美国网络远程教育现实与批判_兼谈对中国外语远程教育的启发
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和学 院有权力颁发毕业证书 , 其 中包括社 区学 院 ! 大型的公立
( Source : O H E 一 L C dat a , N CES a n d OHE一 L C sta f ana l ysi s?
公璐 盈已立 甲 之 暇 哪 照 创 到汤 企
白应 禽.
25 X 珍 E d uventureS , Ine . )
术人员制作的网络课件往往不符合授课者的要求 "但是现在 , 越来越多的美国人熟谙电脑操作与程序设计 , 课件由教师 自己 规划 , 大大提高了教师的开发积极性 , 也适时地解决了教师对
课件不满的问题 " 其 次 , 市场竞争 以及巨额 的利润是美 国远程教育 发展的另
一个 主要原 因 " 对很多美 国教学 机构来说 , 教学 已经成 为一个 产业 "而 网络远程 教育 则打破 了传 统教学 的模 式 " 由于 不受
定的成本不断降低 , 所谓产出(学生数量)越大 , 利润就越高 "
5 美国远程教育杂志 6主编 M o r e 认为教学已经 向全球化和商
业化发展 "他指 出 , 由于一些 无法 控制 的影响 , 教学 在社 会 中 扮演 的角色发生 了巨大变化 "G A 仆 (服务 贸易总协定 )促 使教 学 由一种服务于实 现 国家社会 和文化 目标 的公共 事业转变 为 提供者和消费者 都不 断增 加 的商 品 (M o r e , 20 0 5 :19 3 ) "美 国 的教学市场已成为投资者竞争 的热点 , 更有一些 远程教育企 业 已经在纽约股票交易所上市 "
影响 " 国家技术大 学(N T U )与教 学 电视 定点通 信业 务 (J T F S ) 的同时 出现 , 使 高等 院校 开设 网络 教 学成 为 可能 (约 翰斯 顿 ,
2( X 娜: 50 ) "
院(小型 的职业 ! 技 术学 院) " 这些院校都不同程度地 占有远程
教育的一定份额 " 从图 2 中可以看出 , 公立大学 占美 国高等教
第 140 期
2011 年 7 月
外语 电化教学
C A FL E
N o . 140
Jul y
20 11
睿 篇 茹蔺 霸 鬃 碌 奚
勺 沪 沪 沪 ! !沪 沪 ! ! 多
争
汾
. 版权所 有 文 贵自负 .
美国网络远程教育现实与批判
) 兼谈 对 中国外语 远程教 育的启发
张静 燕
(浙 江大 学 宁波 理工 学院 外 国语分 院 , 宁波 摘 3 15 10 0 )
而 , 正是这种竞争 为美 国的教 学注入 了新 的活力 , 市场 的融 人 使 教学 在竞 争中不断发展 "
育 院校 的教学计划 ! 教学任务 ! 教师 ! 学生 以及 网络课 程管理 系 统! 综合课件 制作软件等 问题 的鉴定 "这些 标准重在 维护学 生
的基本权益 , 规定相关院校有 以下 的责任 :
.月. 自.
, 门 助.
