小学语文优秀教学论文巧用多媒体,快乐学拼音
小学语文教学总结论文《快乐学拼音》1200字
快乐学拼音在进行拼音教学时，我采用了一个新的举措，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子都来主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。
我的做法如下：一、每个孩子起拼音字母名字在教学汉语拼音aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。
叫a的女孩是刘巧怡，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。
在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。
以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。
这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。
这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。
这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
二、让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。
每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。
每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。
我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。
如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。
”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。
我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。
这就是寓教于乐，并且能让孩子在学习中处于主动参与、积极活动的状态，这也是新的课程标准理念的一个体现。
三、让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。
因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
巧用多媒体 促进拼音教学
巧用多媒体促进拼音教学【提要】运用直观，激发兴趣。
巧用直观形象的多媒体教学法,能调动学生视觉和思维器官的积极性去接受信息,从而激发他们学习的兴趣；提供示范，突破难点。
在汉语拼音教学中，有的声母、韵母其发音不像单韵母、复韵母那样明白直观，而鼻韵母韵尾的发音，更是看不见、摸不着，学生很难正确地掌握其发音要领，而多媒体教学正是突破这个难点的好办法；增加密度，提高效率。
巧用多媒体可以大量地类举更多的事例进行验证，扩大知识面，增加拼音教学的课堂容量，加快汉语拼音的步伐；注重实践，巩固提高。
教学汉语拼音，不能仅仅把它当作识字的“拐棍儿”来用，而要把它当作翅膀来学习，让它承载着语言和思维任意飞翔。
【关键词】多媒体汉语拼音兴趣《语文课程标准》对汉语拼音的教学是这样要求的：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”人教版新课标教材小学语文第一册的教学内容重在汉语拼音。
汉语拼音是小学生学习语文的第一步，也是一年级上学期学生学习的重点和难点。
而小学一年级的学生，刚从幼儿教育转过来，由于受到年龄和生活经验的限制，他们理解能力差，记忆与思考不够完善，对抽象的概念与思维的空间较为陌生，他们擅长于记忆形象、具体的材料，对直观形象的东西比较感兴趣。
因此，在拼音教学中，教师必须动脑筋、花力气，使学生在有趣感知、直观模仿、举一反三和反复实践中攻下拼音关。
在汉语拼音教学中巧用多媒体教学手段，其直观形象、声图并茂、动静结合的特点能使拼音教学收到事半功倍的效果。
一、巧用直观，激发兴趣兴趣是获取知识，开阔眼界、丰富生活的巨大动力，是引发大脑皮层兴奋的重要激因。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”激趣的有效途径和方法，是巧用多媒体教学。
将多媒体课件色彩鲜明，形象生动和立体感强的画面展现在学生面前，能调动学生视觉和思维器官的积极性去接受信息，从而激发他们学习的兴趣。
论如何巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学_小学语文教学论文5篇
