地发展。
教师要做好真正的指导者和引路人，让学生今后能够走上成功之路。
教师的专业理念
教师的专业理念
教师专业标准的四大基本理念：
（一）强调以学生为本
具有发展性、主动性等特点，在教育教学过程中，处于主体和中心的位置。
学生为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引发学生积极、主动地参与学习，将促进学生快乐学习、健康成长作为教育教学的最终目标。
（二）倡导以师德为先
师德是作为教师的第一要素，教师面对的是成长中的学生，特别要注重为人师表，重视榜样的作用。
师德大到遵纪守法、献身教育事业，具体到个人修养、言谈举止。
特别是在对待学生的态度方面，本着“教师爱是教师的灵魂”这一理念，着重要求教师要富有爱心、有耐心和责任心。
（三）重视教师能力提升
教师的专业能力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。
教师所面对的是生动活泼、日益成长的学生，他的能力首先体现在认识学生、了解学生，把握学生的特点和需求方面，同时还体现在教育教学的方法等实践环节上。
当代教师不仅要把握学科的基本理论，还要有能力驾驭课堂，通过有效的方法、智慧来指导学生的学习，以保证学生的学习效果。
（四）践行终身学习理念
终身学习是当代社会的重要特征，教师在形成全民学习、构建学习型社会的过程中应该起到领头羊的作用。
教师的终身学习主要体现在主动发展的意识和不断反思、制定发展规划的能力。
同时还要把握国内外教育发展的动向，跟上教育理论和知识学习的发展步伐，不断充实和完善自己，使学习成为自身生活中的一种习惯。
教师专业标准的基本理念是什么,请结合教学实践谈谈你的理解。
教师专业标准的基本理念是什么，请结合教学实践谈谈你的理解。
教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。
其中的教师专业标准的基本理念包括四个。
基本理念一，师德为先。
师德为先的底线是绝不伤害学生，教师应该给学生更多的关怀和温暖。
我觉得师德是最根本的理念。
邓小平同志说：“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”教育的目标是“德才并重，以德为主”。
“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求，教师是学生增长知识和思想进步的导师。
首先，要求教师忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业。
再则，要求教师热爱学生。
“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。
只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。
其次，师德的另一体现是具有崇高的奉献精神。
教师的工作责任重大而又极其艰辛。
之所以说责任重大，是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任。
抽象地说，社会的未来掌握在教师的手中，之所以说艰苦，是由于教师工作条件艰苦，特别是在市场经济条件下，教师的社会地位、物质待遇较低，甚至处于相对清贫的地位。
在此情况下，教师应当以社会责任为己任，无私奉献，否则，如果以待遇对待工作，那么，就可能在知识传授、教书育人中，难当社会重任。
师德最外在的体现是以身作则、为人师表。
教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。
基本理念二，学生为本。
以学生为本的理念要求教师充分地尊重学生，其底线体现在学生可以不成才，但是要成人。
教育的本质目的是培养和发展人，因此教师应该尊重受教者的个性特别，遵循学生的身心发展规律，培养和发展学生的主体性。
只有唤醒学生的主体性并培植起来，才能更好的发挥学生的能动性，主动性和创造性。
在实际的教学当中，我们往往忽略了学生的身心发展规律以及个体的差异性，结果一堂课很多时候变成了满堂灌。
《专业标准》中四个基本理念的理解
教师专业标准中四个基本理念的理解
《教师专业标准》中提出了四个基本理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
这四个理念是相互联系、相辅相成的，它们共同构成了教师专业发展的核心价值观。
1.学生为本
学生为本的理念强调，教师在教育教学过程中，要把学生放在核心位置，尊重学生的个性差异和成长需求，关注学生的情感、兴趣和爱好，促进学生的全面发展。
这一理念要求教师不仅要传授知识，更要关注学生的身心健康和成长过程，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2.师德为先
师德为先的理念强调，教师在教育教学中要具备高尚的师德，包括热爱教育事业、热爱学生、具有严谨的治学态度和良好的道德品质。
教师作为学生的引路人，应该以身作则，树立良好的榜样，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.能力为重
能力为重的理念强调，教师在教育教学过程中，应该具备扎实的专业知识和教育教学能力，能够根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法和手段，提高教育教学质量。
