细胞核 细胞的控制中心 说课稿
细胞核——系统的控制中心说课稿
《细胞核——体系的控制中间》说课稿列位评委先生,大家上午好！我是7号选手.俗话说“国不成一日无君”, 细胞内也有个统治者.我说课的内容就是：细胞核——体系的控制中间.根据我对教材的懂得和对学生情形的控制,将从教材分析.学情分析.设计理念.教授教养进程.教授教养反思五个方面进行表述.【教材分析】本节是人教版高中生物新课程必修一模块第3章的第3节.本节为细胞构造的最后一节,重要讲的是细胞核的构造和功效,经由过程本节课的进修,学生对细胞的亚显微构造和功效的熟悉加倍周全完全,对“构造和功效相同一”的不雅点有进一步熟悉,也为后续的进修作了铺垫,如细胞核的构造和功效是生物遗传的基本,个中DNA的复制.基因指点蛋白质的合成都和细胞核有关;染色质和染色体的关系是进修细胞决裂时染色体变更的基本;细胞核是遗传信息库是懂得植物组织造就和动物克隆技巧道理细胞万能性的基本.别的,教材中的几个经典试验也让学生体验了生物学研讨的一般进程和办法,为持续进修生物打下很好的基本.通俗高中生物课程尺度对本节内容的请求是：解释细胞核的构造和功效.根据新课标的请求,教授教养目的是寻求三个方面的维度,常识.才能.情绪立场与价值不雅,据此,我肯定了本节的教授教养目的：常识目的：解释细胞核的构造和功效.请求的程度为懂得程度.技巧目的：测验测验制造真核细胞的三维构造模子.属于模拟程度.情绪目的：认同细胞核是细胞性命体系的控制中间.属于反响程度.教授教养重点：①细胞核的构造和功效;②制造真核细胞的三维构造模子.教授教养难点：懂得细胞核是细胞性命体系的控制中间.难点冲破：经由过程“材料分析”栏目冲破——多媒体呈现从不合角度展现细胞核功效的科学试验事实,让学生分析评论辩论.思虑和融会,经由过程自动探讨获得“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中间”这一认知,再制造模子进修细胞核的构造.以具体的事实为根据,从现象到本质,从具体到抽象,学生天然轻易懂得.【学情分析】经由过程对第一节《细胞膜——体系的鸿沟》和第二节《细胞器——体系内的分工合作》的进修,学生对细胞的构造已经有了很明白的熟悉.别的在初中的进修进程中,学生也初步懂得了细胞核是遗传信息库以及染色体的形态和构造,教师可以应用这些常识来引诱学生分解分析,构建细胞核是细胞性命体系控制中间的熟悉.【设计理念】教法：推理式探讨.直不雅教授教养法.不雅察-评论辩论-归纳法关于细胞核的构造和功效等微不雅程度的内容,离学生的生涯经验较远,进修起来有必定的难度和挑衅性.是以教授教养进程既要凸起学生的自动介入,又要强调教师的主导.教授教养内容要增长直不雅性,促进学生的懂得.学法：自立探讨进修法.分析归纳法.合作进修法.着手制造法.【教授教养进程】导入新课——以克隆羊导入新课：羊羊活动会上,小羊灰灰因为毛色不克不及介入活动会,所以灰羊妈妈很想生一只英俊的小白羊,你能帮它实现妄想吗？学生在初中学过克隆羊,他们能答出办法.再抛出问题：白羊的细胞核为什么会有这么大的本领呢？由此引入细胞核的进修.分析材料——评论辩论归纳细胞核的功效：用多媒体直不雅呈现试验,激发学生兴致,引诱学生分析4个科学试验事实,分小组评论辩论53页的评论辩论标题,归纳细胞核的功效,自动感知常识形成.经由过程这种环节可以或许调动学生的内需力,造就他们的自动探讨精力.导入新课——以克隆羊导入新课 分析材料——评论辩论归纳细胞核的功效 过渡引入——由构造与功效的同一性道理, 引出细胞核的构造. 制造模子——分析细胞核构造 总结进步——画概念图,总结细胞核的构造和功效 课后晋升——制造真核细胞的三维构造模子过渡引入——构造和功效是相接洽的,细胞核可以或许控制细胞的代谢和遗传,是与细胞的庞杂构造分不开的,激发学生进修细胞核构造的兴致.制造模子——分析细胞核构造：应用图片,指点学生应用所给材料联合教材常识,本身着手制造细胞核的模子,直不雅上领会细胞核的构造.活动材料：三种色彩橡皮泥.紫色细线.圆珠笔.在制造模子进程中,请求6工资一组,小构成员之间分工合作,配合完成义务,促进他们的合作进修.然后让学生讲述本身所做的模子,教师作填补.从而使学生经由过程本身着手.不雅察.归纳获得核膜.核孔.核仁.染色质的构造与功效的常识.在以上进修的基本上,提出思虑题：模子上哪个构造最重要？引出染色质上有DNA,DNA上贮存着遗传信息,DNA是性命活动的“蓝图”的常识.在进修染色质和染色体关系的进程中,须要用多媒体直不雅展现,同时还出示克己教具,帮忙学生懂得.总结进步——画概念图,总结细胞核的构造与功效,自动构建细胞核的常识收集.课后晋升——安插学生课下制造真核细胞的三维构造模子,手脑联合,加深学生对细胞构造的熟悉,同时进步他们的着手才能.【板书设计】第3节细胞核——体系的控制中间【教授教养反思】从总体上看,本节课较成功的达到了新课程尺度请求的预期教授教养目的.本节课的设计以新课程理念为指点,以学生为中间开展多样化的教授教养,旨在施展学生的主体性.介入性,让学生经由过程自动探讨,体验常识产生的进程,进步他们的生物科学素养.例如：在教授教养中,也消失一些不测,有学生问：“核仁与某种RNA的合成有关,某种是什么？”我并没有直接给出答案,而是先表扬他们好学好问,再指点他们本身去查找材料,施展学生的主体性.以上就是我对这节课的懂得.这节课我设计的焦点是让学活泼起来,让学生的手动起来,我们的教室就可以鬼斧神工;让学生的口动起来,我们的教室就可以趣话连珠;让学生的脑动起来,我们的教室就是聪明的海洋.敬请列位评委先生斧正！感谢！。
教案：细胞核——细胞的控制中心
教案：细胞核——细胞的控制中心一、教学目标1. 让学生了解细胞核的概念和功能。
2. 让学生掌握细胞核的结构特点。
3. 培养学生观察、思考和总结的能力。
二、教学内容1. 细胞核的概念：细胞核是细胞内一个含有遗传物质的结构，是细胞的控制中心。
2. 细胞核的功能：细胞核负责储存和传递遗传信息，控制细胞生长、分化和繁殖。
3. 细胞核的结构特点：细胞核由核膜、染色质、核仁和核孔组成。
三、教学重点与难点1. 教学重点：细胞核的概念、功能和结构特点。
2. 教学难点：细胞核的功能和结构特点。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考细胞核的重要性。
2. 使用多媒体课件，展示细胞核的结构和功能。
3. 进行小组讨论，让学生总结细胞核的特点。
五、教学准备1. 多媒体课件。
2. 细胞核结构图。
