【汇报课】《锋与天气》教学设计
锋与天气(教学设计)
《第三节常见天气系统（第一课时）》教学设计
——高一地理组王菊课标要求：
1.运用简易天气图，简要分析锋面、低压与高压等天气系统的特点。
2.以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
教材分析：
本节教材内容由三部分组成：锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气，案例——台风、寒潮及其危害。
锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气这两部分的内容都是先介绍一些基本概念，如气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）、低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽等等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。
最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。
在学习本节时已是10月中旬，此时本地可能会出现冷锋天气或高压控制下的晴朗天气，学习时可以根据当时的天气状况适当调整学习的顺序。
本教学设计，将锋与天气和寒潮设计为第一课时。
利用分组讨论做图法、案例探究法组织学生学习锋面这一类常见天气系统。
教学目标：
1．了解气团概念、分类，知道锋的组成、分类。
2．理解锋面天气系统的形成及其影响下的天气变化情况。
3．通过对天气系统的学习，能举例证明冷锋、暖锋的存在，能对当地有关的天气变化做出解释，养成学以致用、理论联系实际的习惯。
教学重点：
锋面系统的形成及其造成的天气变化过程的描述。
教学难点：
锋面示意图和锋符图的区别及应用。
教学方法：
动画演示法，案例探究法，分组讨论做图法。
教学过程：(接课件连接处)
2、据图回答：(1) 在图中相应位置填出A、B 气团的名称。
观察天气变化的实验教案—锋与天气
观察天气变化的实验教案—锋与天气：一、实验教案介绍1.1 实验目的1.2 实验材料1.3 实验步骤二、实验过程2.1 活动开始2.2 加深学生对气象知识的了解2.3 开始实验2.4 结束实验三、实验效果3.1 学生的反馈3.2 教师的感想四、实验改进4.1 实验中存在的问题4.2 实验改进建议五、实验总结5.1 感悟5.2 展望一、实验教案介绍1.1 实验目的观察天气变化、加深学生对气象知识的了解和认识，培养学生的观察能力和思维能力，以及深化他们的环保意识，关注自然环境和保护生态。
1.2 实验材料天气日历、天气笔、温度计、气压计、湿度计、风速仪等常见气象测量仪器。
1.3 实验步骤1.让学生认识并准确测量四种气象因素：温度、气压、湿度和风速。
2.让学生在天气日历上记录气象因素的值、天气状况和天空颜色等变化；3.通过对记录的数据进行分析比较分析天气变化的规律和其中的联系。
二、实验过程2.1 活动开始在开始实验前，先让学生集中注意，提醒他们安全意识，注意测量装备的使用方法。
并向学生介绍本次活动的实验目的和操作过程。
2.2 加深学生对气象知识的了解引导学生重温气象知识：温度、气压、湿度、风力和风向等因素对天气的影响，了解天气变化的规律和其中的联系，掌握测量仪器的使用方法和注意事项。
2.3 开始实验让学生进行气象数据的测量和记录，分析和比较天气变化的规律，引导他们关注自然环境和热爱生态。
2.4 结束实验在实验结束前，让学生汇总所记录的气象数据和天气变化的规律，并对整个活动进行总结和回顾。
同时鼓励学生记录自己的感受和体会，并进行讨论。
三、实验效果3.1.学生的反馈在本次实验中，学生在测量气象数据和记录之间，充分了解了天气变化的规律和其中的联系，并提高了观察能力和思维能力，同时也更加关注环保教育和生态保护。
3.2.教师的感想作为教师，通过本次实验活动，我观察到学生们在活动中积极配合，各自表现出对气象知识的认识和理解，实践了观察和分析的能力，并通过记录和总结的方式，巩固了所学知识，是一次非常有意义和成功的实验教学活动。
锋与天气教学设计教学流程
锋与天气教学设计教学流程教学设计：锋与天气教学目标：1. 让学生了解锋及其类型和形成原因；2. 培养学生观察天气和分析天气变化的能力；3. 增强学生对天气预报和天气预测方法的理解。
教学流程：第一课时：1. 导入（5分钟）：教师播放一段关于天气预报的视频，引起学生对天气变化的思考，让学生了解天气对人们生活的影响。
2. 概念讲解（10分钟）：教师通过图片、示意图和实物等，向学生介绍锋的概念，包括定义、分类和形成原因。
教师可使用简单的示意图，解释冷锋、暖锋、站锋和锋面等概念。
3. 案例分析（15分钟）：教师呈现一些实际的天气数据和图表，让学生分析其中的锋线，并判断其类型（冷锋、暖锋还是站锋）。
学生可以利用气温、气压和天气变化等指标来判断。
4. 小组合作（15分钟）：学生分成小组，每个小组选择一个城市，利用天气预报或者实际观测的数据，分析该城市的天气情况，并判断其中是否存在锋线。
小组成员可以互相讨论和交流，提出自己的观点和预测。
第二课时：1. 复习（5分钟）：教师利用锋的分类图、示意图等让学生回顾前一课时中学习到的内容，强化概念的理解和记忆。
2. 锋与天气变化的关系（10分钟）：教师向学生介绍锋与天气变化的关系，包括锋的移动、天气的变化和天气预报的意义。