此外，教师还应该具备教育科研能力，积极参与教育改革，探索适合学生发展的教育模式。
4.终身学习
终身学习的理念强调，教师在教育教学中要不断更新知识、提高自身素质和能力，不断学习和探索新的教育理论和实践经验，以适应时代和社会的发展。
教师作为知识的传播者和创造者，应该始终保持学习的热情和动力，不断拓展自己的视野和知识面。
总之，《教师专业标准》中的四个基本理念是教师专业发展的核心价值观，是指导教师教育教学实践的重要思想。
理解和贯彻这些理念，对于提高教育教学质量、促进教育事业发展具有重要意义。
《中学教师专业标准》的基本理念
《中学教师专业标准》的基本理念理念之一：“师德为先”《中学教师专业标准》中的“师德为先”，首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，爱自己的事业；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。
只有这样，才会尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心，才能做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程。
理念之二：“学生为本”按照《中学教师专业标准》中的“学生为本”的教学理念，能总结、反思，改变教法，由习惯于批量生产形成的固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分类意识，尊重学生人格，启迪心智，改教为育，变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、创造的方法。
在尊重学生人格基础上，信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能，诱发他们学习动力，调动他们学习兴趣，完成由“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正认识到学习对自己、对家庭、对祖国的意义，让学习成为学生自然本能的行为流露。
造就德智体美全面发展的社会主义接班人、高素质的劳动者、拔尖创新人才。
应遵循“因材施教”原则。
对每一个学生深入了解，包括：知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更重要的是学生的个人优势等等，有针对性，有层次性，要有育人理念与本领。
理念之三：“能力为重”这里的能力指的是教师的教育、教学、科研能力。
《中学教师专业标准》明确要把“学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人”。
不但要教书育人，并且还要用自身形象影响学生。
这就要求教师必须自身拥有育人能力，才能培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力。
要使学生成人，必须把学到的知识能运用于实际。
《中学教师专业标准》对具体教学工作的能力要求，特别强调要“坚持实践、反思、再实践、再反思”，只有在不断的实践中才能找到新意、找到乐趣、找到灵感，才能去“激发学生的求知欲和好奇心”，才能为学生“营造自由探索、勇于创新的氛围”；只有在不断的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引导学生自主学习、自强自立”，让他们成材。
教师专业标准的基本理念
教师专业标准的基本理念第一篇：教师专业标准的基本理念教师专业标准的基本理念是：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
一、学生为本尊重小学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
二、师德为先热爱教育事业，具有职业理想，实现社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做学生健康成长的指导者和引路人。
三、能力为重把科学知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
四、终身学习学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
下面我将结合自己的实际谈谈对这些基本理念的认识。
作为一名中学英语教师，既是英语知识、技能的传授者，也是学生完整人格的塑造者，又是学生创新能力的启发者和培养者。
要完成这样的使命，教师必须要具备完成这些任要有务的素质和条件。
作为一名新世纪的英语教师，应具备：1、要爱岗敬业，具有良好的道德品质。
2、要有较高的文化素质。
新课程下的英语课趋于向综合式，英语教师必须要具有广博的知识和较高的文化素质。
3、要有丰富的专业知识。
4、英语教师要有较强的英语动手能力和英语创作能力。
5、英语教师要研究《教育学》、《心理学》，掌握先进的教育教学经验，提高教育理论水平。
6、英语教师还要多看、多读、多写，提高英语论文写作能力。
我认为作为一名英语教师，应该不断提高和发展自己，担当起历史赋予我们的重任。
第二篇：浅谈教师专业标准的基本理念浅谈教师专业标准的基本理念（一）教师专业标准的基本理念是：（1）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
教师专业标准的基本理念是什么.