3. 相关资料和问题。
教案结束。
六、教学过程1. 导入：通过展示细胞核的结构图，引导学生关注细胞核，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍细胞核的概念和功能。
3. 课堂讲解：详细讲解细胞核的结构特点，包括核膜、染色质、核仁和核孔。
4. 案例分析：分析细胞核在遗传变异和细胞代谢中的作用。
5. 小组讨论：让学生结合课本，总结细胞核的特点。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对细胞核的认识。
七、课堂练习1. 填空题：细胞核是细胞内的____，负责储存和传递遗传信息，控制细胞生长、分化和繁殖。
2. 选择题：下列哪项是细胞核的结构特点？A. 核膜B. 染色质C. 核仁D. 核孔3. 简答题：请简要描述细胞核的功能。
八、拓展与延伸1. 引导学生思考：细胞核在生物进化中的作用。
2. 介绍细胞核相关的研究领域和最新进展。
3. 鼓励学生查阅资料，深入了解细胞核的研究价值。
九、课后作业1. 绘制细胞核结构图，并标注各部分名称。
3. 预习下节课内容：细胞质——细胞的生活场所。
十、教学反思1. 反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。
2. 针对学生的薄弱环节，调整教学策略，提高教学效果。
细胞核──系统的控制中心》说课稿
（一）课前预习：导读
导读，旨在培养学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是 学生获得知识的重要来源，著名教育学家苏霍姆林斯基曾 说过：“谁不善于阅读，他就不善于思考”。教师依据教 学大纲的认知目标，从学生实际出发，精心设计问题，将 教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的 思考题，引起学生的注意，引导阅读。通过预习，学生对 本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础， 同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良好机 会，也培养了学生的分析能力和综合能力。
在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用导法和导议。导法是引导学生学会阅读、观 察、总结、思维创造的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。导议是在教师的指导下，设计 针对性、思考性的问题，组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言，如有错误或不完整，让 其他学生踊跃进行修改、补充，最后由教师归纳讲解，起到“画龙点睛”的作用，使课堂充 满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论，使学生修正自己的错误认识，由感性认识上 升到理性认识，达到去伪存真、获得科学结论。在此过程中，教师要鼓励学生积极发言，大 胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的氛围中学到知识，使教师的导与学生的学达到水乳交融的 境界。通过学法的指导，学生学会了接受新知识的技能技巧，提高了学习能力。
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(四)形成性测试：导练
通过“导练”，及时掌握学生学习情况的反馈，是 产生良好教学效果的不可缺少环节。教师精心拟 定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具 有典型性、启发性的题目，采用抢答、讨论等形 式，对学生进行解题训练，其作用就是让学生动 脑思维，动口表述，动笔练习，达到巩固、深化、 拓宽、应用的目的，使学生举一反三，触类旁通， 并能根据检测，反馈信息，及时矫正补偿，顺利 达到教学目标。
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第3章细胞的基本结构第3节细胞核—系统的控制中心说课人：1教材分析高中生物必修1《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础，主要是让学生从细胞分子水平认识生命的物质基础和结构基础。
本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞亚显微结构和功能的认识更加全面，为后续的学习作了铺垫（如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础)。
同时，使学生对“结构和功能统一”的观点有进一步的认识。
同时，本节中的几个经典实验让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
2学情分析2.1学生的知识基础学生在初中已学过细胞核的功能及结构。
现在又刚学过细胞的成分，生物膜系统作用等有关知识。
2.2 学生特点分析本校学生均为中考成绩很好的学生，具备扎实的知识功底，具有一定的自主学习意识。
此外，高一学生注意具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能注意在理解的基础上记忆，已初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡。
情感方面，高一学生具有较强的情绪体验、自我意识和交友热情。
本届高一的学生是教改后的第一届，较先前的学生有更强的探索意识。
3教学目标3.1知识目标：阐明细胞核的结构和功能；举本章中的例子，说明生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。
3.2 能力目标学会进行实验数据分析；尝试设计实验3.3情感目标认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
探讨生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。
4教学重点、难点及解决方法4.1教学重点及解决方法[教学重点]⑴细胞核的结构和功能。