教师可使用图表或者动画等生动的形式，帮助学生直观地理解锋与天气变化的关系。
3. 观察实验（15分钟）：教师给每个小组分发一份锋的观察表格，让学生观察实验中的天气变化，并记录下锋线的位置以及天气的变化情况。
学生可以通过观测云的形状、风向、气温等指标来判断锋线的位置。
4. 讨论和总结（20分钟）：学生根据观察的结果和记录的数据，进行小组内的讨论，分析锋线对天气变化的影响，并给出自己的解释和预测。
每个小组派出一名代表，展示他们的观察结果和讨论结论。
第三课时：1. 解析天气预报（15分钟）：教师向学生讲解天气预报中常用的一些锋的图例和符号，让学生学会识别判断图表中的锋线，并预测锋线的移动方向和天气的变化。
锋与天气教案
锋与天气教案标题：锋与天气教案教学目标：1. 了解不同类型的锋及其与天气的关系。
2. 掌握锋与天气变化之间的因果关系。
3. 能够根据锋的特征预测天气情况。
教学内容：1. 热锋、冷锋、稳定锋的定义和特征。
2. 锋与气压变化、云和降水之间的关系。
3. 不同锋的移动方式及对应的天气变化。
教学步骤：一、导入（5分钟）利用教具或图片引入天气变化的话题，与学生交流天气变化与人们日常生活的关系，引起学生兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍热锋、冷锋和稳定锋的定义，详细解释它们与气压变化、云和降水之间的关系。
2. 结合示意图或实际天气数据，分析不同锋的移动方式及对应的天气变化。
三、实例分析（15分钟）1. 提供几个具体的天气数据案例，让学生观察、分析锋的位置及对应的天气情况，并与已学知识相结合进行说明。
2. 引导学生思考，为什么不同锋的过程会导致不同的天气变化。
四、小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们在小组内讨论，针对某个城市的天气预报数据，分析未来天气的变化趋势和原因，然后向全班展示自己的分析结果。
五、展示与总结（10分钟）每个小组派代表上台展示他们的分析结果，并结合全班的讨论，总结不同锋对天气变化的影响，并强调锋与天气变化之间的因果关系。
六、课堂练习与作业布置（10分钟）布置相关习题，让学生巩固已学知识，并要求他们回家观察当地的天气变化情况，尝试根据锋的特征进行天气推测。
教学评估：1. 讲解过程中观察学生的表现，检查他们是否理解了不同锋与天气变化之间的关系。
2. 学生小组展示以及全班讨论的表现，评估他们对锋与天气的分析能力。
3. 课堂练习和作业的完成情况，检查学生是否掌握了相关知识。
教学扩展：1. 可以邀请当地气象部门的专业人员来校进行讲座，增强学生对天气与锋的了解。
2. 鼓励学生自主观察和收集天气数据，进行更深入的天气变化分析。
3. 进行实地观察，带领学生近距离观察不同锋的形成和天气变化情况，加深他们对锋与天气的认识。
锋与天气案例教学设计
《普通高中课程标准实验教科书•地理》（人教版）必修1第二章第三节
“锋与天气”教学设计
崇文学校陈凌志
一、课标要求
运用简易天气图或天气系统结构图，简要分析冷锋、暖锋等天气系统的特点
二、教学内容分析
锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
通过学习指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，达到学习生活中有用地理的新课程理念。
三、学生特征分析
1：一般特征：对天气、气候有学习基础。
高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差；对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。
2：初始能力：高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上有欠缺，对天气三要素的变化影响天气没有形成思维，需要通过多媒体教育技术教学加深学生对知识的理解，提高学习效果。
3：信息素养：收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。
四、教学目标
五、教学过程
（教学流程图附后）。
锋与天气教学设计范文
锋与天气教学设计范文一教材分析本节是在学习了大气的运动的基础上，从生活的实际出发，介绍影响到我国天气变化的几种常见的天气系统。
锋与天气是常见的天气现象之一，阐述天气现象形成原因，为第四节气象灾害如台风寒潮等提供了基础，因此本节内容具有承上启下的重要作用。
二教学重难点1重点是锋面的形成原理2难点是锋面分类及过境前中后的天气变化三课标分析1．知识与技能目标（1）理解锋面系统的分类、形成原理。
（2）了解冷锋与暖锋的区别，掌握锋面过境前、过境时与过境后的天气变化2．过程与方法目标从本地的雨引入，探讨雨的形成原因，培养学生关注本地天气现象及其成因的能力，发展学生的逻辑思维能力。
3．情感态度与价值观激发学生从生活中发现地理问题的兴趣，培养学生勤于动脑、善于观察的好习惯，养成求真、求实的科学态度四学情分析高一学生思维活跃，已具有一定的研究能力、分析能力及表达能力。
加之收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们也有了一些对天气现象的初步的生活经验。
