小学五年级下册PEP教材

小学五年级下册PEP教材

Unit6 A Field Trip

A let’s learn 教学设计

贵州省福泉市堡子小学：尚万慧

教材分析：

本课是小学五年级下册Unit6 A let’s learn 部分的内容，重点是在前面所学

内容的基础上继续学习现在进行时。能用所学的句型“What is he/she doing?”对他

人正在进行的活动展开询问，,能听懂、书写和阅读let’s learn部分含-ing的动词及

其动词短语，并能用其进行交流。由于前面教学中学习了部分短语，也初步了解了一些有关

现在进行时的知识，所以内容不是完全的新知，对于我班的学生来说，只是句型转换的难易，

因此我将会在教学中，注意引导的方法，并进行反复的操练，从而为句型教学打下扎实的基础。

教学目标：

1、知识目标：

（1）句子：能熟练掌握并运用“What is he/she doing?”“He is …”这个句型进行问答，了解他人正在进行的事情和活动。

（2）词语：能听说读写本课动词短语的-ing形式，pick---picking catch---catching take---taking do---doing watch---watching等。

（3）动词短语：掌握理解并运用本课的动词短语：picking up Leaves \ catching butterflies \ taking pictures \ doing an experiment及watching insects 等。

（4）语音：掌握动词后- ing正确拼读。

2、重难点：

（1）本课重点是掌握A let’s learn部分的五个动词短语的-ing形式，并能用所学

短语及句型对他人正在进行的活动或事情进行询问及回答：“What is he/she doing?”“He is picking up Leaves \ catching butterflies \ taking pictures

\ doing an experiment及watching insects等。

（2）难点：正确书写和阅读动词后面-ing的形式，以及experiment、insects和picking up

的发音，butterfly的复数形式及阅读。

3、情感态度、学习策略及文化意识目标：

（1）情感态度：通过本课内容的学习，培养孩子热爱大自然，善于发现大自然的美，爱科学、请动手动脑的能力，并通过与他人的合作，形成良好的合作意识和自我保护的能力；（2）学习策略：在教学中，大量使用“TPR”教学法，让学生在玩中学，学中玩，自己去

发现和学习，从而达成探究式教学的目的。

（3）文化意识：让学生了解一些野外郊游活动的必备知识及相机的使用过程。

4、教学准备：

（1）A let’s learn部分的录音及PPT课件；

（2）野外活动小知识库“flash”课件播放；

（3）相机、科学实验试管及树叶等；

（4）A let’s learn部分动词短语词卡，动词及相对应的-ing形式词卡。

教学过程：

Step1 Warm ---up

1、Listen and sing a song: What are you doing?

(1)学生听第一遍：你听到了什么？（2）第二遍：把你听到的动词短语说出来并试着

写在练习本上。

（3）再次听歌曲，大声跟唱出来。（4）教师要求学生将歌曲中动词的现在分词形式书找

出来，并将其与动词原形匹配。（设计意图：学生在音乐的轻松氛围中开始学习，并逐步

进入主题。）

2、Play a game : Find the right friend.

教师将学生分成四组，两组写出歌曲中的现在分词，另外两组写出动词原形，制作成词卡，以最快的速度在黑板上匹配出来，在学生填充的时候教师要不断问：“What are you doing?”让学生根据所填词卡回答：“I’m …”,教师拉住填现在分词的同学问其他人：““What is he/she doing?”引导学生回答：“He\She is …”（设计意图：学生在动一动，比

一比中自己去发现动词的原形和现在分词的书写及阅读，渐渐进入新课内容。）

Step 2 Presentation

1、师带学生回顾刚才的动词及现在分词形式，让学生主动去发现并找出一定的拼写规

律。

2、教师取出自带相机拍照，一边拍一边说：“I’m taking pictures.”反复重复，

让学生跟着说读并逐步熟悉这个短语，教师将这张词卡张贴在黑板上，然后问：“Do you want to take a picture?”让学生说：”Yes, I do .”(词卡摆放：

take—taking---taking pictures).师：“OK, Here you are!”让学生试拍，

教师问：“What is he \she doing?”引导学生说：“He/She

Is taking pictures.”故意放慢并加重“pictures”的读音，以引起学生重视。

（意图：让学生参与到活动中，增加兴趣，学得更快。）

3、师: “Now ,I am your science teacher. I want to do an esperiment ,

Who can help me?”教师拿着试管，强调“science teacher.”学生听到会说：

I can help you . I can help you” .师一边让学生做一边说：“He is

doing an experiment.”教师仍然将词卡粘贴在黑板上。

4、教师用同样声动有趣的方法将picking up Leaves \ catching butterflies \及

watching insects自然引入灌输。

5、教师带领学生观察这些动词和它的-ing形式，并试着拼读，教师及时纠音。

6、 Listen to the tape, correct your pronunciation.

Step3 Practice

1. Play a game :”Find a good friend.”并张贴展示，大声朗读。（设计意图，

让孩子们更进一步了解动词原形和现在分词的拼读及书写，教师特别强调butterflies、experiment的读音及动词- ing形式的读音。

2、Make friends: 将”What is he doing?”这个句型单词顺序打乱，每组派人寻找，

找到正确的顺序排列，并作相应的回答。

3、“背靠背”游戏：学生背对背，一个做动作，一个猜，让学生学会问“What is he \she

doing?”进行问答。（熟悉句型，加深印象）。

Step4 consolidation and extention

1、 Do and ask one by one,一个做动作一个问，其它同学用本课所学句型进行

回答。

2、Make a survey:调查同学，问其他人正在做什么，让他本课所学句型进行回答。

3、教师简单出示幻灯片，讲解野外郊外活动的一些必备知识，并介绍相机的使用。（设