论如何巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学_小学语文教学论文5篇多媒体课件以其生动的画面、强大的交互功能深受广大师生欢迎，在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，使课堂教学达到事半功倍的效果。
下面结合教学的实践，谈谈自己的一些粗浅认识。
1.巧用多媒体课件导入，充分激发学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。
比如《草原》是一篇文质兼美的课文。
但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。
如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。
图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道：“草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道：“想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。
由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
2.巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。
这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。
借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
巧用多媒体活学拼音
巧用多媒体活学拼音汉语拼音在低年级语文教学中尤为重要，加之拼音本身枯燥乏味，运用传统的教学方法和教学手段，必然效果不佳，通过实践探索，汉语拼音教学活动中，较好的使多媒体技术与汉语拼音的各要素优化组合，能增强课堂的趣味性，形象性，全方位地刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音教学质量是大有益处的，可以提高汉语拼音教学的效果。
一、巧用多媒体，合理创设情景，激发学习兴趣按照新课程标准的基本要求：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，针对不同类型学生的学习需求，制定不同的教学计划，最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
学习拼音时，如果能利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点，合理创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。
如学习“i u ü”时，我是这样设计的：随着优美的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水。
绿绿的小草，一只蚂蚁在岸边要过河，可他不会游泳，怎么办呢？一只乌龟游过来，把小蚂蚁背过河。
一条鱼儿看见了，连连夸奖。
生动的画面，动听的音乐，可爱的形象，学生的兴趣立刻被激发出来，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样，与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“iuü”便从画面上跳出来，而画外音”你想学会我吗？你想和我做朋友吗？等鼓励的语言，更让学生欢呼雀跃，“学意”盎然。
二、巧用多媒体，促使全体参与，强化学习动机在日常汉语拼音练习中，我们最大的困惑往往是如何在短短四十分钟内，让每个学生都得到锻炼，而不是机械的让学生去读、去写、去记、去练，这样久而久之，大多数学生就会产生厌学情绪。
教学中要根据儿童好奇的特点，采用形式多样的练习，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。
多媒体教学为我们面向全体学生进行训练提供了可能。
小学语文教学论文快快乐乐学拼音_语文论文.doc
小学语文教学论文：快快乐乐学拼音_语文论文小学语文教学论文：快快乐乐学拼音兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。
在汉语拼音的教学中，教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。
根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