同时，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。
对天气系统有了感性认识，但理性认识还比较弱，这节课的目的就是使学生能从感性认识上升到理性认识。
五教学方法（1）启发式教学法（2）讨论法（3）探究性学习法六教学设计我们都是土生土长的安阳人，安阳是我们朝夕相伴的家乡，每个人心中一定有很浓厚的乡土情结，那你最喜欢咱安阳的什么呢？（师生互动）我就偏爱安阳的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和风细雨，润物无声，可却潜藏巨大的能量，唤醒了沉睡的大地，几夜间，把大地装扮得绿意盎然，万紫千红。
夏天的雨，任性，泼辣，刚烈。
秋天的雨，安静，沉稳了些，冬天，银装素裹，冬雪皑皑。
安阳的雨，科学数据表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。
夏秋多，冬春少，那雨是下多了好还是少了好？（师生互动）如果我们能知道雨的成因，准确预报，就会使我们的生活更主动，从容，合理安排出行，提前预防和防范，将损失降到最低。
2024锋与天气说课稿范文
2024锋与天气说课稿范文今天我说课的内容是《2024锋与天气》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024锋与天气》是人教版小学科学六年级上册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了天气及其变化的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解锋的概念及其与天气的关系，认识不同类型的锋与不同的天气现象之间的联系。
②能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，能够使用天气预报图和气象信息理解天气变化的趋势。
③情感目标：培养学生对天气的兴趣和关注，增强他们的环保意识和人文素养。
二、说教法学法为了增加学生的学习兴趣和参与度，我采用了以下教法和学法：教法：情境导入法、归纳法、合作探究法学法：问题导入自主探究法、小组合作学习法三、说教学准备在教学过程中，我准备了天气预报图、气象信息和相关实验装置等教具，以及多媒体辅助教学的设备。
这些准备可以直观地呈现教学素材，让学生更好地理解和掌握知识。
四、说教学过程为了使学生主动参与，我设计了以下教学环节。
环节一、情境导入我将以一个天气预报的例子导入新课。
通过观看一段天气预报视频，学生可以了解到天气预报中的各种符号和图表，引发他们对天气变化的好奇和探究。
环节二、归纳概念在学生对天气预报有了初步了解后，我将引导学生观察并分析天气预报图上的锋线符号。
通过归纳总结，学生可以理解锋的概念及其与天气的关系。
环节三、合作探究在学生对锋的概念有了初步认识后，我将组织学生进行小组合作探究。
每个小组将分析不同类型的锋与相应的天气现象之间的关系，并制作展示海报。
通过小组合作，学生可以相互交流和分享自己的发现，扩展了知识的广度和深度。
环节四、实验观察为了让学生更好地认识锋的特点，我将设计一个简单的实验。
学生将观察温度计的变化，通过观察实验结果，他们可以进一步理解锋的形成和影响天气的机制。
“锋与天气”说课稿
四、小结与作业
通过这节课的学习，我们了解了锋面是如何影响天气的。希望大家能够记住这 些知识，并在日常生活中观察和运用。例如，当大家在看天气预报时，可以尝 试预测一下明天的天气情况；或者在出行前，根据最近的天气情况选择合适的 衣物和装备。
我希望大家能够通过这节课，对气象学产生更大的兴趣。毕竟，气象学是我们 生活中不可或缺的一部分。只有当我们对它有了更深入的了解，才能更好地预 测和管理天气对我们的影响。
2、学法指导
本节课主要采用直观学习法，通过图示、课件等直观手段帮助学生感知、理解 所学内容。同时，通过读图、讨论等方式培养学生的自主学习能力和合作探究 能力。
三、说教法
1、教具准备
2、教学方法
本节课主要采用启发式教学法和对比教学法。通过启发式教学引导学生思考问 题，对比教学法则帮助学生更好地理解锋面系统对天气的影响。同时，在教学 中还采用了讲解法、图示法等多种教学方法，以帮助学生更好地掌握所学知识。
参考内容
尊敬的各位老师，大家好！今天，我将为大家介绍一节课，主题是“锋与天 气”。在开始之前，我想先给大家明确一下，这节课的目标是帮助大家了解锋 面系统对天气的影响，希望大家能够通过这节课，对天气的变化有更深入的理 解。
一、导入新课
让我们来了解一下什么是锋。锋是气象学中的一个重要概念，它是指温度和湿 度不同的两种气团相遇的区域。在这些区域，天气会受到很大的影响。那么， 锋是如何影响天气的呢？这就是我们今天要探讨的主题。
四、说教学过程
1、导入新课（3分钟）
通过展示一张天气预报图，引导学生观察图中不同颜色的区域代表的天气状况 有何不同，从而引出本节课的课题——锋与天气。这样的导入方式能够激发学 生的学习兴趣和好奇心，为后续的学习打下良好的基础。
2024年《常见天气系统—锋与天气》教案
板图边讲边画，引导学生理解锋的`形成，及锋面、锋线、锋的含义。
小结强调：冷暖气团交汇的界面称为锋面，由于两侧气团的温度、湿度、气压差异较大，因此在锋面附近天气是多变的。锋面移动就会带来某一地区天气的变化。
过渡:当锋面两侧冷暖气团势力发生变化时锋面就会运动，那么锋面是怎样运动的?