⑵制作真核细胞的三维结构模型。
[解决方法]⑴动画显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；由结构与功能相适应导入细胞核的结构。
⑵教师精心准备、精心指导、学生大胆实验。
4.2教学难点及解决方法[教学难点]理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
[解决方法]在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核与细胞生命系统的控制中心。
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3.3 《细胞核—系统的控制中心》各位评委老师大家上午好我是01号考生今天我说课的内容是细胞核---系统的控制中心我将从八个方面来展开我的说课一说教材和学情细胞核—系统的控制中心是人教版高中生物必修一第3章第3节的内容，主要讲了细胞核的功能和细胞核的结构两个部分的内容。
本节课是在学习了细胞的物质组成和细胞的基本结构中的细胞膜和细胞器等内容后进一步学习细胞的最后一个基本结构，同时也是后面学习细胞的增殖、分化、衰老、凋亡以及细胞核移植等内容的基础。
因此，本节课起了承上启下的作用。
在初中阶段，学生就已经知道了细胞的三大基本结构，并且在本章的前两节中具体学习了细胞膜和细胞器，并掌握了相关的学习方法，这有利于学生对本节课的学习和理解。
二说教学目标根据新课改的指导思想和生物新课程标准的基本理念，我制定了一下三维目标知识目标：阐明细胞核的结构和功能能力目标：能够尝试制作真核细胞的三维结构模型，培养学生模型建构的能力。
情感态度和价值观目标：通过本节课的学习，让学生认同细胞核是细胞这个生命系统的控制中心，并让学生建立结构与功能相适应的观点。
三说教学重点和难点在研读教材和充分掌握学生的学习能力和思维特点的基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：细胞核的结构和功能；制作真核细胞的三维结构模型教学难点：理解细胞核是细胞这个生命系统的控制中心四说教法生物是一门培养人实践能力的重要学科，因此，在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。
根据建构主义的教学观，我将把学生已有的认知结构作为新知识的生长点，积极引导学生自主建构本节课的知识。
为此，我将采用以下的教学方法：直观演示法：通过多媒体向学生展示细胞核的结构，使这部分内容更清晰更直观，便于学生记忆。
模型构建法：通过引导学生自主构建真核细胞的三维结构模型，加深学生对细胞的基本结构的认识和理解。
直接讲授法：直接的讲授可明确重点和难点，让学生获得更多的知识。
分组讨论法：学生之间积极的交流和讨论，归纳和总结有利于培养学生的沟通交流能力和归纳总结知识的能力。
《细胞核系统的控制中心》说课稿
《细胞核系统的控制中心》说课稿《细胞核系统的控制中心》说课稿1您好！我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》的内容。
接下来我就从以下几个方面来说说这节课一、教材分析本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修1模块——《分子与细胞》中第三章细胞的基本结构中的第三节。
本节内容是在前面两节：第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内分工合作》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修3《稳态与环境》打下很好的基础。
二、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜，细胞质，细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入.通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深"结构和功能相统一"的观念。
三、教学目标(1)、知识与技能①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，让学生形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思想；②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
了解生物学的模型的构建及方法。
(2)、过程与方法①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构之间相适应的关系；②．培养学生探究实验的基本思想、能通过实验题目分析实验的基本设想，实验目的，实验的自变量、因变量，实验的整体思路，知道实验应注意的内容及方法，最终分析实验结果的能力。
(3)、情感态度与价值观①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，了解探究实验是生物学科解决问题的基本方法，增强学生最求知识的科学严谨、锲而不舍的作风，培养学生探索新知识和创新的意识；②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
细胞核—系统的控制中心教案设计
学生在初中阶段的学习中，对细胞的显微结构和细胞核的功能已有了初步的认识。 经过对之前细胞膜、细胞质的学习，学生对结构和功能想适应的生物学思想也有了一定 的认识，有待进一步运用、强化。引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。
三、核心素养
【生命观念】： 通过情境设置中克隆猴 “中中”“华华” 的诞生激发学生对生命的探索之心， 同时对
充分利用教材中的图解， 引导学生 通过观察分析资料 3 获得实验的结果。 培养学生解决问题（尤其是解释数据） 的能力。 增强学生学习的主动性， 并训 练学生的语言表述能力。
强调细胞核的功能。 利用多媒体讲 述伞藻的结构。 加深印象。 训练学生思 维的思辨性， 渗透“单一变量” 的思想。 充分利用影象资料， 将抽象的知识形象 化。通过学生自主探究， 突出学生是学 习的主体。使学生在新知识与原有的相 关概念之间建立起实质性的联系， 理解 并掌握细胞核各部分结构的功能。 引导 学生通过自主学习理解细胞核细胞生 命系统的控制中心。 培养学生的自学能