上好一节拼音课，可采用以下几种教学方法：一、故事儿歌创设情境一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。
教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。
如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,a、o、e,a、o、e,我们一起学唱歌。
”引导学生掌握发音方法。
也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd,伞柄弯弯ttt,一个门洞nnn,两个门洞mmm”,学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。
教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。
把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。
小学语文教学中利用多媒体的论文
小学语文教学中利用多媒体的论文小学语文教学中利用多媒体的论文小学语文教学中利用多媒体的论文在小学语文教学中利用多媒体教学手段，能够极大地增强教学内容的直观性和形象性，刺激学生的感官，与小学生以形象思维为主的特点相符合，能够有效激发学生的语文学习兴趣，多媒体在小学语文教学中的应用。
一、多媒体在小学语文教学中的应用(一)利用多媒体导入激趣一堂高效的语文课必须有精彩的导入。
利用多媒体导入新课，能够让学生在课堂学习开始就保持积极的学习状态，为高效课堂的构建打下良好的基础。
一是多媒体设置悬念导入法。
小学生好奇心非常强。
因此，教师可以根据这一特点，充分利用多媒体设置悬念，导入新课。
学生为了寻找问题的答案，就会带着问题展开积极的求知行动，带着浓厚的学习兴趣投入到学习中。
譬如，在教学《鸟的天堂》时，我这样设置悬念导入新课：同学们听说过鸟的天堂吗?天堂是什么意思?鸟的天堂是指什么地方呢?正当学生众说纷纭之时，我顺势而导：关于鸟的天堂，大家可能有不同的认识和理解，究竟谁说得最正确呢?就让我们一起领略巴金爷爷笔下的鸟的天堂吧，一起去鸟的天堂游玩!然后，我利用多媒体展示相关资料、图片。
这样，既确保了导入的自然，又以悬念为兴趣激发点，使学生带着好奇之心进行学习。
因此，利用多媒体设置悬念导入，能够最大程度地激起学生的好奇心和求知欲。
二是多媒体创设情境导入法。
在语文教学中，通常可以利用多媒体创设直观形象的教学情境，让学生如身临其境，更加轻松、高效地学习知识，增强对文本的理解和对作者所表达情感的体验。
譬如，在教学《蟋蟀的住宅》时，我利用多媒体将蟋蟀的样子、蟋蟀的住宅、生活习性等都展示出来，给学生留下了直观深刻的感性印象。
又如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我将诗文所描绘的画面用多媒体课件展示出来，并配上了背景音乐。
学生通过观看多媒体课件直观地了解到了整个古诗的大概意思，直观地解读了文本，体验了文本所表达的情感。
这样，学生在课堂学习刚开始就对文本的相关内容有了比较直观的认识，就会产生浓厚的兴趣，从而为后续学习奠定坚实的基础。
巧用多媒体,轻松学拼音
巧用多媒体,轻松学拼音【摘要】汉语拼音是学生进入语文学习的第一步，它的学习效果将对以后语文的学习产生深远的影响。
信息时代，多媒体技术应用于教学中尤为广泛。
它具有图文并茂，声像同步，动静兼具的特点。
因此我通过电教手段激发学生的兴趣入手，让学生在学习过程中把汉语拼音的学习变成一种乐趣，使课堂教学更加生动形象，充分调动学生的口、耳、脑、手等多种感官同时参与活动，提高学习的积极性，并能优化汉语拼音课堂教学。
【关键词】导入新课；突破难点；辅助发音；游戏巩固看到一张张天真无邪的笑脸，听到一句句奶声奶气的“老师好”时，我又拥一批新生入怀。
作为引领学生进入语文知识殿堂的我来讲，深感任重道远。
如何让学生学习伊始就喜欢语文学科呢？语文第一课──汉语拼音的教学显得尤为重要，更何况汉语拼音学得好坏，直接影响到以后语文知识的学习。
然而这部分内容单调、枯燥、抽象；师生互不熟悉；时间只有短短的两个月，因此如何优化汉语拼音教学成为我工作的重点。
我决定在教学中充分使用电教媒体，利用这一现代化资源，让学生把汉语拼音学得好，记得牢，用得熟。
那么，怎样才能在拼音教学中合理、恰当的运用电教媒体呢？我是从以下几方面入手的：1．运用电教媒体，导入新课，激发学习兴趣导入新课是一门艺术，其方法多种多样，运用多媒体课件导入，通过声音和画面图像的渲染来刺激学生的多种感官，营造一种乐学的氛围，学生注意力高度集中，提高了教学效果。
如在教学复韵母ɑi 时，运用多媒体计算机教学导入，在动听的音乐伴奏下，大屏幕上飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。