ห้องสมุดไป่ตู้2.冷锋
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的冷锋过境现象么?
3.暖锋
[教师讲解] 如果暖气团势力强大，暖气团主动向冷气团移动形成的锋称为暖锋。
(板图)画出暖锋锋面侧视图
[问题引领] 暖锋在移动过程中对天气会产生什么样的影响变化?
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的暖锋过境现象么?
总结完成板书。
(三)巩固提升
(二)新课教学
PPT展示 天气预报图，引出气团。
回答问题。
(1)什么是气团?按性质如何划分?
(2)影响气团性质的主要因素是什么?
教师小结给出正确的概念：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。按性质可以分为冷气团和暖气团。
(3)单一气团控制下的天气有什么特点?两个不同性质的气团交替控制时天气会怎样?
播放20xx年9月26日的《天气预报》片段
[问题引领]
1.天气预报主要预报的是哪些天气要素?
2.在天气预报中，我国东部大部分地区将会有哪些天气现象?(视频中天气图)
3.我国西南地区持续阴雨的现象是如何形成的呢?(视频中天气简易图)
教师小结：因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，阴晴、冷暖、风雨等天气现象就会有不同的变化。
[教师讲解] 如果冷气团势力强大，冷气团主动向暖气团移动形成的锋称为冷锋。边讲解边将冷锋运动的剖面示意图画在黑板上。
锋与天气-教学设计
多媒体课件
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
让学生描述最近七天的天气变化情况，并投影显示松原近五天的天气资料，设下疑问：为什么天气会发生这样的变化？是谁导演了它的发生、发展和演化呢？
学生描述天气变化情况
通过学生的亲身经历的地理事象，尝试从生活中发现问题，激发学生学习地理的兴趣，并且让学生带着问题来进行本节课学习。
板书设计：2Βιβλιοθήκη 3常见的天气系统一、锋与天气
教学反思
整个教学过程中，学生的参与度高，充分体现了“学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者”的这一教学思想。通过学生对地理事象的观察、记录和思考，符合学生的认知，激发学生的求知欲，体验“有用地理、生活地理”的课程理念。通过学生动手模拟、绘图、比较归纳，理解知识的形成过程。
由学生自学了解锋的结构、形成及其天气特点，直接切入重点，同时培养学生的读图析图能力和自学能力。
过渡
当锋面两侧的气团势力不同时，锋面就会移动。在锋面移动过程中，根据冷、暖气候所占的主次地位不同，将锋分为冷锋、暖锋和准静止锋。
锋的分类
1、让学生阅读课本41页最后一段和42页第一段，完成下列要求：
（1）用自己的语言描述冷、暖锋的形成。
锋的定义
1、让学生自学课本41页第二、三自然段和图2.18“锋的形成”并思考下列问题：
（1）什么是气团？
（2）锋的形成过程是怎样的？
（3）冷暖气团的位置有什么不同？
2、根据学生回答，师生共同分析、总结锋的形成过程。
阅读材料。
思考问题。
学生讨论。
代表发言。
[预期效果]学生讨论可能比较激烈，因为问题比较简单，教师不做过多讲解。
【AAA】《锋与天气》说课稿.doc
《锋与天气》说课稿一、说教材（一）说教材的地位和作用本节选自人教版高中地理必修1第二章第三节的第一课时内容。
本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。
通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。
（二）说教学目标的确定1.课程标准运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。
2.学生学情分析高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。
根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：（三）说教材重、难点的确定1.教学重点冷锋的形成过程及其对天气的影响。
2.教学难点冷锋、暖锋的形成过程与天气的关系，冷、暖锋的区别。
3、教学重、难点确定的依据确定冷锋为本课重点是因为冷锋是影响我国的主要天气系统。
我国的降水和一些灾害性天气大都与冷锋有联系。
例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。
另外，掌握了冷锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象，如“寒潮”把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。