几百组重组胚胎只成功诞生两只克隆猴的这一“珍贵生命”潜移默化地进行生命情感教 育，形成正确生命观。 【科学思维】：
通过对资料 1-4 的分析，尊重实验事实与证据，养成严谨的实验科学态度，运用科 学的思维方法认识细胞核与代谢和遗传之间的关系，归纳概括出细胞核的功能；运用模 型和建模的方式认识细胞核结构。 通过自主探究和合作学习的方式， 阐释生命现象规律， 逐渐习得科学思维。 【社会责任】：
利用有关染色体、 染色质在细胞分裂不同 时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的 补充，理解染色质与染色体之间的关系。 【学生活动】 ： 请学生画出细胞核结构的剖面 图， 2 学生代表上讲台画图 【问题探讨】 ：
课堂最后， 克隆猴诞生 , 与现实生活联系 , 引发对克隆人的思考，学生发表意见，教师展 示世界各国关于克隆技术的研究条例规范
细胞核——系统的控制中心说课稿
《细胞核——零碎的控制中间》说课稿之杨若古兰创作各位评委老师，大家上午好！我是7号选手.俗话说“国不成一日无君”，细胞内也有个统治者.我说课的内容就是：细胞核——零碎的控制中间.根据我对教材的理解和对先生情况的把握，将从教材分析、学情分析、设计理念、教学过程、教学反思五个方面进行表述.【教材分析】本节是人教版高中生物新课程必修一模块第3章的第3节.本节为细胞结构的最初一节，次要讲的是细胞核的结构和功能，通过本节课的进修，先生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完好，对“结构和功能相统一”的观点有进一步认识，也为后续的进修作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，其中DNA的复制、基因指点蛋白质的合成都和细胞核有关；染色质和染色体的关系是进修细胞分裂时染色体变更的基础；细胞核是遗传信息库是理解植物组织培养和动物克隆技术道理细胞全能性的基础.另外，教材中的几个经典实验也让先生体验了生物学研讨的普通过程和方法，为继续进修生物打下很好的基础.普通高中生物课程尺度对本节内容的请求是：说明细胞核的结构和功能.根据新课标的请求，教学目标是寻求三个方面的维度，常识、能力、情感态度与价值观，据此，我确定了本节的教学目标：常识目标：说明细胞核的结构和功能.请求的水平为理解水平.技能目标：测验考试建造真核细胞的三维结构模型.属于模仿水平.情感目标：认同细胞核是细胞生命零碎的控制中间.属于反应水平.教学重点：①细胞核的结构和功能；②建造真核细胞的三维结构模型.教学难点：理解细胞核是细胞生命零碎的控制中间.难点突破：通过“材料分析”栏目突破——多媒体呈现从分歧角度展现细胞核功能的科学实验事实，让先生分析讨论、思考和领悟，通过自动探究获得“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中间”这一认知，再建造模型进修细胞核的结构.以具体的事实为根据，从景象到实质，从具体到抽象，先生天然容易理解. 【学情分析】 通过对第一节《细胞膜——零碎的鸿沟》和第二节《细胞器——零碎内的分工合作》的进修，先生对细胞的结构曾经有了很明确的认识.另内在初中的进修过程中，先生也初步了解了细胞核是遗传信息库和染色体的形状和结构，教师可以利用这些常识来引诱先生综合分析，构建细胞核是细胞生命零碎控制中间的认识. 【设计理念】 教法： 推理式探究、直观教学法、观察-讨论-归纳法 关于细胞核的结构和功能等微观水平的内容，离先生的生活经验较远，进修起来有必定的难度和挑战性.是以教学过程既要突出先生的自动介入，又要强调教师的主导.教学内容要添加直观性，促进先生的理解. 学法： 自立探究进修法、分析归纳法、合作进修法、动手建造法. 【教学过程】导入新课——以克隆羊导入新课：羊羊活动会上，小羊灰灰由于毛色不克不及介入活动会，所以灰羊妈妈很想生一只漂亮的小白羊，你能帮它实现梦想吗？先生在初中学过克隆羊，他们能答出法子.再抛出成绩：白羊的细胞核导入新课——以克隆羊导入新课 分析材料——讨论归纳细胞核的功能 过渡引入——由结构与功能的统一性道理， 引出细胞核的结构. 建造模型——剖析细胞核结构 总结提高——画概念图，总结细胞核的结构和功能 课后提升——建造真核细胞的三维结构模型为何会有这么大的本领呢？由此引入细胞核的进修.分析材料——讨论归纳细胞核的功能：用多媒体直观呈理想验，激发先生爱好，引诱先生分析4个科学实验事实，分小组讨论53页的讨论题目，归纳细胞核的功能，自动感知常识构成.通过这类环节能够调动先生的内需力，培养他们的自动探究精神.过渡引入——结构和功能是相联系的，细胞核能够控制细胞的代谢和遗传，是与细胞的复杂结构分不开的，激发先生进修细胞核结构的爱好.建造模型——剖析细胞核结构：利用图片，指点先生利用所给材料结合课本常识，本人动手建造细胞核的模型，直观上体会细胞核的结构.活动材料：三种色彩橡皮泥、紫色细线、圆珠笔.在建造模型过程中，请求6人为一组，小构成员之间分工合作，共同完成任务，促进他们的合作进修.然后让先生讲述本人所做的模型，教师作弥补.从而使先生通过本人动手、观察、归纳获得核膜、核孔、核仁、染色质的结构与功能的常识.在以上进修的基础上，提出思考题：模型上哪个结构最次要？引出染色质上有DNA，DNA上储存着遗传信息，DNA是生命活动的“蓝图”的常识.在进修染色质和染色体关系的过程中，须要用多媒体直观展现，同时还出示便宜教具，帮忙先生理解.总结提高——画概念图，总结细胞核的结构与功能，自动构建细胞核的常识收集.课后提升——安插先生课下建造真核细胞的三维结构模型，手脑结合，加深先生对细胞结构的认识，同时提高他们的动手能力.【板书设计】第3节细胞核——零碎的控制中间【教学反思】从整体上看，本节课较成功的达到了新课程尺度请求的预期教学目标.本节课的设计以新课程理念为指点，以先生为中间开展多样化的教学，旨在发挥先生的主体性、介入性，让先生通过自动探究，体验常识发生的过程，提高他们的生物科学素养.例如：在教学中，也出现一些不测，有先生问：“核仁与某种RNA的合成有关，某种是什么？”我并没有直接给出答案，而是先表扬他们勤学好问，再指点他们本人去查找材料，发挥先生的主体性.以上就是我对这节课的理解.这节课我设计的核心是让先生动起来，让先生的手动起来，我们的课堂就可以巧夺天工；让先生的口动起来，我们的课堂就可以妙语连珠；让先生的脑动起来，我们的课堂就是聪明的海洋.敬请各位评委老师斧正！感谢！。