随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。
学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
又如在教学复韵母“ao”时，出示CAI课件，伴随着乐曲声，大屏出示徐徐上升的奥运五环旗。
[小学语文]巧用多媒体教拼音.doc
![[小学语文]巧用多媒体教拼音.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/326cffad4693daef5ff73d21.png)
[小学语文]巧用多媒体教拼音-在教学时，教师可运用多媒体创设教学情境，刺激学生的感观，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。
如教单韵母 a 的时候，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，小芳发出了a 的声音。
借此机会，让小芳当老师，学生一起读 a 的音。
这样从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，学生便可轻松掌握a 的读音，并记住a 的字形。
巧用多媒体，突破拼音教学难点。
如区分b－d时，可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时得得的音响效果。
学生在观看 d 型的马蹄印时，牢记d 的字型；在听声音时，记住ｄ的读音。
学习 b 时，可以直接借助录音机，拉长天线显示b 形，并播放b 音；还可以用动画直接显示6 慢慢变形为b ，强调像个6字bbb ，反之就是d 。
区分ei ie 时可设计字母i 和 e 左右跳动，排队报数。
谁在前面先报谁的名字，后面那个字母的名字轻轻带过。
巧用多媒体，辅助发音练习。
在进行拼音教学时，利用录音机把学生的声音录进磁带，再播放出来。
这样，既可激发学生的学习情趣，又能有效地纠正学生读音。
此举还可以延伸到课外，让学生回家自己录音，并选一个时间进行读拼音的录音比赛。
比赛的目的在于通过这种学生喜欢的形式对他们所学的拼音知识进行巩固，以求学生对字形和字音掌握得更加牢固。
从另外一个角度讲，还培养了学生对电器的操作能力。
[小学语文论文]试论语文活动课中的师生地位《小学教学》2000年第11期的第1篇可以这样说，哪里有生活，哪里就有语文；哪里有语文，哪里就有生活。
语文与生活同在，生活与语文共存。
可是长期以来，在小学语文教学中，语文教学与生活实际脱节的现象十分严重。
阅读，很少有学生自己的独到见解；作文，很少有学生自己的真情实感。
学生只会照老师的指令去思考，按统一的要求来表达，这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。
新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》，多处提出要加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流，要引导学生在语文实践活动中获取知识，形成能力。
利用多媒体情趣盎然学拼音
利用多媒体情趣盎然学拼音摘要：拼音教学在小学语文教学中占有重要地位。
只有学好拼音，才可以为听、说、读、写能力的提高奠定基础。
本文总结了一些笔者关于拼音教学的体会。
关键词：多媒体拼音学生拼音是学习语文的初始，学会拼音，学生才能学会汉字，才能进行听、说、读、写。
那么，如何利用多媒体做好语文的启蒙工作，让学生爱上拼音呢？下面结合自己的拼音教学谈谈点滴体会：一、利用多媒体激发学习兴趣1.创设情境，激发兴趣。
拼音教学一直是一年级语文教学的重点，也是难点。
如果教师采用单一的拼、读形式进行教学，学生就容易产生厌学情绪，极大地影响学生以后学习语文的兴趣。
因此，拼音教学要力求做到有情趣。
教学中，教师可以合理地运用多媒体课件、插图和儿歌，为学生创设一个自然、宽松、愉悦的学习环境，充分调动学生主动参与学习的积极性和主动性，让学生在原本枯燥乏味的拼音王国里快乐地遨游，乐于和拼音交朋友，体会学习拼音的快乐，从而在情境中体验、在心灵中整合。
上每一课拼音前，我会先出示与之有关的多媒体课件或插图。
这些画面色彩鲜艳，内容生动有趣，从视觉上极大地刺激了学生的感官，有效地吸引了学生的注意力，一下抓住了学生的眼球；接着，趁热打铁，我引导学生观察图画，画的是什么——在哪里——干什么；然后，引导学生想象、说话，给图画编一个生动有趣的故事，激起学生的说话欲望；在此基础上，师生合作编儿歌，从而使所学的字母又回归到具体的语言环境中，帮助学生记忆字母的音和形。
2.参与体验，激发兴趣。