自1 9 9 5 年 以来 , 网络教学迅猛发 展 , 其 规模和 市场利 润都 匪夷 所思 " 如 图 l 所 示 , 据美 国教 学研 究机 构 Edu v e n t 盯e s 估
算,1 9 9 5 年秋 天 , 在美接受 网络远程教育 的人数仅为 6 , 9 1 6 人,
wenku.baidu.com
何保证网络教学的质量 ! 如何吸引更多的学生报名参与 , 是网 络远程教育中 必须面对的一个问题 , 也是教学专家长期讨论研 究的一个问题 "在美国, 除了学生 自我判断意识之外 , 网络远
程教育 的质量 主要靠政府部 门的相关政 策条例来得到保 证 " 目 前 , 美国的大多数州都 设有州政府 高等教 育行政办公 室
自1 99 5 年 以来 , 网络 教学 凭借 其灵 活性 吸引 了大量 的 网
络学员 " 与过去 的 2 0 年 相 比较 , 目前美 国的年 轻人 更加不 受
# 为公众提供有关教学计划和教学任务的真实信息 , 使学
生对学习进程有整体 的了解 " # 学生必须具备一定 的基本技 能才 能参加 一个远程 学习 课程 " 院校虽然 采取 / 宽 进严 出 0的办学 方 针 , 但 也不 能毫 无
间 , 公 营广播系统和 A n e n b e 呵 CPB 项 目在促 进公众 认识远 程
图 1 美国网络远程教育市场规模和发展预计 (Po n d , 20的 )
大学 (包括州立大学 ) ! 非 赢利性 的私立学 院 !赢利 性的 私立学
学习 ! 发展高等教育 院校远程教学专业 知识等方 面产生 了很 大
程教育 院校 的质量提供 了考核依据 , 同时也包括 对开展远程 教
3
美国 网络远 程教 育发展 的影 响
网络远程教育的发展 , 给传统的教学方式带来了前所未有
的巨大冲击 "从表面上看 , 传统教学和远程教育相辅相成 , 接
受不同的教学对 象 , 没 有 实质上 的 冲突 " 实际上 , 远 程教育 不 但给传统教学带来 了危机 , 自身也在市场竞 争中处于优胜劣 汰 的局面 , 从事远程教育 的企业 随时都有被 市场淘汰的危 险 " 然
择这 种 / 非正统 ! 非 主流 0的教学方式 , 网络远程 教育 已经成 为
46
. 数字鸿 沟(D i g h a l D i v i de) 是指 不 同国家 ! 不 同地 区 ! 不 同人 群 在掌握 ! 应用信息技术 (特别是数 字技术 ) 以及发展 信息产业 方面 的差
距 , 是信息富有者和信息贫困者之间的鸿沟 "
时间和空间 的影响 , 不受教室 ! 图书馆 ! 实验室 等硬件设备 的制 约 , 又不需要教学 管理 和负 责学工 的教 师 , 同样 的课 程可 以招 收的学生数量就没有 了传统 的限制 " 随着学生数量 的增加 , 固
4
美 国网络远 程教 育 的质l 保证
在网络远程教育蓬勃发展 ! 各个院校争夺市场的同时 , 如
张静 燕: 美国网络远程教育现 实与批判 )
要求 " # 学 生必须能够获得 必要的学 习帮助 " 院校有责 任保证 学生获得 图书馆资源或在线教师的帮助(约翰斯顿 , 20 0 4 :5 2 )" 只要 院校能保 证履行 以上的责任 , 认证机构通 常能 够认 可
这些 院校远程教 育的 质量r 但是 , 基 于远程 教 育的复 杂性 .远 程教 育的质量保 训 三 具有 吏加具{本 的 内容 , 尤其 在 考试不 再是检 查教学质量 的唯一标准时 ! 远程教 育质 量保证 的多样化 问题 更 加凸显 " 在对 美国 20 0 3! 0 0 2 4 ! 20 0 5 连续 三年 在线教 学质 量和 规模评估报告 的分 析中发现 :三份年报 没有反 映在 线教学 在实
性化和学习 自主化发展 " 2 1 世纪初 , 教学专家和电脑技 术人员
. . . .