一是锋面对天气的影响比较抽象；二是要抓住冷、暖气团哪个为主动；三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异；四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。
二、说教法及其依据我们主要采用了多媒体辅助教学、读图分析法、问题探究法、小组合作探究法、对比研究的方法。
依据：1、采用多媒体辅助教学：锋面系统的内容抽象，且结合高一学生空间想象力较差，他们无法完整准确的在脑海里形成锋的形成过程，所以我们采用了多媒体辅助教学的方法，这样可以将冷锋、暖锋、准静止锋的运动过程直观的展现在学生面前，有利于学生对所要学习的锋面系统形成完整的认识。
高中地理《锋与天气》说课稿
高中地理《锋与天气》说课稿高中地理《锋与天气》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的高中地理《锋与天气》说课稿，希望能够帮助到大家。
高中地理《锋与天气》说课稿1尊敬的各位老师：大家晚上好！今天我要说课的内容是选自人教版必修一第二章第三节《常见的天气系统》第一课时《锋与天气》。
我将从课程标准分析、教材与学情分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计六个环节进行。
接下来我一一进行阐述。
一、课程标准掌握锋面天气系统的原理及锋面控制形成的天气特征。
二、教材与学情分析本节课是第二章的重点内容，是上一节内容的延伸。
不同于上一节的是他描述的是小尺度大气状况。
学生熟悉天气但不知天气的成因，因此将天气现象形成确定为本节课重点。
天气现象是动态变化的学生难以理解，将天气变化确定为本节课的难点。
教学目标知识与技能：①了解锋面系统的特点。
②锋与天气的变化过程。
过程与方法：运用比较法让学生对比分析不同天气系统下各自的成因特点等。
情感、态度与价值观通过本课的学习培养学生理论联系实际的能力，能将所学的知识应用到实际生活中。
三、教学方法利用小组讨论和合作探究法解决单一气团控制下的天气状况，运用对比法、讨论法探讨冷暖锋的天气特征。
利用读图分析法解决冷暖锋控制下的天气状况。
四、学法指导：地理课程的教学离不开地图，所以在学习过程中要注重图文转化。
五、教学过程导入：采用情景导入（让学生看一段简短的天气预报视频)设计意图：视频的观看吸引了学生的注意力，将学生的心迅速吸引到课堂之中。
培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。
（1）基础知识巩固结合学生导学案完成情况，利用3分钟时间让学生纠正自己的错题，同时我将进行板书。
我利用2分钟时间集中处理学生存在的问题。
在这部分我着重讲解冷气团，暖气团的性质，为后面冷锋、暖锋的讲解做铺垫。
风暴天气防范的教案—锋与天气
风暴天气防范的教案—锋与天气锋与天气一、教学目标1.了解风暴天气的定义及危害。
2.学习自然灾害知识，增强预防意识。
3.熟悉防范风暴天气的应急措施。
4.提高学生的综合素质。
二、教学内容1.风暴天气的定义及危害2.风暴天气的类型和产生原因3.风暴天气的应急措施4.风暴天气的常见问题及解决方法三、教学方法1.观看视频，了解风暴天气的定义。
2.分组探讨，学习风暴天气的防范措施。
3.答题比赛，考查学生的学习成果。
4.视频演示，了解防范风暴天气的方法。
四、教学过程1.导入环节（5分钟）老师根据一些近期发生的风暴天气的例子来导入本节课的主题。
2.观看视频（10分钟）老师播放有关风暴天气的视频，让学生进一步了解风暴天气的定义及其危害。
3.分组探讨（15分钟）按照小组的分配，让学生讨论风暴天气的防范措施有哪些，同时，记录每组的讨论结果。
4.答题比赛（20分钟）老师根据风暴天气相关知识出题目，分别评选出每个组的代表，进行答题比赛。
5.视频演示（20分钟）老师播放一些防范风暴天气的方法的视频，让学生进一步加深对于知识的理解。
6.课堂总结（5分钟）老师对于本堂课所学习内容进行简单的总结，并给出本节课课后作业。
五、教学评估1.观察小组讨论的情况，进行评估。
2.调查学生的掌握程度。
3.考查学生的防范知识的应用情况。
六、课后作业1.自己总结一下风暴天气的类型和产生原因。
2.看看自家所在地区是否有肆虐的风暴过程，了解当地应急措施。
3.家庭讨论防范风暴天气的相关问题七、教学反思本节课的难点主要是通过视频来了解风暴天气的定义及危害，并且配合小组讨论增强对于风暴天气防范的认识和理解。
同时，通过答题比赛可以增强学生对于知识点的记忆和应用能力。
在教学过程中，需要尤其注意同学们的参与度，因此可以用多种活跃课堂氛围的方法。
通过本节课的教学，学生们的综合素质得到了显著的提高，并且通过本节课的学习，同学们在生活中也可以更加有针对性地防范风暴天气的发生。
3.1.1锋与天气教学设计2023-2024学年高中地理人教版(2019)选择性必修1
第一节常见天气系统锋与天气课标要求：“运用示意图，分析锋、低压、高压等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因”。