教师专业标准的基本理念是什么，请结合教学实践谈谈你的理解。
（一）教师专业标准的基本理念是：1、学生为本尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
2、师德为先热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做学生健康成长的指导者和引路人。
3、能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
4、终身学习学习先进中小学教育理论，了解国内外中小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
（二）结合教学实践我理解认为：1、教学中要充分认识到学生富有好奇心，要尊重孩子们的身心成长规律，要理解，关爱他们。
关爱学生，虽是举手之劳，对学生而言，却是感恩终生。
真诚的关爱会增强师生间的情感，使师生关系更加紧密，更加有力地促进素质教育的深入发展。
学习上有困难的学生，他们热切地渴望老师的讲解和帮助，但又怕老师嫌弃自己，处于矛盾的心理状态，日久天长，就会背上严重的思想包袱，老师一句善意鼓励，一句温暖的关怀，会令学生兴奋不已，或者成为前进的动力。
因此，教师关爱学生，要以鼓励为主，要善于发现学生的进步之处，对学生的优点给予肯定和赞扬，使他们对学习产生兴趣，增强自信心和必胜的信念。
2 “为人师表”是师德的灵魂。
教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。
因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召，启迪学生，最终达到教书育人的目的。
教师专业标准的基本理念
谈谈教师专业标准的基本理念
职业不同，其专业标准的基本理念有别，但大同小异，教师专业标准的基本理念亦然。
首先，教师要树立学生为本的基本理念。
必须尊重学生人格尊严，维护学生的权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性，遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长，全面而有个性发展。
第二，树立师德为本的基本理念。
作为一名教师，要热爱教育事业，要具有职业理想，自觉践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，热爱学生，尊重学生人格，富有爱心、耐心和细心，为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力教育感染学生，做学生健康快乐成长的指导着和引路人。
第三，树立能力为主的基本理念。
教师应把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平，坚持实践、反思、再实践，再反思，不断提高专业能力。
四，树立终身学习的基本理念。
教师应学习先进的教育理论，深入了解国内外教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高政治文化等方面的素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
总而言之，教师要有学生为本，师德为先，能力为重和终身学习的基本理念，想方设法使自己成为一名合格优秀、让人民满意的人民
教师。
《中学教师专业标准》中最基本的专业理念
《中学教师专业标准》中最基本的专业理念一是以学生为本的理念问题。
“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，其底线体现在学生可以不成才，但是要成人。
关心学生、热爱学生、平等对待学生是我们这些教育工作者必须具备的学生观。
教师与学生是平等的师生关系，我们在教育教学活动中难免有这样那样的缺点和错误，我们教师不能一味迁就他们，也不能一味批评指责他们，要从关心爱护他们的角度出发，善意地指出他们缺点错误，多和他们谈心，让学生从灵魂深处认识自己的错误。
热爱学生、尊重学生，才会关爱学生，进一步了解学生，直至公正地对待我们所教的每一位学生，才能杜绝各类体罚或者变相体罚学生的现象。
总之一句话，“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，尊重学生的权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性，遵循学生身心发展特点，提供比较适合的教育教学，促进学生积极主动地学习，快了健康地学习。
二是师德为先能力为重的理念问题。
教师要注重修身养性。
《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。
这些要求更多反映出教师作为一个平凡的人，平凡的个体，心性、品质、行为都决定教育的成败问题。
作为教师的我们，应该树立专业的教师形象，正如苏霍姆林斯基说的“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生有也无任何个性特色”，我们只有按照教师道德标准去做，关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，才能做学生健康成长的引路人或灵魂师。
三是终身学习的理念问题。
只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。
教师通过终身学习，才能不断完善自己的知识结构与体系，才能高瞻远瞩构筑起坚实的人生。
“海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰”，只有不断地系统地学习，才能把握教育教学的规律，才能尊重学生的认知规律和身心发展规律，才能面向全体学生关注个体差异。
在实际的教育教学中，需要经常反思自己，努力把学科知识、教育理论与教育实践很好地结合起来，用自己的学识魅力与才情引领学生，努力自如驾驭课堂，营造民主平等和谐的课堂氛围，创新良性的思维习惯，培植起学生对学问的兴趣，创造出温暖、活力的高效课堂。
教师专业标准的基本理念
教师应当不断更新教育观念和知识结构，掌 握新的教学方法和技能。他们应具备自主学 习和持续发展的能力，关注教育教学的最新
动态，适应社会和科技的变革和发展
2
5. 实践反思
实践反思
强调教师的实践反思和自我评估
教师应当具备对自己的教育教学进行反思 和评估的能力，从中发现问题并改进教学 方法。他们应通过观摩、研讨、学术交流
3. 能力为重
能力为重
01.
重视教师的教学和育人能力
02.