图 3 美 国网络远程教 育的历 史发展 网络教学不仅提供时间和空间上 的便利条件 , 更 赋予教 学 个性上 的特点 " 学生 可 以根 据 自己的兴 趣和 程度选 择 学 习科
制作 的课件在应用 目的和环节设计 等方面存在很 多差异 , 由技
图2
网络远程教育的市场份额
作 者简介 :张静 燕:女 , 博士研 究生 , 讲师 "研 究方向 :计 算机辅助语 言教 学;话语研 究 "
收 稿 日期 : 2 0 1 1刁5 一 10
张静燕: 美国网络远程教育现实与批判 )
育份额 的 7 4 % , 却 仅 占网络教学份额 的 5 3 % , 而赢利性 的私立 学 院只占教学份额 的 7% , 却 占了网络 教学总量 的 犯% " 由此
兼谈对 中国外语远程教育的启发
眼 里都是有 水分 的 "
6
对 于网络远程教育成败的探讨
针对美国网络远程教育如火如茶的发展 , 有一个问题值得
中图分 类号 :H 3 1 9 .3 文献标 识码 :B 文章 编号 :100 1一 5 795 (20 11 ) 0 4 加4 5 习00 4
美国 网络远 程 教 育的发展
近年来 , 网络远 程 教育 以势不 可挡 的 速度 在 美 国迅 猛发
展 "从一开始作为传统教学的辅助学习环境 , 到目前的替代之 势 , 网络远程教育使那些受限于时间 ! 地点 !内容和背景的人 ,
兼谈对中国外语远程教育的启发
经济增长 的引擎 "在不到 巧 年 的时间里 , 可 以说 , 网络教 学 已 为多数人所接受 "在这期间 , 美国网络教育 的招生 人数 以每年 5 % 的数量递增 , 蔚 为壮观 " 3
美国网络远程教学发展历史
可 见, 赢利性 的私立学 院是 网络 教学发展 的 主导力 量 , 也 是网 络远程教育在美 国发展 的主要趋势 "
2
美国网络远程教育发展的原因
在美国 , 网络远程教育的迅猛发展有诸多方面的原因 "
首先 , 计算机技术 的发展为 网络远 程教育 的实现提供 了技
瑙 不到巧年 !
-
术支持 " 由于一系列的科技创新 , 美国各地区的数字鸿沟. 日
渐缩小 " 同时 ,9 0 年代 中期 以来 , 宽带传播 技 术的应用进 一步 加大 , 获得数字信息 的速度 持续增 长 , 促 使远 程教 育向学 习个
仅 占美 国教学市场份额的 0 .0 5 % ;而到 20 ) 9 年秋 天 , 总人 数已 (
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达到 2 , 13 9 , 71 4 人 , 所 占市场份额达 到 1 .4% , 预计 到 201 3 年 将 占到 18.1% " 从 资金角度 计算 , 1 9 9 年秋 天 , 网络教学 所创 的价值 为 6 亿美金 , 到 20 0 8 年秋天达到 11 7 亿 , 预计在 201 3 年 将创造 26 0 亿的佳绩 " 从 教育结构体系来看 , 美 国共有 4 , 50 0 所 4 个 层次 的大学
重新有机会获得 高质 量 的教育 " 随着越 来越 多的 人选择 这种 方式 , 网络 远程 教育已成为美国人不可或 缺的接受继 续教育 的
机会 "
美 国的远程 教育 发展 于 2 0 世纪 8 0 年代 " 但 是早在 172 8
年 , 美 国就 用通 信的 方式 发展 其教学 事业 ;到 199 4 年 ,万 维 网 为网络远程教育 的发展 提供了音频 ! 视 频等技术 上的支持 " 其
传统的约束 " 在信息技术层面 , 互联 网 ! 电子邮件 ! 网上聊 天室 等如同 固定电话 和电视 一样成 为 不可或缺 的生 活必需 品 " 从
图 3 中可以看出 , 在 1 99 5 年 网络远 程教育 只是一种 时尚 , 同时 被批 判为 / 文凭生产工厂 0 , 到 2仪旧年 , 越来越 多的人接受并选
(T h e St ate H i h er Edueati g on Exeeut ive of i ees) , 这些机构各 自监 f
督本州高等院校公 共基金 的运 用 , 同时起 到 协调 的作用 , 使 本 州 的市 民能享受最 好 的高等教 育 " 而 远程教 育 的质量 保证则 多数依赖于地区性的认证 协会 , 这些 认证协 会往往具 有统一 的 认 证标 准 "2( XX ) 年 , 在地 区认 证协会 委员会 理事会 (T h e Co u nei lof Regi ona l Aeer e dit ing Com m issi ons) 的统一 管理 下 , 确立 了 远程教育机构统 一 的考核标 准 " 这些 质量 标准 为评估 考核 远
要 : 本 文 简要 介 绍 了美 国网络 远程 教 育 的历 史和现 状 , 分 析 了 网络 远 程 教 育 在 美 国蓬 勃 发展
的原因及其质量保证 " 文章着重讨论 了专家对于网络远程教 育的批判 ! 网络远程教育是否赢利 的问题
以及 美国网络远程教育对于具有 中国特色的外语 网络远程教育的启发 " 关键词 : 网络远程教育;历史与现状 ;质量保证 ;外语 网络远程教 育
目 和学习进度 , 不再需要照顾其他同学的感受和接受能力 , 真
正实现学习 / 自主性 0" 因此 , 基于网络的远程教育 以其访 问方 式灵活 ! 知识传播迅 速 ! 资源共 享等特 点 占据 了教育 市场 的一 席之地 , 这是历史发 展 的必 然结果 , 而且还 将成 为人类 实 现终
身教育的重 要手段之一 "
( Source : O H E 一 L C dat a , N CES a n d OHE一 L C sta f ana l ysi s?