教学拼音时，要从学生的学习实际和身心发展需求出发，通过眼看、手动、脑想等多种方式，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以探究求发展。
学习b-p、d-t、g-k发音时，我先演示发音，让学生认真观察。
在此基础上，让学生也用一张薄纸放在嘴前，发现、体会b-p、d-t、g-k发音送气与不送气的区别。
为了区别b-d、p-q，让学生动手用纸剪个带柄的苹果，对折后描上彩色边，翻转演示，同位互相认一认、读一读、考一考，结合顺口溜形象地区别并牢记易混淆的声母b-d、p-q。
巧用多媒体 高效学拼音
创意语文 ＣＨＵＡＮＧＹＩＹＵＷＥＮ小学一年级，学生便接触拼音学习。
对拼音的掌握和熟练运用，对每个一年级孩子来说都是一件不轻松的事，因此拼音学习，也便给很多家长和学生带来不小的压力。
那么，怎样提高课堂效率，让拼音学习不那么费时低效，是我们一年级教师应该关注的话题。
拼音学习，包括认读、拼读、拼写和运用拼音符号帮助理解汉字等基本知识和技能。
拼音，有声也有形。
为了避免学生只认识不会读的尴尬局面，我们应该关注学生的“读”。
此时，“多媒体”再次走进我们的视野。
所谓多媒体（Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ），就是多种媒体的综合，一般包括文本、声音和图像等多种媒体形式。
那如何利用多媒体，解决拼音教学中存在的问题，从而提高拼音教学的效率呢？我们不妨从如下几点进行尝试：一、以书为本，声形并茂再现情境语文教科书是学习拼音的标本，语文课堂要把语文书充分利用起来。
使用教材配套光盘、磁带等多种资源，在学生初步了解教材内容的基础上，听拼音“情境歌”，边听边想象画面，并和所学内容建立联系；看情境画面，回顾和拼音教学有关的情境，加深对所学内容的认知。
在声音再现和直观画面的双重刺激下，自然带入学习的场景中。
比如学习“ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ”，孩子在初步了解书本内容的基础上，观察插图，想一想：图中发生了什么故事？提示用上“时间、地点、人物、事情”这几个要素，自己说说看。
再播放动画加配音：“红日上山头，狮子想要吃小猴；树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
”学生迅速理解了图意，并相机出示“日”“狮”“吃”“枝”，对应出现：ｒ、ｓｈ 、ｃｈ、ｚｈ，相机导入新课学习。
在记住“ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ”写法的教学环节，可以分为两步：看构成，特别是“ｚｈ ｃｈ ｓｈ”都是由“ｚ ｃ ｓ”直接加上“ｈ”构成的，通过课件中的动画展示，“ｚｈ ｃｈ ｓｈ”的组成就很形象了；第二步，蜘蛛结网ｚｈ ｚｈ ｚｈ，一根软尺ｃｈ ｃｈ ｃｈ，而人舞狮子ｓｈ ｓｈ ｓｈ，孩子们理解起来有点困难，源于他们还没有经历过舞龙或舞狮的场面，而“舞狮”恰是凝结着中国情的传统瑰宝，在这里，便可以利用多媒体播放节日盛典，人们兴高采烈地舞狮的视频，了解场面的壮观以及这种传统庆祝方式所传达的重大意义。
巧用多媒体 快乐学拼音
128学习版汉语拼音是小学生学习汉字、学说普通话的重要工具，更是学好语文的前提。
但它是抽象的、枯燥乏味的。
传统的教学很难激起学生的学习兴趣，而现代多媒体课件具有内容丰富、画面有趣、音频和视频俱全的特点，将多种信息媒体组合，实现人机互动。
使人们的多种感官参与活动，如果在教学时能将多媒体效果与教学相结合，将会使教学更充实、更形象、更具吸引力，从而可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和效率。
一、巧用多媒体激发兴趣。
兴趣是起点，兴趣是动力。
人一旦对某种事物产生了兴趣，那么会竭尽全力投入到从事这件事情的活动中去。
面对刚上一年级注意力难以长时间集中的小朋友，老师必须用语文的魅力吸引孩子，让孩子觉得学语文很好玩、很有趣。
那么将对他以后知识的汲取有着积极的影响。
因此在拼音教学时，我利用多媒体图像、动画效果导入新课，为孩子们营造轻松的学习氛围。
上课伊始。
多媒体屏幕出示图片：小火车。
我让孩子们和小火车打招呼。
接着游戏，老师：“嘟嘟嘟......嘟嘟嘟，火车开来啦。
”用多媒体声音技术，播放火车声音。
孩子们打招呼：“你好，小火车。
”这样将孩子们的注意力集中到课堂上来。
接着模拟小火车问孩子们“孩子们好，想去郊游吗？那么，先要认识我第一节小火车上的拼音宝宝哦（a、o、e、i、u ......），这样才能上车，我会拉着你们去很美很美的地方哦。
”这样创设郊游情境，很快将孩子们的注意力集中到拼音的教学中来，为接下来的学习奠定了很好的基础。
接着我将拼音装在不同颜色的火车厢里，将它们分成三类：韵母、声母、整体认读音节。