教师应当具备扎实的学科基础和广博的教育知识，能够根据学生的特点和需求进行有针对性的教育教 学。同时，他们还应具备组织和管理学生的能力，以及与学生、家长、同事和社区进行有效沟通的能 力
4. 终身学习
终身学习
提倡教师的终身学习和自我 发展
教师专业标准的基Βιβλιοθήκη 理念—XXXX—学生为本 终身学习 教育创新
目录
师德为先 实践反思 尊重多元
能力为重 合作发展 持续专业发展
教师专业标准的基本理念
教师专业标准是衡量教师在教育教学中专业素 养的重要准则，它不仅反映了社会对教师职业
的要求，也体现了教师职业自身的特点
以下是以markdown格式对教师专业标准基本理 念的表述
的持续发展和进步
THANKS FOR WATCHING
谢谢观看
汇报人：xxxx 汇报时间：20XX年X月
7. 教育创新
教育创新
1
鼓励教师在教育教学 中注重创新和改进
2
教师应当具备创新意识和能力，关 注教育教学的最新进展，尝试新的 教学方法和手段，以更好地满足学
生的学习需求和提高教学效果
8. 尊重多元
尊重多元
尊重多元文化和价值观，促进学生的全球视野
对教师专业标准基本理念的理解
对中小学教师专业标准基本理念的理解中小学教师专业标准的四个基本理念是：以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。
在我的课堂，力求做到让每一位学生参与到课堂来。
以学生为主体，让学生学有所获。
我理解的是：教师的工作是一种以人格来培育人格，以情感来感染情感，以灵魂来塑造灵魂的劳动。
学高为师，身正为范。
时刻将这些话铭记于心，并付之以行动。
以学生为本，我爱我的学生。
为人师表，我身先表率地完善自身道德，用我的言行举止征服我的学生，以我的真情实感感染我的学生。
记得2010年当班主任的那一年，每当一有学生感冒发烧了，我都会第一时间去到他们的身边，并亲自将他们带去看医生。
只有当我看到学生看完医生没事了，我的心才能安定下来。
曾几次利用放学后的时间为学生英语辅导。
记得2012年刚接手了初一级的副级长，开学几周后七（6）班主任反映到我这，说他班范蓉梅同学老在班里哭。
我就立马去找她来谈谈，刚开始她还不肯跟我说些什么，也许不熟的原因。
我就利用其他课余时间找同班同学和班主任了解她学习情况和家庭情况。
小学她一直是个品学兼优的学生，不过她在农村小学毕业，而农村小学没有开设英语课程。
所以她来到初中后，对英语学科的学习有点无所适从，跟不上班里其他大部分同学的学习。
在第一、二两次英语测试，她都只考了二十几分，班里倒数第一，对一直学习成绩优秀的她来说无疑是沉重的打击。
又加上家里姐妹多，父母都是务农，经济条件很一般。
所以双重心理压力压着她，难怪她总要哭。
经过一番了解，我就经常找她谈，慢慢让她熟悉我。
此刻她最大的心结就是英语差，不懂怎样学习的问题，想想自己也完成了全日制本科毕业的大学生，况且平时自己也较喜欢练些简单的英语。
我就做起了她的英语辅导老师，利用午睡前这一个小时左右的时间来辅导她。
先给她认识48个音标，并教会她认读，从而使她能通过单词发音来更好地记忆英语单词。
然后教她一些简单的语法，在这个过程我还不忘教她一些学习英语的方法……一个月左右后，在中段考中，她的英语考得了70多分，有了很大的进步，不再是倒数第一，看到她脸上多了很多笑容，替她高兴的同时，也不时多鼓励她，增加她对学习的信心。
简述教师专业标准的基本理念
简述教师专业标准的基本理念
教师专业标准是指对教师从事职业活动所需要具备的素质和能力进行界定和规范的标准。
它旨在明确教师的职业要求和职业规范，促进教师的专业化发展，提高教育教学质量，推动教育现代化进程。
教师专业标准的基本理念是贯穿于整个标准体系的基本思想，它是指导教师职业发展的理论基础和行动指南，主要包括以下几个方面：
一、以学生为中心。
教师专业标准的核心是要以学生为主体，以学生的发展需求为导向，按照学生的认知规律和发展规律，制定教学计划和教学策略，使学生得到有效发展。
二、注重综合素质。
教师专业标准强调教师应具备良好的道德品质、教育教学能力、学科知识等多维度的综合素质，推动教师全面发展。
三、强调实践能力。
教师专业标准强调对教师的职业实践能力进行评价和培养，通过师范教育的教学实践、教学设计及教学研究等环节，提高教师的实际操作能力。
四、促进专业共同体建设。
教师专业标准强调教师应该加强沟通交流，搭建交流平台，培养教师的团队精神和合作意识，形成教师专业共同
体，促进教师专业发展。
总之，教师专业标准是教师职业化发展的重要指南，它的基本理念是以学生为中心，注重综合素质，强调实践能力，促进专业共同体建设。
教师应该清晰地认识到这些理念，不断提升自身的素质，为更好地服务学生、教育事业做出积极贡献。
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1、教师专业标准的基本理念是什么，请结合教学实践谈谈你的理解。