生物：《细胞核系统的控制中心》说课稿
《细胞核—系统的控制中心》说课稿尊敬的各位领导、老师：下午好！今天我说课的题目是：《细胞核—系统的控制中心》[板书]本次说课包括六部分：说指导思想、说学情、说教材、说目标、说教法学法、说过程。
一、说指导思想高中生物课程旨在进一步提高学生的科学素养。
尊重学生认知规律，创造和谐愉悦的课堂氛围，构建以促进学生终身发展为中心的探究式课堂教学模式。
过渡：在把握指导思想的前提下，分析学情：二、说学情高一学生具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力。
通过初中学习学生对细胞核是遗传信息库和染色体的结构已有粗浅认识，为本节学习奠定了知识基础。
过渡：在充分把握学情的基础上，根据教学大纲，分析教材。
三、说教材(一)本节在教材中的地位和作用本节是必修一第三章第三节内容。
前两章中，元素和化合物有机组合形成多样性的细胞，在此基础之上，第三章从细胞结构的统一性上深入研究，其中细胞核又是所有结构的核心，为后面展开学习细胞核控制细胞、个体、群体水平的生命活动做了必要铺垫。
（二）课时安排：本节用时1课时。
过渡：基于以上分析，结合学生身心发展的特点和教育教学规律，确立以下三维目标：四、三维目标【知识与技能】1、阐明细胞核功能、结构及二者相互适应的科学规律。
2、制作细胞核三维模型。
【过程与方法】基于经典实验，培养合作探究能力——通过自主学习，提高信息获取能力——构建三维模型，锻炼学生动手能力。
【情感态度与价值观】通过本节课的学习，学生认同各种细胞器在细胞核的指挥下协调合作共同完成生命活动，从中体会团队合作的重要性，养成严谨、求实的科学态度。
本节课重点是细胞核的结构和功能，难点是理解细胞核是系统控制中心、染色质和染色体的关系。
【板书】一、细胞核功能二、细胞核结构过渡：通过以上分析，结合学情，以及教师自身特点，设计如下教法和学法。
四、说教法学法鉴于本节内容较为抽象，我确立问题驱动、讨论交流、模型构建为主多媒体展示、学案导学为辅的合作探究教学方法。
第三节 细胞核-系统的控制中心 说课稿
三、教学重难点
1、教学重点：
（1）阐明细胞核的结构和功能。 2、教学难点：
（1）认同细胞核是细胞代谢和遗传
的控制中心。
四、教学方法及教学手段
1、教学方法 （1）启发法和演示法、 （2）边板画边讲解 （3）列表归纳法、
2、教学手段
（1）多媒体
（2）直观教具（细胞核结构模型）
五、学法指导
1、讨论法
第三节 细胞核——系统的控 制中心
说课人 刘双（29）
一、教材分析
本课时内容属于人教版生物 (必修1)《分子 与细胞》第3章 细胞的基本结构，第3节 细胞 核——系统的控制中心。本节内容通过探讨细胞 核结构与功能相适应的过程，让学生掌握细胞核 的结构，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 本节作用是使学生对细胞的亚显微结构和功能的 认识更加全面完整，为以后学习细胞有丝分裂时 染色体变化及遗传作铺垫，使学生对“结构和功 能相统一”的观念有进一步认识。
二、教学目标
1、知识目标： 阐明细胞核的结构和功能。
2、能力目标：
（1）尝试制作真核细胞的三维结构模型。 （2）通过资料分析，提高分析实验结果得出结论的能 力，掌握探究实验的方法。 3、情感目标：
(1)通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的 方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
（2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 （3）树立结构与功能相适应的观点。
细胞核是细胞 的遗传和代谢 的控制中心
细胞核的结构
细胞核的结构
结 构 核 膜 染色质
特点和功能
双层生物膜，把核内物质与细胞质 分开 主要由DNA和蛋白质组成
核 仁
与某种RNA的合成及核糖体的形成 有关
核 孔 实现核质之间的物质交换和信息交流
《细胞核——系统的控制中心》教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计《细胞核——系统的控制中心》教学设计【教学设计】一、教材分析《细胞核—系统的控制中心》属于人教版必修一模块第三章第三节的教学内容。
细胞核是真核细胞的重要组成部分。
通过这节课的学习，学生对真核细胞的结构和功能有了更加深入的认识，对细胞是一个统一的整体也有了一定认同；教材中的“资料分析”中实验为教师引导学生开展探究性学习提供了新情境，有利于学生分析、交流和讨论出细胞核的生理功能。
根据生物体结构决定功能，结构和功能相联系的观点，让阐明对细胞核的有关知识。
二、教学目标：（一）知识目标：阐明细胞核的结构和功能（一）能力目标：尝试运用科学探究的方法分析资料（二）情感、态度和价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心建立生物体结构和功能相适应的观点三、教学重点：细胞核的结构和功能四、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心五、学情分析学生虽然对细胞的结构在初中阶段有所认识，但是对细胞的结构和功能并不深入，还需要老师引导学生尝试对实验进行探究分析，让学生自己得出结论。
学生对细胞是一个统一的整体的认识还不深入，通过指导，有利于学生建立系统性认识。
六、教学策略充分体现学生在教学的主体作用，启发学生兴趣，引导学生主动探究的意识。
教师借助多媒体课件吸引孩子的兴趣，恰当地改进教材“资料分析”中的实验一，凸显对照，提升学生的实验预测能力，完成细胞核的功能的探究学习。
再根据生物体结构与功能相适应的观点，让孩子利用直观教具，认识细胞核的结构。
学生结合前面已学的的细胞膜、细胞器，对“细胞是一个统一的整体”也具备新的认知。
七、教具准备：多媒体课件、自制教具八、课时安排：一节课九、教学过程（一）创设情境导入新课我们已经认识了真核细胞的细胞膜、细胞器，知道细胞作为最基本的生命系统，各种生命活动要有条不紊地进行，也需要一个指挥控制中心。