拼音分别用不同颜色的三节火车拉着，这样孩子们对将要学的拼音宝宝有了整体的认识。
接着借助课文中与拼音形相近的插图，学习拼音的形，再通过创编儿歌，如：张大嘴巴a a a，公鸡打鸣o o o，鹅的倒影e e e......，学习拼音的音。
之后屏幕出示图片，组织游戏环节——抢读拼音比赛。
这样多媒体与教学相辅相成，既学习了拼音的音和形，同时也激起学生的学习兴趣。
巧用多媒体,趣味学拼音
巧用多媒体，趣味学拼音关键词：多媒体；课件；拼音教学；趣味；作用《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”拼音字母是抽象的表音符号，学习时难免会感到枯糙乏味，困难很大，而多媒体课件可将文字、图形、图像、动画、声音和视频等多媒体信息完美地结合在一起，具有生动、精彩、新奇的特征，应用它辅助拼音教学能激活拼音教学，让学生更有趣地学习拼音、更准确地拼读拼音、更规范地书写拼音、更熟练地运用拼音。
一、巧用多媒体，趣化拼音教学情境子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教学中要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，通过课件中生动形象的画面、效果、声响，不断给学生以“刺激”，激起学生对所学拼音的“反应”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
如教学“i u ü”时，先制作课件：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。
一条鱼儿看见了，连连夸奖。
那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个图像，就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ⅱ”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”，“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言。
此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。
这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
二、巧用多媒体，趣化声韵拼读规律1.动画演示，教会拼读方法为了帮助学生掌握两拼法、三拼法，可利用动画辅助：用不同的颜色表示声母、介母、韵母、声调，可播放拼读音节的同时，让声母和介母快速靠向韵母形成撞击之势，使学生形象地感知：“两音相连猛一碰”、“快速连读”等拼读方法。
小学语文优秀教学论文巧用多媒体手段,优化小学语文教学
小学语文优秀教学论文巧用多媒体手段，优化小学语文教学小学语文优秀教学论文巧用多媒体手段，优化小学语文教学摘要:随着新课程改革的不断深入,以多媒体为主要代表的现代教学手段在小学语文教学中发挥出越来越重要的作用。
多媒体的运用,不仅可以迅速便捷地搜集各种教学信息,而且可以运用影音等设备为学生创设浓厚的教学情境,提高教育教学成效。
关键词:多媒体;优化;语文;教学;教学过程的枯燥乏味,是当前小学语文教学效率低下的重要原因之一。
除了教学理念与方法需要改进之外,优化教学手段也是促进教学效率提高的一个重要方面。
将多媒体引入小学语文教学课堂,不仅可以有效激发学生的学习兴趣,而且可以极大地优化教学过程,为教学成效的提升发挥重要的辅助与促进作用。
在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
一、营造良好的课堂氛围小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
如《草原》一课，可利用电教媒体再现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原。
这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。
又如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。
巧用多媒体 快乐学拼音——浅谈如何运用多媒体辅助教学
-022-2021年第34期（总第286期）教改课改JIAOGAI KEGAI引 言小学阶段的学生对世界和新事物充满好奇，特别是对各种电子类产品，如游戏、动画等。
多媒体集文字、声音、图像、视频于一体，将其应用于教学中，能够激发学生的学习兴趣，降低学生学习难度，让课堂变得更加生动。
所以，探讨多媒体在小学语文拼音教学中的作用是很有必要的。