课标分析：课标要求“运用示意图，分析锋等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因”。
本条“标准”的学习条件是“运用示意图”和“运用简易天气图”，行为动词“分析”“解释”属于“理解水平”，学习内容是“锋”和“常见天气现象”。
教师应该充分利用锋的结构示意图、动画演示、简易天气图等，结合相关的情景，在理性的结构认识和生动的生活情境中让学生理锋的形成及其对天气的影响。
学情分析：学生对天气现象并不陌生，对于大气有关知识已经学习了大气受热过程、热力环流和风等基础知识，可是对这些知识与生活中的天气现象结合起来思考较少。
所以本节课需要把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边常见的天气变化入手作为学习新知识的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。
教学方法：多媒体辅助教学法、合作探究法、演示法教学目标：1、通过自主阅读课本，能说出气团和锋的特点和关系。
2、通过小组合作探究银川市天气变化状况，总结冷锋移动过程中对天气的影响，感受同一空间，不同时间会受不同天气系统的影响。
3、能够阅读天气图，分析某地某刻的天气状况和未来天气变化趋势。
4、通过不同城市气温对比分析和同一地区不同时间天气对比，渗透地理的时空尺度思想。
教学重难点：教学重点：冷锋影响下的天气变化及成因。
教学难点：根据简易天气图，判断某地天气变化教学过程：活动一：阅读课本42页内容，思考下列问题：1、什么是气团？2、什么是锋？3、比较锋和气团控制下的天气差异？气团温度湿度气压密度冷气团暖气团学生活动：完成活动一相关任务。
教师活动：观察、并引导学生完成。
设计意图：让学生阅读课本，提升信息提取能力、加工能力、思辨能力和表达输出能力。
活动二：下表为银川市10月14日至21日天气状况，据表回答下列问题。
1、根据表格，描述此时段银川市的天气变化。
基于情境教学法的“锋与天气”教学设计与实施
基于情境教学法的“锋与天气”教学设计与实施一、引言情境教学法是一种以创设情境为主要特点的教学方法，通过构建真实的社会情境，让同砚在详尽的任务中进行进修。
本文将以情境教学法为基础，设计一节名为“锋与天气”的地理课，并描述其详尽实施过程。
二、教学目标1. 知识目标：了解锋面和天气的形成，精通锋面天气的特点和变化规律。
2. 技能目标：能够观察和描述不同类型锋面天气的特点，精通简易的天气预报方法。
3. 情感目标：培育同砚的观察力、团队合作意识和独立沉思能力。
三、教学内容本节课主要介绍了锋面和天气的相关知识，包括锋面的观点、分类以及天气变化的原理和规律。
四、教学过程1. 情境创设：将教室环境设计成一个气象台。
将课室分成不同角落，分别设立“气象观测站”、“天气预报中心”和“气象试验室”。
并为每个环境筹办相关的教学工具和资料。
2. 发出任务：向同砚介绍情境，告知他们今日的任务是成为一名气象工作者，通过观测、试验和猜测天气来援助人们做好平时生活或工作打算。
3. 气象观测站：同砚分成小组，每个小组扮演一个气象观测站。
老师诠释观测站的功能和工具，如温度计、湿度计、气压计等，并指导同砚进行实操观测。
4. 天气预报中心：另一组同砚扮演天气预报员，收集来自各个观测站的数据，并依据数据进行天气预报。
预报员向全班介绍天气预报的原理和方法，并让同砚们观察图表和数据，一同完成天气预报。
5. 气象试验室：最后一组同砚在气象试验室进行气象试验，例如通过模拟条件观察锋面形成和天气变化的过程。
试验完成后，与其他小组分享试验结果并进行谈论。
6. 知识复习：在通过情境教学引导同砚进行实际操作之后，老师向同砚总结和复习教学内容，强化同砚对锋面和天气的理解。
五、教学评判在教学的过程中，要重视对同砚的评判，并依据评判结果进行相应的调整和改进。
1. 个体评判：通过观察同砚在情境中的表现，评判其观察和描述天气的能力，团队合作意识以及对锋面和天气知识的精通状况。
暴雨和洪水的形成教案—锋与天气
暴雨和洪水的形成教案—锋与天气锋与天气一、教学目标1.了解锋的定义、形成和特点。
2.了解暴雨的形成原因和类型。
3.了解洪水的形成原因和类型。
4.掌握暴雨和洪水预防的方法。
二、教学重点与难点1.教学重点：暴雨和洪水的形成原因和预防方法。
2.教学难点：锋的特点和暴雨种类区别。
三、教学内容及步骤1.知识导入活动1：老师先介绍一下今天上课的主题：暴雨和洪水的形成教案—锋与天气，让学生们感受一下这个主题和教学目标有哪些关系；然后通过展示图片、视频或其他多媒体资料，引起学生们的兴趣，并让学生们尝试回答以下问题：1）你们见过什么样的暴雨和洪水？2）形成这种天气的原因是什么？3）如何防止这种天气造成的灾难？2.暴雨的定义和形成原因活动2：老师为学生们介绍了暴雨的定义和形成原因。
分别介绍了热带暴雨、对流性暴雨、锋区暴雨和温带暴雨。
这里老师可以采用多种手段，如幻灯片演示、视频展示等，让学生更好地理解和记忆。
3.洪水的定义和形成原因活动3：老师为学生们介绍了洪水的定义和形成原因。
