浅谈如何培养学生的预习习惯——以语文教学为例
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的 预 习 习惯
习惯 在形成 的过程 中具有 反复性 ，因此 必 须 进 行 严 格 的 训 练 ， 反 复 抓 ， 抓 反 复 。 叶
圣 陶 先 生 在 《 读 是 写 作 的基 础 》 一 文 中 指 阅
惯 的形成 。无论 采用哪 种形式 检查 ，｛ 都 要 对 该 次 预 习情 况 进 行 评 讲 ， 达 到 ｊ 求 的发小 红旗 以示鼓励 ，从而 激发学 次 预 习 的兴 趣 。
惯？
让 学生思考 寻找答 案 ，可 用提纲 式。这一 步 预 习 完 成 得 好 ，可 为 课 堂 上 “问题 的 探 讨 ” 这 一 双 边活 动 奠 定基 础 ，也 活跃 了课 堂气 氛 ， 节 约 了 时 间 ， 使 自主 合 作 学 习 的 效 果 更
好。
式千篇一 律 ，学生会 感到枯燥 无味 。 不 同 的学 生 采 取 不 同的 要 求 ，差 生 求，不同的课文采取不 同的预习方法。 ３ 、宣 布 预 习要 求 ， 可 以 老 师 讲 ，
检 、小组 交流汇 报等 。检查 中，若发］ 给 生 字 组 一 个 或 两 个 合 适 的 词 语 。标 是 给 课 没 有 完 成 预 习 ， 要 督 促 其 及 时 补 上 。 文 标 出 自然 段 。 师 用课余 时间督 促 ，还 可逐渐 培养小｛ 二 、 通 过 实 践 训 练 ， 强 化 培 养 学 生 良好 同桌 同学 督促 ，以此来 督促学 生 自觉ｊ
话在预习习惯培养中相当有用 。 三、操作 中需要注意的问题
探 究学 习、教师精讲 点拔” 效果 更显著 ，这 默读 思考 ， 自己在预 习中提 出的一 目了 １ 预 习一般 是在 课 外进 行 的，ｔ 、 就需要学生课 前做 充分 的准备一一预 习。 然 就解决 的 问题 ，或者 自己对这 篇课文 的独 生开始 不会预 习 ，因此应 该把预 习拿： 关键词 ：预 习方 法； 实践 训练 ；注意 问 特 见解 ，比如阅读 感受 ，品析 词句，思 想、 上 来 ， 酌 情 上 几 次 预 习 的指 导 课 。 在
备 的工 具 有 ： 书 、 笔 、 笔记 本 、字 典 。 ４ 再 读 课 文 、理 清 文 章 思路 、 概 括 主 要 、 内容
默 读，一 边读一 边思考 ：每～ 段都 写 了
２５ ０
下文本 的 内容 ，然后再 读课 文，用 回答 问
题 来 印证 自 己的 判 断 与 课 文 内容 是 否 一致 。 如 《 船 借 箭 》 这 … 课 时 ， 很 多 学 生 根 据 课 草
题 提 出 了 问 题 ： 谁 借 箭 ？ 为 什 么 要 借 ？ 怎 近 的字 找 出来 ， 对 比 识 记 。 避 免 别 字 。 组 是
印发预 习卡 片。开始 预习之前 ，要让 述或读一 读预 习要求 ，知道每 一步做
吃心 里 。
Байду номын сангаас
教给预习方法 对 中高 年 级 学 生 的预 习方 法 一 般 是 ：
一
、
低 年级预 习方法 主要是 过生字关 。概括 了六 个字 ：圈 、加 、描 、找、组 、标 。圈就 是把课 文 中的生字用 圆 圈圈出来 ；加则是在 课 文 后 生 字 上 加 注 音 节 ， 目的 是 巩 固 生 字 的 读 音 ； 描 是 把 生 字 描 红 ， 掌 握 生 字 的 间 架 结 构 ，为进一步 写好生 字打下 良好 的基 础 ；找 是 把 生 字 的偏 旁 部 首 找 出 来 ， 给 学 生 查 字 典 提 供 便 利 ；把 以 前 学 过 的 和 该 生 字 同 音 、形
确 ，认清 字形 ，动笔注 音 、查 字典 、记多音
字。解 决识字 。第三遍读 课文 圈点勾 画的方 法找 出文 中不理解 的词语 。再通 过查 字典 、 联系 上 下 文 等弄 懂 词 义 。前 三 遍 一般 是 朗 读 ，解决字 词 ，扫 除语言 文字上 的障碍 ，要 求 做到 四不 ：不错 、不添 、不 丢、不重 、完 成正确 、流 利 、地 朗读课 文的教 学 目标 。准
浅谈如何培养学 生的预 习习惯
— —
以语 文教 学为例
出： “ 老师 对学 生的要求要 严格 。严 指老 师整天 逼着学 生练这 个练那 个，一 气 都 透 不 过 来 ，而 是 凡 是 要 学 生 练 习 Ｉ 要 练 过 一 下 就 算 ， 总 要 经 常 引 导 督 促