一、多媒体的优势（一）有利于打造高效课堂掌握多媒体基本技能是应用多媒体辅助教学的重要基础，教师如果不能很好地运用多媒体的各项技能就无法做出精美、生动有趣的课件。
一个好的课件不仅仅是简单的图形和文字，教师还可以适当增加一些声音、动画等增强教学的趣味性。
教师在教学中插入动画内容可以帮助学生理解学习内容，引导学生积极主动去学习。
除此以外，文字的排版大小和颜色等都对学生学习有一定的影响，色彩鲜艳的图形或者文字往往更能够吸引学生的注意力，也更能够激发学生的学习兴趣。
所以，制作课件时，教师要考虑学生的特点，从而打造高效课堂［1］。
（二）能有效辅助教师教学低年级学生精力旺盛、活泼好动，喜欢表现自己。
但教师的精力是有限的，教师不可能照顾到班级里所有的学生。
而且在较大的教学压力下，教师容易出现身体和精神上的疲劳，这样课堂的教学质量也会大打折扣。
而多媒体辅助教学能有效地缓解教师的教学压力，提高课堂教学效率。
比如，多媒体声音是可调节的，教师可以改变语速和画面大小，照顾到所有学生。
二、利用多媒体突破发音教学重难点（一）前鼻韵母和后鼻韵母低年级的教学侧重点是拼音、汉字和古诗，这三点中最重要的是拼音的发音，发音学习会直接影响汉字和古诗的学习。
在传统课堂教学中，教师讲课的声音状态也会对学生产生影响。
如果教师讲课声音较小，部分学生很可能无法掌握正确的发音。
教师的精力有限，其无法一对一纠正所有学生的发音。
而利用多媒体辅助教学就能有效改善这一情况。
如教师可以播放一首关于拼音发音的儿歌，让学生根据儿歌找出自身发音的错误。
论巧用多媒体辅助拼音教学
论巧用多媒体辅助拼音教学发表时间：2021-01-05T11:31:54.943Z 来源：《中国教师》2020年9月第26期作者：黄琼莹[导读] 随着新课程改革的实施，教育部门越来越重视学生综合素质的培养黄琼莹广西壮族自治区钦州市钦北区青塘镇中心小学，广西钦州535019摘要：随着新课程改革的实施，教育部门越来越重视学生综合素质的培养，各种新的教育教学方法逐步引入课堂教学，为课堂教学带来了更多的可能性。
拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学习语文的基础，在拼音教学中引入多媒体，可以提高拼音教学的兴趣，激发学生的学习兴趣，从而更好地提高课堂教学质量。
为此，本文首先分析了当前小学语文拼音教学中存在的问题，然后探讨了利用多媒体辅助完成拼音教学的具体策略，以供参考。
关键词：多媒体；小学语文；拼音教学在小学语文教学中，语音教学肯定属于教学难点，因为接受拼音教学的学生大多是一年级学生，几乎没有语言学习的基础，同时结合年龄相对较小、学习能力和认知能力相对较低的阶段，在这种情况下，拼音教学的效果将大打折扣。
为了更好地保证语音教学的质量，小学语文教师还需要充分认识到目前语音教学中存在的问题，了解小学的特点，结合相关标准，将新课程改革应用到语音教学中，通过多媒体教学拼音教学的多媒体教学工具具有特色，以及一些枯燥的显示形象的内容更加具体，为学生创造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性，从而更好地保证语音教学的质量。
1当前小学语文拼音教学中存在的问题拼音教学是小学语文教学中必不可少的环节，拼音教学质量直接影响了小学语文课堂教学质量，但是当前小学语文拼音教学中依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：其一，学生学习兴趣不高。
接受语音教学的学生具有一定的特殊性，这些学生没有基础，缺乏学习技能，长期难以集中注意力，而且在传统教育模式的影响下，许多语文教师开展语音教学，大多不会营造相应的课文情境，造成课堂气氛相对干燥，学生的学习兴趣受到严重影响，学习效率普遍不高。
运用多媒体_让孩子快乐的学拼音
运用多媒体让孩子快乐地学拼音对于低年级小学生而言，没有什么学好汉语拼音更重要的了，汉语拼音是孩子们学习语文的入门，是帮助孩子们识字的重要工具，是打开知识大门的金钥匙。
因此，抓好汉语拼音教学是小学语文教学的重中之重。
但是，汉语拼音教学难，也是众所周知的。
我们有的老师在教学中不能落实教改观念，生搬硬套地按照传统方法教学拼音，枯燥、五味，缺乏新意，学生学习吃力，教师教学费力，学习效果平平。
小学教学，兴趣是关键，学生有兴趣，学习有热情，有想学的热情，再难的东西也容易记住，学起拼音来就容易多了。
当今社会是知识经济时代，其最为突出的是信息技术的广泛运用。
因此，作为小学语文教师，如能利用多媒体，网络等信息技术为教学服务，激发学生兴趣，创设愉快、轻松的学习氛围，会取得意想不到的效果。
一、运用多媒体，创设情境。
好的开始是成功的一半，一节课有个好的导入可极大地激发学习的兴趣。
低年级的学生对于声音、图像、色彩的刺激反应比较大，对媒体特有的声音、图像、强大的三维动画功能可帮助我们在导入新课时营造一种新鲜快乐的课堂气氛，能从一开始便抓住销售眼球，使学生变“苦学”为“乐学”，变“厌学”为“愿学”。