联系初中知识，推测细胞的指挥控制中心在哪里？（让学生大胆猜想）真核细胞是否都有细胞核？细胞核有什么生理功能？（二）探究分析细胞核的功能展示资料一实验：美西螈的核移植实验讨论：1美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？2.为了增强说服力，你认为应该怎样增加对照实验？（把白色美西螈的细胞核移植入黑色美西螈的去核卵细胞中）让学生预测新实验的结果，锻炼他们的探究能力。
教案：细胞核——系统的控制中心
教案：细胞核——系统的控制中心一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞核的概念和功能；（2）掌握细胞核的结构特点及其在细胞中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察细胞核的结构模型，培养学生的观察和分析能力；（2）运用多媒体手段，让学生了解细胞核的功能及在生物体中的重要性。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物学感兴趣，提高学生探究生命科学的热情；（2）认识细胞核在生物体中的作用，树立正确的生命观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞核的概念；（2）细胞核的结构特点；（3）细胞核的功能。
2. 教学难点：（1）细胞核各结构的功能；（2）细胞核在细胞代谢和遗传中的作用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示细胞核的结构模型，引导学生关注细胞核的结构特点；（2）提问：“你们认为细胞核在细胞中有什么作用？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解细胞核的概念；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解：（1）讲解细胞核的结构特点，如核膜、核仁、染色质等；（2）阐述细胞核的功能，如遗传信息的储存和传递、细胞代谢的控制等。
4. 案例分析：（1）通过多媒体展示细胞核功能的相关实例；（2）让学生分析实例，加深对细胞核功能的理解。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课所学内容；（2）学生分享学习收获。
四、作业布置1. 绘制细胞核结构示意图，并标注各结构名称；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和探究精神，激发学生对生物学的研究热情。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现等，了解学生的学习状态和兴趣。
2. 作业评价：通过检查学生完成的作业，如细胞核结构示意图和小论文，评估学生对细胞核知识的理解和应用能力。
3. 单元测试评价：在课程结束后，进行单元测试，评估学生对细胞核知识的掌握程度。
培训课件细胞核说课稿.ppt
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说课内容
一、教材分析 二、 学情分析 三、 教学重点难点 四、教学目标 五、教学过程 六、教学体会
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一、教材分析
本节是高中生物必修I中第 3章第3节的内容。学生在 学习细胞膜细胞器的基础 上进行细胞核的学习，可 以更好体会细胞三大系统 （细胞膜细胞质细胞核） ，同时这一节的学习为后 面的细胞分裂个体发育奠 定基础，有很好的过渡作 用。
情感态度价值观
• 认同细胞核是生命系统的控制中心；形成结 构与功能统一的观点，掌握正确科学观
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五、教学过程
1、导入新课 2、宏观讨论回顾知识 3、细致讨论掌握核心 4、归纳总结 5、巩固运用
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1导入新课（图片导入）
给学生一副色彩鲜艳 的细胞结构示意图， 提问学生细胞核的位 置，学生初步对细胞 核有个总体认识。
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三、教学重点、难点
一、重点：
二、难点
1. 细胞核的结构与功能 2. 染色体、DNA和基因的关系
1. 遗传物质储存在细胞核中 2. 染色体、DNA和基因的关系
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四，教学目标
知识方面
• 阐明细胞核结构，掌握细胞核功能，明 确细胞核染色体DNA之间的关系。
能力方面
• 培养阅读理解识图能力。训练分析推理 能力。
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2宏观讨论回顾知识
教师出示多利羊图 片，展示多利出生 过程，根据已学知 识，引导学生回答 “细胞核控制肤色 ”，初步掌握细胞 核可控制生物性状 这一概念。
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3细致讨论掌握核心
细胞核-系统的控制中心说课稿
在细胞核中，与其功效有关的最重要 的物质是什么？为什么？这种物质位于什 么构造上？
➢DNA； ➢因素从两方面理解：在遗传和代谢方面（P54）； DNA和蛋白质紧密结合成染色质。结构相Fra bibliotek应功能
细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 是遗传信息库
三 细胞是一种统一的整体
三 细胞是一种统一的整体
细胞既是生物体构造的基本单位， 也是生物体代谢和遗传的基本单位
1.下列有关细胞核的说法，不对的的是（ ）
A．细胞核是遗传物质储存的场合
B．细胞核控制细胞的代谢和遗传
C．细胞核位于细胞的正中央，故它是细胞的
控制中心
D．DNA重要存在于细胞核内
2.染色体的重要化学成分是（ ）
小结
❖ 1.核膜、核仁在细胞周期中体现为周期性的消失和 重建。
❖ 2.核膜和核孔都含有选择透过性。 ❖ 3.核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关，如代