学 的 东 西 变 成 了他 们 的 东 西 才 罢 手 。
样借 的？ 结果借到了没有怎么样 ？……这些 问题 ，引起 了学生 急于探 究文本 内容 的好 奇 心 ，激 发 了学 生 的求 知欲 望 。 ２ 、查阅资料 ，了解时代背景 对 于土 生土长 的农村学 生途径 可能 比较 少 ， 尽 管 可 能 查 不 到 或 内 容 很 少 ， 但 是 也 要 让 学生试着 查， 问父母 、看电视 、读书 ，如 果长 辞不让他 们查 ，老师包 办 ，养 成依赖 吃 等食 的 习惯 。惰性 也就潜滋 暗长 了。仔细 想 想 ，有时候孩 子们 的惰 性 也是我们 教师不 知 不觉的惯出来 的 ！相信学生的潜力 １ ３ 、初读课文 ，掌握生字新词。 第 一遍读课 文 ，了解文章 大概 印象 ，写 什么 的文章 ？对 照 自己的质疑 ，初步 解疑 ， 满足好 奇心 。第二遍读 课文用 圈点勾 画的方 法 找 出文 中 的生 字 、 多音 字 。做 到 读音 正
题
情 感等 就 是常说的 “ 不动 笔墨不读书 ”这 环节对课 文把握 不准 的学生可 参考课后 练 师精 讲点拨 、全面打 造高效 课堂 的教学形势 习，因为课后练习 “ 体现了本文的主 旨。 下 ，学生读 了几遍课文 就匆 匆上课 ，面对课 也 可 以 教 师 提 出 一 些 有 针 对 性 的 问题 ，
在 新 课 标 倡 导 的学 生 自主 探 究 学 习 、 教
一
上 ，老 师可 以用一 篇文章做 例子 ，带： 起 预习，教给学 生预 习的方法 。 ２ 、预 习不要流于形式也不要要求． 学 生 “ ” 了 ， 还 是 摘 不 到 桃 子 ，或 跳
一
堂上 教师充分 的准备 ，学生 怎样才 能顺利地 参与课 堂 ？在有 限 的４ 分钟 教师怎样 才能完 Ｏ 成教 学任务 ，这 就需要 学生课 前做充 分的准 备 ，就 是 预 习 课 文 。 怎 样 培 养 学 生 的 预 习 习
１ 、阅读课题 ，揣摩课文 内容 篇 课文 ，先 要阅读 课文 的课题 ，课题 是 文 章 的 精 点 之 处 ，根 据 课 题 质 疑 ， 来 揣 摩
一 一
４ 及 时 检 查 预 习情 况 、 如不检 查 ，预习 了学生得 不到及 ｆ 定就会失 去兴趣 。 美 国著名专家Ｈ 西 “只 有 当 学 习者 知 道 学 习 的 结 果 如 何 ｆ 能发 生 学 习兴 趣 ” 。 检 查 的形 式有 教 师 提 问 检 查 、 ｆ
Ｊ 惯利地参 与课 堂 ，有 限的４ 分钟往 往是走 马 ０ 子 们 无 从 下 手 。 这 一 环 节 的预 习 可 为 学 生 写 观花 ，或者 完不成教 学任务 。新课程 给我们 作 ，写 出条 例 清 晰 地 文 章 打 基 础 。 带来 了很 多启发 ，语 文教 学 中怎样使 “ 自主 ５ 细读 课文 ，学 会 品味 、
文◎
杨 波侠 （ 河北省唐 山市乐亭县新寨镇撒 马店 小学 ）
摘要 ：在新 课标 倡导 的学生 自主探 究学 什 么 ，理清文章 的层 次。对课 文先写什 么 、
习、教师精 讲点拨 、全 面打造 高效 课 堂的教 再 写 什 么 、 最 后 写 什 么 有 一 个 清 晰 地 思 路 之 学形势下 ，学生读 了几遍课 文就 匆 匆上课 ， 后练 习概 括主要 内容 ，告诉学 生概括 主要 内 面对 课堂上 教师充 分的准备 ，有些 学生很难 容 方 法 ， 不 是 上 来 就 说 主 要 写 了 什 么 ， 孩
习惯 在形成 的过程 中具有 反复性 ，因此 必 须 进 行 严 格 的 训 练 ， 反 复 抓 ， 抓 反 复 。 叶
圣 陶 先 生 在 《 读 是 写 作 的基 础 》 一 文 中 指 阅
惯 的形成 。无论 采用哪 种形式 检查 ，｛ 都 要 对 该 次 预 习情 况 进 行 评 讲 ， 达 到 ｊ 求 的发小 红旗 以示鼓励 ，从而 激发学 次 预 习 的兴 趣 。
惯？
让 学生思考 寻找答 案 ，可 用提纲 式。这一 步 预 习 完 成 得 好 ，可 为 课 堂 上 “问题 的 探 讨 ” 这 一 双 边活 动 奠 定基 础 ，也 活跃 了课 堂气 氛 ， 节 约 了 时 间 ， 使 自主 合 作 学 习 的 效 果 更
好。