分别介绍了降雨型洪水、山洪型洪水、溃坝型洪水和台风型洪水。
同样，这里老师可以采用幻灯片、视频等多种方式，让学生更快更好地理解和掌握。
4.锋的定义、形成和特点活动4：老师为学生们介绍了锋的定义、形成和特点。
为了更好地让学生理解锋的含义，老师可以采用图表、示意图等多种方式进行解释。
5.暴雨和洪水的预防方法活动5：老师为学生们介绍了暴雨和洪水的预防方法。
老师可以通过介绍防洪技术、个人防护措施等方面，让学生们掌握更多关于暴雨和洪水的预防技巧。
6.教学总结活动6：学生们通过多种方式分享自己在学习过程中的感悟和收获，老师要及时纠正他们的错误或不恰当的见解，引导他们在今后的学习中更深入地探究暴雨和洪水的相关知识。
四、教学评价教学评价要全面，既包括知识掌握程度，也包括学生们的心理素质和创新能力等方面。
老师可以采用大量的案例分析、讨论团、实验室研究等互动方式进行，可以让学生更好地理解、掌握本课内容，也可以激发他们学习的兴趣。
锋与天气教案
锋与天气教案第一篇：锋与天气教案锋与天气教案教材分析本单元地球上的大气在整个高中自然地理中占有极为重要的作用。
常见的天气系统是把对大气的学习从全球范围的宏观把握具体落实到具体的天气变化上，是对前面所学习的大其运动的知识的具体运用。
本节内容与实际的生活联系密切，锋面系统是影响我国重要的天气系统，每年冬季的寒潮是我们同学都能够切身体会到的，因此，利用天气预报及其寒潮等视频材料，引导学生分析锋面系统产生的机制及其规律，是引导学生主动分析锋面系统的主要方法。
锋面系统包括冷锋、暖锋和准静止锋，是影响我国的主要天气系统，我国的许多自然灾害都与其有很大的相关性。
冷锋和暖锋是本节的重点，冷锋和暖锋的形成机制及其与天气的关系是重中之重，因此，在教学过程必须把握冷暖气团的性质、冷暖气团是谁主动向谁移动、在单一气团控制下的天气状况和冷暖锋过境时的天气变化，过境后的天气变化。
在系统的讲解了锋面系统的形成机制及其对天气的影响后，因及时利用我国受锋面系统影响的大量案例，分析锋面系统对我国的影响，找出其中的规律。
在讲解的过程中，版画的运用和动画的运用有助于学生理解。
本节内容与我国自然灾害相关的主要是我国冬季爆发的寒潮、春季的沙尘暴，在讲解时，要结合时政发动学生的思维，分析讨论其对我国的影响，树立学生科学的环境观。
一、教学目标1.知识目标理解气团、冷锋、暖锋、准静止锋的概念知道气团的分类及能够区分冷暖气团的物理性质差异掌握并能分析锋在过境迁、过境时和过境后天气的变化能够云用锋对天气的影响分析锋面系统对我国的影响2.能力目标通过利用天气图分析解释天气变化的的原因，培养学生读图分析问题的能力通过案例分析锋面系统对我国的影响，培养学生运用知识解决实际生活问题的能力3.情感态度价值观通过播放锋面系统对我国影响的视频，引入锋的学习，激发学生的学习激情通过利用生活案例分析锋面系统对我国的影响及其规律，培养学生的唯物观，关注我国环境和发展的情感。
《锋与天气》教案
《锋与天气》教案教学目标1.让学生了解锋面的类型2.让学生了解不同锋面对天气的影响重点难点冷锋和暖锋的区别课时安排一课时教学过程【导入新课】最近几年的高考试卷中经常出现等压线图的判读的考题，其中经常涉及锋面与天气的相关内容。
比如：试题经常这样设问：某地在锋面过境前后的天气变化。
【探究新课】1．锋面特征(1)锋面自地面向高空冷气团一侧倾斜，其上侧一定是暖气团。
(2)锋面两侧空气的温度、湿度、气压差异很大。
(3)锋面附近天气变化剧烈。
2．冷锋、暖锋、准静止锋与天气(1)冷锋(2)暖锋(3)准静止锋难点突破——冷锋与暖锋的判断（1）根据锋的符号来判断若天气形势图中出现符号，则表示冷锋，且有三角锯齿的一侧是锋前，也是锋的移动方向；若出现符号，则表示暖锋，且有半圆形的一侧是锋前，也是锋的移动方向。
（2）根据冷、暖气团运动方向来判断若冷气团的运动只有向暖气团一个方向，说明冷气团势力强，应为冷锋；若冷气团遇到暖气团时有回转运动，则说明暖气团势力强，为暖锋。
（3）根据锋面坡度来判断冷气团运动速度快，冷气团势力强大时，形成的冷锋锋面坡度较大；而暖气团运动速度慢，暖气团势力强大时，形成的暖锋锋面坡度较小。
（4）根据雨区范围及位置来判断不论冷锋还是暖锋，降水都主要在冷气团控制范围内。
（5）根据气温、气压的变化来判断规律总结：①判断“锋前”“锋后”的方法“锋前”、“锋后”是根据锋面移动方向即主动前进气团的移动方向来决定的，以锋线为界，在锋面移动方向上，锋线前方为锋前，锋线后方为锋后。
如下图：②确定锋面雨带的位置，关键是理解好“锋前”和“锋后”中的“前”和“后”的含义。
“前”“后”既相对于锋面移动的方向而言，也相对于锋线(锋面与地面的交线)而言。
2. 知识拓展——我国东部锋面雨带的推移(1)锋面类型北进过程主要是暖锋。
南退过程主要是冷锋。
6月江淮流域主要是准静止锋。
(2)正常年份推移规律5月：南部沿海进入雨季。
6月：长江中下游形成梅雨。
锋与天气教学设计(程颖琦)
《常见天气系统——锋面系统》教学设计襄阳市致远中学程颖琦【课程标准】运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
