小学五年级下册PEP教材

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小学五年级下册PEP教材

Unit6 A Field Trip

A let’s learn 教学设计

贵州省福泉市堡子小学:尚万慧

教材分析:

本课是小学五年级下册Unit6 A let’s learn 部分的内容,重点是在前面所学

内容的基础上继续学习现在进行时。能用所学的句型“What is he/she doing?”对他

人正在进行的活动展开询问,,能听懂、书写和阅读let’s learn部分含-ing的动词及

其动词短语,并能用其进行交流。由于前面教学中学习了部分短语,也初步了解了一些有关

现在进行时的知识,所以内容不是完全的新知,对于我班的学生来说,只是句型转换的难易,

因此我将会在教学中,注意引导的方法,并进行反复的操练,从而为句型教学打下扎实的基础。

教学目标:

1、知识目标:

(1)句子:能熟练掌握并运用“What is he/she doing?”“He is …”这个句型进行问答,了解他人正在进行的事情和活动。

(2)词语:能听说读写本课动词短语的-ing形式,pick---picking catch---catching take---taking do---doing watch---watching等。

(3)动词短语:掌握理解并运用本课的动词短语:picking up Leaves \ catching butterflies \ taking pictures \ doing an experiment及watching insects 等。

(4)语音:掌握动词后- ing正确拼读。

2、重难点:

(1)本课重点是掌握A let’s learn部分的五个动词短语的-ing形式,并能用所学

短语及句型对他人正在进行的活动或事情进行询问及回答:“What is he/she doing?”“He is picking up Leaves \ catching butterflies \ taking pictures

\ doing an experiment及watching insects等。

(2)难点:正确书写和阅读动词后面-ing的形式,以及experiment、insects和picking up

的发音,butterfly的复数形式及阅读。

3、情感态度、学习策略及文化意识目标:

(1)情感态度:通过本课内容的学习,培养孩子热爱大自然,善于发现大自然的美,爱科学、请动手动脑的能力,并通过与他人的合作,形成良好的合作意识和自我保护的能力;(2)学习策略:在教学中,大量使用“TPR”教学法,让学生在玩中学,学中玩,自己去

发现和学习,从而达成探究式教学的目的。

(3)文化意识:让学生了解一些野外郊游活动的必备知识及相机的使用过程。

4、教学准备:

(1)A let’s learn部分的录音及PPT课件;

(2)野外活动小知识库“flash”课件播放;

(3)相机、科学实验试管及树叶等;

(4)A let’s learn部分动词短语词卡,动词及相对应的-ing形式词卡。

教学过程:

Step1 Warm ---up

1、Listen and sing a song: What are you doing?

(1)学生听第一遍:你听到了什么?(2)第二遍:把你听到的动词短语说出来并试着

写在练习本上。

(3)再次听歌曲,大声跟唱出来。(4)教师要求学生将歌曲中动词的现在分词形式书找

出来,并将其与动词原形匹配。(设计意图:学生在音乐的轻松氛围中开始学习,并逐步

进入主题。)

2、Play a game : Find the right friend.

教师将学生分成四组,两组写出歌曲中的现在分词,另外两组写出动词原形,制作成词卡,以最快的速度在黑板上匹配出来,在学生填充的时候教师要不断问:“What are you doing?”让学生根据所填词卡回答:“I’m …”,教师拉住填现在分词的同学问其他人:““What is he/she doing?”引导学生回答:“He\She is …”(设计意图:学生在动一动,比

一比中自己去发现动词的原形和现在分词的书写及阅读,渐渐进入新课内容。)

Step 2 Presentation

1、师带学生回顾刚才的动词及现在分词形式,让学生主动去发现并找出一定的拼写规

律。

2、教师取出自带相机拍照,一边拍一边说:“I’m taking pictures.”反复重复,

让学生跟着说读并逐步熟悉这个短语,教师将这张词卡张贴在黑板上,然后问:“Do you want to take a picture?”让学生说:”Yes, I do .”(词卡摆放:

take—taking---taking pictures).师:“OK, Here you are!”让学生试拍,

教师问:“What is he \she doing?”引导学生说:“He/She

Is taking pictures.”故意放慢并加重“pictures”的读音,以引起学生重视。

(意图:让学生参与到活动中,增加兴趣,学得更快。)

3、师: “Now ,I am your science teacher. I want to do an esperiment ,

Who can help me?”教师拿着试管,强调“science teacher.”学生听到会说:

I can help you . I can help you” .师一边让学生做一边说:“He is

doing an experiment.”教师仍然将词卡粘贴在黑板上。

4、教师用同样声动有趣的方法将picking up Leaves \ catching butterflies \及

watching insects自然引入灌输。

5、教师带领学生观察这些动词和它的-ing形式,并试着拼读,教师及时纠音。

6、 Listen to the tape, correct your pronunciation.

Step3 Practice

1. Play a game :”Find a good friend.”并张贴展示,大声朗读。(设计意图,

让孩子们更进一步了解动词原形和现在分词的拼读及书写,教师特别强调butterflies、experiment的读音及动词- ing形式的读音。

2、Make friends: 将”What is he doing?”这个句型单词顺序打乱,每组派人寻找,

找到正确的顺序排列,并作相应的回答。

3、“背靠背”游戏:学生背对背,一个做动作,一个猜,让学生学会问“What is he \she

doing?”进行问答。(熟悉句型,加深印象)。

Step4 consolidation and extention

1、 Do and ask one by one,一个做动作一个问,其它同学用本课所学句型进行

回答。

2、Make a survey:调查同学,问其他人正在做什么,让他本课所学句型进行回答。

3、教师简单出示幻灯片,讲解野外郊外活动的一些必备知识,并介绍相机的使用。(设

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