公璐 盈已立 甲 之 暇 哪 照 创 到汤 企
白应 禽.
25 X 珍 E d uventureS , Ine . )
术人员制作的网络课件往往不符合授课者的要求 "但是现在 , 越来越多的美国人熟谙电脑操作与程序设计 , 课件由教师 自己 规划 , 大大提高了教师的开发积极性 , 也适时地解决了教师对
课件不满的问题 " 其 次 , 市场竞争 以及巨额 的利润是美 国远程教育 发展的另
一个 主要原 因 " 对很多美 国教学 机构来说 , 教学 已经成 为一个 产业 "而 网络远程 教育 则打破 了传 统教学 的模 式 " 由于 不受
定的成本不断降低 , 所谓产出(学生数量)越大 , 利润就越高 "
5 美国远程教育杂志 6主编 M o r e 认为教学已经 向全球化和商
业化发展 "他指 出 , 由于一些 无法 控制 的影响 , 教学 在社 会 中 扮演 的角色发生 了巨大变化 "G A 仆 (服务 贸易总协定 )促 使教 学 由一种服务于实 现 国家社会 和文化 目标 的公共 事业转变 为 提供者和消费者 都不 断增 加 的商 品 (M o r e , 20 0 5 :19 3 ) "美 国 的教学市场已成为投资者竞争 的热点 , 更有一些 远程教育企 业 已经在纽约股票交易所上市 "
影响 " 国家技术大 学(N T U )与教 学 电视 定点通 信业 务 (J T F S ) 的同时 出现 , 使 高等 院校 开设 网络 教 学成 为 可能 (约 翰斯 顿 ,
2( X 娜: 50 ) "
院(小型 的职业 ! 技 术学 院) " 这些院校都不同程度地 占有远程
教育的一定份额 " 从图 2 中可以看出 , 公立大学 占美 国高等教
第 140 期
2011 年 7 月
外语 电化教学
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美国网络远程教育现实与批判
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(浙 江大 学 宁波 理工 学院 外 国语分 院 , 宁波 摘 3 15 10 0 )
而 , 正是这种竞争 为美 国的教 学注入 了新 的活力 , 市场 的融 人 使 教学 在竞 争中不断发展 "
育 院校 的教学计划 ! 教学任务 ! 教师 ! 学生 以及 网络课 程管理 系 统! 综合课件 制作软件等 问题 的鉴定 "这些 标准重在 维护学 生
的基本权益 , 规定相关院校有 以下 的责任 :
.月. 自.
, 门 助.