谢旺盛，蛋白质合成量大的细胞，核孔数多，核仁 较大。
认识染色质
(1)它由什么构成的？形态是如何？特性如何？
染色质
染色体
(2)染色质和染色体是同一种物质吗？
细胞核控制着细胞的代谢和遗传
实验名称
结论
1. 美西螈核移 植实验
生物的性状的遗传是由细胞核控制
2. 蝾螈受精卵 细胞核控制着细胞的分裂、分化
横缢实验
3. 变形虫切割 细胞核是细胞生命活动的控制中心， 及核移植实验 核、质互相依存
4. 伞藻嫁接与 生物体形态构造的建成重要与
核移植实验
细胞核有关
有人把细胞核比方为细胞的”大脑”，细胞的”控制中
该褐鼠产下小鼠的体色和性别是（ ）A。
《细胞核系统的控制中心》教案
《细胞核-系统的控制中心》教案一、教学目标1. 让学生了解细胞核的结构和功能。
2. 使学生掌握染色体、DNA和基因之间的关系。
3. 培养学生的观察能力和动手实验能力。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：细胞核的结构，染色体、DNA和基因的关系。
2. 教学难点：染色体、DNA和基因的概念及其相互关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考。
2. 使用多媒体演示和实物模型辅助教学。
3. 组织学生进行小组讨论和实验操作。
四、教学准备1. 教材《生物学》相关章节。
2. 多媒体教学设备。
3. 细胞核模型、染色体模型、DNA模型、基因模型等教具。
4. 实验材料：显微镜、载玻片、染色剂等。
五、教学过程1. 导入：通过展示细胞核模型，引导学生思考细胞核的作用。
2. 新课导入：介绍细胞核的结构，包括核膜、核仁、染色质等。
3. 知识讲解：讲解染色体、DNA和基因的概念，并阐述它们之间的关系。
4. 实例分析：通过具体的生物实例，让学生理解染色体、DNA和基因在生物遗传中的作用。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对染色体、DNA和基因的理解。
6. 实验操作：指导学生使用显微镜观察染色后的细胞核，观察染色体、DNA和基因在细胞中的分布。
7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调染色体、DNA和基因的重要性。
8. 作业布置：布置相关习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：鼓励学生思考细胞核研究的重要性，激发对生物学研究的兴趣。
六、教学目标1. 让学生了解细胞核的功能和重要性。
2. 使学生掌握染色体、DNA和基因之间的关系。
3. 培养学生的观察能力和动手实验能力。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和热情。
七、教学重点与难点1. 教学重点：细胞核的功能，染色体、DNA和基因的关系。
2. 教学难点：染色体、DNA和基因的概念及其相互关系。
八、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考。
《细胞核是细胞生命活动的控制中心》说课稿
《细胞核是细胞生命活动的控制中心》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《细胞核是细胞生命活动的控制中心》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“细胞核是细胞生命活动的控制中心”这一内容是人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第 3 章第 3 节的内容。
在此之前，学生已经学习了细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质等，对细胞的结构有了一定的了解。
而细胞核作为细胞的重要结构之一，其功能对于理解细胞的整体性和生命活动的调控机制具有关键作用。
教材通过一系列的实验和实例，阐述了细胞核的结构和功能，使学生能够深入理解细胞核在细胞生命活动中的核心地位。
这不仅为后续学习细胞的分裂、分化等内容奠定了基础，也有助于学生形成系统的生物学观念。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经对细胞的结构有了初步的认识，但对于细胞核的具体结构和功能的理解还不够深入。
此时的学生已经具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力相对较弱。
在教学中，需要通过直观的实验和形象的比喻，帮助学生理解细胞核的复杂功能。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明细胞核的结构和功能。
（2）理解细胞核是细胞生命活动的控制中心。
2、能力目标（1）通过分析资料和实验，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞核在细胞生命活动中的重要性，树立结构与功能相适应的生物学观点。
（2）培养学生探索科学的精神和严谨的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞核的结构。
（2）细胞核控制细胞的代谢和遗传。
2、教学难点（1）理解染色质和染色体的关系。
（2）通过实验分析细胞核的功能。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：对于细胞核的基本结构和功能等基础知识，通过讲授的方式，使学生有清晰的认识。
细胞核-系统的控制中心说课稿
必修一第三章第三节《细胞核—系统的控制中心》说课人：向洪梅第3节《细胞核——系统的控制中心》一、说教材《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节的教学内容。
高中生物必修1《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础，主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。
本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，通过本节课的学习，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。