如“a o e ”一课的导入可出示嘴型的变化，伴随a o e 的发音来引出这一节课的内容，激发学生的想学欲望。
二、利用多媒体，使抽象的内容形象化。
汉语拼音内容抽象，学生单靠死记硬背字母发音对于今后的拼音使用带来不便。
利用多媒体，制作相应的拼音课件，通过声、形等感官刺激，将拼音字母的发音用富有儿童情趣、贴近儿童生活的动画表现出来，调动学生多种感官参与学习，由此来使学生留下深刻印象，达到熟练掌握拼音，甚至过目不忘的目的。
如复韵母的教学可出示姐姐与弟弟慢慢挨拢，并响起背景音的发音，一位小哥哥举着斧子地砍树，妈妈在给小宝宝围上围巾，并响起。
三、运用多媒体，活跃课堂气氛。
在课堂上，教师可运用多媒体将形态、色彩和动作融为一体，化静为动、化远为近、化繁为简，活化教学内容，创设学习情境，调动学生的学习积极性，使学生犹如身临其境，把平面的教学内容立体化，与此同时，学生与课件互动，与教师及其他学生互动，当这种整体优化的教学内容运用于以学生为主体的多维性互动的教学过程时，学生的思维激活了，学生的情感调动了，他们通过对自己喜爱的画面从而更加深了对拼音的印象。
巧用多媒体辅助小学语文拼音教学的探讨
巧用多媒体辅助小学语文拼音教学的探讨发布时间：2022-01-18T05:44:01.689Z 来源：《教学与研究》2021年第30期作者：罗礼珍[导读] 在一年级小学生步入校园之初，便优先在语文课堂上学生汉语拼音知识，为将来更加系统完善的这习语文课程打下坚实基础。
罗礼珍重庆市江津区实验小学校 402260摘要：在一年级小学生步入校园之初，便优先在语文课堂上学生汉语拼音知识，为将来更加系统完善的这习语文课程打下坚实基础。
在小学语文拼音教学中，学习兴趣非常重要。
教师要善于利用多媒体辅助教学营造出轻松愉快的课堂氛围，充分调动起小学生的学习热情。
本文针对如何利用多媒体辅助提高小学语文拼音教学质效进行了专项研究，相关措施建议供大家参考借鉴。
关键词：多媒体教学；小学语文；拼音教学；辅助措施引言：汉语拼音既是小学语文教学的基础，双需要贯穿于整个小学语文教学环节当中。
但是，对于一年级小学生来说，如果教师一味的采用常规教学方法，而忽略了学习兴趣的培养，势必会导致小学生在听课过程中出现注意力不集中、专注力下降等问题。
为此，建议全体小学语文教师充分利用好多媒体辅助教学，以一种寓教于乐的方式完成教学任务，为小学生对语文课堂形成浓厚兴趣奠定基础。
一、营造多元化语言意境在以往的小学语文拼音教学中，教师通常只是借助一些语词配合少量图片开展课堂教学。
这种教学方式虽然可以完成拼音知识的传授与讲解，但其弊端问题在于缺乏句子和语言上的情境引导。
由于在教学内容与教学方式上存在局限性，导致小学生的语文素养也因为受到制约。
但是，在多媒体辅助教学的支持下，教师可以结合教学需求引进图片、视频、儿歌等多媒体教学资源，营造出生动形象的语言情境，使原本抽象的拼音知识变得直观具体，充分调动起小学生的学习兴趣和听课注意力。
例如在学习“a，o，e”等韵母知识时，教师可以在多媒体大屏幕上给学生展示一座城堡，然后在城堡上同时展示出多个拼音字母，其中既有韵母，也有声母。
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小学语文优秀教学论文巧用多媒体，快乐学拼音
小学语文优秀教学论文巧用多媒体，快乐学拼音
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的语文学习工具。
是一睥级新生入学后首要的学习内容。
但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，恰当运用媒体课件进行教学，就能引起低年级学生对拼音的长久兴趣。
下面是我在拼音教学中的几点个体做法。
一、表象入手
由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点，只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
１.情境图示法
长春版教材拼音部分充分体现了这一特色。
画面出现了优美的情境图，我们要选择接近学生生活
２.
１.
学习
演活动，
２.
２.摘果子，读拼音
出示课件：一棵大果树，果树上结满了红红的果子。
自己选择哪一个，当点到时，果子会自动落下，随机，果子上会出现一个相应的拼音，读对了就可以得到一个果子，游戏结束后比一比哪个小组得到的果子最多，便为冠军小组。
总之，巧妙并适时运用媒体进行教学，能起到事半功倍的作用。
同时作用低年级老师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。
相信只要我们在运用网络信息技术时，只要在实践中善于钻石，合理运用，就一定能使学生轻松而愉
快，兴趣盎然地学好拼音。