自1 9 9 5 年 以来 , 网络教学迅猛发 展 , 其 规模和 市场利 润都 匪夷 所思 " 如 图 l 所 示 , 据美 国教 学研 究机 构 Edu v e n t 盯e s 估
算,1 9 9 5 年秋 天 , 在美接受 网络远程教育 的人数仅为 6 , 9 1 6 人,
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何保证网络教学的质量 ! 如何吸引更多的学生报名参与 , 是网 络远程教育中 必须面对的一个问题 , 也是教学专家长期讨论研 究的一个问题 "在美国, 除了学生 自我判断意识之外 , 网络远
程教育 的质量 主要靠政府部 门的相关政 策条例来得到保 证 " 目 前 , 美国的大多数州都 设有州政府 高等教 育行政办公 室
自1 99 5 年 以来 , 网络 教学 凭借 其灵 活性 吸引 了大量 的 网
络学员 " 与过去 的 2 0 年 相 比较 , 目前美 国的年 轻人 更加不 受
# 为公众提供有关教学计划和教学任务的真实信息 , 使学
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间 , 公 营广播系统和 A n e n b e 呵 CPB 项 目在促 进公众 认识远 程
图 1 美国网络远程教育市场规模和发展预计 (Po n d , 20的 )
大学 (包括州立大学 ) ! 非 赢利性 的私立学 院 !赢利 性的 私立学
学习 ! 发展高等教育 院校远程教学专业 知识等方 面产生 了很 大
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3
美国 网络远 程教 育发展 的影 响
网络远程教育的发展 , 给传统的教学方式带来了前所未有
的巨大冲击 "从表面上看 , 传统教学和远程教育相辅相成 , 接
受不同的教学对 象 , 没 有 实质上 的 冲突 " 实际上 , 远 程教育 不 但给传统教学带来 了危机 , 自身也在市场竞 争中处于优胜劣 汰 的局面 , 从事远程教育 的企业 随时都有被 市场淘汰的危 险 " 然
择这 种 / 非正统 ! 非 主流 0的教学方式 , 网络远程 教育 已经成 为
46
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距 , 是信息富有者和信息贫困者之间的鸿沟 "
时间和空间 的影响 , 不受教室 ! 图书馆 ! 实验室 等硬件设备 的制 约 , 又不需要教学 管理 和负 责学工 的教 师 , 同样 的课 程可 以招 收的学生数量就没有 了传统 的限制 " 随着学生数量 的增加 , 固
4
美 国网络远 程教 育 的质l 保证
在网络远程教育蓬勃发展 ! 各个院校争夺市场的同时 , 如
张静 燕: 美国网络远程教育现 实与批判 )
要求 " # 学 生必须能够获得 必要的学 习帮助 " 院校有责 任保证 学生获得 图书馆资源或在线教师的帮助(约翰斯顿 , 20 0 4 :5 2 )" 只要 院校能保 证履行 以上的责任 , 认证机构通 常能 够认 可
这些 院校远程教 育的 质量r 但是 , 基 于远程 教 育的复 杂性 .远 程教 育的质量保 训 三 具有 吏加具{本 的 内容 , 尤其 在 考试不 再是检 查教学质量 的唯一标准时 ! 远程教 育质 量保证 的多样化 问题 更 加凸显 " 在对 美国 20 0 3! 0 0 2 4 ! 20 0 5 连续 三年 在线教 学质 量和 规模评估报告 的分 析中发现 :三份年报 没有反 映在 线教学 在实
性化和学习 自主化发展 " 2 1 世纪初 , 教学专家和电脑技 术人员
. . . .
图 3 美 国网络远程教 育的历 史发展 网络教学不仅提供时间和空间上 的便利条件 , 更 赋予教 学 个性上 的特点 " 学生 可 以根 据 自己的兴 趣和 程度选 择 学 习科
制作 的课件在应用 目的和环节设计 等方面存在很 多差异 , 由技
图2
网络远程教育的市场份额
作 者简介 :张静 燕:女 , 博士研 究生 , 讲师 "研 究方向 :计 算机辅助语 言教 学;话语研 究 "
收 稿 日期 : 2 0 1 1刁5 一 10
张静燕: 美国网络远程教育现实与批判 )
育份额 的 7 4 % , 却 仅 占网络教学份额 的 5 3 % , 而赢利性 的私立 学 院只占教学份额 的 7% , 却 占了网络 教学总量 的 犯% " 由此
兼谈对 中国外语远程教育的启发
眼 里都是有 水分 的 "
6
对 于网络远程教育成败的探讨
针对美国网络远程教育如火如茶的发展 , 有一个问题值得
中图分 类号 :H 3 1 9 .3 文献标 识码 :B 文章 编号 :100 1一 5 795 (20 11 ) 0 4 加4 5 习00 4
美国 网络远 程 教 育的发展
近年来 , 网络远 程 教育 以势不 可挡 的 速度 在 美 国迅 猛发
展 "从一开始作为传统教学的辅助学习环境 , 到目前的替代之 势 , 网络远程教育使那些受限于时间 ! 地点 !内容和背景的人 ,
兼谈对中国外语远程教育的启发
经济增长 的引擎 "在不到 巧 年 的时间里 , 可 以说 , 网络教 学 已 为多数人所接受 "在这期间 , 美国网络教育 的招生 人数 以每年 5 % 的数量递增 , 蔚 为壮观 " 3
美国网络远程教学发展历史
可 见, 赢利性 的私立学 院是 网络 教学发展 的 主导力 量 , 也 是网 络远程教育在美 国发展 的主要趋势 "
2
美国网络远程教育发展的原因
在美国 , 网络远程教育的迅猛发展有诸多方面的原因 "
首先 , 计算机技术 的发展为 网络远 程教育 的实现提供 了技
瑙 不到巧年 !