【教材分析】本课选自人教版高中地理必修1第二章第三节的第一课时。
锋面系统作为常见天气系统之一，其对天气的影响与我们的生活与生产息息相关。
本课是继第二节《气压带与风带》之后，从客观角度介绍锋面系统与天气，以点带面使学生能够理解不同时空的天气变化。
通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为第四节《全球气候变化》做铺垫，起到了承上启下的作用。
【学情分析】高一的学生富有好奇心且思维活跃，渴望自主探究和表现；他们对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力；他们理性分析问题的能力已经具备，但地理空间分析能力较差。
学生对大气运动的基本原理已掌握，在生活中接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻全面需加以引导。
【教学目标分析】根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标及教学重、难点：（一）知识与技能（1）能够说出气团的概念及其按热力性质差异的分类；（2）能够说出锋的概念与分类，并能够比较说出冷、暖锋的不同之处；（3）分析理解锋面系统的形成过程及其对天气的影响；（4）能够阅读简易天气图，能够绘制冷、暖锋示意图。
（二）过程与方法（1）通过分析理解锋面系统，训练学生独立分析推理、合作探究学习的能力；（2）运用所学知识，利用简易天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图、画图的能力。
（三）情感态度与价值观（1）通过对天气系统的学习，学生能够深刻感受到生活中处处有地理，养成学以致用、理论联系实践的习惯。
（2）通过本课学习，学生能够懂得学科学、爱科学。
（四）教学重点冷、暖锋的形成过程及其对天气的影响。
（五）教学难点（1）冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程（2）冷暖锋与天气的关系。
【教学方法】学生为课堂的主题，教师扮演组织者、指导者和促进者的角色。
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课题：湘教版必修一2.3大气环境第7课时《锋面系统与天气》
教学环节时间教学内容教师活动学生活动设计意图
新课导入2min 利用赵师秀的《约客》一
诗，引入天气现象的概
念，今年夏天华容洪涝灾
害一个很重要的原因就
是因为梅雨。
思考诗句中的天气现象。
联系生活实际，分析天气
对生活的影响。
以诗句和生活中的天气
现象引入，更容易引起学
生共鸣，激发学生学习本
节课的兴趣。
新课学习3min
气团的概
念、分类
及性质
引导学生认知冷、暖气团
的物理性质差异。
读教材，思考单一的冷、
暖气团以及相遇时，对天
气的影响。
辨析冷、暖气团物理性质
差异，为锋面系统的形成
做铺垫。
2min
锋的构成
特点
利用Flash演示冷、气团
相遇过程。
探讨锋面的倾斜方向；思
考锋面附近的天气状况。
掌握锋的结构与特点，有
助于冷、暖锋的对比学
习。
20min
冷锋、暖
锋对比分
析
展示冷锋形成的Flash动
画，在黑板上板图冷锋的
结构（锋前、锋后区域）。
然后让学生在导学案上
画出暖锋的结构。
仔细阅读教材，结合Flash
及教师板图，小组讨论后，
绘制暖锋示意图。
培养学生的绘图技能，锻
炼空间想象力并不断增
强地理学习中学习中的
合作意识。
补充冷、暖锋符号，引导
学生比较冷、暖锋特点。
小组合作，找出冷、暖锋
的相同点和不同点。
展示冷锋经过A城市（某
地）的Flash动画，分析
冷锋过境前、过境时、过
境后天气情况。
让学生小
组讨论，分析暖锋的相关
情况。
结合冷、暖气团物理性质，
跟老师一起分析A城市冷
锋过境前、过境时、过境
后天气情况。
小组讨论，分析暖锋的相
关情况。
联系生活实际，体会冷
锋、暖锋、准静止锋的差
异。
分析锋面系统对天气
变化的影响，加深理解记
忆。
展示生活中冷、暖锋天气
实例。
观察天气现象、结合老师
所讲知识思考天气系统所
带来的天气状况的变化。
8min 准静止锋
回到课堂导入的问题，引
入准静止锋并讲解准静
止锋对天气的影响。
根据老师的讲解和图片展
示来理解持续性降水这种
天气现象的形成原因，完
成导学案上的表格。
2min
诗句判断
锋面系统
展示描述不同天气现象
的诗句。
判断所描述的天气现象是
哪一种锋造成的。
增加本节内容的趣味性，
增强学科与生活之间的
联系，学习对生活有用的
地理。
归纳总结2min 展示冷、暖锋及准静止锋
对比表格，带领学生对锋
面系统的特点及其影响
下的天气归纳总结。
补充导学案上相关内容。
并回忆本堂课所学内容，
形成完整的思维导图。
加深学生对本节内容的
把握，形成对比学习的思
维，构建知识系统。
迁移运用3min 展示习题，进行知识的迁
移运用。
应用本节课所学知识，完
成习题。
巩固所学知识。
学以致用，培养学生知识
迁移运用能力。