（一）教师专业标准的基本理念是：
（1）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（2）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（3）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（4）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
（二）结合教学实践我理解认为：
（1）教学中要充分认识到小学生富有好奇心，活泼，欢快。
要尊重孩子们的身心成长规律，要理解，关爱他们。
关爱学生，虽是举手之劳，对学生而言，却是感恩终生。
真诚的关爱会增强师生间的情感，使师生关系更加紧密，更加有力地促进素质教育的深入发展。
学习上有困难的学生，他们热切地渴望老师的讲解和帮助，但又怕老师嫌弃自己，处于矛盾的心理状态，日久天长，就会背上严重的思想包袱，老师一句善意鼓励，一句温暖的关怀，会令学生兴奋不已，或者成为前进的动力。
因此，教师关爱学生，要以鼓励为主，要善于发现学生的进步之处，对学生的优点给予肯定和赞扬，使他们对学习产生兴趣，增强自信心和必胜的信念。
（2）“为人师表”是师德的灵魂。
教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。
因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召，启迪学生，最终达到教书育人的目的。
（3）在课堂上调动学生的积极性，使学生感觉到课堂上非常快乐，有兴趣，这样能使教学质量事倍功半，要真正做到这一点，必须具备多种教育教学能力，
教学业务能力：这是教师发展的重要基础。
要求教师掌握一般教学能力和基本功之外，更要求教师必须具有创新的教育理念和灵敏的教育机智。
能正确、全面、恰当贯穿落实新课改提出的知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观“三维目标”。
教育科研能力：加强学习教育科研理论，提高基本的教育科研能力，运用教育科研方法，善于抓住教育教学实际工作中遇到的热点重点、难点问题，深入广泛地开展校本研究，从而形成科研促教育，教育促科研的良好局面。
心理教育能力：关心学生的内心世界，人格的健全发展。
观察学生、了解学生，正面的教育和指导，教给他们辨别和正确对待的能力，以及具有承受困难和挫折的能力。
撰写论文能力：教师学运用书面语言的能力，也是小学教师做好教育教学工作必备的一种能力。
善于把自己的工作经验提升为理论。
是教师进修提高的重要内容和途径，是提高教育教学能力和质量的需要。
运用电教能力：现代化教育技术进入学校课堂，打破了时间和空间对教学的限制。
有利于学生更多地获取知识。
广泛使用电教媒体是实现教育现代化的内容之一，是提高办学效益，减轻学生负担，提高教育质量的重要途径。
（4）终身学习是当代教师自身发展的必由之路。
“活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。
新的时代要求教师要树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。
只有这样才能适应新课程对我们的要求。
学习不仅仅是专业知识方面的学习，要扩充到各个领域，不断地提升自身的修养和素质。
树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。
教师应把学习运用到自己的教学实践中，将理论学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。
在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。
最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其
他领域的最新发展动态，教师只有秉承终身学习和教育理念，才能适应教育的发展。
2. 中小学专业标准的差别有哪些？
中小学教师专业标准上的差别，学科知识在小学教育阶段相对于中学作用更小，过程和手段对小学教育更加重要；差异性、儿童观、教学设计是小学教师专业迫切需要的部分。
中小学教师的一个区别在于不同认知年龄的教育对象。
对于小学教师而言，儿童的活动、过程很重要；而中学教师中，教育教学知识应该建立在学科基础上，小学老师面对的是一群心智还不完全、对社会没有了解、天真无瑕的孩子，而中学老师面对的是一群已经开始有自己思想，叛逆、大概知道何为对、何为不对的学生。
中学生们会主动学习，知识层面与结构都比小学生们要好得多、健全得多。
小学教育只是提出按照儿童的规律进行教育，而在中学教师标准中，强调了中学生自主学习和良好的思维习惯，兴趣、爱好、好奇心和求知欲。