-
术支持 " 由于一系列的科技创新 , 美国各地区的数字鸿沟. 日
渐缩小 " 同时 ,9 0 年代 中期 以来 , 宽带传播 技 术的应用进 一步 加大 , 获得数字信息 的速度 持续增 长 , 促 使远 程教 育向学 习个
仅 占美 国教学市场份额的 0 .0 5 % ;而到 20 ) 9 年秋 天 , 总人 数已 (
" q 一
达到 2 , 13 9 , 71 4 人 , 所 占市场份额达 到 1 .4% , 预计 到 201 3 年 将 占到 18.1% " 从 资金角度 计算 , 1 9 9 年秋 天 , 网络教学 所创 的价值 为 6 亿美金 , 到 20 0 8 年秋天达到 11 7 亿 , 预计在 201 3 年 将创造 26 0 亿的佳绩 " 从 教育结构体系来看 , 美 国共有 4 , 50 0 所 4 个 层次 的大学
重新有机会获得 高质 量 的教育 " 随着越 来越 多的 人选择 这种 方式 , 网络 远程 教育已成为美国人不可或 缺的接受继 续教育 的
机会 "
美 国的远程 教育 发展 于 2 0 世纪 8 0 年代 " 但 是早在 172 8
年 , 美 国就 用通 信的 方式 发展 其教学 事业 ;到 199 4 年 ,万 维 网 为网络远程教育 的发展 提供了音频 ! 视 频等技术 上的支持 " 其
传统的约束 " 在信息技术层面 , 互联 网 ! 电子邮件 ! 网上聊 天室 等如同 固定电话 和电视 一样成 为 不可或缺 的生 活必需 品 " 从
图 3 中可以看出 , 在 1 99 5 年 网络远 程教育 只是一种 时尚 , 同时 被批 判为 / 文凭生产工厂 0 , 到 2仪旧年 , 越来越 多的人接受并选
(T h e St ate H i h er Edueati g on Exeeut ive of i ees) , 这些机构各 自监 f
督本州高等院校公 共基金 的运 用 , 同时起 到 协调 的作用 , 使 本 州 的市 民能享受最 好 的高等教 育 " 而 远程教 育 的质量 保证则 多数依赖于地区性的认证 协会 , 这些 认证协 会往往具 有统一 的 认 证标 准 "2( XX ) 年 , 在地 区认 证协会 委员会 理事会 (T h e Co u nei lof Regi ona l Aeer e dit ing Com m issi ons) 的统一 管理 下 , 确立 了 远程教育机构统 一 的考核标 准 " 这些 质量 标准 为评估 考核 远
要 : 本 文 简要 介 绍 了美 国网络 远程 教 育 的历 史和现 状 , 分 析 了 网络 远 程 教 育 在 美 国蓬 勃 发展
的原因及其质量保证 " 文章着重讨论 了专家对于网络远程教 育的批判 ! 网络远程教育是否赢利 的问题
以及 美国网络远程教育对于具有 中国特色的外语 网络远程教育的启发 " 关键词 : 网络远程教育;历史与现状 ;质量保证 ;外语 网络远程教 育
目 和学习进度 , 不再需要照顾其他同学的感受和接受能力 , 真
正实现学习 / 自主性 0" 因此 , 基于网络的远程教育 以其访 问方 式灵活 ! 知识传播迅 速 ! 资源共 享等特 点 占据 了教育 市场 的一 席之地 , 这是历史发 展 的必 然结果 , 而且还 将成 为人类 实 现终
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