式千篇一 律 ，学生会 感到枯燥 无味 。 不 同 的学 生 采 取 不 同的 要 求 ，差 生 求，不同的课文采取不 同的预习方法。 ３ 、宣 布 预 习要 求 ， 可 以 老 师 讲 ，
检 、小组 交流汇 报等 。检查 中，若发］ 给 生 字 组 一 个 或 两 个 合 适 的 词 语 。标 是 给 课 没 有 完 成 预 习 ， 要 督 促 其 及 时 补 上 。 文 标 出 自然 段 。 师 用课余 时间督 促 ，还 可逐渐 培养小｛ 二 、 通 过 实 践 训 练 ， 强 化 培 养 学 生 良好 同桌 同学 督促 ，以此来 督促学 生 自觉ｊ
话在预习习惯培养中相当有用 。 三、操作 中需要注意的问题
探 究学 习、教师精讲 点拔” 效果 更显著 ，这 默读 思考 ， 自己在预 习中提 出的一 目了 １ 预 习一般 是在 课 外进 行 的，ｔ 、 就需要学生课 前做 充分 的准备一一预 习。 然 就解决 的 问题 ，或者 自己对这 篇课文 的独 生开始 不会预 习 ，因此应 该把预 习拿： 关键词 ：预 习方 法； 实践 训练 ；注意 问 特 见解 ，比如阅读 感受 ，品析 词句，思 想、 上 来 ， 酌 情 上 几 次 预 习 的指 导 课 。 在
备 的工 具 有 ： 书 、 笔 、 笔记 本 、字 典 。 ４ 再 读 课 文 、理 清 文 章 思路 、 概 括 主 要 、 内容
默 读，一 边读一 边思考 ：每～ 段都 写 了
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下文本 的 内容 ，然后再 读课 文，用 回答 问
题 来 印证 自 己的 判 断 与 课 文 内容 是 否 一致 。 如 《 船 借 箭 》 这 … 课 时 ， 很 多 学 生 根 据 课 草
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、
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在 新 课 标 倡 导 的学 生 自主 探 究 学 习 、 教
一
上 ，老 师可 以用一 篇文章做 例子 ，带： 起 预习，教给学 生预 习的方法 。 ２ 、预 习不要流于形式也不要要求． 学 生 “ ” 了 ， 还 是 摘 不 到 桃 子 ，或 跳
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堂上 教师充分 的准备 ，学生 怎样才 能顺利地 参与课 堂 ？在有 限 的４ 分钟 教师怎样 才能完 Ｏ 成教 学任务 ，这 就需要 学生课 前做充 分的准 备 ，就 是 预 习 课 文 。 怎 样 培 养 学 生 的 预 习 习
１ 、阅读课题 ，揣摩课文 内容 篇 课文 ，先 要阅读 课文 的课题 ，课题 是 文 章 的 精 点 之 处 ，根 据 课 题 质 疑 ， 来 揣 摩
一 一
４ 及 时 检 查 预 习情 况 、 如不检 查 ，预习 了学生得 不到及 ｆ 定就会失 去兴趣 。 美 国著名专家Ｈ 西 “只 有 当 学 习者 知 道 学 习 的 结 果 如 何 ｆ 能发 生 学 习兴 趣 ” 。 检 查 的形 式有 教 师 提 问 检 查 、 ｆ
Ｊ 惯利地参 与课 堂 ，有 限的４ 分钟往 往是走 马 ０ 子 们 无 从 下 手 。 这 一 环 节 的预 习 可 为 学 生 写 观花 ，或者 完不成教 学任务 。新课程 给我们 作 ，写 出条 例 清 晰 地 文 章 打 基 础 。 带来 了很 多启发 ，语 文教 学 中怎样使 “ 自主 ５ 细读 课文 ，学 会 品味 、
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杨 波侠 （ 河北省唐 山市乐亭县新寨镇撒 马店 小学 ）
摘要 ：在新 课标 倡导 的学生 自主探 究学 什 么 ，理清文章 的层 次。对课 文先写什 么 、
习、教师精 讲点拨 、全 面打造 高效 课 堂的教 再 写 什 么 、 最 后 写 什 么 有 一 个 清 晰 地 思 路 之 学形势下 ，学生读 了几遍课 文就 匆 匆上课 ， 后练 习概 括主要 内容 ，告诉学 生概括 主要 内 面对 课堂上 教师充 分的准备 ，有些 学生很难 容 方 法 ， 不 是 上 来 就 说 主 要 写 了 什 么 ， 孩