通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及它们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深“结构和功能相统一”的观念。
二，说教学目标1、知识目标①阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系；2、能力目标①通过教学，领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系；②培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
3、情感态度与价值观①通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新的意识；②在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
三．重点与难点重点：①细胞核的功能；解决方法：以图片形式显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；②细胞核的结构;解决方法：由结构与功能相适应导入细胞核的结构。
难点：领悟细胞核是遗传信息库；理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
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结论：细胞核控制着细胞的遗传和代谢。 结论：细胞核控制着细胞的遗传和代谢。
二、细胞核的结构
细胞分裂间期
细胞分裂期
染色质 [丝状] 分裂间期
螺旋化、变粗、变短 解螺旋
染色体 [杆状] 分裂期
染色质和染色体是同种物质在 细胞不同时期的两种存在状态
3、小结（3~5分钟）
生物体性状的遗传主要是由细胞核还是细胞质控制？ 生物体性状的遗传主要是由细胞核还是细胞质控制？
难点： 难点：
领悟细胞核是遗传信息库； 领悟细胞核是遗传信息库；理解细胞 核是细胞代谢和遗传的控制中心。 核是细胞代谢和遗传的控制中心。
二、教法分析
直观观察法、集体讨论法、讲授法、展示法、 直观观察法、集体讨论法、讲授法、展示法、 提问法
三、学法指导
思考评价法、分析归纳法、自主探究法、 思考评价法、分析归纳法、自主探究法、 评价法 总结反思法 总结反思法
五、作业
Байду номын сангаас
3、情感态度与价值观 、
①通过资料分析，使学生体验科学工作的方法 通过资料分析， 和过程， 和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新的 意识； 意识； 在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 ②在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
教学重点及难点 重点： 重点：
①细胞核的结构和功能； 细胞核的结构和功能； ②制作细胞核的三维结构模型
细胞核 ~~~系统的控制中心
09级 09级9班 李雪 学号：2009211222
设计思路 一、教材分析 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 五、作业
一、教材分析
教材地位及作用
《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新 细胞核——系统的控制中心》 ——系统的控制中心 课程必修一模块第三章第三节的教学内容。 课程必修一模块第三章第三节的教学内容。本节为细胞结 构的最后一节， 构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功 能等内容的基础上，通过本节课的学习， 能等内容的基础上，通过本节课的学习，使学生对细胞的 亚显微结构和功能的认识更加全面和完整， 亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系 统的角度认识细胞是一个统一的整体，使学生对“结构和 统的角度认识细胞是一个统一的整体，使学生对“ 功能相统一”的观念有进一步认识。 功能相统一”的观念有进一步认识。也为后续的学习细胞 核的结构和功能是生物遗传的基础， 核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关 系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础作了铺垫
教学目标
知识目标
①阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能 相适应的关系 【理解】 理解】 模仿】 尝试制作真核细胞的三维结构模型。 ②尝试制作真核细胞的三维结构模型。 【模仿】
能力目标
①通过教学，领悟细胞核的功能、结构以及 通过教学，领悟细胞核的功能、 功能与结构相适应的关系； 功能与结构相适应的关系； 培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 ②培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
四、教学过程
1、导入新课（2~3分钟） 导入新课（2~3分钟） 分钟
2、讲授新课（35分钟）
资料１ 美西螈核移植实验
美西螈的肤色是由细胞核控制的
讨论：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控 讨论 制的？结合多利羊的产生过程，你认为生物性 状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制？为什 么？
资料２蝾螈受精卵横缢实验
讨论：从上可看出细胞核与细胞的分裂、 讨论 分化有什么关系？
没有细胞核，细胞就不能分裂、 没有细胞核，细胞就不能分裂、分化
资料３ 变形虫去核实验
讨论：从资料3可以得出 讨论 什么结论？
细胞核是细胞生命活动的控制中心
资料４：伞藻嫁接和核移植实验
伞藻“ 伞藻“帽”的形状是由细胞核控制 的
讨论：从资料4说明生物体形态结构的建 讨论 成，主要与细胞核还是细胞质有关？